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文献检索:
  • 尊重学生个性差异提升小班化教育品质
  • 小班化教育指的是运用现代教育理念,组织小额班级容量的教学,它的精髓应该是关注每一位学生,关爱每一位学生,鼓励每一位学生,表扬每一位学生,提升每一位学生,成就每一位学生.在实施小班化教学的过程中,我们教师必须坚持以人为本,把尊重学生作为我们教学工作的一个重点.
  • 代数综合问题中考举隅
  • 代数综合题指两个类别的题目,一是结构型综合题;二是方法型综合题.
  • 数学课堂教学中创设问题情景误区警示
  • 数学问题情景,就是将所要学习的知识设计成一组阶梯性的问题,并赋予一定的情景,然后在教师的引导、鼓励下,学生自主地、探究地学习,在自主探究的过程中,获取知识、启迪思维、学会方法、发展能力.但是在问题情景设计中,出现了一些误区,希望引起同行的注意.
  • “圆”来如此简单
  • 圆是几何图形中"最美"的图形,它具有特殊的轴对称性质——有无数条对称轴;同时它又具有旋转不变性——绕圆心旋转任何角度,都能和原图形完全重合.在处理圆的有关计算、证明题时,很多学生往往对概念、性质理解不清而会导致一些认识上的偏差,由此导致对这一知识的恐惧.正确地处理这些问题,就要求我们能够对几个概念的理解要全面,能够运用一些数学思想解决问题.下面与同学们通过几个典例加以分析:
  • 转化——求几何最值的“桥梁”
  • 求几何最值,历来是学生比较棘手的问题,我觉得要解决这类问题其实也并不难,只要通过适当的转化,利用课本上几个熟知的公理或性质、定理,问题就会迎刃而解.下面列举几例,以飨读者.
  • 谈初中数学课堂质疑品质的培养
  • 一、培养学生质疑品质的重要意义 1.培养学生的质疑品质,有利于发挥学生的主体作用 在教学过程中,只有学生积极主动参与学习活动,并掌握了良好的学习方法和技巧的情况下,才能发挥其主体作用.学生具备良好的质疑品质,就能够发现和提出许多问题,就会产生一种追求问题答案的欲望,从而驱使他们开展有目标的探究活动,积极主动地完成学习任务.同时,每一次探究活动的成功,他们都会经历一种愉快的情感体验,从而提高自我效能感.积极地效能感又反过来近一步加强学生的求知欲望和学习兴趣,提高了学生的学习积极性和主动性.
  • 初中数学课堂评价的教学案例与思考
  • 将课堂教学评价与课堂评价划等号的时候,意味着教师的教学才是强调的重点,而非学生的学习情况.长期忽视学生在课堂上的主体地位,正是导致这种教师教学受到偏重现象的根本原因,所以本文对于课堂评价的定义是:以教师为实施主题,在课堂教学时改善学生学习和收集学生各方面信息的过程性评价.
  • 关于初中课堂教学策略有效性的探讨
  • 素质教育要求发展学生学习的整体性,要求从各个方面去拓展学生的思维和能力,当然也就需要教师提升自身的教学能力,从各个角度去探索新的教学切入点,以确保课堂教学的效率.而制定什么样的教学策略,决定了教师的教学思路和教学方式,也最终决定教学的有效性.关于教学策略的制定,仁者见仁智者见智,每个教师都有自己的教学思想,但总体而言,
  • 在数学教学中培养学生自主学习能力
  • 一、重视预习引导,促进学生自主学习能力发展 预习能够让学生有效地研读文本,促进学生深入思考.教师要用心关注学生的课前预习,让学生像学习语文一样对数学文本进行粗读、细读、精读.俗话说:书读百遍,其义自现.只是学生在读的不同阶段,要有不同的侧重点.开始略读的时候,浏览文本之后,要对所预习的情况有大致的了解;其次对涉及到的例题、定理等细细研读,反复推敲;再对重点内容精读,用不同的符号进行标注,对于有疑问的地方要深入思考,能借助资料解答的查阅资料,
  • 试析如何提高初中数学教学质量
  • 一、造成部分地区初中数学教学质量差的具体原因 有些地区地处偏远地带,教师在进行初中数学教学的开展时面临着层层困难,这就造成了偏远地区的初中数学教学质量十分薄弱.
  • 领悟数学思想 提高思维能力
  • 一、教育思想是学好数学的基础前提 数学是由数学概念、公式、规律、解法、类推、应用以及贯穿其中的数学思相方法构成,这些是学生的学习核心内容.教材中用循序渐进的方法将数学思想理念植入到数学概念、公式、规律、解法、类推、应用以及贯穿其中的数学思维方法中,让学生在概念公式的应用中领悟解题技巧,实现数学思想的理解和感悟到提高.构建概念、公式、规律、解法紧密联系的知识框架体系,进一步用科学方法去探究创新,在不断探究中总结学习技巧和解题方法.
  • 初中数学探究性学习初探
  • 一、探究性学习对初中数学教学的重要意义 数学作为初中教学的重要组成部分,也是开展探究性学习的主要阵地.那么开展探究性学习究竟对初中数学教学有哪些意义和作用呢?笔者认为主要有以下几点:
  • 浅析校本教材在信息技术学业水平测试中的应用与研究
  • 笔者结合多年的复习备考经验,探讨校本教材在信息技术学业水平测试复习中的应用.
