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文献检索:
  • 从物理概念的客观性看物理概念教学 免费阅读 下载全文
  • 从物理概念的形成发展史出发,论述了物理概念的客观性及其体现形式,并探讨其对物理概念教学的意义。在物理概念教学中,要承认概念是对物理世界的真实反映,从物理概念的客观性出发,精心筛选案例,加深对概念的理解。要反思教学,消除臆想的不存在的情景,以便使教学和试题设计符合物理概念的客观性原则。
  • 等效法在中学物理教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 等效法是物理学知识的发现与研究方法中非常规方法之一,在物理教学和科学研究中都有着很广泛的应用。依据中学物理有关习题的解答,从等效法在运动学、力学、过程、物理模型、实验原理等五个方面入手,概括了等效法在中学新课程教学中的具体应用,为中学新课程标准的具体实施提供一定的参考。
  • 老师如何对灾后的儿童进行心理援助 免费阅读 下载全文
  • 随着5·12汶川地震抢救生命救援工作的结束,灾后心理救援及康复工作日益受到重视。作为人民教师应抓紧时间,学习心理救援知识,掌握心理援助技能,为学生提供有效的心理援助。教师需正确看待灾后儿童可能出现的身心反应,对儿童进行观察评估,采用适当的心理干预方法,积极组织有意义的活动。帮助学生抚平心理创伤,以积极的态度踏入正常的生活轨道。
  • 提高农村留守学生思想道德教育传播效果的技巧 免费阅读 下载全文
  • 农村留守学生思想道德教育存在许多问题,加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守学生这一特殊群体。对农村留守学生进行思想道德教育传播是一种典型的说服性传播活动,其传播效果的形成是一个多种因素交互作用的过程,传播技巧在其中起着极为重要的制约作用。可综合运用单面提示法和双面提示法、明示法和暗示法、情感诉求与理性诉求、恐惧诉求、反复法等。要在熟知各种技巧运用条件基础上,力争各种技巧的最佳优化和配合。
  • 生态体验——学校生态德育的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 生态体验是学校实施生态德育的一条有效途径,在德育过程中开展生态体验活动能够促使学生增长生态道德知识、丰富生态道德情感,锻炼生态道德意志,养成生态道德习惯。实施生态德育的手段和方法多种多样,学校应有组织、有计划地对学生施加系统的生态道德影响。
  • 试论地震灾区学校重建中的文化建设 免费阅读 下载全文
  • 地震灾区学校的重建,本质上是学校文化的重建。搞好地震灾区学校文化建设,需充分认识地震灾区学校文化建设的特殊意义,围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化各项基本建设内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应的、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循适宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。
  • 中小学校园文化之理解、反思及建设 免费阅读 下载全文
  • 校园文化是学校生活的重要组成部分,有显性文化与隐性文化之分。针对目前校园文化建设中认识模糊、急于求成、急功近利、文化活动缺乏、重显性文化轻隐性文化的倾向,校园文化建设要加强建设的规划和布局,建构学校气韵之整体形象。
  • 教师教学策略的转变:论新课程视阈下的课堂互动 免费阅读 下载全文
  • 我国基础教育课程改革强调课堂教学重在师生互动,从传统课堂互动教学模式转向新学习理念影响下的课堂互动模式——互惠教学模式和集体讨论模式,这是新课程改革的有效途径之一。与之相应,在新的课堂互动模式中,教师应转变自己的教学理念和教学策略。
