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  • 数学教学中学生创造性思维习惯的培养
  • 实施创造教育是现代教育的主旋律,是素质教育的重要任务.在数学教学过程中培养学生的创造性思维.发展创造力,既是新课标对教学过程提出的要求,也是时代对我们教育提出的要求.然而,在教学实践中发现:许多数学教师往往忽略了对学生创造性思维习惯的培养,以至于不少学生在数学问题的解析中,过于拘泥于形式,滞于变通,思维缺乏创造性,一定程度上也减弱了学生对数学的学习兴趣.本文就数学教学中如何培养学生的创造性思维习惯,谈谈自己的一些看法.一、培养质疑思维习惯
  • 对数学解题后反思的认识
  • 由于学生认知结构水平的限制,表现出热衷于做大量题,不善于解题后对题目进行反思,也不善于找出自己的错误,缺乏解题后对解题方法、数学思维的概括.古人云“学而不思则罔,行成于思”可见思的重要.所谓解题后的反思是指在解决了数学问题后,通过对题目特征、解题思路、解题途径、题目结论的反思来进一步暴露数学解题的思维过程,从而开发学习者的解题智慧,以达到事半功倍,培养学习者思维品质的目的.以下是我对解题后反思的积极意义的两点总结.1.解后反思是优化解法的前提条件
  • 一道高考数学试题的“靓解”探究
  • 最近几年高考中的解析几何试题总的来说难度不大,入手容易,但解题计算量较大,费时较多,若所用方法不当.则深入解题有一定困难.请看2012年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)数学I的第19题:
  • 巧用“数形结合”,妙解含参数的函数单调性问题
  • “数形结合”是高中数学中的重要数学思想和方法,数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来,通过“以形助数”或“以数解形”,即通过抽象思维与形象思维的结合,可以使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题过程的目的.讨论含参数的函数的单调性问题是历年高考命题的重点和热点问题.
  • 例析高中数学常用的两解题方法
  • 一、运用构造思想解题 例1设a为实数,证明:以√4a^2+3,√a^2-a+1,√a^2+a+1石为边长可以构成一个三角形,且三角形的面积为定值.分析:从题目给出的三个根式我们知道,当实数a是互为相反的两数时,只是其中两式角色互换,实质一样,故只需要对非负实数a展开讨论即可.
  • 不等式中的常见错误剖析及教学对策
  • 不等式是中学数学的主体内容之一,它是每年高考必考的热点内容之一,我们有必要重视本章内容的学习.然而学生在解有关不等式问题时,往往会犯一些致命的错误.本文就学生在解不等式过程中的常见错误进行剖析并探讨教学对策.1.解不等式随便去分母或两边约去公因式
  • 基于一道经典题的研究 探究多元问题的转化策略
  • 一、题目 不等式a^+3b^2≥2b(a+6对任意a,b∈R恒成立,求实数λ的最大值.这是一道二元不等式恒成立问题,这类问题的处理常见的有两种思路:一是通过分离未知量和所求参数来求解;二是构造一元函数,转化为函数的最值来求解.
  • 新课标下高中数学作业设计
  • 在新课程理念的指导下,高中数学教学中都比较注重课堂教学的改革与创新.但是,长期积淀下来的作业内容和作业形式却还是传统的形式.究其原因,是教师对作业的关注与思考不够,从理念到实际操作相对滞后.教师对作业的布置只是“布置”,没意识到要设计带有较大的随意性与盲目性.因此,对高中数学作业的有效设计进行探讨具有现实的意义.一、创设作业情境,激发学生解题兴趣学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣.所以,教师在教学中可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动,让学生体验到数学就在我们的身边,真切感受到所学的知识是有价值的,以调动学生的积极性,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业.例如:在教学“函数”时,就设计了这样的作业:
  • 建构主义视角下的高中放学习题教学
  • 建构主义教学的基本观点认为学生所获得的知识是自主建构的,而非外界灌输的.具体言之,就是学习者在一定的情境中,可能会遇到新事物、新现象、新问题或者新信息,这时学习者可以到情境中发现解决问题的线索,然后调用思维当中原先储存的多方面、多层次的先前经验,用以解释这些新信息,解答这些新问题.同时赋予它们意义的过程.这种建构主义下的学习观给我们的高中数学教学带来新的思考、新探索.本文试从建构主义学习观的角度出发,谈谈高中数学习题教学中应当注重的几个问题.一、注重学习(解题)情境的创设学习情境是建构主义学习观认为的发生学习的第一个条件,相对于新授知识的教学而青,在常态高中数学习题教学中,我们往往不太重视学习情境的创设,往往都是将习题直接呈现给学生.对于简单的习题而言,学生由于具有相当的基础,因此不会川现太多的问题.但高中数学习题教学中有时如果忽略了情境的创设,我们的习题教学就会出现令人意想不到的情况.
