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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2012年第11期
  • 让惩罚成为一种教育爱
  • 前些天,我接到一位老师电话,谈了很长时间,主题是如何有效实施教育惩罚。他举了一个例子:一次上课,他先后把三个不守纪律的学生赶出教室罚站,本想起到杀一儆百的作用,但没想到三个孩子在外面先是窃窃私语,继而谈笑风生,引得教室里的学生心猿意马,恨不得找个茬儿让老师把自己也罚出去算了。我一直记得这个老师的疑问:"我的行为属于变相体罚吗?我冒着被学校处分的风险对学生进行惩罚,却收到了和期望完全不一样的结果。怎么会这样呢?”
  • 学习教育榜样:以雷夫为例
  • 教育是一个榜样辈出的领域,古今中外都是如此。在教育领域的各种榜样中,教育者的榜样是非常重要的一类,也是真正意义上的"教育榜样"。这类教育榜样或以高尚的师德,或以独到的教育理念和方法,或以超越的教育境界而成为榜样,成为众多普通教育者学习的楷模。俗话说,榜样的力量是无穷的。然而,这种无穷的力量能把大家带到何方?能否让广大榜样学习者沿着榜样的道路前进?根据并非所有榜样学习者都能再现教育榜样经典实践的现实,我们可以追问:我们对教育榜样的学习是否出了问题?甚至是否在理解阶段就出现了偏差?在我走人雷夫的过程中,这样的问题一直伴随着我,也促使我努力描绘出立体的雷夫形象,并思考普通教育者如何学习教育榜样的问题。
  • 卓越不止于成功:解读雷夫的教育理念
  • 不同于《成功无捷径:第56号教室的奇迹》的译名宣传按语,以及内文中较为凸显的"成功"一词,阅读雷夫另一部作品《第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使》时,"卓越"(类似的词汇还有"优秀""非凡"等)这个词更加凸显出来,并可能指向另一种"卓越无捷径"的理解。如何更为恰当地理解雷夫有关教育"追求卓越"的理念?如何以此为契机,反思当今中国教育实践中"卓越"和"成功"的观念?这是本文尝试初步解答的问题。
  • 从“阅读教育”出发:雷夫的独特路径
  • 在雷夫富有情感的笔触下,让我为之震惊的是他对于阅读教育的创新。阅读课在雷夫心目中的地位高于其他一切学科。他相信:热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。如果一个孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读,那么他在其他方面获得成功和幸福的机会就很低。雷夫对阅读如此的重视,不禁让我思考:他为什么如此看重阅读?他开设的阅读课有哪些创新的地方?有哪些方面值得学习?哪些还需要进一步改善?以下将从四个方面来谈。一、阅读教育的目标
  • 打造“无恐惧教室”:雷夫的班级管理
  • 来到第56号教室的访客都会发现这里的孩子沉静、文明,其原因不是这一教室有多么特别,而是它放走了"害怕"这一因素。雷夫告诉我们,无论是教导学生还是子女,一定要时刻从孩子的角度看事情,不要把"害怕"当作教育的捷径。因此,教师应致力于打造"无恐惧教室"。雷夫知道这是件难事,所以他做了下面几件事:首先,驱赶恐惧。生活在第56号教室的孩子们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭,他们几乎已被社会所摒弃,贫穷、平庸与暴力似乎在他们一出生就印在了生命之书的首页,他们所面对的生活充满灰暗、未知和恐惧。生活的经历使得孩子们的内心容易感到恐惧,并且对未来不敢有太多的“奢望”。因此,开学第一天,雷夫就和孩子们讨论了“以信任代替恐惧”的议题。
  • 雷夫“班级经济体系”中的实践智慧
