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文献检索:
  • 高考政治学科课题研究题型解题思路分析 免费阅读 收费下载
  • 近年来,高考命题倡导学生自主、合作、探究学习,凸显对考生创新精神和实践能力的考查。其重要表现是在试卷上出现了一定数量的课题研究性题目,主要是以课题研究问题立意,考查考生研究性学习的能力,包括拟订研究课题、制订课题研究方案、搜集课题研究资料、课题研究结题等方面的实际能力。研究好这种类型题目,科学备考,取得高考好成绩就有了保证。
  • 思想品德课音乐情感体验教学探究 免费阅读 收费下载
  • 突出情感体验是思想品德课新课程的一个显著特征。音乐能育德,音乐走进思想品德课堂有其独特的教育作用。通过音乐创设情境能增强学生的情感体验,给学生以心灵的启迪,能培养学生的情操,陶冶学生的情趣。思想品德课教师要选择有教育意义的音乐来创设情境,善于运用音乐来提升教学效果,提高教学质量,不断创新思想品德课教学。
  • 教学生成理论的适切性反思 免费阅读 收费下载
  • 伴随着基础教育课程改革的深入,作为本次课程改革三大理念之一的“生成性”理念与当下教学实践之间的矛盾日益彰显。二者之间存在着适切性问题,主要表现在三个方面:学术背景的适切性、知识基础的适切性、社会背景的适切性。本文从以上三个方面对教学生成理论作深入的反思。
  • 生成让课堂绽放精彩 免费阅读 收费下载
  • 新课标下的预设从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来,但是在具体的课堂实践过程中教师并没有真正地关注课堂的教学生成。促使生成的课堂绽放精彩,课堂实践中可以着眼于以下几点:捕捉生成亮点,为生成教学确立起点;尊重学生视点,给学生创造成功的机会;及时调整课堂看点,挖掘其中“问题”资源。
  • 学生发展:课堂教学行动指南 免费阅读 收费下载
  • 以学生发展为中心是新课程改革的基本理念,也是当代课堂教学的价值追求。在以学生发展为中心的课堂教学中,学生具有选择性、自主性、能动性和创造性等功能特征,教师则是学生发展的促进者、课堂教学的共同学习者以及师生关系“平等中的首席”。凸显以学生发展为中心的课堂教学可采取以下策略:激发学生的学习心向、关注学生的个体差异、丰富学生的学习活动、引发学生的探究思维、科学评价学生的学业表现。
  • 学生“标签”真的不可以贴吗? 免费阅读 收费下载
  • 在学校教育中,教师经常给学生贴“标签”,而且这些“标签”绝大多数是“负标签”,导致学生在教育过程中受到不公平对待。然而,从教育意义上讲,“标签”理论不是要歧视、隔离、淘汰学生,而是为了让教师更有效地帮助学生。因此,“标签”不能轻易、随意地贴,应“慎贴”、“育贴”、“活贴”,这样才能起到标签理论应有的作用。
  • 利用经纬网图判断方向、计算两地间的距离 免费阅读 收费下载
  • 掌握经纬网图的阅读方法及图上方向判断的使用方法,是学生学好地理的需要环节。通过一些具体实例,说明如何运用经纬网图进行方向辨别及两地间实际距离的计算方法,这对提升学生的识图、读图能力有很大帮助。
  • 建构主义学习理论视野下语文课堂教学效果的思考 免费阅读 收费下载
  • 在语文教学中,如何提高语文课堂教学的效果,发展学生的个性,促进学生创造性的发展,是每个语文教师应该思考的问题。从建构主义学习理论的角度出发,结合具体的语文课堂教学实例提出了提高语文课堂教学效果应主要以学生为主体,以老师为导向,以情感为纽带,以课堂为轴心,以生活为素材,以兴趣为目标。
  • 提高导课环节有效性的探索 免费阅读 收费下载