  • 高中数学求函数解析式的几种基本方法
  • 函数是高中数学的核心内容,也是学习高等数学的基础,是数学中最重要的概念之一,它贯穿中学数学的始终.在高中数学学习中,经常会遇到求函数解析式的一类题.下面向大家介绍儿种求函数解析式的常用方法.一、定义法(或配凑法)定义法是把所给函数的解析式,通过配方,凑项等方法使之变形为关于“自变量”的表达式,然后以x代替“自变量”即得所求函数的解析式.
  • 加强基础教育,提高高中学生数学成绩
  • 高一数学学习是高中阶段的关键时期.不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩会大幅度下降,甚至会不及格.普通学生,基础能力相对较低的学生,学习高一数学更是困难重重.怎样才能使他们走出困境,提高学生的学习成绩.笔者谈几点粗浅的看法,与各同行商榷.一、加强课堂教学,培养良好的学习方法、学习习惯不少学生进入高中后,学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段,有很强的依赖心理,跟随老师运转,没有掌握学习的主动性.具体表现在只是听课,不记老师讲课的要点,对存在的问题不及时弄清,更谈不上寻找知识间的联系.对概念性质,定理一知半解,课后赶做作业,乱套题型,机械模仿,于是形成学习的障碍.因此,一进入高一阶段就要求我们老师,首先要做好学习习惯上的指导,把高中数学教学上的要求,学习方法与初中阶段的区别讲清楚,使学生有思想准备.具体做法是:指导学生制定学习计划,目标,课前预习,圈出疑点,课堂上积极思考,紧跟思路,敢于“向老师挑战”,使其思维与老师同步,课后先复习总结,分析知识点的联系,区别.变被动学习为主动学习.其次,做好解题方法上的指导,初中阶段题型中理论要求低,重直观理解及运算,已知条件,结论要求明确.而高中阶段题型理论要求高,重逻辑推理,限制条件往往隐含在概念,已知条件之中.所以,在解题过程中,就不能象初中阶段学习时,套老师例题,而要求学生弄清题意,挖掘题目中的概念,性质之间的联系及限制条件,然后动笔解题,再分析,验证自己的解题过程的正确性.
