设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2012年第04期
  • 班级管理的“人治”与“法治”
  • 对这个话题的思考,源于我和一位班主任之间的对话。 在北京市骨干班主任“生涯成长中的关键事件”主题研讨活动中,一位老师说:“初当班主任时,苦于不知道怎样管住学生,就想效仿别人的做法。
  • 论作为领导者的班主任
  • 一 2011年10月中旬,笔者在美国范德堡大学参加了一个“为美国而教”(Teach for America)的宣讲会。从会议散发的材料到循环播放的幻灯片,出现最多的一个词就是“领导力”(1eadership)。他们在为美国经济与社会地位不利的学生、偏远地区招募教师,所要求的首选素养就是领导力。
  • 4个小技巧助您正确操作电脑
  • 1.操作电脑的最佳距离应保持在50-60厘米,如果屏幕尺寸较大,可酌情增加至70厘米。距离过近,容易受到辐射伤害,且易导致近视或使近视度数加深;距离过远,需伸长肩臂才能操控鼠标,时间久了会引起肩部肌肉酸痛。
  • 让学生在活动中快乐成长
  • 我的童年是在农村度过的,戏水,捉鱼,摸虾,逮蚂蚱,弹玻璃球,掏鸟,戳蜂窝,打坷垃仗,那个自由自在的劲儿甭提多美了。偶尔,在村头场院,还能看到唱大鼓的、演戏的、说书的、耍猴的、吹糖人的、捏面人的各色人等,好不热闹。
  • 打造阳光班主任队伍——专访浙江省丽水学院附中校长陈继理
  • 记者:丽水学院附中自2002年成立以来,一直致力于打造“阳光校园”,其目标和内涵是什么? 陈校长:“阳光”是温暖、无私、奉献、快乐、多彩、明亮的象征。人的生命需要阳光,人的心态需要阳光,人的品质需要阳光,校园文化建设更需要阳光。“阳光校园”的目标着眼于培养健康健全的人。
  • 拨开成长的迷雾——班主任专业成长各阶段的关键问题与对策
  • 班主任的成长需要循序渐进,一般都要经历新手班主任、熟练班主任、优秀班主任、科研型班主任,最终成为专家型班主任、德育专家的过程。在不同的发展阶段,班主任会遇到不同的困难和问题。有效克服这些困难,是班主任实现良好的专业成长的关键。
  • “擂鼓”“鸣金”怎相宜——对成人介入孩子之间争执的思考
  • 前一段时间,相继遇到和听说这样几起孩子之间争执的案例: “难道要让他一辈子?” 假期在家,13岁的侄女和10岁的侄子吵架,起因是争用电脑。两人互不相让,吵了起来。一开始,我并未打算插手他们之间的争执,因为这种姐弟“内战”几乎每天都要上演几次。
  • “餐桌讲台”可休矣
  • 学校心理咨询室开放以来,不断有学生前来求助。在众多咨询案例中,学生感叹和父母沟通不好的非常多,并且大都列举了这样一个现象:吃饭的时候,父母总是唠叨个不停,忙着发现学习问题,进行教育。我把这种餐桌上还要执行教育任务的家长叫做“餐桌讲台的教师”。
  • 那些无意间留下的伤害
  • 假期,沉迷于张文质老师犀利而细腻的文字,读他的《教育是慢的艺术》《循舌的授权》,一边读一边思考。是的,教育的根本目的是“立人”,立“人的外在形象”,立“人的内在生命”。但是,在日常工作中,我们是朝着这个目标行进吗?
  • 不要和孩子的童年作对
  • 因为我知道他喜欢什么 为了在学校跳绳比赛中取得好成绩,我在操场上板着脸,不断地提醒学生:“不能跳得太高!”“只能脚尖着地!”“一定要跳到100个!”我几乎喊破了嗓子。但一向懒惰的晟嘉就是不肯练。我又气又急,只好对怡乐说:“你帮帮晟嘉,教他学会跳绳。好吗?”怡乐欣然接受了这一任务。
  • 做个“真”老师
  • 老师和学生相处,应时时处处督促自己在为人处事中做学生的榜样,以便学生效仿。老师原本就是个实实在在、平平常常的人,那么在学生面前就应该应放下师道尊严,展示真实的自我。 以下,我用和学生相处中的三个小故事,来阐述我对“真”老师的理解。
  • 意外伤害须及时处理
  • 午休时,嘉惠与璐璐在操场上玩二人三足游戏时,由于动作不协调,嘉惠跌倒了,倒地时伤到了手。 我赶紧让班长向值日老师汇报,并请数学老师维持学生纪律,稳定学生情绪,然后立刻领着嘉惠向学校附近的村卫生室赶去。
  • 「小雁」助我排队列
  • 对于刚上一年级的小学生来说,排队是个大问题。尽管我旱已对学生提出过明确要求:记住自己前面的同学,找好位置,排队时保持安静,不说话,不推挤等。可真正排起队来,学生们早就把要求忘得一干二净,不知道应该站在哪里,大声喊着或推挤着排错的同学,或是踩到了别人的脚,被踩的学生哇哇大哭。
  • 班级精细化管理表格与解读