  • 精心策划 巧妙互动 魅力凸显——基于问题的课例研究一例 免费阅读 下载全文
  • 基于问题的课例研究是校本教研的重要形式,在实践中,我们通过精心策划教研活动,引导全体教师关注教学中存在的问题,倡导每一位教师介入研讨和学习活动,在与专家、骨干教师平等对话、自主反思过程中的教学问题,启迪更多的教学智慧,使教研活动告别了虚假与形式,让教师关注问题与研究;加强了策划与管理,让全员参与的教研过程更完美;更体现了治标又治本,使教研活动更加有效、深入。
  • 高中地理课题研究实效的提高策略 免费阅读 下载全文
  • 在高中地理新课程的推进过程中,课题研究是地理教学研究的重要载体之一。当前高中地理新课程教学中开展课题研究或多或少地存在着一些“病态”的行为或想法。要避免地理教师在课题研究过程中的浮躁倾向,切实提高课题研究的成效,我们认为教师在课题研究的动机上,应克服“功利”,注重“内需”;在研究的选题上避免“跟从”,注重创新;在研究的实施上,减少“形式”,注重“过程”;在研究评价上,力戒“浮华”,注重“实效”。
  • 高考备考应该注重语文学习习惯的培养与矫正 免费阅读 下载全文
  • 习惯是人重要的心理素质,它不是与生俱来的,而是需要培养的。高考备考过程中应该把习惯的培养作为长线工作来抓,作为高考备考的一个重要内容来思考与研究。培养学生科学规划立体演进的习惯;板块求稳整体提升的习惯;规范训练从严要求的习惯;自主学习独立研究的习惯;重视积累夯实基础的习惯;坚强自信求实求稳的习惯;长期练习工于书写的习惯;静心修炼大胆谨慎的习惯。这就要求我们要从思想上深刻地认识到习惯对于高考备考的重要意义与作用。做到目标明确,思想坚定;卸下包袱,树立信心。
  • 抵达言意共生的境界——例谈“情感型课文”教学的理想追寻 免费阅读 下载全文
  • “情感型课文”教学存在着情感铺张过分、情节分析过度、文本价值空泛、感悟词句单一等教学偏差。对于“情感型课文”的教学,我们应追求语言形式与人文情感的和谐统一,在文本解读、潜心涵泳、入境想象、联系语境、深层对话、迁移抒写、拓展反哺中抵达言意共生的境界。
  • 灾难后中小学生心理危机干预模式探析 免费阅读 下载全文
  • 5·12大地震后对于灾区中小学生心理危机的干预已经成为全社会普遍关注的热点问题。灾难后中小学生心理发展阶段呈现出否认阶段、愤怒阶段、抑郁阶段、逐渐平复或产生障碍等四个阶段,同时伴有认知障碍、情感障碍和行为障碍等不良心理反应。灾难后中小学生心理危机干预应完善灾区小学生的社会支持系统;提高灾区中小学生的心理健康教育水平;对有一般心理问题的中小学生进行积极的个体干预;对有严重心理障碍的中小学生进行专业治疗和长期的追踪研究。以期能够帮助灾区中小学生正确应对心理危机,重新振作起来,实现自我。
  • 农村教师继续教育的外在压力与内在需求的矛盾分析 免费阅读 下载全文
  • 农村教师继续教育外在压力大,任务复杂而艰巨,事关基础教育改革发展的全局。然而农村教师继续教育的内在需求性小,存在严重的形式主义与功利性。其形成原因主要是由于农村教师缺乏良好的专业发展环境,继续教育效果差。应建构农村教师继续教育的制度基础和专业共同体,创建农村教师继续教育模式,行政手段、经济手段与法律手段相结合,提高继续教育质量。
  • “同构共生”:师生自能发展的理想境界 免费阅读 下载全文
  • 促进学生自能发展是人本教育、素质教育的本质诉求;学生自能发展反作用于教师自能发展;中学师生自能发展同构共生是现代教育的美好愿景。实现“同构共生”,必将进一步面向学生的持续发展,促进教师的专业成长,提升学校的内涵品质。应建构“绿色校园”,优化育人环境;建构“书香校园”,促进精神成长;建构“科研校园”,寻求持续发展;建构“人文校园”,实现同构共生。