  • 锐角三角函数的简单应用
  • 教学目标解直角三角形的知识在测量、工程技术中有广泛的应用,本节课使学生知道测量中坡度(也叫坡比)、坡角的概念,掌握坡度与坡角之间的关系,能够运用解直角三角形的知识,解决与坡度有关的实际问题,增加学生的数学应用意识,进一步培养学生把实际问题转化为数学问题并加以解决的能力.
  • 影响数学课堂师生关系的因素探究
  • 建立新型的数学课堂师生关系是新课程实施的教学改革的前提和条件,是新课程实施与教学改革的内容和任务.因此,我们不得不重新审视师生关系这一古老而又崭新的话题.
  • 浅谈利用新课改推进初中数学学生能力培养
  • 在新课改的大背景下,教育教学更加强调的是以学生为主体的教学,在这个过程中,教师作为重要的教学辅导者要以培养学生学习能力为宗旨.在以往的教学过程中,应试教育的理念长期处于主导地位,教师的教学是围绕着成绩而展开了,往往忽视了对学生能力的培养.而随着新课改的推进,教学模式的转变,强化学生能力的培养问题就成了关键性的问题.针对当前初中数学的教学和管理问题,作为教师要改进以往的教学方式,同时结合数学学科的基本特点寻求有效的教学模式,
  • 经历过程 感悟数学 发展思维
  • 新课标强调:"要让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程."这一理念强调了过程,不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连,而且使学生的探索经历和得出新发现的体验成为新时代数学学习的必须经历的环节.
  • 刍议初中生学习一次函数中的误区及其对策
  • 初中函数是初中数学中的重头戏.但是由于函数是从客观现实中抽象出来的,一定程度上给学生的学习带来困难,往往造成如下误区:
  • 在数学课堂上开展探究式教学的策略
  • 数学实际上与我们的生产生活非常的密切,对提高学生的综合素质也有着非常重要的作用.从实践来看,课堂教学是实现素质教育的一个主要途径和手段,因此教育模式的选择显得非常重要.高中数学教材中的内容非常的多,经常因教学时间上的制约,而导致教学压力非常的大.长期以来,高中数学课堂教学一直以书本知识的教授为基点,一味地重视知识体系上的完整性,这就使得学生长期处在"填鸭式"的教学模式下,学习成绩成了最重要的评价标准.
  • 关于数学师生互动式教学的思考
  • 在我们日常的数学教学中认为:教学的实质就是沟通与合作,是老师与学生围绕着课本,而进行教学活动的过程.在这一过程中,教与学是相互统一的,不可分离的.老师与学生之间也是人格平等的.数学教学同样如此,在课堂中,学生与教师之间、学生与学生之间都可以进行互动与交流,而互动的内容就涵盖所有的我们所需要教授的知识信息、表达方式、个人能力、价值观等各个方面,以互动的形式来开展我们的高中数学教学,通过交流来掌握课标所需要学习的知识.
  • 浅谈新课改下数学课堂提问的几种方法
  • 问题作为师生沟通最基本的形式,不仅能有效地集中学生的注意力,教师也可通过学生对问题的回答而及时进行教学策略调整,从而让课堂在问题中不断展开,顺利实现教学目标.在从传统课堂向新课改过渡的过程中,有的教师又走向了极端,由"满堂灌"变成了"满堂问",笔者认为,在新课程中,学生是学习的主体,学生的学习兴趣是高效课堂构建的基础,而课堂又是逐步展开的,课堂中教师所进行的指导是以学生的个体差异为基准的,
  • 《与圆有关的位置关系》同课异构复习课
  • 一、案例背景 2012年4月南通数学年会的同课异构活动在南通市东方中学进行.本次课题共有5个,具体是:二次函数、与圆有关的位置关系、概率初步、图表信息问题以及图形的变换.分别由两位来自不同县区的教师执教同一课题,课后由同行、专家进行议课、评课、经验交流.笔者参加了这次活动,共听了6节课,随着时间的推移,多数课已经遗忘,但其中两节《与圆有关的位置关系》同课异构复习课,至今仍印在脑海中.不同的构思、不同的教学方法、
  • 例谈初中数学阅读理解题
  • 要想更好地提高初中学生对解答数学题的能力,将实际的问题转变成数学知识的问题,其关键就在于对于题意的理解与把握,就是说,学生应该具备一定的阅读理解能力.然而在实际的教学过程中发现,学生欠缺的恰恰就是这方面的能力.据有关专家的预计,阅读理解题将会成为全国各地今后的中考命题的热点,并且呈现上升的趋势非常的明显,所以,在今后的一段时间内,数学阅读理解题将会成为初中数学教学过程中的重点内容.
  • 对圆的问题进行方法点拨
  • 圆这一章主要考查圆的重要性质以及和圆有关的角、线段、环长和面积的计算,另外也会考查圆与勾股定理、相似三角形知识的综合应用.
  • 初中数学“导学案”编写“五点”落实
  • 近几年来,我校紧紧围绕提高课堂教学效益作为提升教学质量的突破点,从几年前的"学程导航,智慧课堂"教学模式到今天的"能仁课堂"模式.本文介绍自己的实践与大家共享.
  • 浅探数学课堂中的美育途径
  • 一、教师要引导学生在学习中发现数学美 数学是真善美的结合.当你将审美的视野转向数学世界时,一个巧思云集、群芳斗妍的科学"伊甸园"就会呈现于你眼前.如何指导学生发现数学美?首先,教师可以通过美的语言让学生感受到数学美.在课堂中,学生兴趣的调动、课堂气氛的调节、难点的点拔都离不开教师的"导",所以教师一定要在语言的设计上下点功夫,力争做到文质兼美.在讲圆的第一节课时,我没有急于讲知识,而是从欣赏太极图案开始,进行了动情的渲染:"在我们生活的每一个角落,圆都扮演着重要的角色,
  • 常见因式分解错误剖析
  • 因式分解是中考数学里的重要部分,由于因式分解的题型多,要求思维灵活,初学因式分解的同学,解题时经常会出现一些错误.本文归纳分析几种常见错误及原因,供同学们学习时参考.