  • 新课导入是语文课堂教学中一个必不可少的环节,但是在当前的课堂教学中,普遍存在着忽视、低效、无效,甚至“做秀”的现象。通过一些成功的、典型的、高效的新课导入,从创设情境——拓展思维空间;设置悬念——提高学习兴趣;巧妙引导——铺垫相关知识;直截了当——省时提效;亲切交流——消除紧张心理等五个方面加以分析与阐述,唤起广大同行对语文教学中文本解读的热情与深度。
  • 提高小学阅读教学效率的问题与对策 免费阅读 收费下载
  • 新课程背景下,由于对新课程理念的误解,致使阅读教学课堂教学效率低下。因此,变放任自流的形式上的自主为教师价值引导下的学生自主阅读;变徒有形式的合作为每个学生实实在在的语言发展过程;变不着边际的体验为尊重核心价值的真实阅读经历;变貌似平等的对话为真正意义上的平等交流、互动对话等是提高小学课堂阅读教育效率的有效手段。
  • 经历学习过程 提高数学能力 免费阅读 收费下载
  • 《数学课程标准》在课程目标的阐述中,将“经历过程”摆在了新课程教学相当重要的位置。为此,教师在教学过程中,应让学生通过经历知识和技能的形成、经历思维发展和数学应用等的学习过程,带给他们探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力,从而提高学生的数学能力。
  • 探究型复习课实践探索 免费阅读 收费下载
  • 如何使复习课上出新意是一直困扰广大教师的一大问题,“探究型”复习课是改善复习课课堂教学效果的理想选择。由此从激发探究欲望、提供探究内容、探究方法要多样化以及加强学习过程中反思的探究等几方面阐述了怎样让复习课也充满探究性。
  • 概念教学:过程与策略 免费阅读 收费下载
  • 在人类数学认识活动中,概念是前人把握世界的重要成果,也是后人进一步把握世界的重要条件。因此,数学教学须特别重视有序并有效地进行概念教学。一般地,概念教学应经历的过程和相应的策略是:采用直观感性手段,帮助学生感知概念;采用多种思维方式,帮助学生建立概念;采用多种练习形式,帮助学生巩固概念。
  • 经济落后地区学生化学实验课的教学策略 免费阅读 收费下载
  • 经济落后地区如何尽可能地多做学生实验,同时让每次的学生实验都达到理想的效果,以提高学生的科学素养,需要教师深入思考。校领导和师生要正确认识、积极争取实验的进行;教师课前要准备充分,重视操作,强调规范,适时指导,答疑释惑,适当变通一些实验以提高效果;同时在教学中要注意安全、合理分组、容量适中、循序渐进。
  • 认知“三化”原理对化学教学的启示 免费阅读 收费下载
  • 认知心理学认为,学习就是大脑对知识简化、内化、分化的过程。学生学习效果参差不齐,有本身基础和素质的原因,也有教师教的原因。在“三化”原理(简化、内化、分化)指导下进行中学化学教学,引导学生掌握知识问的内在联系,使学生尝试概括,引导学生有意识地把短时记忆变成长时记忆,以激发学生学习化学的兴趣,提高教学质量。
  • 高三学生考前心理状态和影响因素的关系模型 免费阅读 收费下载
  • 学生在应试压力下,心理状态极易出现波动,产生心理问题。本文对265名即将参加高考的高三学生进行调查,采取结构方程模型技术建构相关因素对考前心理状态的影响模型,然后提出对策。调查结果显示:女生的考试焦虑水平高于男生;学习和考试信心感与消极心理并存,两者无显著相关;情绪调控能力可抑制消极心理,而时间管理能力和社会支持则正向影响学习信心。
  • 高考落榜生心理分析及调适 免费阅读 收费下载
  • 当前,我国高等教育的发展现状不能满足广大人民群众日益增长的接受高等教育的需求,每年都有大批高考学生不能升入高校。许多落榜生存在着较重的焦虑心理、自卑心理、内疚心理、孤独心理、失宠心理和迷茫心理,个别落榜生还会出现一些极端行为。因此,搞好高考落榜生的心理分析和调适,促使他们健康成长,使他们达到内心和谐、家庭和谐,进而实现社会和谐,已成为当务之急。