  • 新课改进程中实施教师评价的偏颇与改进策略 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断推进,在教师评价方面出现了一些值得反思的现象,如以考代评、业务分等;绩效评价简化为学生成绩比较;以公开课名次决定培养的前途及出勤考核硬性规定等。要促进并引领教师发展,在教师评价方面必须处理好这几对关系:监控与激发;甄别与引导;评价标准的统一与教育情景特别。
  • 中学生弱势群体的基本特征及其教育关怀 免费阅读 下载全文
  • 伴随社会上弱势群体的大量出现,在校园中也出现了以中学生为主体的“校园弱势群体”。究其类型,可将中学生弱势群体划分为家庭贫困型、学习后进型及心理情感偏差型三种。校园弱势群体的心理发育和健康成长急需引起学校、社会和家庭的关注,而科学合理的学校教育是改善校园弱势群体的关键环节。学校教育的主要切入点包括:晓之以理,引导学生形成正确的生活消费观;“授之以渔”,转化后进生的学习;投之以情,矫正校园弱势群体的心理偏差。
  • 对自我约束力弱学生的教育策略 免费阅读 下载全文
  • 每个教育者在工作中都会遇到自我约束力弱的学生,对他们的教育引导是对教师的严峻挑战。要改变消极的思维定势,树立“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的观念;恰当运用尊重、鼓励、等待的教育策略:尊重即尊重学生的人格,保护学生的自尊,尊重学生的个性差异;鼓励即及时树起大拇指去肯定他们;等待即耐心等待学生消化、吸收、理解、转化、成长。这样可以引导学生塑造健康人格,促进他们成人、成才。
  • 小组合作学习的实践 免费阅读 下载全文
  • 小组合作式教学模式,变“讲堂”为“学堂”。使学生真正成为课堂的主人,把课堂还给了学生。在小组合作学习中要重点抓好三件事:
  • 学生物理问题意识的培养 免费阅读 下载全文
  • 新课标大力倡导学,就是以问题为主线展开的探究学习活动,并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题,进而再去发现新问题,这样层层深入地进行探究活动直至完成学习任务。但在探究教学实施的初级阶段,学生缺乏、不会也不敢提出问题,这一现象严重制约了探究教学活动的实施。如何培养学生提出问题、探究问题的能力?
  • 提高集体备课有效性的策略 免费阅读 下载全文
  • 新课程理念下的集体备课作为教师合作的主要形式受到重视不仅是新课程实施的需要,也是教师工作的需要,更是学生学习和发展的需要。然而在学校教学实践中,集体备课作为教师与教师层面上的合作在发挥积极作用的同时,也确实存在一些亟待解决的问题。如何正确对待集体备课,如何解决在实际中存在的问题,提高集体备课的质量进而推进教师的发展以及学生的进步成为一个重要的课题。
  • 重视课堂中隐性教育资源在德育中的作用 免费阅读 下载全文
  • 德育实效性低下是困扰教育界的一个难题,隐性教育可以避免显性教育所产生的一些问题。课堂中蕴含的隐性教育资源主要包括教室布置、教师人格、人际关系、教材中隐含的教育资源等四个方面,每位教师在课堂教学中都应重视并利用课堂中隐藏的教育资源,对学生的全面发展和健康成长发挥积极作用。
  • 试论网络环境下的建构主义高中英语教学 免费阅读 下载全文
  • 当前英语教学所映射的网络环境呈现出它自身的特点,网络英语素材具有“快餐特色”,网络媒体传播具有解构功能,网络学习控制体现空间特征。同时网络环境下建构主义英语教学方式也呈现出一定的特殊性,如学习的情景性、学习的协作性、学习的会话性、学习的建构性。在进行教学时必须注意网络环境的“真实”学习任务的设计,关注“学习共同体”的评价和完善,注重教师素质的提高。
