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文献检索:
  • 乡村文化自信的缺失与培养路径探析
  • 近年来,乡村教育问题逐渐进入人们的视野,但大多数研究者都片面关注乡村教育"缺"什么的问题,对客观存在于乡村社会的乡村文化则没有引起足够的重视。乡村社会主体对乡村文化自信的缺失问题也越来越严重,主要表现为对自身传统乡村文化持怀疑甚至完全否定的态度以及对外来文化的全盘接受和片面追求。造成这种现象的原因主要有以下三个方面:乡村社会生产力低下,物质基础不够坚实;城市主流文化的扩张对乡村文化的冲击;国家扶持政策的弊端。乡村文化自信的培养要求:大力发展乡村社会生产力;避免单一的城市化取向;明确乡村文化在乡村社会物质文明建设与精神文明建设中的重要地位;发挥乡村学校教育的推动作用。
  • 农民工随迁子女文化区隔现状及其突破——基于对北京市农民工随迁子女教育活动的调查
  • 农民工随迁子女在城市生活中处于边缘地位,遭遇着文化区隔问题。为调查农民工随迁子女在城市中的教育问题以及他们在城市的生活状态,本文运用人类学的方法,对北京市农民工随迁子女的教育活动进行长期的田野调查,研究显示:农民工随迁子女在城市主要面临着制度区隔、空间区隔、文化/心理区隔等三种文化区隔问题。打破文化区隔需要多方主体的共同力量,学校、教师、同辈群体、农民工随迁子女自身都应不懈努力,共同为农民工子女健康成长做贡献。
  • 促进教育公平:从学生的差异性资源入手
  • 教育公平是当今社会持续关注的一个热点问题,对教育公平问题的讨论以及理论研究也愈渐深入。教育公平的探求已从外延式公平逐渐转入内涵式的特色发展公平,也就是由追求起点的公平逐步转向过程和结果的公平。学生的差异性是与生俱来的,并且能够对学生的发展起重要作用,促进教育公平必须重视这种资源,它对内涵式发展的公平、实现过程和结果的公平都有重要的意义。促进教育公平需充分重视和发挥学生的差异性资源,建立差异性资源交互促进的教学相长机制,创办特色学校,发展学生的个性特长等。
  • 推进学校艺术特长生教育发展的思考
  • 学校艺术特长生在其发展过程中需要采取科学、合理的管理培养方案,运用多样化的教学方式,进一步挖掘学生的个性潜能;要充分尊重学生的个体差异,促使学生的个性得到最大程度的张扬;同时,应让学生形成执著的艺术态度,培养学生的终身爱好,促使学生具有审美素质,从而提升学生艺术品位,完善其艺术人格,为将来的艺术发展打下坚实的基础。
  • 关于中学构建体系化音乐教育的探索——以天津市南开中学为例
  • 在普通中学音乐教育的概念中,仅仅抓住音乐课堂和社团活动,难免有一定功利心和局限性。笔者以在天津市南开中学音乐学科的工作经历,深刻感悟到若要把学校音乐教育做出特色,不仅要拓宽领域,还应把各个部分有效连接起来,形成一套行之有效的体系。通过笔者在工作中的所见所行所思,构建一个音乐教育体系化模型:校方和音乐教师协同创造一个良好的音乐氛围(或制度);将音乐活动作为目标或检验成果,为学生提供"有趣的任务";学生利用音乐课程进行相关知识的学习及相关能力的训练,更强调学生主动参与音乐的过程;艺术社团(校方或学生自组)则在这个过程中成为有效的促进者。
  • 简约:主线教学的应然表达
  • 主线教学倡导简约,力求紧扣"学习语言文字运用",辩证把握和统筹安排教学目标、内容、方法、环节等,促使模糊的教学目标简洁清晰,复杂的教学内容简要明了,多样的教学方法简便易行,冗长的教学过程简单清爽,进而帮助学生明明白白读课文,清清爽爽学语文,进入轻盈行走的学习境界。
  • 中小学教学改革模式历史(1949—2009)研究
  • 根据建国以来我国中小学教学改革的特征,从教学改革主体、改革基点和改革内容三个维度构建了中小学的教学改革模式,梳理了中小学教学改革的教师主导式、专家主导式、教管部门主导式、理论推演型、实践探索型、基于教学方法、基于教学内容、基于教育技术的教学改革等八种模式。提出要用复杂科学的视角审视中小学教学改革,用慢的艺术方式推进,基于先前的教学改革成果拓展与超越课程标准的规约。
  • 浅谈“洋思模式”的弊端与改进