  • 初中数学讲评课的破与立
  • 数学作业的讲评教学是教学环节的重要组成部分,是课堂教学的延续,对后续教学有着承前启后的作用,评讲内容与评讲方式是其关键.通过讲评反馈作业评价结果,让学生及时查漏补缺,完善知识体系.反思目前初中数学讲评课的现状,笔者以为应做到以下六破六立.
  • 初中数学学习指导的探究
  • 在教学中指导学生们正确地学习,教给学生们正确的学习数学的方法,让学生们可以"乐学、持学、会学",全方位提高学生的学习能力和坚持学习的态度.对学好数学,我认为应该做到以下几点.
  • 初中学生学习数学良好情感态度形成之策略谈
  • 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现在社会每一个公民应该具备的基本素质.数学教育不但要培养学生掌握现在生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.数学教育的根本目标的实现在一定意义上必须依赖于学生良好情感态度的形成.如何在数学课堂教学乃至于数学及集体实现中形成学生的良好的情感态度呢?从自身的数学教育的实现中笔者感到要做到以下几点.
  • 探究初中数学复习的有效方法
  • 初中数学是学生学习的重点科目,同时也是影响学生中考成绩的关键科目之一.所以,很多学生在初中数学的学习上都投入了大量的时间和精力,但是实际上学生的投入和收获并不成正比.
  • 农村初中数学小班化教学策略研究
  • 二十一世纪是一个新的时代,这个时代经济全球化、社会知识化、信息网络化,对人才的要求更趋向于能力、素养和个性方面.而随着人口出生率的不断降低,学生的生源量有了大幅度的下降.小班化教学就在这样的大背景下应运而生了,它不但是符合当下社会环境的一种客观存在而且在这种教学模式下,学生的能力和素养能够得到更全面的提高,更进一步而言,学生与教师的交流会不断增多,新的教学模式为学生在课堂上的能动性提供了更好的机会.小班化教学在农村的实施是一个很好的机遇.那么小班化教学是怎样一种教学方式呢?
  • 物理有效教学与教师实验
  • 课堂教学是否有效,一直是很多教师谈论的焦点,结论不一.有人认为,没有教不好的学生,只有教不好的老师,这体现了教师的主导性;也有人认为,学生是主因,老师是外因,主因决定外因,这体现了学生的主体性.这两个观点似乎都有道理,但我觉得教学这两个字告诉我们,教与学是互动的过程,离不开教师兢兢业业的教学过程,也离不开学生勤勤恳恳的学习过程.本文主要从如何教好和学好两方面谈论一下自己的观点.
  • 化陈述为探究——苏科版九年级下册《变阻器》
  • 《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容,是电阻知识的实际应用,又是后面"欧姆定律"进一步学习的基础,具有承上启下的作用.变阻器是电学中最常用的重要电路元件,是本章的教学重点.这节课虽然在课标上没有明确的要求,但是通过我对课标的理解,觉得如果让学生通过实验探究电流、电压和电阻的关系,必须学会变阻器的原理和构造,必须会正确的连入电路,并知道它在电路中所起的作用.
  • 如何提高学生学习物理的兴趣
  • 中学物理教师在教学中要善于培养学生对物理的学习兴趣,从而为以后的学习打下良好的基础.我在教学过程中不断总结,从以下几个方面来提高学生的学习兴趣.
  • 巧用物理实验激发学生学习兴趣
  • 如何有效开发课堂内外的实验资源,充分激发学生由表及里的学习兴趣,再用物理学科的特有魅力,激发学生由内而外的学习动力.笔者认为物理实验在兴趣激发方面可以从以下三个环节着手.
  • 电学实验当“三思”而后行
  • 提起电学,很多同学都会皱起眉头,感觉很难学,尤其是电学实验.其实电学实验重在探究.当然,探究不是盲目的行为,而应引导学生自主探究.这需要针对教学实际和学生的现状,给学生留出探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究的过程进行调整,以获取更多的效益.基于此,有必要让学生学会"三思"而后行.
  • 电学教学点滴
  • 每年中考必考科学探究,已不成什么秘密,物理也理应培养学生的科学素养.当今知识更新如此快的形势下,只能活到老学到老.就初中学的那点儿物理知识根本算不了什么,但若能通过探究的方式学习,学生的收获是巨大的,这样的学习也具有幸福感,培养的能力在学习生活中所起的作用不容忽视.试问若干年后初中物理学习能让学生留下什么,也许早已忘得一干二净,但自己动手探究获得的东西是一辈子都难忘的.从新的教材编排上看,已明确学生实验,强化了实验探究的地位.
  • 物理仿真实验与演示实验教学效果初探
  • 物理实验既有仿真实验也有演示实验,仿真技术是现代化的一种教学手段.许多中学物理老师在这方面进行了探究,所以演示实验与仿真实验的探究式教学中逐步受到广大教师和研究者的普遍关注,并做了大量的研究.
  • 依托教材习题资源 培养提出问题能力
  • 课程资源是在基础教育课程改革的过程中显现出来的,对物理教师来说是一个全新的概念,也是我国基础教育课程改革所面临的一个崭新课题.新课程标准的理念和目标的落实需要依托课程资源的支持.