  • 数学阅读:高三数学教学中的一道亮丽风景
  • 目前高三复习教学中,学生缺乏阅读数学课本的能力和习惯,似乎研读数学教材仅仅是老师的事,自己只要听懂课就满足了.数学家张广厚指出:“只做题不看书.是学不好数学的.”可见数学阅渎对学习数学的重要性.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.而阅渎数学课本又是数学阅读的核心.怎样指导学生阅读课本成了我们提高教学效率的一个必须考虑的问题.笔者在高三数学复习教学中发现教师若能指导好学生阅读课本,充分发挥课本的功能,可以事半功倍,提高学生数学语言水平,提高课堂效果.一、学生阅读数学课本的现状及影响
  • 一提二改三夯实——让文科数学起飞
  • 有走过五六年的高中文科数学教学,我一直在深深地思索,怎么样才起让这些莘莘学子,通过三年高中数学知识的学习,使这门学科成为他们走向理想大学殿堂的坚实的垫脚石,而不是绊脚石呢?学不好数学,那你逻辑思维能力不强,将意味着你的学业之路不可能走得太远.为此,通过这些年的教学经验和学生反馈的情况,我认为“一提二改三夯实”是提高文科生数学能力的一条捷径.一、“提”高文科生学习的兴趣和自信心,可以起到事半功倍的效果教学是一个循序渐进的过程,是螺旋式方向前进的,学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的.因此课堂上对简单的内容应少讲,更多地培养学生的自信心和自己吸取知识的习惯,有效地激发他们积极思维,培养对数学的兴趣.具体来说有以下两点:
  • 五法处理二元函数最值问题
  • 我们把形如z=f(x,Y)的函数称为二元函数.其最值问题是高中数学的一大难点,近年来在高考中和竞赛中常常m现.求解二元函数的最值,涉及到函数、不等式、线性规划、解析儿何、向量等诸多高中数学重点知识,更体现了函数思想、化归转化思想、数形结合思想和分类讨论思想等若十核心数学思想的应用.这类问题往往情境新颖,求解方法灵活.本文就常见的几种求解方法做一解说.
  • 例析抽象函数的求解思路
  • 解析:由于f(x)是抽象函数且所求f(2010)的值与已知函数值的变量相差距离较大,应该与函数的周期性有关,因此可由归纳得出结论:
  • 一个圆锥曲线中过定点的结论
  • 圆锥曲线中有许多共同的规律,本文就直线与抛物线相交这一基本类型中的一个证明结论进行猜想、论证并推广,最后得出圆锥曲线中一个共同结论.
  • 一道课本习题的探究与拓展
  • 高考试题往往源于课本而又高于课本,因而很多高考题都能在课本习题中找到它们的影子.对课本习题的掌握和灵活应用能衍生小很多意想不到的结果,从而为灵活解决高考问题提供思路和方法.下面就一道算术平均数和几何平均数的应用习题探究和拓展如下.一、问题及解答
  • 提高学生计算能力的几点建议
  • 培养学生正确迅速的计算能力是高中数学的重要任务,也是考试大纲的基本要求.下面对如何提高学生的计算能力提几点建议,希望同学们深刻领会.一、学习中要善于总结一些结论性的内容。以便提高计算的速度和准确率
  • 谈带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的圆心确定
  • 带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动一直是高考的重点,在计算题里面更是频繁出现,不管题目如何变化,首先得要抓住最基本的知识原理.要解决这类问题,大家都知道其基本原理就是洛伦兹力提供向心力,进而得出半径公式和周期公式.学生也都知道解决这里题目的解题步骤是找圆心,画轨迹,求半径、圆心角(由几何知识).而关键的关键就是找圆心.下面主要就经常遇到的找圆心的几种情况来做分析:1.已知入射方向和出射方向时,根据同心一定在与速度垂直的直线上,只要通过入射点和出射点分别作垂直于人射方向和出射方向的直线,这两条直线的交点就是圆弧轨迹的圆心.如图1(图中P为入射点,M为出射点).
  • 高中物理解题的几种思考
  • 一、巧用逆向思维求解所谓“逆向思维”,简单来说就是“倒过来想一想”.这种方法用于解物理题,特别是某些难题,很有好处.下面通过去年高考物理试卷中的几道题的解法分析,谈谈逆向思维解题法的应用的几种情况.例1一物体以某一初速度在粗糙平面上做匀减速直线运动,最后停下来,若此物体在最初5秒和最后5秒经过的路程之比为11:5。则此物体一共运行了多少时间?
  • 高中物理解题方法举隅
  • 高中物理解题方法学习与洲练,是完成高中物理教学目标和任务的一个重要而有效的手段,是物理教学的基本方式之一.加强解题思维方法及解决问题能力训练是非常必要的.现在,通过几个例子,举一反三.一、审题:从关键词入手。寻找解决问题的突破口解题的第一步是审题,解题的核心是信息提取,但学生在做题过程中常过多地注重具体数据,对叙述性的语言却懒得去推敲,提取信息要会咬文嚼字、去粗取精,例如:“稳定速度”、“最大速度”、“至多”、“恰好”、“至少”等关键词町以在审题时用横线轻轻划出,从关键词人手,寻找解决问题的突破口.