  • "班级经济体系"在雷夫的班级中取得了令人瞩目的成功,其成功背后是他在设计和实施这一体系过程中所展现出来的教育实践智慧。关注这种实践智慧,是我们分析、学习雷夫成功教育经验的重要方面。一、设立内涵丰富的教育目标通过建立"班级经济体系",雷夫达成了丰富的教育目标,促进了学生多方面的发展。总的来讲,他主要关注了以下几个方面的教育目标。第一,培养学生日常生活知识和技能。教给学生"日后生活中能用得着的常识"是雷夫建立"班级经济体系"的初衷,他通过让学生承担一些设定的工作而对社会生活有基本的了解,获得一些基本的技能,以满足学生El后进入社会的需要。“班级经系体系”要教给学生组织和规划自己的生活和学习的能力,雷夫认为这是一项“孩子终其一生都能派得上用场的技能”。
  • 寻找卓越的自己
  • 在教育的田野上耕耘,一直都有这样的感觉:如果自己再努力些,一定还可以做得更好!于是,这一路走来,挥动执著的长剑,披荆斩棘,挥汗如雨,期待着与那个卓越的自己相遇。——彷徨——18岁那年,中师毕业的我怀揣做一个好老师的美好愿望走上了讲台。虽然喜欢孩子,也算尽心尽力,但专业知识的缺乏让我很快陷入苦恼之中。我不甘这样做老师,就四处向老教师讨教,经验学回了一大堆,但回到自己的教室,我仍然品尝不到教育的幸福。
  • 师爱该如何表达——《地球上的星星》带来的启示
  • 《地球上的星星》是一部十分感人的印度电影,它讲述了一个有阅读障碍的小男孩伊桑在美术老师尼库巴的鼓励和帮助下,展现绘画天赋,重拾自信,走向成功的故事。伊桑左右半脑失调,"大脑单侧化优势"的他在读写方面远逊于常人,但在艺术方面却拥有惊人的想象力与创造力。在班级授课制背景下,全班学生是一个整体,有着既定的整齐步调,对于像伊桑这样思维还停留在画图阶段的学生,教师很难照顾到他的特殊情况。
  • 不要做问题学生制造者
  • 老师每天都要处理许多学生问题,如果处理得好,不但师生皆大欢喜,还有助于学生进步;处理得不好,轻则导致师生情绪对立,重则引发师生严重冲突。在工作中我发现,其实师生间的许多矛盾往往不是直接由学生的错误或不当行为引起的,而是因老师对学生问题的主观判断所产生的错误认识或情绪化的不良评价诱发的。
  • 只有你才能拯救你的班级
  • 开学初的乱象今年,我调入一所新学校。开学初,学校安排我做高一(7)班班主任。虽然早就听说这班学生很难管,但我还是很乐意地接受了,因为我当过五年班主任,见过很多"问题"学生,而且很喜欢和学生在一起,喜欢看着学生不断成长。但现实却好像和我开了一个玩笑,事情的发展把我满满的信心打击得一点都不剩——仅仅一个月,我们班就成了全校最乱的班。
  • 『三好学生』评选风波
  • 下午班会课,我们班开展了"市级三好学生"评选活动。这是一次让学生充分发扬民主、展现自我、激励自我的良好时机。我首先宣读了"市级三好学生"评选条件,然后让大家认真思考,选出自己心目中的"市级三好学生"。教室里慢慢有了议论声。我细心地观察着孩子们:有的几个人聚在一起激烈地讨论着,有的思索着,有的观望着,有的胸有成竹地填写着选票……经过投票,学习委员刘一一以领先班长王辉一票的微弱优势当选,教室里响起了热烈的掌声,许多同学向刘一一投去了赞许和羡慕的目光。掌声中,我分明看到王辉脸上满是失落,眼神中露出深深的沮丧。王辉聪明伶俐,团结同学,在同学中威信很高,看来评选结果对他打击不小。
  • 我的时间我做主
  • 针对学生办事拖拉、忙乱无序、效率低下、时间观念差的现状,我开展了"我的时间我做主"系列活动,旨在使学生养成做事有序、珍惜时间的好习惯,为以后的学习、工作打下良好基础。一、讲读诗文,为珍惜时间做好情感铺垫1.读故事我搜集了几个关于珍惜时间的故事,讲给孩子们听,让孩子的心灵受到触动。如:父亲发现孩子整天游手好闲。一天,父亲拿来一根八十公分长的木棍,对孩子说:"孩子,人的一生就像这根木棍一样,八十年左右;前二十年用于学习,对家庭、社会没有贡献,砍掉一节。”他拿起斧头,把前面的二十公分砍断了,接着说:“人生六十岁以后身体衰老,没有力气做事情,后面二十年也要砍掉。”
  • 赞美不等于夸大其词
  • 我曾经是一个忽视课堂评价语言的老师,学生回答完问题后,常常用"好、不错、还行"等简单的语言进行评价,有时甚至没有评价,只是两个字"请坐"。教研室杨老师听了我的课后,指出了我的问题。我发现杨老师讲得很有道理,于是决定不再吝惜对学生的赞美。我开始在课堂上鼓励学生。学生读书的音质不错,我说:"你的水平和中央电视台的主持人相差无几。"学生写了一篇不错的文章,我说:"其实你的能力已经达到了作家水准。”……听到这样的赞美,学生总是笑嘻嘻的,我也很得意,以为自己已经懂得了课堂评价的真谛。