  • 教学生学会学习物理
  • 物理学习中,不少学生存在着心理,思维,习惯等方面的障碍,如何提高学生的自主学习的能力呢?搞好课堂教学设计是能力培养的前提,而鼓励学生"班门弄斧"则是克服学习障碍的有效办法.
  • 留白在初中物理教学中的应用
  • 教学中的"留白"艺术,是一个从书法绘画迁移过来的理论,这种理论起源于中国山水画技巧理论.所谓的"留白"就是给读者一种想象的思维空间,因为每个人看待事物的方式和角度不一样,对事物的整体特征有自己独特的见解.这种技巧也可以用于物理教学之中."留白"就是让学生有自己的学习空间,让学生在一种潜移默化之中受到一定的感染熏陶,从而领悟到物理知识.1.新课时"留白"——先闻其声,知其人精彩的导入可以充分调动学生的学习积极性和主动性.
  • 实施“问题驱动课堂”的教学策略
  • 一、"问题驱动课堂"的教学的意义 问题驱动教学方法简单的说就是利用提出问题、分析问题、解决问题、反思解决过程的方式推动教学发展的教学方法.它是建立在建构主义教学理论之上,从学生已有的知识出发,教师设置一系列问题,使学生参与到分析问题、解决问题的过程中,培养学生的思维能力和创新能力,使学生明确所学知识所需的公式、概念、定理等,学会解决问题的思想方法,理解知识的本质,构建新的知识网络.
  • 物理教学中高效课堂探究的构建
  • 面对新的课程标准,必须改变传统的教学理念,大胆创新,努力改革,使初中物理教师们能够在有限的教学时间里,提高课堂教学的含金量,培养学生运用物理知识解决问题的能力.下面,根据笔者多年的初中物理课堂教学的实践经验结合初中物理新课标提出的要求,对如何构建高效的初中物理课堂进行了探索.笔者愚见,仅供参考.
  • 巧用多媒体 激“情”又增“效”
  • 随着科学技术的日益发展,计算机技术已经渗透到社会各行各业,现代教育正在发生巨大的改变.新课程改革要求,将多媒体技术运用到课堂教学中.多媒体技术具有图文并茂、声像俱佳、交互性强、表现形式丰富等优点.多媒体技术的运用将物理课堂引入了全新的、多彩的世界,激发了学生的学习兴趣,发展了学生的智能,提高了课堂教学效率.
  • 归纳“错题”提升物理教学效果
  • 做错题是学生在课堂练习、课后作业和测验中的常见现象.也许是觉得错题不可避免,在教与学的过程中,学生往往抱着"兵来将挡,水来土掩"的思想仅在发现错题后订正了事,教师也可能只针对不同学生的错题情况分别进行讲解而已.这样的话,无论是学生的知识掌握程度还是教师的教学规划都没系统地与已发生的错题情况进行链接并进而帮助学生避免重复犯错.即未能"站在失败的基石上走向成功".如何利用错题来提升教学效果呢?笔者以初中物理教学实践为例,介绍错题的收集、分析、运用方法,通过合理使用"错题集",
  • 苏科版物理新课标教学实践的体会
  • 教师的专业成长是一个持续不断的动态过程,是一个不断深化、内化的过程.在新课程背景下,由于教学的开放性和学生主体能动性的发挥,要求教师不断加强自我学习,要掌握更加广博,更加丰富的知识,以提高教学能力.通过苏教版课程实施新课标的具体教学实践,我收获了以下几点.
  • 让物理教学紧密联系生活
  • 物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科,尽管物理学科进行了多次改革,降低了难度,但就目前来说,这一现象仍没有根本性的改变.学生在初中阶段初学物理时,充满了好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于对学习物理失去信心.我认为,造成这种局面的原因固然很多,但作为教师,陈旧的教学观念的影响不可低估.大多数的教师教学生学教材.我认为应当转变这种观念.新课程下,教材是范例,是师生对话的"话题".师生进行教学活动不只是为的记住"话题"本身,而是为了通过话题这个中介进行交往,获得发展.要以教材学知识,教会学生学习,总起来说就是从生活走进物理,从物理走向社会.
  • 浅探物理教学中的“探究性提问”
  • 本文通过物理教学过程中利用"探究性提问"来培养学生创造性思维的方式进行了探究,希望对致力于学生创造能力培养工作的工作人员有所帮助.
  • 浅谈物理教学中学生自学能力的培养
  • 一、课堂教学是培养学生自学习惯的主阵地 1.概念形成过程中的自主学习 初中物理教学,由于学生的形象思维占主导地位,物理概念具有较强的抽象性,给学生的学习造成一定的困难.针对这种情况,在概念教学中,通过创设情景,为学生在情景中自主地进行各种学习活动,包括有关问题的思考、资料检索、调查研究、实验操作、交流讨论等多种形式,引导学生对物理现象采用比较分析、综合抽象、概括等思维方式再现概念的形成过程.这样不但能使学生加深对概念的理解,同时也可培养他们的分析,概括能力.如"速度"概念形成的教学中,因学生对"运动"现象
  • 初中物理中的推理法、模型法、图像法
  • 方法一实验推理法 实验推理法就是在研究物理现象的过程中,有一些理想实验,由于受实验条件所限,无法直接验证,需要先进行相关实验,再在实验的基础上进行合理推理得出相关的结论.理想实验是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的实验.但是,理想实验并不是脱离实际而主观臆想出来的,它要以实践为基础,
  • 谈谈自制小实验在初中物理教学中的应用
  • 初中物理教学离不开小实验,新课程标准倡导广大一线教师和学生要充分利用身边唾手可得的物品自行设计小实验.既可以让学生深刻地感受到物理就在我们身边,物理知识与日常生活密不可分,又可以培养学生勤于动手、动脑的良好习惯,挖掘其创造潜力,激发其学习物理的浓厚兴趣.笔者结合教学实际谈谈自制小实验在初中物理教学中的应用.