  • 全语言教学对中小学英语教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 由心理语言学家古德曼等提出的“全语言教学”分别在语言观、学习观、课程观、教学与教师观上带来了革命性的变革。全语言教学是由上而下的语言观、以学生为中心的学习观,以兴趣为中心的整体课程观。经过二十多年,全语言教学的现状主要表现在:全语言教学受到教育功利主义的冲击,全语言教学与自然拼音法正由相互争议走向融合阶段。全语言教学的发展让我们认识到,在英语教学中千万别教“英语”,千万别教“学生”,千万别教“失败”。让学生健康成长,不断进步。
  • 基于英语学科的学生主体性思考 免费阅读 下载全文
  • 英语教学中发挥学生的主体性一直是新课改所倡导的理念和追求的目标。然而实际教学中教师没能真正把学生当成学习的主体。主要表现在师道尊严不可违、知识传授唯一、缺乏参与管理,教学方式变化少、成功体验少等方面。根据当前教学改革的实践情况,发挥学生的主体性应转换教学理念、强化师生的主体意识,重视兴趣培养、加大情感投入、改变评价的方式等。从而使学生成为学习的主人,提高英语教学质量。
  • 西部农村贫困学生个人教育成本与家庭经济负担研究 免费阅读 下载全文
  • 国家“两免一补”、“新机制”等一系列教育政策的实施,减轻了农民家庭的经济负担,使学生个人教育成本大大降低。但贫困家庭学生的个人教育成本依旧偏高,且存在着民族差异、年级差异和性别差异。国家应对贫困家庭实施优惠政策,对贫困学生进行有效的资助,使更多的贫困学生顺利完成义务教育。
  • 教育机会均等:“新温州人”子女教育状态及对策 免费阅读 下载全文
  • 在倡导全民教育机会均等的背景下,农民工子女受教育问题引起了全国人民的高度关注,成为构建和谐社会和确保可持续发展的焦点。随着“新温州人”规模的不断扩大,其子女的受教育规模也随之增加。但“新温州人”子女的教育状况在质态和量态上均与本地居民子女存在一定差距。需关注造成教育不均等的社会、学校、家庭原因:改“户籍制”为“居住地制度”;改“分类教育”为“同城待遇”;改“定点入学”为“全城接纳”;改“棚屋聚居”为“安心公寓”,以解决“新温州人”子女的受教育问题。
  • 从物理概念的客观性看物理概念教学
    等效法在中学物理教学中的应用(沈慧娟)
    老师如何对灾后的儿童进行心理援助(任娜)
    提高农村留守学生思想道德教育传播效果的技巧(肖朝辉)
    生态体验——学校生态德育的有效途径(张修前)
    试论地震灾区学校重建中的文化建设(顾建德 喻志杰)
    中小学校园文化之理解、反思及建设(张洁 杨甲睿)
    教师教学策略的转变:论新课程视阈下的课堂互动
    精心策划 巧妙互动 魅力凸显——基于问题的课例研究一例(祝浩军)
    高中地理课题研究实效的提高策略(鄂傲君)
    高考备考应该注重语文学习习惯的培养与矫正(万仲永)
    抵达言意共生的境界——例谈“情感型课文”教学的理想追寻(吴建英)
    灾难后中小学生心理危机干预模式探析(石杨)
    农村教师继续教育的外在压力与内在需求的矛盾分析
    “同构共生”:师生自能发展的理想境界(瞿国华)
    新课改进程中实施教师评价的偏颇与改进策略(庄春晨)
    中学生弱势群体的基本特征及其教育关怀(李健秀)
    对自我约束力弱学生的教育策略(方云)
    小组合作学习的实践
    学生物理问题意识的培养
    提高集体备课有效性的策略(郭敏)
    重视课堂中隐性教育资源在德育中的作用(冯海伦)
    试论网络环境下的建构主义高中英语教学(邵国明)
    全语言教学对中小学英语教学的启示(刘香东 孙燕)
    基于英语学科的学生主体性思考
    [教育改革]
    西部农村贫困学生个人教育成本与家庭经济负担研究
    教育机会均等:“新温州人”子女教育状态及对策(陈思)
    《现代中小学教育》封面

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