  • “说文解字”:上好入学第一课
  • 如何对高一学生进行入学教育,是我一直思考的问题。进入高中,面对一个全新的环境,学生们既充满了对高中生活的憧憬,又伴随着对新环境的惶恐;他们渴望摆脱父母的管束、老师的说教,站在新的起点上,又感到很迷惘;在紧张疲惫的中考复习之后,经过一个漫长的假期,不可避免地会产生松懈情绪。鉴于此,成功的入学教育对学生高中阶段的学习和生活将产生重要影响。作为一名语文老师,在入学教育中,我改变传统的说教方法,尝试用"说文解字"的方式,对六个汉字进行解说,力求给学生以文化上的涵养、思想上的启迪和心灵上的触动。
  • 无奈的“被喜欢”
  • 表妹家里有事,让我把孩子接回家照顾两天。一到家,孩子就把一张让家长评价老师的表格递给我,让我代替家长履行职责。考虑到孩子大了,我得尊重她,征求她的意见,于是,我让她和我一起完成这项任务。"您对孩子任课老师的工作满意吗?满意,一般,不满意。""满意。""您是否认可老师的教育教学方法?认可,一般,不认可。""认可。""您是否喜欢您孩子的老师?喜欢,一般,不喜欢。”“喜欢。”
  • 学生帮我找『缺点』
  • 新学期,我担任初一(8)班班主任。接班没多久,王宇龙便引起了我的注意:他学习基础差,上课无精打采,经常接老师的话茬儿;自习课上要么搞小动作,要么和同学说话,影响别人学习;一下课就和同学打闹,追着同学满教室跑,碰得课桌东倒西歪……开学没几天,学生们便接二连三地向我告他的状,可我每次批评教育他时,他都满是借口,而且理由听起来都很充分,似乎他才是“受害者”。
  • 放早到的梦想一条生路
  • "什么!你是说让龚帅辍学?""是的,这是解决他目前颓废问题的最好办法!"那一次家访,我和学生龚帅的父亲谈了整整四个小时,他最终同意了我的建议。虽然我战战兢兢、如履薄冰,唯恐自己的决定害了孩子的一生,但面对顽石一般固执、自我甚至自负的龚帅,我唯有出此"下策"。好学生,突然想弃学从商时间回到2002年2月13日,龚帅突然找到我,信誓旦旦地跟我说他不想读书了,要去广州跟他的初中同学一起做生意。听闻此讯,我霎时惊呆了——作为每次考试成绩排名都在年级前五十名,同学们作为学习榜样的“班级坐标”式人物,他居然有这样匪夷所思的想法,实在令人难以理解。在我的再三追问下,他才向我袒露了心声:他非常不喜欢现在的生活,虽然也很努力学习,但并不知道学习的终极目的到底为何。
  • 老师,其实我是故意气您的
  • 课堂上,我正满怀热情地讲着课,突然传来一阵"吱吱嘎嘎"的响声。寻声望去,小杨正侧着身子跨坐在凳子上,骑木马似的摇晃着,铁质的凳子脚与地面摩擦发出刺耳的声响。我给了他一个停止的眼神,但他没有理会,于是我严厉地说:"都上初二了,怎么还跟幼儿园的小朋友一样骑木马?"没想到,小杨竟然笑着拖了一个长腔儿:"嗯——"明显带着挑衅的意味。我顿时火冒三丈:"同学们都看看,咱们的杨同学玩得多快活,木马骑得多棒!"我的语气充满了讽刺,心想众目睽睽之下你总该收敛了吧,可他不但没停下,反而加大了摇晃的力度。我气得一时无语,刚好下课铃声响起,我便匆匆下了课。
  • 不要做课堂上的“摄像头”
  • 刚踏上讲台时,我和所有年轻人一样,满怀激情、干劲十足。可仅仅过了几个星期,我就萌生了偃旗息鼓、鸣金收兵的想法,因为越来越多的学生开始在课堂上和我作对。我的郁闷逃不过曾经做了几十年教师的母亲的眼睛,她问我是不是工作上遇到了麻烦,我的脑海中立即蹦出了那些顽皮的"小恶魔"。母亲问是否一开始就是这样。"当然不是。"我说,"开始只是那个坏小子阿昌上课敲桌子,后来我越管,不听话的人越多,现在连小于也开始和我唱对台戏了。”听了我的话,母亲让我坐下来,给我讲了她退休后开小超市的一段经历。
  • 让班级家委会『动』起来
  • 响应上级号召,我们班也成立了家长委员会。开始时,家长委员会的工作大多是听从学校安排,请家长们来听听课,开开会,提提意见,没有实质性参与。时间久了,家长们觉得没意思,老师面对家长委员们也有点不好意思。该怎么突破呢?反复思索后,上学期,我在班里进行了尝试,取得了不错的效果。牛刀小试露锋芒学期初,我和家委会成员决定做些新的尝试——利用每周班队会这个平台发挥家委会的作用。经过充分酝酿和讨论,我们确定了第一次活动主题:由开蛋糕店的周文妈妈来组织一次“小巧手做生日蛋糕”活动。这样设计的目的有三个:一是生Et蛋糕每个孩子都喜欢,容易激起他们的兴趣。为以后的活动开个好头;二是通过让学生亲手制作蛋糕,使他们在实践中体验合作和劳动的快乐,发展动手能力;三是生日蛋糕讲求花色设计,有利于发挥儿童的创造性,提高他们的审美水平。