  • 我带班的基本思路是“以法治班”,使班级常规事务规范化、程序化,充分发挥学生的主动性,学生和班干部各司其职、各负其责,实现班级有序、高效地运转。随着新一班组建时间的增长,班级精细化管理体系正在逐步构建。
  • 「此乃李小弟之尊容也」
  • 有段时间,班上学生喜欢抓住老师某个特点,评头论足,甚至发展到起绰号。我班的语文老师因为皮肤黝黑,被学生私下里称作“黑山战神”。 一天,我刚走进教室,就看见黑板上画着一幅夸张的漫画肖像。
  • 班级管理不能「越位」
  • 班主任管理班级会“越位”?很多人不以为然。 但是,在班级管理中,很多老师认为班主任是一班之主,班主任的话就是“金科玉律”。学生就要执行。有这样想法的班主任喜欢发号施令、一言堂,容易出现事必躬亲、越俎代庖的现象。他们对学生的积极性、愿望、付出等很少关注。
  • 用学生名字命名班级精神
  • 为期七天的军训开始了,第一天的训练内容主要是立正、稍息、下蹲等基本动作,难度不大,学生热情很高,但永祥却是个例外。他是个小胖墩,体重一百多公斤,别人认为很简单的动作,他却做得摇摇摆摆,动作极不规范。军事教官多次对永祥点名批评,并且命令他出列单独训练。永祥一个人一遍遍练习着,随着练习次数的增多,情绪也越来越差。
  • 持续观察 持续「给力」
  • “作业都写完了吗?” “没有。” “那你准备什么时候写啊?” “有空再说,能写多少算多少吧!” “上课都听懂了吗?” “我觉得学习这件事跟老师没多大关系,只要自己想学就能学好!”
  • 期待,让学生走向成功
  • 班里一男生,性格内向,不喜欢与同学交流。课下,他总是独自一人默默地坐在一旁,埋头干自己的事,沉浸在自己的世界中。即使学习上遇到了问题,他也不愿意找老师和同学。就这样,学习问题越积越多,成绩自然越来越差。这不仅使他变得更为沉闷,还开始自卑起来,并刻意疏远他人,陷入了学习和人际交往的双重恶性循环。
  • 及格还是出色
  • 同学的孩子读小学四年级,成绩特别好。每次见面,他总免不了见缝插针地炫耀一番,这回,他拿出孩子的《成长报告册》给我看老师表扬孩子的评语: “通过坚持不懈的努力。
  • 自评审思式家长会
  • 发放家长会通知时,几个学生很紧张地问我:“老师,家长会上可不可以别骂我们啊?”(我们班是全年级成绩最差的班,但学生整体还比较单纯)我的心就像被针刺了一下,愣在那儿,反射性地问道:“我为什么要骂你们啊?”
  • 借助QQ签名解读学生心灵密码
  • 一个月前,班里有个学生提醒我看看某学生最近的QQ签名,可我始终也没看明白:“离网闭关出家”。“离网”是什么意思?“闭关”难道指心理问题?“出家”是说他要离开家庭还是离开班级?
  • 坦然面对那份纯真的情怀——中学生“恋师情结”叙事及分析
  • 一、案例回放 一个晚上,我独自在办公室值班。忽然一个女孩经过,又回头看了看,似乎在犹豫要不要进来。最终,她鼓起勇气走进来,把一封信放在陈老师的桌上,拔腿就跑了。过了一会儿,我又看到她在门口徘徊,终于又走进来把信取走了。这一放一取,我感觉里面一定有故事。
  • 我能行!
  • 相信自己行,才会我能行 别人说我行,努力才能行 你在那边行,我在这边行 今天若不行,明天还能行 能正视不行,也是我能行 不但自己行,帮助别人行 争取全面行,创造才能行
  • 四季有常,不可逾越——青春期成长指导主题班会
  • 【设计背景】 高中学生的早恋现象已经较为普遍。过去,我们常常把注意力集中在“禁”和“罚”上,努力阻止和惩罚学生早恋,而忽略了面对早恋所应该进行的讨论和引导。作为高中班主任,我们需要正视早恋这一现象,科学地开展指导、教育工作,帮助青少年学生走出情感的迷茫期。
  • 学生集体荣誉感淡薄怎么办?:“荣誉”的力量
  • 作为一名新班主任,我很想把班级建设成一个团结、和谐的集体,但班级现况却令我很失望:一些学生凡事都抱着“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的态度,只顾自己,对班级的事情一概不参与、不关心,集体荣誉感不强,合作意识淡薄。针对这一现象,我该怎么办?(海南陆伟)
  • 基本理念:让学生在集体生活中发现自己的价值:有归属感才会有荣誉感
  • 在竞赛、联欢、运动会等重大活动中,即使那些集体意识最淡薄的学生,也往往会把自己最光彩的一面展示出来,而且这些良好的表现完全出自他们内心真实的渴望。但我们也经常发现,在校园Et常生活中,他们却又常常不能自觉维护集体荣誉,有时甚至会损害集体荣誉。
  • 荣誉感的整体培养:全方位、多角度、深挖掘:“班级文化墙”孕育班级荣誉
