设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 解高中数学题巧用策略
  • 一、巧用函数思想运用函数思想解题,首先必须建立函数关系,因此必须学会观察.通过细致透彻观察,识别命题特征,从题中数量关系,或数式特点出发,透过表面现象看其本质,去建立适当的函数关系,这是函数思想方法运用的基础.
  • 例谈解数列题的思想方法
  • 在数列问题中,体现了函数方程、分类讨论、数形结合、化归、类比等多种数学思想方法.通过数列的学习,对于培养严密而科学的思维习惯及提高运用数学知识与方法的能力有着不可或缺的作用.
  • 高中数学创造性思维培养策略三则
  • 所谓创造性思维是"指以新颖、独创的方式来解决问题的有创见的思维".高中生是未来社会人才培养的基础期,因此对其在校进行创造性思维培养是至关重要的.同时"学生创造性思维的培养和提高是新课程的基本目标,而数学教学则是实现学生创造性思维的最好平台.”基于课堂教学的实践,如何培养高中生数学创造性思维呢,笔者对其有如下策略的思考,仅供同行们参考.
  • 高中数学函数教学实例研究
  • 一、指数函数课堂传统式和创新式教学引导实例比较指数函数在高中数学函数中是比较重要的,高考数学试题出现指数函数的直接考题和间接考题频率也非常高.它是培养学生全面考虑问题的能力的重要考向,在高中数学教学过程中,指数函数的教学设计不容忽视.下面通过三种指数函数课堂教学实例来研究高中数学函数教学的时效性意义.
  • 紧扣“基向量”,格式化解平面几何中交点类问题
  • 近年来,在高考试卷、模拟试卷中,运用平面向量解平面几何中交点类的题目屡见不鲜.并且此类问题通常都属于中等题或难题.本文试图借助平面向量基本定理,通过对例题的解析,
  • 递推式型如a_(n+1)=qa_n+f(n)数列的通项求法
  • 浅谈等差数列与等比数列的类比
  • 类比推理是由两类不同对象具有某此类似的特征,在此基础上,根据一类对象的其它特征,推断另一类对象也具有类似的其它特征的推理过程.它可以帮助我们寻求思路,发现规律,得到猜想,这种推理是近几年高考的热点.本文就等差数列和等比数列之间的类似特征作一类比.
  • 抽象函数问题的几种求解意识
  • 本文总结了几条求解抽象函数问题的思维意识,以期使学生的思维具有较好的方向性和目的性,从而提高解题能力.
  • 注重一题多解 开拓思维空间
  • 高考数学中挑选典型的例题,通过一题多解的手段,立足通法,着眼于基础,改变思考角度,借助不同知识,加以分析解答,充分发挥例题功效,既能加强学生对知识的理解、方法的掌握,又能激发学生学习的积极性,培养提高学生解决实际问题的能力,开拓思维空间,培养学生综合运用知识能力.
  • 一道蕴意丰富的解析几何试题
  • 高考解析几何大题往往条件简洁,立意鲜明,情景新颖,背景典型,对学生的思维能力、运算能力和临场发挥能力有较高的要求.跟踪、研究这些题目,并有所摹仿与创新,才能增强复习针对性,提高复习效率.
  • 数学总复习中培养学生的五大解题意识
  • 在"重基础、出活题、考能力"的思想指导下,命题者往往努力使某些试题具有"情境陌生、立意新颖"的特征,于是这些试题造成一些学生疑虑重重,惊慌失措,不敢越雷池一步,从而失去了自我突破的机会其实只要教师在数学总复习中持之以恒地注重心理训练和意志磨砺,注重培养学生解题的意识,克服这种困难定可大见成效.
  • 两道相似的高考填空题
  • 题目(2011年全国新课标16题)在△ABC中,B=60°,AC=3~(1/2),则AB+2BC的最大值为______.很多学生都得出了2(6~(1/2))这个答案,为什么呢?出现错解大致过程如下:
  • 三余弦定理的四大应用
  • 若平面外的一条斜线与平面所成角为θ_1,平面内任一条直线与这条斜线所成锐角(或直角)为θ,这条直线与该斜线在平面内的射影所成锐角(或直角)为θ_2,则有cosθ=cosθ1,cosθ2,这一关系称作为三余弦定理.本文来探讨三余弦定理应用的技巧与方法.
  • 解读直线与圆的问题
  • 直线和圆,是解析几何中的两个最基础也最重要的概念,直线和圆问题的解答,涉及到解析几何的基本方法这一专题中,我们要掌握以下几类问题.