  • 有意义与有意思
  • 儿子三周岁生日那天,我专门订购了一只鲜奶蛋糕。一看到蛋糕,儿子就嚷着要吃。我一边拦着儿子,一边给他讲吃生日蛋糕要做的事情,一边还吩咐妻子赶快拿相机来拍照。终于,儿子看着生日蛋糕号啕大哭起来。孩子小,不懂得生目的意义,只知道可以吃到鲜美的蛋糕。在他的世界里,无论是用手抓还是用嘴啃,只有吃到蛋糕才是最有意思的事。而在我的意识里,生El是一个很值得纪念的El子,意义非凡,这个蛋糕自然不能随便吃掉,起码的程序是要的——亲人围坐在一起,许愿、祝福、吹蜡烛、切蛋糕,留下几张照片做个纪念,这些才是过生日的意义。
  • 不会游泳的“鸭子”
  • 那天放学回家,女儿情绪低落,几次欲言又止。见状,我问:"怎么了,丫头?有什么事跟妈妈说说?"女儿看了看我,眼里噙着泪花,说:"明天开运动会,我不想去学校了。""为什么?"我大吃一惊。"我跑不快,跳不高,也跳不远,扔铅球还不及格,您说我去参加运动会还有什么意思?"说着说着,眼泪就流下来了。上小学快六年了,女儿的确一次也没报过运动项目,可也从未见她如此沮丧,今天是怎么了?
  • 本期讨论的案例 本期话题:班里总有个别学生不合群,怎么办?——探源:“离群索居”为哪般
  • 我们班有这样一些学生:有的凡是集体活动或游戏都没兴趣,能不参加就不参加,宁愿一个人独自玩耍;有的平日总是一个人独来独往,沉默寡言,很少跟同学一起玩,难得和同学说上一句话。因此,他们的朋友很少,同学们常用"不合群"来形容他们。针对这样的孩子,班主任该怎样帮助他们?(上海黄普)
  • “不合群”不是孤立的教育现象
  • 学生不合群是一个复杂的学校教育问题,在不同学生个体身上的表现差异很大,原因也多种多样,在施教时必须具体问题具体分析。社会学的研究表明,儿童社会一般有两种关系,一种是在角色分配、执行社会义务基础上形成的关系;另一种是建立在情感接触需要基础上的关系。在学生关系微观结构中存在两极:一极是未被其他任何人积极选择的学生,称之为"孤星""受轻视的人""被抛弃的人"等;另一极是在班级享受极大信任和威望的儿童,被称之为"明星""受欢迎的人"等,而大部分学生处于这两极之间。
  • 破阵,寻找群体归属感
  • 【案例与原因分析】小龙是个白白胖胖很帅气的男孩,看上去属于人见人爱的那种,但和他接触以后,却再也爱不起来。站队时,他不是讲话就是骂人甚至踩别人脚;组长收作业,他一个字没写,批评他也无所谓,自顾自到外面去玩。但有谁不小心碰他一下,他会立即破口大骂甚至动手打人。由于学习成绩差,大家竟然当面喊他"弱智"。更要命的是,他身上总有一股臭味,同学们便送给他个绰号——"臭臭龙"。
  • 我是笨小孩吗
  • 记得刚上小学时,我也曾是老师的骄傲,可到五年级时,我变得贪玩了,总和那些不学习的同学混在一起,学习逐渐下降,落入所谓"差生"的行列。渐渐的,我在老师和同学们心目中没了好印象。老师不正眼瞧我,同学也对我不屑一顾。看到成绩好的同学在老师身边有说有笑,我心里真不是滋味。后来,班主任调走了,刚毕业的张老师接任班主任并教数学。张老师很喜欢和同学们在一块儿,完全像个大孩子。只要一下课,同学们就围在他身边,说、笑、蹦、跳,我这个不受重视的“笨小孩”被冷落在一旁,只好自己玩自己的。
  • 特异女孩“合群”了
  • 听前任班主任说,由于听力障碍,小红从小自觉低人一等,自卑感较强,在校时从不和同学玩,常独自一人坐在角落里或站在操场边。有时她偷偷拿走或撕掉同学的本子、书,有时还把同学的名字刻在墙上,以致同学们都讨厌她。无论老师怎么劝说,她都不理会;与她沟通,表扬,找家长,一点效果也没有,她依然我行我素。一天课外活动时,我看到学生们在操场上三五成群地做游戏,只有小红独自一人站在操场边,脸上表情漠然,显得十分孤独、落寞。十四五岁的孩子,本该无忧无虑、天真活泼,可她却……我该怎样帮助她?