  • 新课改理念下物理教学改革及方法初探
  • 以往的教学模式过多的重视教学进度的追赶,注重理念的硬性灌输,使得学生的思维受束缚,各方面的能力得不到释放,久而久之,形成了一种共性的思维模式,千千万万张各异的学生面孔,其思维模式却都是一个套路,这是我们教育的悲哀.在新课标改革理念倡导的今天,改革传统教学方法成为重中之重.作为一名物理教师,我深刻的意识到培养学生科学的探究能力,培养理性思维及创新思维的重要性.在教学过程中我注重科学想象与科学推理方法的结合,逐步的打开学生的思路,锻炼他们的分析和想象能力,
  • 浅谈中学物理习题教学
  • 最近两年我市的中考命题出现了与以往不同的趋势,更加贴近生活,更注重学生学习能力的考察,更注重学科之间的交叉和联系,为此,我想对初中物理教学提出自己的一些看法,以供大家参考.
  • 构建自主、合作、探究式学习环境
  • 新课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式,即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师"教"向重学生"学"转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变.在物理教学方面,为了实现这一转变,优化物理教学方式,尤其应该在自主学习、合作学习、探究式学习方面寻找出解决方案.
  • 物理演示实验的创新和改进
  • 《物理新课程标准》中指出物理课程的价值主要表现在通过从自然、生活到物理的认识,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终生的探索兴趣;通过基本知识的学习与技能的训练,让学生初步了解自然界的基本规律,使学生能逐步客观的认识世界、理解世界;通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度……
  • 苏科版初中物理教材研究与教学实践探析
  • 初中物理教学的重要目标是激发学生对物理学习的兴趣、培养学生初步的科学探索精神、并能够将所学与实际紧密结合在一起.物理学科本身就是对世界的一种探究,近至日常生活,远至宇宙空间,所有物质的规律都需要人们在不断的探究逐渐掌握.初中物理好比是一扇能够窥见物理科学殿堂的窗户,透过足够宽大、明亮的窗户才能领略到最吸引人的部分.
  • 浅谈物理中的控制变量法
  • 初中物理教学中经常用到控制变量法,它的基本含义是对某个物理量和其他多个因素相互之间关系的研究中,一般要先假定其他几个因素恒定不变,将研究的注意力转移到一个因素上来,对每一个物理量的研究都依次使用该种方法,最后得出相应的物理规律.实施控制变量法的关键条件是对一个物理问题有多种猜想,找出相关的因素.然后通过实验论证.
  • 初中物理教材衔接特色分析
  • 教材内容的衔接对整个教学工作的影响重大,对学生自主学习能力的提高也有着至关重要的作用.初中物理教学不仅是提高物理学习兴趣的关键时期,也是打好高中物理基础的关键时期,教材的选择非常重要,尤其是教材内容的衔接方面,无论是有形的章节串联,还是无形的知行合一,都要讲究内在的逻辑性与科学性.
  • 初中物理实验教学方法的探讨
  • 物理的灵魂在于实验,通过严格的实验和不断的验证才发现物理规律和科学理论.同时实验也能激发人们对物理探究的兴趣,是物理魅力的源泉.物理实验必须注重科学性,可行性,创新性,以及可操作性,以达到物理教学的目的.
  • 物理计算型选择题的解题技巧及教学策略
  • 1.画图分析,挖掘隐含,防定势 根据题意画出草图,在此基础上对物理问题进行分析、讨论,借助草图充分挖掘出题目中的一些隐含性条件是解决物理物理问题最常用的方法.
  • 常见化学易错题分析
  • 为了训练学生的缜密的逻辑思维,培养学生的良好的解题习惯,往往在命题中设置具有较强迷惑性(或者较易出错)的问题来考查教学效果,针对以往同学们在解题中出现的错误,归纳常见错因有以下几个方面.
  • 让学生在化学课堂中“多疑”
  • 古人云:"学贵多疑,小疑则小进,大疑则大进."学生在化学的学习过程中,不能仅仅是被动的接受教师提出的问题,而应该主动的对所学的知识生疑.因为"疑则思,思则通."只有经过自己的思考,进而找出问题的答案,学生才能真正的掌握知识.
  • 初中化学实验教学有效方法的探讨
  • 初中化学是学生进入到化学学习的第一个阶段也是一个重要的时期.化学这门学科是一门基础性学科,同时又是一门以实验为基础的学科.很多的化学理论都是通过实验进而获得结论的.所以实验对化学的发展具有巨大的意义.同时,化学实验是学生学好化学的关键,也是学生更好地认识化学的一个重要途径.
  • 化学计算中常用的几种解题方法
  • 化学计算题的情景、数字千变万化,但基本的解题思路和方法是稳定的,它体现了化学计算的精髓和灵魂,是化学计算中最本质的东西.常用的基本方法是化学方程式法,还有几种方法值得注意.
  • 浅谈初中化学酸碱盐教学
  • 初中化学酸、碱、盐知识具有起点低、落点高、知识点多、涉及面广、综合性强、易混乱、易忘记、应用更难的特点.通过教学实践发现,在学习酸碱盐之前,学生学习化学的兴趣和能力水平差异不是很大,但学习酸碱盐之后,就产生很大的差异,不少同学开始对化学学习束手无策,导致成绩一落千丈.所以说,酸碱盐是初中化学教学的重点和难点,教学成绩优与劣的分化点.酸碱盐知识的教学质量不高已将成为制衡初中化学教学质量提高的瓶颈.初中化学教师如何才能教会、引导学生学好这部分知识呢?以下是本人的一些教学经验和教学实践,仅供参考.