  • 浅议数学思想在职高数学教学中的运用
  • 问题教学是数学学科知识、技能和素养等方面传授的重要载体和途径之一.学生在长期问题分析、解答、反思过程中逐步形成和提炼出具有典型指导意义的数学思想.职高阶段数学教学作为学生良好学习素养和专业技术技能奠定的重要内容,数学思想的有效掌握和运用,对学生技能培养起促进作用.职高数学问题以其复杂性、多样性、丰富性、综合性以及专业性等特性,为数学思想的运用提供了丰富的“沃土”.本人现就职高数学教学中有效运用数学思想进行数学问题的有效解答进行阐述.
  • 浅谈函数最值问题的求解思路与方法
  • 最值问题是中学数学中的一种重要问题,也是高考试题中的一个热点,此类题型综合性强,解题灵活,有一定的技巧性.本文结合实例,介绍几种解题的思路和方法,供参考.
  • 引入参数简化解析几何运算
  • 一、巧选角为参数例1已知直线l过原点,抛物线C的顶点在原点,焦点在x轴正半轴上,D(-1,0)、B(0,8)关于l的对称点都在C上,求l、C的方程.
  • 用方程思想破解几何计算难题
  • 在选修《几何证明选讲》中有些几何计算题,如求线段长度长、求两线段之比、求角的大小等,由于这些线段或角与已知的线段或角间的关系错综复杂,解题时除了要用到有关几何知识外还要用到方程思想,即通过设未知数,根据几何知识将线段或角间等量关系转化为方程,最后通过解方程或方程组使问题易于解决.但是,从学生的答题情况来看,大多考生往往由于方程思想的缺失,甚至更本没有想到要通过设未知数构建方程或方程组来解题,致使所得的几何关系一盘散沙,最后由于理不出头绪而无功而返.方程思想是中学数学的基本思想,本文方试图通过几道典型的几何计算题来解读方程思想在解题中的作用,以其唤醒考生用方程思想解题的意识.
  • 以空间图形为背景的轨迹问题求解策略
  • 随着新课程标准的实施,用来培养学生创新能力的知识交汇题成为命题的热点,而以空间图形为背景的轨迹问题,由于具有新颖性和综合性更受命题者的青睐,它沟通了平面解析几何与立体几何之间的关系,增强了题目的趣味性:考查了学生空间想象能力和逻辑推理能力,但也使题目的难度加大了,学生只能是望题兴叹,本文想从几个例题剖析这类问题的解答策略.
  • 运用数学关系巧解物理极值问题
  • 在中学物理习题中,经常会遇到求一些物理量的最大值或最小值问题,一用常规方法难于解答,但如果我们能够运用一些特殊的数学关系来处理,这些极值问题往往便迎刃而解了.一、根据两项之积为常数,当两项相等时,
  • 高中物理课改若干理念回顾
  • 自从高中物理进入新课程以来,我们的课堂发生了很大的变化,许多教学观念已经深入人心,但随着课改的逐步深入,以及对一些话题的辩论,课改进入关键阶段.在此,笔者梳理高中物理课程改革中常见的三个基本问题,结合高中物理教学课例,对如何用教材、如何自主学习、如何探究的教学理念进行简单的回顾.
  • 带电粒子在圆形磁场中运动的两点规律
  • 有关"带电粒子在磁场中的运动"的题目是历年高考中的热点,而"带电粒子在有界圆形磁场中的运动"则是此热点中的一个难点,其难点在于带电粒子进入给定的有界圆形磁场后其轨迹不是完整的圆,而是圆弧的一部分.处理这类问题的核心在于确定“轨迹圆”与“边界圆”之间的关系,因此解题技巧为先确定射出速度与射人速度间的几何关系,然后应用数学知识和相应物理规律分析解答.笔者就射出速度与射人速度间关系的两点规律总结如下.
  • 也谈数学工具在解决物理极值问题中的应用
  • 运用数学工具解决物理问题的能力是物理考试中必须具备的能力之一,其中极值问题所涉及的范围比较广,相关联的习题也比较多,同时还是高考考查的热点,应该引起老师和学生足够的重视.学生在处理有关极值的问题时方法比较少,老师应该在习题中提供多种求极值的方法,以防学生在遇到相关题目类型时不知如何下手.为了能熟练的求出不同情况下物理量的极值,除了要弄清楚基本概念、掌握基本规律以外,还要熟练掌握解决极值的方法.为了帮助同学们排疑解难,本文主要介绍运用数学工具来解决极值问题的两种方法供大家参考.
  • 应用“能量法”巧解有关碰撞问题
  • 例1如图1,一质量为m_1的物体A以速度v_0与另一静止的质量为m_2的物体B发生碰撞,试推证讨论能量变化关系.