  • 孤单不该属于你
  • 有些孩子不合群,不是因为他不想合群,而是因为他不会共处。文文是个挑剔、任性的女孩,有时谁不小心碰了她,她就会大哭小叫地到我这里告状,甚至让她妈妈来学校为她讨回"公道"。日子久了,班里同学谁也不愿意和她一起游戏,都离她远远的。于是,课间的时候,她常常一个人孤零零地呆在教室里,干什么事都独来独往。经过多日的观察,我了解到她的孤独缘自不会共处。于是,我决定帮她在交往中学会共处。
  • 让骄傲的“公主”融入集体
  • 小诗不仅学习好,而且弹琴画画样样拿手,冰雪聪明貌美如花,仿佛所有优点都集中在她身上,自然地,她身上不时露出一股傲气,让人敬而远之。她极少参与班级活动,像劳动、运动会这些"又苦又累"的集体活动就更不用说,当别人都玩得热火朝天时,她总像个小公主似的站在一边,不屑与同学嬉戏。久而久之,同学们也挺反感她,都不愿与她亲近,终于,她被同学们完全孤立起来。
  • 分类·感化·引导——如何帮助班级“不合群”学生
  • 几乎每个班都有这样几个学生,他们性格"孤僻"或"偏执",独来独往,较少和其他同学交往;他们游离于集体之外,对班级很多活动漠不关心,给人的感觉是比较冷漠、"不合群"。那么,如何帮助这些学生,让他们较好地融入集体,与同学和谐相处呢?我的建议如下:一、放平心态,举重若轻对于这些孩子,班主任首先要放平心态。其实只要有人群的地方,都会有"另类"的人,只是因为在班级中,有责任心的班主任希望全班学生都能团结和谐、"一个都不能少",这样所导致的矛盾才显得较为突出。一个班级本来就是由各种性格的学生组成的,如果千人一面,反而不正常了。班级应该成为学生成长的沃土,能接受和容纳各种类型的孩子,为每一个人提供宽容、安全、友善的生长环境。有些班主任试图改变学生的个性,这种做法的初衷可能是好的,但其效果不一定理想,甚至可能是反向的。我们不能以自己的意志或者好恶去“塑造”学生,因为这反而可能给学生个性发展和成长带来不利。
  • “我该怎么办”栏目下期讨论专题预告:学生的生命意识淡薄,怎么办?
  • 当前社会竞争日益激烈,学生的升学、就业压力也越来越大,而心理又普遍比较脆弱,因此有些学生会出现逃避、甚至轻生的念头。一项关于生命意识的问卷调查表明,在被调查的200名省会城市重点学校的中小学学生中,“想到过死”的学生并不是少数。
  • 学生的担当
  • 一位同事和我说起这样一件事:语文课上,在讲到"音变"时,他以"爸爸"等词为例,让某位学生示范,结果却有几个男生恶作剧地答应着,课堂上顿时一片哗然。同事又气又恼,心想:一定要揪出恶作剧制造者。第一轮调查,无人主动站起来承认错误,教室热闹之声逐渐平息。同事神情严肃地扫视教室。第二轮调查,仍然无人宣称对此事负责,教室瞬间变得鸦雀无声。同事明显感觉到有失师者颜面,于是更加激发了他一查到底的欲望。
  • “堂老压”变形记
  • 12年前,初出大学校门的我朝气蓬勃,奋发向上,认真钻研教材,全面讲解每一个知识点,生怕有所遗漏;每天早来晚走,抓紧课堂上的每一分钟,即使课间休息时间,只要下一节课的老师没进教室,我都丝毫不会浪费。渐渐地,拖堂成了家常便饭,学生背地里喊我"唐老鸭"(堂老压),我也没太在意。因为我坚信学生总有一天会明白我是为了他们好,再说哪个老师没被学生起过外号呀?