  • 江苏省洋思中学作为一所起初不被重视的农村联办初中,因创立了"先学后教,当堂训练"的洋思教学模式,一跃成为中国名校。通过对洋思中学的"先学后教、当堂训练","四清运动"等教学模式的具体操作方法分析,发现其实践中存在的问题是:学校的管理过于军事化,教师的创造性得不到充分发挥,学生的学习强度偏高等。对"洋思模式"的改进策略是:学校的管理应以人为本,注重教师与学生的健康发展;教师应根据不同的课程灵活运用不同的教学模式;给予学生更多的自由发展时空,以取得更好的教学效果。
  • 对“翻转课堂”的SWOT分析及发展策略研究
  • 翻转课堂是对传统教学进行变革的一大尝试,它带来了全新的教学理念,对教学程度的翻转、对教学内容的呈现、对师生角色的颠覆、对课堂活动的重视都值得我们深刻思考。本文利用SWOT分析框架,对其优势、劣势、面临的机遇和挑战进行了系统分析。在教学实践中,我们应发挥优势、克服劣势、正视挑战、利用机遇构筑新的基于翻转的课程和教学体系。
  • 实施课堂合作学习的瓶颈与突破
  • 独行快,众行远,合作才能持续发展。实施课堂合作学习,可以提高学生的合作意识与合作技能,促进学生全面发展。然而,课堂合作学习在课堂组织秩序、学生知识结构、合作结果与教学之间的关系这三个方面受到严峻挑战,几乎让合作学习流于形式。教师应树立正确的课堂合作学习观,赋予学生"无边界学习"的自主性和选择权,拓展学生的知识面,指导学生有效开展合作学习,把合作学习结果灵活融入到教学进程中,提高学生合作学习的积极性,充分发挥合作学习的优越性,培养学生的合作能力。
  • 作业批改中教学交往价值的缺失与对策
  • 作业批改是师生教学交往的一种重要方式。在中小学教学中,作业批改被视为教师个人的单边活动,仍然固守于传统的批改方式、批改符号和批语,导致作业批改中教学交往价值缺失。本文从教学交往的视角出发,探寻作业批改中的教学交往价值,分析作业批改中教学交往价值缺失的表现,提出作业批改中教学交往价值实现的对策,即从评判走向对话,从固守走向创新,从被动走向趣动。
  • 教育游戏对中学历史教学效果的提升作用——以“赤壁之战”教育游戏为例
  • 在教育信息化浪潮下,目前中学历史教学中,历史教材及传统教学手段明显存在不足。教学现实与课程标准要求有着一定差距。中学历史教学应该与时俱进,大胆改革,顺应信息化大潮,将教育游戏运用于历史教学中。本文以赤壁之战为例,根据赤壁之战历史背景知识,介绍如何设计教育游戏模块。并预测学生通过教育游戏的学习效果应优于传统的单纯课堂教学模式。
  • 翻转课堂:促进学生“学习力”的提升——以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例
  • 学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现,新课改的深入开展倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生学习力的提升搭建平台。从人教版高中历史"世纪之交的世界格局"教学说起,探讨在翻转课堂的教学模式下促进学生学习力提升的方法与途径。依据翻转课堂的基本操作程序,从如何合理选择翻转课堂的教学模式入手,通过微课视频的拍摄、学习任务单的设计、课堂教学情境的创设、合作探究程序的规范等方面激发学生学习的需求和动机,培养学生优良的学习习惯和品质,促进学生自主学习、合作学习和探究学习能力的完善。同时,让学生在问题引领、多维互动、自主体验的过程中,拓展思维、升华情态、转识成智,并将习得的能力与方法迁移到新情境中实践,内化为自身素质。
  • 模拟上课的概念界定与教学策略
  • 通过对模拟上课的相关体育文献进行统计分析、综述,对模拟上课概念进行了界定:所谓模拟上课,就是在没有学生参与的场景下,教师模仿真实上课的虚拟教学活动。以体育学科为例,指出模拟上课前教师需要注意的细节,并从教师的语言、肢体动作、教学环节、评价四个方面进行剖析,制订了模拟上课相关策略。
  • 点化策略:一种促进学生有效学习的方法