  • 桂林市中学生学习动机发展特点研究 免费阅读 收费下载
  • 在重视发挥学生主体性的今天,学习动机已成为教育学和心理学领域研究的热点问题。本文把中学生的学习动机区分为自主性动机和迎合性动机,编制了“中学生学习动机问卷”,分层抽取广西桂林市7所有代表性的各类中学共462名学生进行了问卷调查。结果表明:中学生的总体动机和自主性学习动机水平较高,迎合性学习动机处于中下水平;中学生的自主性学习动机和总分存在显著的性别和年级效应,迎合性学习动机存在显著的年级效应;中学生的自主性学习动机和总体动机水平随年级升高变化较平缓,迎合性学习动机随年级升高波动较大。
  • 青少年应对技能训练模式探析 免费阅读 收费下载
  • 青少年时期是个体发展的关键期,这一时期青少年要面对来自生理、心理、环境的重大变化,承受更多的学业、人际关系、自身发展等方面的压力。培养和改善青少年应肘压力的方法与技能,使其保持良好的心理健康水平具有十分重要的现实意义。本文选取初二学生作为应对技能训练的研究对象,探索青少年应对技能的训练模式。并在实验研究基础上提出了应对技能训练的建议:即提前确定应对技能训练的主题;综合采用应对技能训练的方法;应对技能训练小组成员依自愿原则组成等,对应对技能训练模式的探索具有重要的借鉴意义。
  • 青少年挫折教育的途径 免费阅读 收费下载
  • 我国青少年的抗挫素质问题日益引起社会的广泛关注,对青少年进行抗挫教育已迫在眉睫。在抗挫折教育中,应充分发挥学生的主体作用,激活青少年使用自我防御机制和自我调节机制,将教育转化为自我教育,逐渐形成青少年的自我教育力量,实现抗挫折教育的内化过程。教师应积极发挥主导作用,学校宜开展针对青少年的“生命教育活动”,提高抗挫折教育的效果。
  • 论女性主义对教师专业化的批判及启示 免费阅读 收费下载
  • 女性主义者主要对教师专业化中“专业化”的起源、“教师专业化”的哲学基础、教师专业化标准以及学校教师人事结构等方面中蕴涵的男性价值倾向进行了批判。由此带来启示:关注女性的权益,宣传社会性别公平化的教师教育理念;推动男女平等的教师教育改革,注重男女性别特质优势的合理发挥;加强我国女性教师专业发展的理论研究与实践间的联系。
  • 论教师共同体 免费阅读 收费下载
  • 在教师共同体中推动教师职业发展是教师教育改革的新趋势。分别论述了教师共同体提出的背景、概念、基本特征,并着重分析了教师共同体对教师职业发展在提供资源、分享经验、形成个人实践知识、推动反思等四个方面具有重要的价值,指出建立教师共同体关键条件是重建学校的组织文化。
  • 写好数学教学后记 做专业研究型教师 免费阅读 收费下载
  • 教学后记可以把当天教学活动中发生的所见所闻以日记的形式记录下来,也可以是发现数学中的问题、数学知识的应用、教材的编写、学生在课堂上的表现等。教师应及时搜集整理反馈信息,形成基本的数学思想,并获得广泛的经验,这有利于专业的成长,也是成为专业研究型教师的途径之一。
  • 浅析少数民族地区教师课程开发能力的生成策略 免费阅读 收费下载
  • 教师的课程开发能力指教师把潜在的课程资源发展成显性课程,把理论上的课程资源发展成现实性课程的能力。少数民族地区教师课程开发能力的生成既有有利因素,也有不利因素,我们应扬长避短,促进教师这种能力的生成和发展,我们认为可以从以下几个方面着手:以外部培训促进内部生成;以教师的专业成长为核心;以技能培训、课程意识养成、实践内化为工作重点;利用教研带科研、科研促发展。
  • 加强青少年诚信教育的措施 免费阅读 免费下载
  • 在青少年中加强诚信教育是一项任务浩繁的系统工程,教育主体的各方如同一个水桶上的一片片木板,任何一环薄弱都会造成前功尽弃的“水桶效应”。因此,必须动员各方力量,各施其职,共同努力,一起做好青少年的诚信教育工作。要配合就必须明确主体。大致说来,青少年诚信教育的主体包括学校、家庭、社会、本人。明确了主体,教育便有章可循。具体应当做到:
  • 促进学生发展为本理念在教学中的应用 免费阅读 免费下载
  • 为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才,保证新世纪教育质量,必须根据新世纪社会的变革来探索研究课程改革,提高教学质量,实施优质教育。实施优质教育的课程改革基本趋势之一便是以学生发展为本。
  • 新课程理念下平行班教学反思 免费阅读 免费下载
  • 大凡做过教师的人,都曾体验过平行班教学,不同的教育者对平行班教学有着不同的感受,有些教师认为平行班教学是“福”,只需备一份教案,就能打遍年级无敌手,以至到最后竟成为一篇熟练的演讲稿;而另一些教师则认为平行班教学是“祸”,第一遍陌生、第二遍熟悉、第三遍无味,第四遍后应付了事。新课程的推进给我们提供了诸多新理念与实践空间,反思我们的平行班教学,竞发现太多的环节值得总结与改进。
  • 初任教师与经验教师实践性知识的差异 免费阅读 免费下载
  • 教师的实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,在教师的成长过程中有着非常重要的意义。一般来讲,初任教师与经验教师实践性知识在以下几个方面存在明显差别:
  • 2007年总目录 免费阅读 收费下载
  • 本刊稿约 免费阅读 免费下载
  • [德育探索]
    高考政治学科课题研究题型解题思路分析(丁祥云)
    思想品德课音乐情感体验教学探究(王运钦)
    [教学论坛]
    教学生成理论的适切性反思(吴亮奎)
    生成让课堂绽放精彩(王爱秋)
    [课堂教学]
    学生发展:课堂教学行动指南
    学生“标签”真的不可以贴吗?(王娜娜)
    利用经纬网图判断方向、计算两地间的距离(庞瑛)
    [语文教研]
    建构主义学习理论视野下语文课堂教学效果的思考(黄永秀)
    提高导课环节有效性的探索(刘丽华)
    提高小学阅读教学效率的问题与对策(徐缨)
    [数学研讨]
    经历学习过程 提高数学能力(陈桂英)
    探究型复习课实践探索(李红梅)
    概念教学:过程与策略(杨俊 顾美华)
    [化学探究]
    经济落后地区学生化学实验课的教学策略(宁连志)
    认知“三化”原理对化学教学的启示(蔡子鸣)
    [教育心理]
    高三学生考前心理状态和影响因素的关系模型(应贤慧 戴春林)
    高考落榜生心理分析及调适(宿正文)
    桂林市中学生学习动机发展特点研究
    [心理天地]
    青少年应对技能训练模式探析(刘卫春)
    青少年挫折教育的途径
    [教师园地]
    论女性主义对教师专业化的批判及启示(张惠 廖其发 邵晓枫)
    论教师共同体
    写好数学教学后记 做专业研究型教师
    浅析少数民族地区教师课程开发能力的生成策略(龚正华)
    [教育精论]
    加强青少年诚信教育的措施(韩春艳)
    促进学生发展为本理念在教学中的应用(谭玲)
    新课程理念下平行班教学反思(李圣华)
    初任教师与经验教师实践性知识的差异(李佳琳)

    2007年总目录
    本刊稿约
    《现代中小学教育》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:东北师范大学 国家基础教育实验中心

    主  编:盛连喜

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