  • 谁是优生,谁是差生
  • "我们不要他了!""他总是让咱们班被扣分!"……孩子们"义愤填膺"地喊着,一张张小脸涨得通红。对于宏,全班同学都已经忍无可忍了:升国旗时挠同学的痒痒被扣分,自习课上讲话被扣分,倒垃圾时弄得满地都是被扣分……我们班长期与"文明班级"绝缘,就是因为他一个人被扣的分比班里其他同学加起来都多。我对他软硬兼施,用尽各种手段,却丝毫不见成效。科任老师抱怨,同学告状……其实我也很想"不要他",只是说不出口。这天,值日班委又气喘吁吁地跑来告状:"老师,宏中午不吃饭。”这孩子连吃饭都不能让我省点心吗?我顿时怒火中烧:“把他给我叫来!”不一会儿,宏笑嘻嘻地来了,让我一见就厌烦。我瞪着宏:“你为什么不吃饭?”
  • 老师,请说出你的感谢
  • 伴着预备铃声,我踏着轻快的脚步走进三(1)班教室。眼前的场景让我异常感动:没有往日的喧嚣嘈杂,42个可爱的孩子端端正正地坐着,一个个笑吟吟地看着我,好像在特意向我展示他们的乖巧与可爱。是他们忽然间长大懂事,还是昨天班会上我的苦口婆心起了作用?我按捺不住内心的喜悦,赞美的话脱口而出:"孩子们,看到你们以这样的方式迎接老师,老师真的有说不出的高兴!谢谢你们,谢谢你们给予老师的这一束美丽的阳光。
  • 雨中的身影
  • 连日大雨。我从外办事回到学校,正要进校门时,发现檐下蹲着一个有些眼熟的身影,仔细一看,原来是我班学生罗嘉的父亲。他上穿一件皱巴巴的白衬衫,下穿一条脏兮兮的已经几乎完全淋湿的黑裤子,紧挨着墙边,一手撑伞,一手将一个鼓鼓的包裹抱在胸前。我立刻走过去问道:"您好!您是罗嘉的爸爸吧?"
  • 我班有个『大力士』
  • 一天晚上,学生韩威的父亲焦急地打来电话。他告诉我,班里有几个男生总是称呼韩威"猪",孩子很难过,正在家里大哭呢!听到这里,我赶忙安慰家长,并答应尽快了解此事。说起韩威,虽然他长得又高又胖,但却心地善良、模样憨厚,说话也慢悠悠的,一直深得老师和同学的喜爱。我没想到会有人肆意捉弄他,心想一定要处理好这件事。为避免打草惊蛇,我并没有急着去解决问题,而是先上起了语文课,课程内容是学习古希腊神话故事《普罗米修斯》。当讲到普罗米修斯教宙斯锁在悬崖上时,学生们都为他的命运担忧,直到课文结尾写到大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯,他们才如释重负地长舒一口气。
  • 当好“添柴人”
  • 从监狱参观回来的小男孩问爷爷:"为什么监狱里会有那么多坏人?"爷爷告诉他,每个人心中都有一个罪恶的火种和一个善良的火种,而周围的人都是添柴人。如果他们的父母经常打骂他们,老师总是责备、惩罚他们,同学老是欺负他们,朋友常常带他们酗酒、赌博、偷窃甚至抢劫,见过他们的人对他们嗤之以鼻、不屑一顾……这些鞭打、责骂、诱惑、贪婪、冷漠的柴火就可能点燃他们心中愤怒、怨恨、贪婪、嫉妒、悲伤、自卑的火焰,这样,他们心中罪恶的火种就会熊熊燃烧起来。
  • 从澳大利亚的苍蝇说开去
  • 作为班主任,我经常被班级一些不良现象和不文明行为所困扰,如学生不讲卫生,随手乱抛乱扔;学生之间不时出现吵架甚至打架行为,等等。对此,我曾做过一些工作,如找学生谈话、训斥甚至处罚,但效果不佳。
  • 孩子为何不惊慌
  • 2012年4月9日早晨,美国华盛顿州一名43岁的校车司机驾驶途中突发心脏病陷入深度昏迷,倒在方向盘上不省人事,而车上还载有12名13岁左右的学生。关键时刻,坐在前排的小男孩杰瑞米一个箭步冲向驾驶座,紧紧握住方向盘并将车溜往路边,然后稳稳地刹住了车,拔出了车钥匙。这一切都被车载录像机记录下来了。在短短的16秒时间里,杰瑞米没有丝毫慌乱和犹豫,每一个动作都是那么迅捷、熟练。他表现出来的沉稳与其年纪极不相称。
  • 凝聚30余年教育心血,八本李镇西文集出版