  • 构建理想课堂从和谐的课堂氛围开始
  • 从心理学研究的角度看,一个人在愉悦、平静的时候,接受的信息最多,学习效果最好.因此,我们应当想方设法拉近教师与学生之间的距离,为学生营造一个轻松、自由、活泼、平等的学习氛围.多年来,我为营造和谐的课堂氛围做了一些尝试,取得了不错的效果.
  • 优化教学设计 提高课堂效率
  • 教学设计是针对教学方法、学习方式作出的战略性规划,是联系教学理论和教学实践之间的桥梁.优化教学设计是提高课堂教学效率的重要手段.新课程标准理念下的化学课堂设计是以化学课程标准的基本理念为指导,规划教师的课堂教学行为,转变学生的学习方式,实现预期的教学目标.优化教学设计,倡导课堂教学设计的新理念、新思路、新模式,是实施新课程标准的关键,是提高课堂效率的切入口.
  • 浅谈初中化学实验教学的有效途径
  • 化学家戴安邦曾经说过,仅仅传授化学知识与技术的化学教育是片面的教育,通过实验来解决问题,有助于学生的全面发展,因此,化学实验教学是化学教育全面化的有效教学形式.由此可见,初中化学实验教学是初中化学教学中的极其重要的组成部分以及核心部分.对如何进行实验教学的探究显得尤为重要,是所有初中化学教师的必修课.在此,笔者就结合自己多年的教学经验来谈谈如何有效地进行初中化学实验教学.
  • 浅谈化学课堂中设问的教学策略探究
  • 化学课堂教学中的设问一定要考虑到学情,使问题符合学生的特性,能够有效引导学生进入积极的思维状态,从而提高学生的能力.所以化学课堂设问一定不能随意盲目,要科学、要有明确的指向、有启发性、有针对性、有层次性等.
  • 关于对初中化学教学方法的思考
  • 随着素质教育的不断深入,社会的逐渐发展,化学教学改革也在不断深化,这样对初中化学教学提出了更高的标准和要求,转变教师的思想观念,随之产生了任务重、时间紧等初中化学教学过程中所必然面临的问题,如何才能更好地提高初中化学教学质量成为目前初中化学教学过程中必须要解决的问题之一.
  • 浅谈语言艺术在化学课堂中的运用
  • 语言是内心的表白.从古到今,课堂教学主要靠的是口耳相传,不管是"传道、授业、解惑"都离不开语言,而且教师语言艺术会对学生有着潜移默化的作用.而初中化学课堂教学乃是一门伟大的教学艺术,它既要培养学生学习化学的兴趣,又要体现教师教学能力.把化学课上得既富有感染力,又要被学生们所接受,让学生在轻松愉悦的情境中,摆脱沉重的学习压力,尽情的吸收知识,是每个教师莫大的渴望与强烈的企盼.若哪位老师能巧妙运用各种语言表达的技巧,则必能掌握本节课的课堂的气氛,让教师的语言有感人的力量,教育才会获得成功,教师工作才会充满乐趣.本人结合自己的日常教学点滴,略作一些探索,归纳了几点建议.
  • 浅谈新课标下初中化学实验
  • 新课标的宗旨是培养学生的实践能力、创新能力,注重将科学和人文素养结合起来,在教学过程中,不仅使学生掌握应学习的知识,同时,还能提高学生素养,养成良好的学习习惯,提高学习效率.实验作为化学学科的基础,可以提高学生对化学知识的认知性,通过实验,也可以发现和验证许多化学原理和化学规律,因此,实验是学生获取信息的重要途径.
  • “趣例”在初中化学教学中的妙用
  • 笔者在多年的教学中发现,利用学生已有的生活常识或经验,例举生动的贴近生活的实例,将抽象的概念形象化、微观世界具体化,学生容易理解、运用也较自如.比如,在讲解元素和原子的知识时,我就将元素比为水果、原子比作某种具体水果(苹果、梨、桔子、葡萄等,且规定每个苹果、每个葡萄等的个头、质量均相等,并戏称是过去孝敬皇上的).
  • 扬州市2012年中考化学压轴题赏析
  • 今年全国很多省市都调整了加碘盐的标准,老百姓很担心每天都食用的加碘盐的碘会不会超标?扬州2012年化学中考试题第26题就是针对热点进行探究,笔者参加了该题的中考网上阅卷,体会颇深,下面谈谈个人拙见,欢迎同行予以指正.
  • 提高化学课堂教学实效之思考与实践
  • 课程改革后,新的课程标准给我们带来了核心理念:以生为本.化学教学的以生为本,又需要我们做到些什么呢?
  • 化学教学中促进学生记忆的四大方略
  • 在课堂教学之余我们经常会听到这样的叫苦声:有的学生说"上课时我也能听懂,就是记不住".有老师也常说:"一节课就讲几个小知识点,可学生就是不去记,结果一问三不知".究其原因,不是学生不去记,而是学生不会去记,怎样解决这个问题呢?下面就结合自己的工作经验谈几点促进学生学习的记忆策略.
  • 在化学教学中如何培养学生的学习兴趣
  • 化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科,浓厚的求知欲望是学生自主学习的动力所在,是学生的积极性、主动性、创造性的源泉.只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣,调动学生学习的积极性,学生才能满怀激情地参与到课堂教学中.