  • 它山之石,可以攻玉——数学知识在物理教学中的应用
  • 随着高考改革的深入及素质教育的全面推进,各学科之间的渗透不断加强,作为对理解能力和演绎推理能力及运算能力都有很高要求的物理学科,如果能与数学知识灵活结合,将会拓展解决物理问题的思路,提高运用数学知识解决物理问题的能力.本文拟就高中物理在方程函数知识、图像知识、平面几何知识、极限微元知识、等数学知识方面的典型应用作介绍.一、函数知识在物理中的应用在解物理问题时,若列出的物理方程满足二次函数形式,则可由求二次函数的方法求解物理问题.主要有以下几种类型:(一)用二次函数公式求物理问题例
  • “按需分配”的静摩擦力
  • 解决物理问题,许多情况下都要进行受力分析,在受力分析时,摩擦力的分析是一个难点,而相对于滑动摩擦力的,静摩擦的分析就是难点中的难点,虽然,静摩擦力的产生条件、方向和大小这些知识点大多数学生都是牢记在心,但是由于相对运动趋势这个概念非常抽象,所以很多学生无法准确判断相对运动的趋势有无和方向,从而无法更进一步判定静摩擦力的有无和方向.因此,通过相对运动趋势来判断静摩擦的有无和方向对于大多数学生来说是非常困难的.所以,我在教学中故意避开相对运动趋势这个难点,提出静摩擦力是“按需分配”的这个观点,这样更有利于学生的理解和分析.一、静摩擦力的“按需分配”是有条件的。即静摩擦的出现是有条件的静摩擦的出现有两个必要条件一是接触面要粗糙,二是两个物体相对静止且有正压力.所谓必要条件就是两个条件同时满足,缺一不可.
  • 应用整体法和隔离法解决平衡问题
  • 力学的平衡问题是每年高考必考的内容之一,大多考生对这类问题感到束手无策,造成这种原因主要是不能正确的确定研究对象.研究对象的选取是解决问题解决,如果研究对象选取不恰当,就会造成问题无法解决或解题过程比较繁琐;如果研究对象选取恰当,问题易于解决而且解题过程比较简洁.那么如何选取研究对象呢?在解答物理问题时,往往会遇到有相互作用的两个物体或两个以上的物体所组成的比较复杂的系统,根据问题所提供的条件和求解要求,可选择隔离法和整体法解题.一、整体法整体法:常把几个相互作用的物体作为一个整体看成一个研究对象的方法叫整体法.受力分析时,只分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力,不考虑整体内部之间的相互作用力.通常用整体法来分析外力对系统的作用力.
  • 浅谈“模型”在电磁感应综合问题中的应用
  • 建立物理模型,对某些物理问题进行分析,是我们在教学中常用的一种方法.它有利于学生进一步深刻理解物理规律,在新的物理情景中灵活应用所学知识,真正做到举一反三,融会贯通.而这种知识的迁徙能力的考查也正是近年高考的热点和难点.电磁感应综合问题涉及知识内容丰富,物理过程繁杂,综合性,可变性都很强,是教和学的重点和难点.在此,笔者谈谈本人的一些粗浅的看法.一、单杆模型
  • 浅谈如何激活物理课堂
  • 新课标明确指出,要求以学生为主体,关注学生发展,充分运用课堂教学,培养学生学会学习.为此,我们在物理课堂教学中,要营造和谐环境,激发学习兴趣,运用多元方法(变式问题、现代教师、开放策略等),引导学生进行自主探索学习,从而不断激活学生思维,提升他们学习空间,进而实现激活课堂教学之目的.那么,如何激活物理课堂呢?下面,本人就此谈几点看法,以供读者参考.一、构建和谐环境。营造民主氛围教学实践证明,学生在和谐、平等、民主的环境下,他们就会积极的学习,并能主动去参与学习,他们的讨论、交流气氛就特别浓,思维就会活跃,发言就好积极主动,互动效果好.为此,我们在物理课堂教学中,要努力构建和谐环境,不断营造民主氛围,让同学们在宽松的环境下,进行自主探索学习,并充分引导、启发他们对笔者所设计的问题,进行展开激烈的讨论,使每个同学在不同观点的碰撞中,都有展示自我的机会.同时,我们教师还要做好学生的疏导和辨析,使他们针对自己所提出的问题,进行适当的鼓励引导,再由他们自己去解决问题,就能够心悦诚服.所以,在民主的课堂环境中,就能保持同学们继续主动参与教学过程的信心和热情,形成良好的正态学习趋势,从而达到学生愉快学习,享受快乐学习的体验.