  • 每接手一个新班,我都会充分利用教室的墙壁建立班级文化墙,培养学生集体荣誉感,让学生尽快融入集体中。 首先,我让黑板报会说话,在黑板报上写下“欢迎新同学”“新学校、新班级是你的家”等温馨的话语,让孩子们一进教室就感受到班级浓浓的爱。
  • 让班级因我的存在而精彩
  • 新接手一乱班,怎么办?思来想去,唯有充分发动群众,利用集体的力量,共同管理班级,才可能让班级走上正轨。于是,我找来几名学生一起商量,最终我们决定开展一次以“让班级因我的存在而更精彩——爱在启航”为主题的特别班会。
  • 荣誉感的个别提升:不放弃、不排斥、不纵容:注入积极的力量
  • 新学期开学不久,我就发现小伟等五六名学生集体荣誉感不强。他们对班级事务很冷漠,班级在各项评比中处于劣势似乎与他们毫不相干,他们还用消极的言语打击为班级付出努力的同学。他们不参加集体活动不说,几个人还凑成了一个“小团体”,影响了班级风气。
  • 借助同件的力量
  • 大海学习成绩优异,钢琴弹得很好,篮球也打得非常出色,但集体意识淡薄,凡事以自我为中心,学校、班级组织的活动,只要他不感兴趣的,也不管重不重要,总是想方设法不参加。怎么办?和风细雨地讲道理还是义正词严地批评?大海和老师周旋的经验很丰富,嘴巴上“好好好”“是是是”,行动上依旧我行我素。要改变大海,不动一番脑筋还真不行。
  • 培植集体荣誉感的六个“生长点”
  • 学生集体荣誉感淡薄,主要是因为缺失归属感、认同感、约束感、方向感、责任感和成功感。集体荣誉感不是空中楼阁,而是一粒有着旺盛生命力的种子,要使这粒种子扎根于学生心灵,成为学生的精神财富,就要找准六个“生长点”。
  • 让学生感觉到自己在班级中的存在
  • 一、原因剖析:学生不爱自己的“家”是正常的 除了老师们在讨论中提到的“独生子女的自私特点”“时代崇尚个性张扬”等原因,我以为,学生集体意识淡漠的原因还有三条。
  • 一条诅咒短信
  • 那些天心里颇不平静。学生阿娟赌气回家后发给我一条短信,内容是“你总有一天要遭报应的”。这样一条诅咒我的短信,使我品尝到了从教16年以来前所未有的沮丧和挫折,也让我陷入了深深的反思之中。 事情源于学校发放高三教材。
  • “纪律本”该不该废
  • 一次语文测试,我读到了这样一篇学生作文——《我讨厌那所谓的纪律本》,原文摘录如下: 世间,有那么一个红色的小本子。提起它,真叫我们班同学(除值日生以外)闻风丧胆、哭爹喊娘。它就是我们“周大总管”的“镇山之宝”——纪律本。
  • 让孩子们许下纯洁美好的心愿
  • 岁末年终,学生们沉浸在紧张的复习备考之中,把辞旧迎新的节日氛围也冲淡了许多。 就在这时,小杨为大家画了一棵许愿树。我一走进教室,她就把画展开在我面前——结实的枝干、缤纷的色彩,让人看了十分舒服。当然最引人注目的还是那满树茂密的叶子,一片片叶子就像一只只大眼睛。
  • “写检讨”与“思过单”
  • 我曾读到过这样一篇文章,说美国小学生做错了事也要写检讨,名日“思过单”。“思过单”分三部分,第一栏写“发生了什么”,第二栏写“这样做为什么不好”,第三栏写“有没有其他更好的做法”。要求学生本人填写,然后家长签字。
  • 考驾照与拿文凭
  • 同事们都在考驾照,办公室自然成了大家交流感受的车友俱乐部。 王姐(刚报名参加交规考试):“驾校老师说只要坚持做完100套模拟题,准保我过关。这两天我做题都做得恶心了。” 小刘(上车不久):“上车后更愁人,教练每天都瞪着眼训人,吓得我现在一上车就紧张。”
  • 有种需要叫「不需要」
  • 一天,一位富豪和朋友在酒店小聚,酒店老板频频上前敬酒。客人走后。酒店服务员对老板说:“他们不会再来这里吃饭了。”果然,那位富豪再也没来过。老板很疑惑,便向服务员求教。“您有没有想过,在客人们的需要当中,有一种需要叫‘不需要’。了解‘客人不需要什么’与了解‘客人需要什么’一样重要。
  • 为自己挖一口“井”
  • 和尚甲和乙分别住在相邻两座山上的庙里,他们每天都去两山之间的溪边挑水,久而久之便熟了。不知不觉过了五年。突然有一天,甲没有下山挑水,乙认为他大概睡过头了。便不以为意。哪知过了一个月,甲还是没有下来挑水,乙心想:“难道他生病了?
  • 作业:写还是做
  • “眷蚕到死丝方尽,我辈犹在写作业。” “同是天涯沦落人,相逢何不写作业。” “君子坦荡荡,小人写作业;商女不知亡国恨,隔江还在写作业;举头望明月,低头写作业:洛阳亲友如相问,就说我在写作业;少壮不努力,老大写作业。”
  • 老师,我不能保证