  • 再谈高中物理有效的教学设计
  • 有效的教学设计是高中物理教学永恒的主题,这个有效一般体现在教学过程如行云流水般顺利,学生学起来应该是充满着思维的挑战与成功喜悦的情感.然而,稍有教学经验的高中物理老师也都知道,要达到这一目标并不容易,因为在我们的日常教学中,生涩、僵硬的课堂并不少见.一个重要原因就是因为我们的课堂教学设计常常是低效甚至是无效的.那如何设计一份有效的教学方案呢?笔者结合自己近年来的思考与实践,形成拙文,以与高中物理同行分享.
  • 例析等效法在物理解题中的应用
  • 高中物理中,有一些问题用基本方法解决比较复杂,这时我们可以采用较特殊的方法——等效法.从而可使问题迎刃而解.一、用等效方法求解例1如图1所示,质量为m的物体,静止在水平地面的A点,用质量不同计的细绳系住,通过距地面高为h的无摩擦定滑轮对物体施加恒定拉力F,使物体则A点运动到日点,求此过程中力对物体所做的功.
  • 高中物理解题需要研究方法
  • 一、运用"转化"解题(一)中介转化中介转化是依据物理题目的特点,选取适当的中介过程把物理题目中存在的不同关系联系起来以达到解题目的的一种转化思想例1在光滑的水平面上有一静止的物体,
  • 用类比推理法解高考题
  • 推理能力是高考物理考试大纲对学生五大能力的考察之一,是"由一个或几个已知判断推出另一个未知的判断的思维形式".按推理过程的思维方向划分,主要有演绎推理、归纳推理和类比推理.其中,类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同,从而推出它们的其他属性也相同的推理,简称类推、类比.使学生领略“类比”这一重要的认识问题的方法,既加强了各学科间的横向联系,又激发了学生学习的兴趣;既降低了某些物理新知识的教学难度,又增强了学生学好物理的信心,高考对这种类比能力的考查,也是颇为频繁.
  • 如何在高中物理教学中体现新课改理念
  • 随着基础教育课程改革的推行,高中物理课程面临着前所未有的深刻变革.面对新的物理课程标准和新的课程理念,作为教改第一线的物理教师如何走进新课程,适应新角色呢?这是我们广大一线教师必须面对的问题.下面我结合自己在物理教学实践中的几点尝试,谈谈自己粗浅的体会.
  • 研究物理解题策略提高解题能力
  • 一、运用等效思维策略(一)运动力学概念等效思维例1在倒置的两端封闭粗细均匀的U形玻璃管中装有一段水银,如图1所示,开始时,玻璃管和水银柱都处于匀速运动状态.若让U形管在水平方向获得一个加速度,
  • 与弹簧有关的力学题的解答策略
  • 解答策略①先确定弹簧的原长位置,从分析弹簧的形变量人手,画出不同时刻簧弹的状态图,一般画图的技巧是:弹簧上下运动时,状态图自左向右画,而弹簧左右运动时,状态图自上而下画.②跟据弹簧状态图,在图中标出弹簧的形变量(从原长位置开始的变化量),找出形变量戈与物体空间位置变化的几何关系,分析形变所对应的弹力大小、方向.③根据已知量、隐含条件以及待求量,寻求所解决问题的方案.④根据所确定的方案列出相应的方程.包括牛顿运动定律和运动学规律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律等.⑤根据所列出的方程找出解方程的最佳数学方法.6.代人数据求出待求量的结果.7.对所求得的结果做以分析,判断结果的合理性.
  • 高中化学实验教学探析
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,所有的化学理论基本上都是在实验的基础上归纳并总结出来的.化学实验教学能为学生学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理;也为学生提供了练习和实践的机会,培养了学生的观察能力和实验操作能力;同时也是培养学生的分析、解决化学问题的能力的主要途径.本文笔者结合自己的教学实践,就高中化学实验教学谈了自己的看法.
  • “少做少错”与化学计算题的速算
  • 文化高度发展的今天,人们常常会听到一句俗语:"多做多错,少做少错,不做不错."这句话用在不同的人或不同的事情上有不同的意义,比如长者或老师劝导青年人做事不可鲁莽、三思而后省、谨慎行事时会说;而当有人面对挑战患得患失、犹豫不前用这句话为自己开脱时,会被批评为害怕失败、不思进取.教学中可以将俗语积极的一面用在化学计算题的求解上,以减少出错机会和缩短运算时间.具体做法是.