  • 点化策略是指教师围绕教学内容,立足学生认知特点,根据教学需要与学生的需求,提供给学生自主构建知识而采取的教学手段与方法。语言、图式、模型、先行组织者、类比、生成等是点化的重要策略,教师应积极探索点化策略,发挥点化策略的作用,促进学生有效学习的发生,进一步提高教学质量。
  • 小学生习得科学概念的六种方式
  • 科学概念是小学科学学习的主要内容之一。小学生习得科学概念具有形象性和直接性的特点。本文从逻辑学角度,总结出小学生获得科学概念具有六种方式:指认的方式,列举的方式,通过语词说明,从科学事物的功能和作用角度,从科学事物发生、来源角度,从科学事物的性质或特征属性角度。
  • 论证是儿童科学探究的促进点
  • 推理和论证贯穿于科学探究活动全过程,体现科学本质的灵魂。当前的教学中偏重对实验现象和实验结论的描述,忽视了从现象到结论的论证过程。开展论证教学的关键是教师转变思想,重视论证教学,学生在个体论证和集体论证的过程中建立论据和论题之间的联系。论证教学的开展,将引领儿童走向深度探究,提高学生的科学素养和对科学本质的认识。
  • 有关高考政治全国卷选择题题型的思考
  • 选择题是高考政治全国卷中常见的题型。1982年高考政治学科首次出现该题型,除1983年没有出现选择题,其余各年选择题均是高考政治考试的必考题型。通过对几十年来高考政治全国卷选择题题型的回顾与思考,发现选择题题型本身的优势和不足,并对其进行科学改进和合理运用,从而使之更符合政治学科新高考的要求。
  • 2015高考化学新课标Ⅱ卷有机化学试题研究
  • 通过对2015年高考化学新课标Ⅱ卷有机化学试题进行深入研究,发现2015年新课标Ⅱ卷有机化学部分试题考查知识面广,涉及必修选修;联系生活实际,关乎前沿科学;考查形式单一,缺乏多样评价。在解析试题,提供参考答案的同时,对易错误区进行分析。
  • 中高年级小学生社会支持特点的初步研究
  • 社会支持对于小学生的成长和发展有着非常重要的作用,为了解北京市小学生的社会支持系统的构成发展特点,采用社会关系网络问卷,对北京市两所小学的221名学生进行了问卷调查。结果表明:北京市小学生的社会支持状况较好,在肯定与支持、亲密感、满意度等维度,小学生的社会支持水平都处于中等偏上状况。就性别而言,小学男生在肯定与支持维度、冲突与惩罚维度与女生存在着显著差异。就年级而言,高年级小学生的社会支持情况好于中年级小学生,社会支持的四个维度均存在显著差异,且差异多集中在父亲和朋友两大支持源。就支持源来说,母亲和父亲仍然是小学生最主要、最稳定的支持来源。在中年级,老师是另一个主要来源,而进入高年级,同伴就成为小学生社会支持的主要来源。
  • 自我和谐在男性青少年性别角色冲突与幸福感间的中介作用
  • 为考察男性青少年性别角色冲突的特点,探索自我和谐在男性青少年性别角色冲突与幸福感间的作用,本研究采用《男性青少年性别角色冲突量表》、《自我和谐量表》和《幸福感指数量表》对809名男性青少年进行调查。研究结果显示:高中男生在男性间限制性亲密行为方面体验到的冲突显著高于初中男生;高二男生在工作学习和家庭冲突方面体验到的冲突显著高于初中男生;性别角色冲突、自我和谐与幸福感均存在显著正相关;自我和谐在工作学习和家庭冲突与幸福感间起部分中介作用;自我和谐在限制性情感与幸福感之间、在父母期待与幸福感之间均起完全中介作用。建议重视男性青少年性别角色冲突特点,以自我接纳为导向进行性别角色教育。
  • 中学生学业情绪与学业成绩的关系研究
  • 为了解中学生的学业情绪对学业成绩的影响,本研究选取424名中学生为被试,以中学生学业情绪量表为测量工具,探讨了中学生学业情绪的现状、学业情绪与学业成绩之间的关系。通过回归分析发现学业成绩与高兴、希望、满足、平静、放松等积极唤醒学业情绪呈显著正相关,与羞愧、厌倦、无助等消极唤醒学业情绪呈显著负相关。不同成绩水平的学生在积极高唤醒、积极低唤醒和消极低唤醒上差异极其显著,而且中学生学业情绪在性别、年级和家庭氛围方面差异显著。建议为学生提供愉悦的学习环境、良好的师生关系及和睦的家庭氛围,使每个学生能健康、快乐地成长。
  • 学校气氛影响农村初中生学业成就的多重中介效应分析