  • 新学年伊始,我接手了一个新班。开学不久,我就注意到了一个叫张杰的捣蛋鬼:作业拖欠,书写潦草,还经常违纪犯规,闹得班里不得安宁。虽然我对他没少进行教育,可他依然是外甥打灯笼——照旧。 一次课间,张杰又和同学在教室里争吵,两人还动了手。
  • 书里爬出了毛毛虫
  • “教室有好多毛毛虫!”静文气喘吁吁地跑来向我汇报。我有些生气,心想,这一定又是那几个小调皮蛋干的!我和静文一起来到教室,了解后才知道,毛毛虫是一向乖巧的雯雯带进教室的。原来,雯雯和泽恩、小顾、瑶瑶看见杨树上有好多毛毛虫。
  • 「应该」与习惯养成
  • 翻开规范学生行为的各种守则和规范,我们会发现,出现频率最高的一个词是“不”。“不骂人、不打架、不迟到、不早退……”都是在告诉学生“不应该”做什么。
  • 遍地“教育家”
  • 十多年前,我曾写下《中国呼唤教育家》的文章,肤浅地分析了中国当代教育家稀缺的原因是中国缺乏产生教育家的土壤。这片“土壤”,是宽容个性、鼓励创新的环境,或者更直接地说,就是给教育者以思想自由和创造的天空。十多年过去了,在我看来,诞生教育家的“土壤”并未出现,但眼前却遍地“教育家”了。
  • 老师,别忘了你也曾是学生
  • 阿平是学校有名的调皮大王,提起他全校教师都深感头痛。这天,他又犯错了,我终于忍不住气愤的心情,将他狠狠地臭骂了一顿。正当我激愤之际,竞听到他嘴里轻轻吐出一句话:“老师,别忘了你也曾是学生!” 听到这句话,我如遭雷击一般,全身不禁一震,一下子想起了那梦魇般的中学生活。
  • 别把时间浪费在模仿别人上
  • 你的时间有限,所以最好别把它浪费在模仿别人这种事上。 ——史蒂夫·乔布斯 史蒂夫·乔布斯在斯坦福大学对即将毕业的大学生们进行演讲时说,从大学里辍学是他这一生做出的一个最为明智的选择,因为它逼迫他学会了创新。
  • 就这样,被他征服
  • 六年级伊始,老师大换班。开学第一天,全班同学聚在一起窃窃私语,想象着新班主任的模样。我们猜测新班主任或许是个帅哥,又或许是位美女。因为无论帅哥还是美女,都洋溢着青春的气息,心都会跟我们靠得很近。我们就这样想象着、期盼着新班主任的到来。
  • 生气时,别喊
  • 一位教授问学生:“人在生气时,为什么要喊?”学生说了很多答案,教授都不满意。最后,教授这样解释:当两个人生气时,心的距离是很远的,必须大声喊,对方才能听见。但是在喊的同时,人会更生气,心的距离就更远。
  • 班级爆笑语录
  • 外星人;无题;聪明;破布;文成公主嫁给了谁
  • 班徽
  • 班徽是一个环形,环形内部为班徽主题图案,由一个大写的“六”字构成,同时又像一个正在向前奔跑的运动员,寓意着2012届高三(6)班全体学生努力向前,奋勇争先。人形图案最上面部分是一个红色的圆,像一轮火红的太阳,象征着希望和激情。整个班徽设计简洁大方,线条明晰有力,催人奋进,引人向上。
  • 班主任的“心灵家园”——读《班主任》2011年第11期有感
  • 一位同事送来一本2011年第11期《班主任》杂志。品读后,我发现这份杂志的确是一座班主任工作与研究的“富矿”。这里,重点谈谈“特别关注”和“我该怎么办”两个栏目。 这一期“特别关注”的焦点投向了“80后班主任”。专栏分为关注“80后”、我是“80后”、我看“80后”三部分。
  • 加强层次培养促进专业成长——北京第一师范学校附属小学班主任队伍建设
  • 北京第一师范学校附属小学长期注重班主任队伍的培养,根据不同层次班主任的发展需求,制定了不同的要求和培训策略,促进班主任专业化发展,提高全体教师育人水平。
  • 在社团中快乐成长——北京第一师范学校附属小学学生社团巡礼
  • 2001年,北京第一师范学校附属小学创建了各类学生社团,各社团都有明确的工作职责和作用:设立“小机灵总管社”负责完善各项工作的职责,并以“人才双向选择洽谈会”的方式,引领学生来竞聘小岗位;“小鬼当家服务社”负责学校一日生活管理;“心灵互动贴心社”为老师们找到了与学生相互沟通的有效途径。
  • 让美德为儿童可持续成长奠基——北京第一师范学校附属小学美德教育
  • 近年来,北京第一师范学校附属小学在“可持续发展教育理念”“快乐教育理念”指导下,开设了德育校本课程——《美德在我心》,目的是唤醒和加强学生们的内在美德,培养学生的文明生活方式,为学生的可持续发展奠定基础。学校通过益智健体的活动、动听的音乐、励志的格言和有趣的故事吸引学生,让他们在快乐的体验中培养美德。
  • [卷首语]
    班级管理的“人治”与“法治”(张红)
    [理论与实践]
    论作为领导者的班主任(李家成[1,2])