  • 掌握几种技巧 提高解题效率
  • 选择题是由题干和选项构成的一类习题.题干主要由直接问句或不完全陈述句构成,选项包括一个或几个正确答案和若干个干扰答案.此类题具有概念性强、知识覆盖面宽、迷惑性大、技巧性强灵活性高的特点.为了提高解题能力,必须在掌握化学基本知识和基本技能的前提下,了解其主要题型及其特点,学会一排除、二分析、三比较的解题方法,才能收到事半功倍的效果,下面简单介绍几种常见的解题方法.
  • 在教学中培养学生的实践能力
  • 初中生在刚接触化学这门学科的时候是对它充满了好奇与兴趣的.他们是非常想亲手操作那些充满神奇色彩的实验的,所以我们一定要为他们提供非常有利的条件.培养他们的动手操作能力,有助于加深他们对实验结果的印象.那么怎样才会提高中学生的实践能力呢?做好下面的几条是很必要的.
  • 初中化学新课导入技巧之我见
  • 俗说说:"良好的开端是成功的一半".新课的导入虽然只占几分钟或是简单的几句话,但是一个成功的导入犹如优美乐曲中的前奏,精彩戏曲中的序幕,通过创设教学情境,为上好一节课奠定良好的基础.所以讲好每节课的开场白是十分重要的,它需要教师根据不同的教学内容采用不同的导入方法,从而达到优化课堂教学的效果.下面,笔者就结合自己多年的教学实践经验,简要探讨一下初中化学课堂教学的导入方法.
  • 《基因是有遗传效应的DNA片段》教学的感悟与反思
  • 一、对探究性学习的几点感悟 1.明确"探究什么?" "探究性学习"的核心是要确定一个恰到好处的"科学性问题".提出的"问题"要有适当的难度,值得学生去探究,学生也很乐意参与到探究中去,而且通过学生的努力能够得出自己的观点,不能犯为了"探究"而探究的错误.在本堂课中,同学们围绕两个"问题"展开探究:①基因=DNA?
  • 新课标下生物课堂教学问题浅析
  • 新课程标准的贯彻和进一步实施,使得我国各个省份课程改革进行的如火如荼,作为高中必修课程的生物这一自然学科也不例外.我们应该看到,在新课程改革的推进过程中,还存在着一些问题有待解决,为此,笔者将结合自身的教学实践经验谈谈新课标下高中生物课堂教学问题的改革与进一步发展.
  • 互动教学模式在生物课堂中的应用
  • 双主体理论是发展心理学中的重要理论之一,在双主体理论中有这样的一个观点:课堂中,教师的作用是主导,而学生则是课堂的主体,教材或者其他一些教学载体如实验器材,多媒体材料课件等等,是链接双边的媒体.换句话讲,在互动教学模式的课堂中,作为教者应发挥其主导作用,促使学生在掌握各种生物知识的同时能够开拓视野,通过主动参与,积极思考,多边合作.让相对死板的教学内容转化为活生生的知识.并且让知识成功内化.传统教学只讲教师影响学生,
  • 设疑教学让生物课堂生命飞扬
  • 设疑主要分为以下几个主要类型. 一、激趣型 由于思维具有可导性,兴趣能有效地诱发学生的思维,激发学生学习的积极性,促使学生产生自觉学习的巨大动力.因此,在生物教学中,可以有意识地提出能激发学生的学习兴趣的问题.可以从学生所熟悉的基本事实中,从新旧事物的联系中找到激发点,激起学生的学习兴趣,这种设疑的目的不在于要求学生立即回答,而是为了激起学生的求知欲.比如在讲人类的ABO血型系统时,抛出一个问题,在古装电视剧中经常会出现滴血认亲的剧情,
  • 浅谈生物教学中的适应性教育
  • 一、导致学生无法适应生物教学的原因 高一的学生都是从初中阶段刚刚步入高中生活,在初中也曾学过生物的相关知识,可以说有一定的生物知识的基础.但是,初中的生物仅仅是为了一个会考,因此初中的生物教学中存在着很多的问题,笔者总结了一下,初中生物教学主要存在以下几方面的问题,并严重的对高一的生物教学产生不可忽视的影响.
  • 浅议初中生物会考有效复习策略
  • 义务教育阶段的生物课程虽然没有列入中考考查科目之中,但是生物课程开设的基本理念是为了提升每个学生的生物科学素养,无论在升学考试中所占比例如何,我们在教学中必须秉承《义务教育生物课程标准》(2011年版)的基本课程理念.本文就在会考复习中如何切实有效提高复习效率,如何更好地服务于生物科学素养的提升作以下论述.