  • 浅议如何在高三化学教学中提高学生记忆效果
  • 忘记化学符号和反应公式与反应原理,在化学做题的过程中,就会有寸步难行的感觉.各个学科都有需要在高三阶段将基础知识夯实,并进一步提高能力,来应对高考.对于化学来说,学生普遍认为化学是理科中的文科,主要是因为化学需要背的内容多,但是化学还有个突出的特点,就是化学学科有极强的实验性.笔者就结合这一学科特征,帮助学生夯实基础,理清思路,抓住化学学科知识间的内在规律,记忆化学用语与方程式,在做题中找出解题规律和类型题的做题方法等,如“化合价”:
  • 新课程下如何打造高中化学“高效课堂”
  • 全面实施素质教育后,化学学科课时大大减少,但教学任务依旧,因此实现教师高效教,学生高效学,就显得格外关键.课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标.那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢?以下就结合自己的课堂教学实际,谈谈自己在教学中的点滴体会与浅显认识.
  • 化学探究教学中的“伪探究”及思考
  • 在探究式教学中,教师往往将探究任务设计得面面俱到、自然顺畅,学生不需要花很大的心力即可完成任务,摘到了"桃子",但由于教师引领着朝某个方向探究,学生根本没有机会向其它方向思考,制约了其思维有效、深入地展开,就会使许多具有探索价值的内容在不经意间溜走,探究教学达不到理想的效果.这种滥用探究教学甚至“伪探究”教学等现象,应当引起足够重视.下面看一节《化学平衡移动》课堂实录节选.
  • 例谈守恒法在解化学计算题中的应用
  • 中学化学计算是一种很重要的题型,守恒法是解决该类题型的一种重要方法.守恒法是利用物质在化学变化过程中某一特定的量保持不变从而使化学计算变的简便、快速的一种常用的方法.其特点是抓住有关变化的始态和终态,忽略中间过程,简化计算步骤,从而达到巧解速解的目的.下面笔者结合近几年来的典型计算型题目,谈谈常见的守恒法在解题过程中的妙用.
  • 中学化学教学中学生自主学习能力培养研究
  • 一、中学教学学生自主学习能力培养的意义自主学习能力是构成学习能力的重要组成部分,它对于提高学生的学习效率,学习的效果和对学生本身的发展有着十分重要的作用.自主学习能力是学生终身发展的基础.现代的社会属于知识经济科技迅猛发展的时代,特别是进入了21世纪以后,各项高科技术突飞猛进,现实生活中对于知识储量的要求也越来越大.但现实是,人在学校的有限的学习已经不能够满足对于踏人社会后知识的需求,
  • 离子浓度大小的比较
  • 盐类水解问题是高考的热点内容之一,也是教学中的重点和难点.从高考命题的变化趋势来看,溶液中离子(或溶质粒子)浓度大小比较是主流试题,仍是今后高考的热点.这类试题的情景有:酸与碱混合形成的盐溶液或盐与剩余酸(碱)的溶液,酸与盐混合后溶液的酸碱性,盐与强酸反应后盐剩余.这些问题的共同点是最终形成盐或盐与酸,盐与碱的混合溶液.设问均为比较离子浓度或溶质粒子浓度大小,考查的内容即与盐的水解有关又与弱电解质的电离平衡有关.不仅偏重考查离子浓度大小顺序,而且还注重溶液中各种守恒(电荷守恒、物料守恒、质子守恒)关系的考查,从而使题目具有一定的综合性、灵活性和技巧性.
  • 高考化学审题六注意
  • "工欲善其事,必先利其器."正确的审题是正确解题的前提.近年来,高考试题中的迷惑性因素越来越多,若不认真审题,一解便错.因此,提高审题能力是提高解题的正确率的关键,在高考化学审题过程应注意以下几点.
  • 也谈高考的宠儿——离子浓度大小比较
  • 离子浓度大小比较是高考的热点之一,纵观全国和地方高考试题出现率100%,由于决定离子浓度大小的因素很多,诸如物质的量,溶解度,水解,化学反应等.另外,要正确快速解决该类题还应具备熟练掌握各种平衡知识或守恒知识,如溶解平衡、电离平衡、水解平衡、电荷守恒、质子守恒、物料守恒等基础知识.因此,离子浓度大小比较题是一类难度大,综合性强的题型,笔者现对离子浓度大小比较题型进行归类分析,供参考.