  • 为探讨学校气氛影响农村初中生学业成就的作用机制,使用学校气氛量表、心理资本量表、学习倦怠量表和学业成就量表对752名农村初中生进行调查,采用结构方程模型对学校气氛影响初中生学业成就的多重中介效应进行检验。研究结果显示:学校气氛与心理资本、学业成就呈显著正相关,与学习倦怠呈显著负相关;心理资本在学校气氛与学业成就间起完全中介作用;心理资本和学习倦怠在学校气氛和学业成就间具有链式中介效应。学校气氛对学业成就的影响既可以通过心理资本的完全中介效应发挥作用,也可以通过心理资本和学习倦怠的双重中介效应发挥作用。
  • 基于生活的心理健康教育课教学设计
  • 心理健康教育课程是学校实施心理健康教育的基本途径,然而在心理健康教育课程实践中却存在着将心理健康教育课与德育课和心理学课相混淆、脱离学生实际等问题,使得心理健康教育课效果较差,不能满足学生的心理发展需求。设计生活化的心理健康教育课,就要力求教学目标融入生活化的理念与方法;课程形式强调体验,创设生活化课堂;课程内容要立足学生实际,从学生的心理需求寻找切入点;课程引导保持心理健康教育课应有的中立。
  • 冷思小学校园心理剧热潮
  • 校园心理剧已经成为小学广泛运用的心理健康教育方式之一,但在小学校园心理剧热潮的背后却出现了背离心理剧本质和开展校园心理剧的根本目的的种种问题。将心理剧引入到小学心理健康教育中,在它"本土化"的过程中要求我们不能将这一"舶来品"直接照搬,而是要在认真审视小学教育的教育功能、教育条件、实际需求以及小学生身心发展特点等方面的基础上,进行适应性改变。小学校园心理剧应在过程上,坚持以人为本和发展性原则;在形式上,与学校常规教育形式相结合;在资源上,增强师资培训和场地建设。
  • 封闭管理环境下学生心理的体育锻炼调适
  • 在追求高升学率的背景下,很多中小学校实行了封闭式教学管理。虽有利于提高学生学习成绩,但单调、乏味的校园生活也容易引起学生抑郁、焦虑、强迫、逆反等心理问题的产生。体育锻炼具有广泛的基础性、适应性、持续性、灵活性等特征,能够在一定程度上缓解和改善学生的心理异常现象。通过体育锻炼进行心理调适应遵循以下路径:体育教学改革;统筹资源配置;科学规划时间;建立兴趣小组与社团;组织体育竞赛,以期为实现学生心理状态调整,消除心理异常提供借鉴与思路。
  • 幼儿同伴冲突中“权力”的滥用与运用
  • 幼儿冲突的本质,来自于对权力的掌控。由于文化背景的差异以及对权力缺乏正确的理解,幼儿在同伴冲突中也存在对权力的滥用:过于自我专断,缺乏同理他人;以牙还牙反击,混淆逻辑思维;语言能力不足,暴力弥补差距。教师应基于幼儿的认知发展水平,鼓励幼儿自我肯定及合理地坚持自我,支持和引导幼儿正确认识攻击行为,尝试多种解决冲突的方法,在游戏活动中允许有适切的冲突行为。
  • 不同阅读介质对幼儿阅读理解水平的影响
  • 本文以某幼儿园中、大班幼儿各30名为研究对象,各班分两组使用纸质绘本和pad电子绘本阅读,运用早期阅读理解测查表,对比两种阅读介质对幼儿阅读理解程度的影响。结果表明:使用不同阅读介质的幼儿阅读理解成绩在情节信息理解和阅读主题理解两个方面存在显著差异,电子绘本组成绩显著好于纸质绘本组;无论大班还是中班幼儿,在理解故事情节、角色认知及出现顺序的记忆方面,使用不同阅读介质的小组取得的阅读理解成绩不存在显著差异;大班幼儿的阅读理解成绩均好于中班幼儿。因此,我们应根据幼儿年龄和阅读目的选择阅读介质。
  • 儿童立场:幼儿园艺术教育生命化的基点
  • 幼儿园艺术教育生命化是以实现儿童的生命发展为基础、以孕育和谐完整的生命为追求的生命活动。首先,坚守"儿童立场",呵护儿童生命的纯真、尊重儿童生命的尊严、激发儿童生命的潜力,是幼儿园艺术教育生命化的意蕴所在。其次,基于艺术综合课程的活化、对话交往品性的提升、儿童真实生活的回归,让儿童成为儿童,是幼儿园艺术教育生命化的重要基石。最后,幼儿教师通过自我角色的塑造、实践智慧的涵养及共享场域的营造,在追求教育理想中探寻幼儿园艺术教育生命化的发展之道。
  • 同课共构:创新教学研修的实践