  • 近日,最新一套李镇西文集(共8本)由漓江出版社正式出版,这是目前国内最系统、最全面的李镇西教育系列文集。李镇西是一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。从教30年来,李镇西老师先后获得"全国优秀语文教师""全国优秀教育工作者""四川省教育系统优秀教育工作者""四川省中学语文特级教师""成都市有突出贡献的优秀专家""成都市首届十大教坛明星""成都市劳动模范"等称号,被苏霍姆林斯卡娅誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。
  • 每个学生都是骄傲
  • 最近一段时间,无论走到哪所中学,几乎都会看到一些标语:"祝贺我校某某夺得今年全县高考文科第一名!""祝贺我校某某夺得全市中考状元!""祝贺我校今年高考升学率夺得全区公办学校第一名!"(顺便说说,最后一句中的"祝贺"用词不当——哪有自己"祝贺"自己的?应该是"庆祝")还有各种关于中考高考优生的成绩榜等。
  • 霍金童年回忆对教育的启示
  • 我在网上看了当代最重要的广义相对论和宇宙论家,被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家——斯蒂芬·威廉·霍金的童年回忆(http://lhzxwl.blog.163.com/blog/static/13279343120101231250724/)。童年霍金对玩具汽车、模型飞机和轮船非常感兴趣,他说:"电动火车是我梦寐以求的东西。"十几岁时他和学友制作了模型飞机和轮船,还和学友一起发明了一系列非常复杂的游戏。而对他的学业,霍金说:"我在班级里从未名列在前一半过(这是一个非常优秀的班级)。我的作业很不整洁,老师觉得我的书写无可救药。"我不想全面分析和评价这个回忆对教育的启示,只想谈其中引起我思考的部分。霍金的童年回忆有两点让我印象深刻。
  • 老师和你们一起玩
  • 阅读了《班主任》杂志2012年第7期王丽娜老师的《我只想跟他们玩玩——关注学生的交往需要》一文,心里颇有感触。作为班主任,我见过许多像文章中小伟那样调皮的孩子,说服教育不管用,多么严厉的批评也只是几分钟热气,然后涛声依旧。我们时常为这样的孩子感到苦恼,总想着用什么更严厉的办法"收拾"他们,却很少关心孩子的内心世界,关心孩子的真正需求。
  • 善于学习,做眼界高远的有识人
  • 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。——朱熹《中小学班主任工作规定》指出:"班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。"班主任如何担当起引领学生成长的重任呢?除了爱岗敬业、关爱学生之外,还需要有丰富的知识和高超的育人艺术,而这一切都来源于不断地学习。一、为何学:引得源头活水来
  • 《班主任》——特教班主任的知己
  • 新学年开始了,我到学校阅览室阅读《班主任》2012年第7期,立刻就被杂志中特殊教育的内容吸引住了。其中,张立老师的《爱我所爱,无怨无悔》一文,介绍了一位小学教师爱护"多动症"学生以及通过教育方法促进学生健康成长的感人事例;臧丽芹老师在《“与星星的孩子”同行》一文中详细地叙述了对“自闭症”孩子吴朗的帮助和教育过程,为我们提供了可资借鉴的经验;陈明强老师的《我在德国享受“推特”的乐趣》一文,叙述了在德国期间,德国教师用“推特”医治“我”的自闭症的故事,让我们看到一条治疗儿童自闭症的新途径。特别惊喜的是,我的一个观点刊登在“我该怎么办”栏目,我充分体验到了特教班主任作者被重视的喜悦。由衷地谢谢“我该怎么办”栏目的主持人!