    4个小技巧助您正确操作电脑
    [全国优秀班主任讲坛]
    让学生在活动中快乐成长(赵锋)
    [队伍建设]
    打造阳光班主任队伍——专访浙江省丽水学院附中校长陈继理(魏强)
    [工作笔谈]
    拨开成长的迷雾——班主任专业成长各阶段的关键问题与对策(罗刚淮)
    “擂鼓”“鸣金”怎相宜——对成人介入孩子之间争执的思考(高淑华[1] 纪春辉[2])
    [家校合作]
    “餐桌讲台”可休矣(张海顺)
    [工作笔谈]
    那些无意间留下的伤害(韩素静)
    [教育随笔]
    不要和孩子的童年作对(叶华)
    [工作笔谈]
    做个“真”老师(龚燕)
    意外伤害须及时处理(庄华涛)
    [班级发展与管理]
    「小雁」助我排队列(刘颖)
    班级精细化管理表格与解读(陈宇)
    [教育随笔]
    「此乃李小弟之尊容也」(李小弟)
    [班级发展与管理]
    班级管理不能「越位」(刘淑慧 朱祥慧)
    用学生名字命名班级精神(陈常东 耿兆信)
    [学生教育与转化]
    持续观察 持续「给力」(刘芳)
    期待,让学生走向成功(王丹)
    [教育随笔]
    及格还是出色(王维审)
    [家校合作]
    自评审思式家长会(陈琛)
    [心理健康教育]
    借助QQ签名解读学生心灵密码(施泽玉)
    坦然面对那份纯真的情怀——中学生“恋师情结”叙事及分析(徐志华)