  • 随着课改深入,教学实践向教研改进提出了挑战。如何创新教研方式,使教研更好地为课堂转型和教师的专业成长服务?我们尝试通过"同课共构"的方式,将教师的专业发展和课堂转型紧密相融。研究团队同步进入教学场景、基于真实的任务、共同进行教学分析、把握教学的问题和目标、开展有专业引领和行为跟进的教学探索,以此来激活现有的教研,真实地促进课堂的变化和教师群体实践智慧的提升。
  • 基于教师研究课题过程性管理的记载册设计
  • 针对当前教师研究"重文本写作,轻过程研究"的问题,温州市瓯海区对教师研究课题记载册进行了重新设计。旨在引领教师课题研究的过程性活动开展,并使之成为课题结题过程性评价的依据。通过对记载册的设计,使"论证性活动"草根化、理性化;使"主题研修活动"多样化、系列化;使"文献资料学习活动"常态化、应用化;使"文本写作活动"完整化、阶段化。通过教师研究"记载册"引领教师在研究过程中开展基础性活动,并为课题过程性评价提供依据。
  • 活动:学校教育科研工作的应然选择——学校教育科研工作研究新探
  • "科研兴校"是教育改革赋予学校新的理念,也是学校发展应确立的重要方略。教育科研是学校发展的助推器,在学校内涵发展、教师专业发展、学生全面发展中起着极其重要的作用。江苏省仪征市实验小学加强学校教育科研机构建制,健全教育科研管理体系,努力探索教育科研工作的新途径,开展教育科研活动。具体包括充盈教学活动,提升教研能力;扎实课题研究,提高科研实效;加强校际交流,拓宽科研平台。
  • [教改论坛]
    乡村文化自信的缺失与培养路径探析(张文斌;侯馨茹)
    农民工随迁子女文化区隔现状及其突破——基于对北京市农民工随迁子女教育活动的调查(周宜)
    促进教育公平:从学生的差异性资源入手(位涛)
    推进学校艺术特长生教育发展的思考(黄耿东)
    关于中学构建体系化音乐教育的探索——以天津市南开中学为例(张汉超)
    [教学新论]
    简约:主线教学的应然表达(郑春)
    中小学教学改革模式历史(1949—2009)研究(徐建星)
    浅谈“洋思模式”的弊端与改进(谢婕;张爱玲;杨莉娜)
    对“翻转课堂”的SWOT分析及发展策略研究(汪天皎)
    实施课堂合作学习的瓶颈与突破(刘效川;郑友训)
    作业批改中教学交往价值的缺失与对策(李雪姣;田友谊)
    [学科教学]
    教育游戏对中学历史教学效果的提升作用——以“赤壁之战”教育游戏为例(王世启)
    翻转课堂:促进学生“学习力”的提升——以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例(邬云琰)
    模拟上课的概念界定与教学策略(黄宁波)
    点化策略:一种促进学生有效学习的方法(周建秋)
    小学生习得科学概念的六种方式(叶宝生)
    论证是儿童科学探究的促进点(朱潮海)
    [高考研究]
    有关高考政治全国卷选择题题型的思考(胡海涛)
    2015高考化学新课标Ⅱ卷有机化学试题研究(刘志强;张晓莉;王后雄)
    [教育心理]
    中高年级小学生社会支持特点的初步研究(时运;韩思莹;李玉华)
    自我和谐在男性青少年性别角色冲突与幸福感间的中介作用(李旭)
    中学生学业情绪与学业成绩的关系研究(白红敏)
    学校气氛影响农村初中生学业成就的多重中介效应分析(徐明津;杨新国[1,2])
    基于生活的心理健康教育课教学设计(吴际;罗伟)
    冷思小学校园心理剧热潮(王丹;李玉华)
    封闭管理环境下学生心理的体育锻炼调适(杨盛豪;蔡磊)
    [学前教育]
    幼儿同伴冲突中“权力”的滥用与运用(李飞)
    不同阅读介质对幼儿阅读理解水平的影响(毛颖梅;卢雪纯)
    儿童立场:幼儿园艺术教育生命化的基点(王一雯)
    [教育科研]
    同课共构:创新教学研修的实践(李霞)
    基于教师研究课题过程性管理的记载册设计(韩紫薇)
    活动:学校教育科研工作的应然选择——学校教育科研工作研究新探(郭仕红)
    《现代中小学教育》封面

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