  • 高考热点“肼肼”有条
  • 2012年4月9日中国载人航天工程新闻发言人宣布,执行我国首次载人交会对接任务的神舟九号飞船已通过出厂评审,于9日运抵酒泉卫星发射中心,进行在发射场的各项测试准备工作.神舟九号飞船计划于2012年6月至8月择机发射.随着“神舟飞天”,火箭燃料肼也随之成为近年高考及模拟考试的命题热点.
  • [思路·方法·技巧]
    解高中数学题巧用策略(贾淑婵)
    例谈解数列题的思想方法(余方良)
    高中数学创造性思维培养策略三则(薛峰)
    [教材辅导]
    高中数学函数教学实例研究(严加明)
    [思路·方法·技巧]
    紧扣“基向量”,格式化解平面几何中交点类问题(宗丽华)
    递推式型如a_(n+1)=qa_n+f(n)数列的通项求法(李金宝)
    浅谈等差数列与等比数列的类比(赵转)
    抽象函数问题的几种求解意识(高洪国 王秀奎)
    [多解多变]
    注重一题多解 开拓思维空间(盛增朝)
    [思路·方法·技巧]
    一道蕴意丰富的解析几何试题(王宝国)
    数学总复习中培养学生的五大解题意识(朱辉)
    [高考命题导向与应试]
    两道相似的高考填空题(马立萍 李丽杰)
    [教材辅导]
    三余弦定理的四大应用(郭惠英)
    解读直线与圆的问题(姚勇)
    [思路·方法·技巧]
    浅议数学思想在职高数学教学中的运用(秦侠)
    浅谈函数最值问题的求解思路与方法(俞志能)
    引入参数简化解析几何运算(肖长宇)
    用方程思想破解几何计算难题(邹生书)
    以空间图形为背景的轨迹问题求解策略(杨建萍)
    运用数学关系巧解物理极值问题(降国辉)
    [学科教育技术]
    高中物理课改若干理念回顾(周红霞)
    [教材辅导]
    带电粒子在圆形磁场中运动的两点规律(胡琪林)
    [思路·方法·技巧]
    也谈数学工具在解决物理极值问题中的应用(李权)
    应用“能量法”巧解有关碰撞问题(缪小刚)
    [学科教育技术]
    再谈高中物理有效的教学设计(鲁星)
    [思路·方法·技巧]
    例析等效法在物理解题中的应用(王芝文)
    高中物理解题需要研究方法(王登春)
    [高考命题导向与应试]
    用类比推理法解高考题(王宝童)
    [学科教育技术]
    如何在高中物理教学中体现新课改理念(黄静)
    [思路·方法·技巧]
    研究物理解题策略提高解题能力(张小平)
    与弹簧有关的力学题的解答策略(路文柱)
    [教材辅导]
    高中化学实验教学探析(孙银月)
    [思路·方法·技巧]
    “少做少错”与化学计算题的速算(严铁宁)
    [学科教育技术]
    浅议如何在高三化学教学中提高学生记忆效果(王必华)
    新课程下如何打造高中化学“高效课堂”(习智勇)
    化学探究教学中的“伪探究”及思考(王志远 毛罕华)
    [教材辅导]
    例谈守恒法在解化学计算题中的应用(张广召)
    [学科教育技术]
    中学化学教学中学生自主学习能力培养研究(孙永清)
    [教材辅导]
    离子浓度大小的比较(孙海波)
    [高考命题导向与应试]
    高考化学审题六注意(王光辉)
    也谈高考的宠儿——离子浓度大小比较(李玉飞)
    高考热点“肼肼”有条(纪新法)
    《数理化解题研究:高中版》封面

    主管单位:黑龙江教育厅

    主办单位:哈尔滨大学(哈尔滨学院)

    主  编:李克柏

    地  址:哈尔滨南岗区学府四道街哈尔滨学院

    邮政编码:150086

    电  话:0451-86611357

    电子邮件:slh_hit@126.com

    国际标准刊号:issn 1008-0333

    国内统一刊号:cn 23-1413/g4

    邮发代号:14-271

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2