  • 班级爆笑语录
  • "为"什么朋友的儿子读高二,有天晚上打电话给一位女同学,很不幸被女同学的母亲接到。正为女儿成绩下降着急的母亲一听是个男生,就非常警惕,很不悦地问道:"你姓什么?"男孩说:"我姓魏。"对方的语气很不客气:"魏什么?"男孩更紧张了,结结巴巴地回答:"我也不知道为什么,我爸爸也姓魏……"
  • 班徽
  • 班徽整体造型由抽象化的阿拉伯数字“405”字样组成,代表我们是405班。班徽由5种颜色(蓝色、黄色、绿色、红色、橙色)搭配在一起,意味着五彩的青春,红色和橙色组成的图形像一只小鸟尽情飞翔,同时也像英文show的首字母s,意思是秀出自己。整体寓意是“年轻的梦想,牵动激情飞扬;五彩的青春,秀出完美自我”。
  • 使每一天都有意义——北京市西城区师范学校附属小学
  • 北京市西城区师范学校附属小学(简称西师附小)创建于1953年。目前,学校一校两址,共55个教学班,2217名学生。全校教师共142人,其中获得北京市“紫禁杯”优秀班主任称号者7人,获得西城区“霍懋征奖”者1人,区级德育学科带头人1人,区级首席班主任1人,区级优秀班主任4人。
  • [卷首语]
    让惩罚成为一种教育爱(张红)
    [特别关注]
    学习教育榜样:以雷夫为例(余清臣)
    卓越不止于成功:解读雷夫的教育理念(黄万飞)
    从“阅读教育”出发:雷夫的独特路径(徐草)
    打造“无恐惧教室”:雷夫的班级管理(齐薇)
    雷夫“班级经济体系”中的实践智慧(陈伟)
    [全国优秀班主任讲坛]
    寻找卓越的自己(侯长缨)
    [工作笔谈]
    师爱该如何表达——《地球上的星星》带来的启示(杨迎冬)
    不要做问题学生制造者(霍庆)
    只有你才能拯救你的班级(朱大伟)
    [班级发展与管理]
    『三好学生』评选风波(郭玉秀)
    我的时间我做主(胡丽)
    [反思与成长]
    赞美不等于夸大其词(朱丹丹)
    [班级发展与管理]
    “说文解字”:上好入学第一课(李玉红)
    [教育随笔]
    无奈的“被喜欢”(王晓燕)
    [学生教育与转化]
    学生帮我找『缺点』(王玉红)
    放早到的梦想一条生路(注鲁群)
    老师,其实我是故意气您的(张春兰)
    [教育随笔]
    不要做课堂上的“摄像头”(杨家厚)
    [家校合作]
    让班级家委会『动』起来(丛新珠)
    [教育随笔]
    有意义与有意思(王维审)
    [家校合作]
    不会游泳的“鸭子”(张华)
    [我该怎么办]
    本期讨论的案例 本期话题:班里总有个别学生不合群,怎么办?——探源:“离群索居”为哪般
    “不合群”不是孤立的教育现象(贾书建)
    破阵,寻找群体归属感(姚彩霞)
    我是笨小孩吗(钟乐江)
    特异女孩“合群”了(秦艳华 胥金花)
    孤单不该属于你(赵春梅)
    让骄傲的“公主”融入集体(陈涛)
    分类·感化·引导——如何帮助班级“不合群”学生(陈宇)

    “我该怎么办”栏目下期讨论专题预告:学生的生命意识淡薄,怎么办?(孔荷)
    [反思与成长]
    学生的担当(盛赛红)
    “堂老压”变形记(蒋海燕)
    谁是优生,谁是差生(周来娣)
    老师,请说出你的感谢(魏国兰[1] 孙吉德[2])
    [教育随笔]
    雨中的身影(张世烜)
    我班有个『大力士』(张旭华)
    当好“添柴人”(耿慧)
    从澳大利亚的苍蝇说开去(吴建军)
    [教育棱镜]
    孩子为何不惊慌(戴秋飚)

    凝聚30余年教育心血,八本李镇西文集出版
    [镇西茶座]
    每个学生都是骄傲(李镇西)
    [王晓春一家言]
    霍金童年回忆对教育的启示(王晓春)
    [互动平台]
    老师和你们一起玩(刘玲)
    [田丽霞专栏]
    善于学习,做眼界高远的有识人(田丽霞)
    [互动平台]
    《班主任》——特教班主任的知己(王杏城)
    [班级文化之窗]
    班级爆笑语录

    班徽
    使每一天都有意义——北京市西城区师范学校附属小学
    《班主任》封面

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