  • [专题研究]
    尊重学生个性差异提升小班化教育品质(郑传清)
    [专题辅导]
    代数综合问题中考举隅(邵明云)
    [教学研究]
    数学课堂教学中创设问题情景误区警示(柏玉明)
    [专题辅导]
    “圆”来如此简单(季选举)
    [思路·方法]
    转化——求几何最值的“桥梁”(李军)
    [专题研究]
    谈初中数学课堂质疑品质的培养(王桂兵)
    [教学研究]
    初中数学课堂评价的教学案例与思考(李秋)
    关于初中课堂教学策略有效性的探讨(徐丹)
    [专题研究]
    在数学教学中培养学生自主学习能力(周海燕)
    试析如何提高初中数学教学质量(戴桂恒)
    [思路·方法]
    领悟数学思想 提高思维能力(沈奕)
    [教学研究]
    初中数学探究性学习初探(张志)
    [专题研究]
    浅析校本教材在信息技术学业水平测试中的应用与研究(姜秀珍)
    [专题辅导]
    锐角三角函数的简单应用(吴晓荣)
    影响数学课堂师生关系的因素探究(凌舜明)
    浅谈利用新课改推进初中数学学生能力培养(顾蕾)
    [专题研究]
    经历过程 感悟数学 发展思维(王元洪)
    [思路·方法]
    刍议初中生学习一次函数中的误区及其对策(宋伟)
    [教学研究]
    在数学课堂上开展探究式教学的策略(许敏)
    关于数学师生互动式教学的思考(虞玉华)
    浅谈新课改下数学课堂提问的几种方法(徐莉霞)
    [专题研究]
    《与圆有关的位置关系》同课异构复习课(吴宏云)
    例谈初中数学阅读理解题(冯龙志)
    [思路·方法]
    对圆的问题进行方法点拨(蔡建鸿)
    [教学研究]
    初中数学“导学案”编写“五点”落实(黄慈洪)
    [专题辅导]
    浅探数学课堂中的美育途径(季前进)
    [思路·方法]
    常见因式分解错误剖析(蔡克雄)
    [教学研究]
    初中数学讲评课的破与立(韩永冬)
    [专题辅导]
    初中数学学习指导的探究(王品洲)
    初中学生学习数学良好情感态度形成之策略谈(吕利国)
    [专题研究]
    探究初中数学复习的有效方法(孙红梅)
    [教学研究]
    农村初中数学小班化教学策略研究(邵琴)
    物理有效教学与教师实验(王先府)
    化陈述为探究——苏科版九年级下册《变阻器》(周微微)
    [专题研究]
    如何提高学生学习物理的兴趣(花继军)
    [思路·方法]
    巧用物理实验激发学生学习兴趣(张征)
    [专题研究]
    电学实验当“三思”而后行(沈建民)
    [教学研究]
    电学教学点滴(董金芳)
    [专题研究]
    物理仿真实验与演示实验教学效果初探(吴惠)
    [教学研究]
    依托教材习题资源 培养提出问题能力(胡晓兵)
    [专题研究]
    教学生学会学习物理(生德钧)
    [教学研究]
    留白在初中物理教学中的应用(曹兴辉)
    实施“问题驱动课堂”的教学策略(王锦辉)
    物理教学中高效课堂探究的构建(林长春)
    巧用多媒体 激“情”又增“效”(张琴)
    [思路·方法]
    归纳“错题”提升物理教学效果(王锦全)
    [教学研究]
    苏科版物理新课标教学实践的体会(于茂海)
    让物理教学紧密联系生活(王裕清)
    浅探物理教学中的“探究性提问”(沈春峰)
    浅谈物理教学中学生自学能力的培养(卢健)
    [专题研究]
    初中物理中的推理法、模型法、图像法(张益)
    谈谈自制小实验在初中物理教学中的应用(王桂珠)
    [专题辅导]
    新课改理念下物理教学改革及方法初探(陆建忠)
    [教学研究]
    浅谈中学物理习题教学(马树波)
    [专题辅导]
    构建自主、合作、探究式学习环境(舒捷)
    [专题研究]
    物理演示实验的创新和改进(沈峰)
    [专题辅导]
    苏科版初中物理教材研究与教学实践探析(张登峰)
    [专题研究]
    浅谈物理中的控制变量法(左薇薇)
    初中物理教材衔接特色分析(林爱军)
    [教学研究]
    初中物理实验教学方法的探讨(林娟)
    [思路·方法]
    物理计算型选择题的解题技巧及教学策略(李伟)
    常见化学易错题分析(刘朱金)
    [教学研究]
    让学生在化学课堂中“多疑”(吴明莉)
    初中化学实验教学有效方法的探讨(冯宇)
    [思路·方法]
    化学计算中常用的几种解题方法(于万青)
    [教学研究]
    浅谈初中化学酸碱盐教学(钱卫清)
    构建理想课堂从和谐的课堂氛围开始(王美华)
    优化教学设计 提高课堂效率(肖震)
    浅谈初中化学实验教学的有效途径(倪海燕)
    浅谈化学课堂中设问的教学策略探究(陈德友)
    [专题研究]
    关于对初中化学教学方法的思考(李霞)
    [教学研究]
    浅谈语言艺术在化学课堂中的运用(陆燕)
    [专题辅导]
    浅谈新课标下初中化学实验(朱红娟)
    [教学研究]
    “趣例”在初中化学教学中的妙用(葛正兵)
    [试题研究]
    扬州市2012年中考化学压轴题赏析(马广新)
    [教学研究]
    提高化学课堂教学实效之思考与实践(崔金全)
    [思路·方法]
    化学教学中促进学生记忆的四大方略(高敏)
    在化学教学中如何培养学生的学习兴趣(潘继珍)
    掌握几种技巧 提高解题效率(尹蒂)

    在教学中培养学生的实践能力(杨浩)
    [教学研究]
    初中化学新课导入技巧之我见(戴月萍)
    《基因是有遗传效应的DNA片段》教学的感悟与反思(柯尊明)
    新课标下生物课堂教学问题浅析(沙健华)
    互动教学模式在生物课堂中的应用(张静)
    设疑教学让生物课堂生命飞扬(刘春年)
    [专题辅导]
    浅谈生物教学中的适应性教育(陆曙华)
    [思路·方法]
    浅议初中生物会考有效复习策略(李小东)
    《理科考试研究:初中版》封面
      2010年
    • 01

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