    我能行!(赵文娟)
    [班队活动]
    四季有常,不可逾越——青春期成长指导主题班会(夏洁)
    [我该怎么办]
    学生集体荣誉感淡薄怎么办?:“荣誉”的力量(郭权飞)

    基本理念:让学生在集体生活中发现自己的价值:有归属感才会有荣誉感(张国庆)
    荣誉感的整体培养:全方位、多角度、深挖掘:“班级文化墙”孕育班级荣誉(何萍)
    让班级因我的存在而精彩(韩慧)
    荣誉感的个别提升:不放弃、不排斥、不纵容:注入积极的力量(赵春梅)
    借助同件的力量(张慧琴)
    培植集体荣誉感的六个“生长点”(王其华)
    [我该怎么办]
    让学生感觉到自己在班级中的存在(王立华)
    [反思与成长]
    一条诅咒短信(王书平)
    “纪律本”该不该废(周旺平)
    让孩子们许下纯洁美好的心愿(蒯威)
    [教育随笔]
    “写检讨”与“思过单”(韩涛)
    考驾照与拿文凭(王永军 邱德艳)
    有种需要叫「不需要」(程显龙)
    为自己挖一口“井”(布汝奎)
    作业:写还是做(吴民益)
    老师,我不能保证(徐昌贵)
    书里爬出了毛毛虫(李海莲)
    「应该」与习惯养成(贺华文)
    [镇西茶座]
    遍地“教育家”(李镇西)
    [反思与成长]
    老师,别忘了你也曾是学生(王兴全)
    [王晓睿一家言]
    别把时间浪费在模仿别人上(王晓春)
    [我心目中的好班主任]
    就这样,被他征服(肖永春)
    [教育随笔]
    生气时,别喊(吕爱军)
    [班级文化之窗]
    班级爆笑语录
    班徽(邢朝阳)
    [互动平台]
    班主任的“心灵家园”——读《班主任》2011年第11期有感(刘永和)

    加强层次培养促进专业成长——北京第一师范学校附属小学班主任队伍建设
    在社团中快乐成长——北京第一师范学校附属小学学生社团巡礼
    让美德为儿童可持续成长奠基——北京第一师范学校附属小学美德教育
    《班主任》封面

    主管单位:北京市教育委员会

    主办单位:北京教育科学研究院

    社  长:赵福江

    主  编:李汉生

    地  址:北京市朝阳区北四环东路95号

    邮政编码:100101

    电  话:010-84655987

    国际标准刊号:issn 1002-560x

    国内统一刊号:cn 11-1125/g4

    邮发代号:82-799

    单  价:3.80

    定  价:45.60