  • 高中物理教学中模型建构策略探微
  • 高中物理是一门比较难的学科,学生是“一听就懂,一做就犯难”,老师是费尽口舌,其教学效果还是不理想.这种现象一直困扰我们一线的物理教师,也是所有一线老师所急需解决的难题.那么,在高中物理教学中构建“物理模型”,是学习科学方法和提高能力的重要途径.笔者就高中物理教学中模型建构.谈谈自己的看法.一、何为物理模型高中物理模型可以分为几大类:一是对象模型,比如,质点、轻杆、轻滑轮、理想气体、理想电表、均匀磁场、纯电阻用电器等;二是条件模型,如光滑表面、恒力、真空等;三是过程模型,如匀速直线运动、匀变速运动、匀速圆周运动等等.纵观这几种物理模型,它们都具有高度的抽象性、形象性、科学性和假定性等特征.物理模型是科学研究的理论依据,是一种重要的科学方法,是物理学理论研究的重要基石,在中学物理教学中构建物理模型,是培养学生创新能力和综合能力的重要途径.可见,物理模型在中学物理教学中具有重要的地位和作用.二、高中物理教学中模型构建的几种策略。1.抽象法.抽象是指从具体事物中抽取出其中某个或某些方面的特征或属性等来构建模型,它是物理模型构建的主要方法之一.在物理模型的构建中,抽象主要应用在以下几个方面:其一是用于确定研究对象,抽取其中某一个或某一组实物客体.其二是抽取这一个或这一组客体的某一方面或某一共同具有的属性,从而确定研究范围.其三是抽取某一类物理客体的共同属性.如有一类物体,在受到外力作用时,其形状要发生变化,但在外力撤出后又将恢复原来的形状,由此我们可以抽取出它们的共同特性一弹性,并进一步地建立起弹簧体模型.
  • 构建实验 激活课堂
  • 物理是一门以实验为基础的学科.因此,在物理课堂教学中,我们要充分挖掘实验,通过实验,让学生去动手、动脑、动口实践,正确认识物理规律、解释物理现象,体验物理知识的奥妙,从而开发同学们智力、激发他们学习兴趣、培养他们观察能力,实现活跃课堂教学气氛,增添课堂教学色彩,不断提升课堂教学质量.那么,如何通过构建实验,激活课堂呢?下面,根据笔者教学实践谈几点看法,以供渎者参考.一、运用演示实验,活跃课堂气氛
  • 新课程背景下高中物理作业的现状与对策
  • 物理新课改已经进入了后改革时代,算算已过十年,常言说的好,十年磨一剑,可是物理课改之剑磨好了吗?课程改革在轰轰烈烈地向前推,可笔者觉得改革仅在教学形式改变,或者说多在课堂教学中体现改革.而物理作业作为课堂的延续,虽然自新课改物理课堂教学改革取得了可喜的成绩,物理作业的改革却明显滞后,仍然存在诸多问题.下面笔者谈谈自己对新课物理高效作业的几点看法.
  • 解题结果含有自然数“n”之原因
  • 在解决物理问题中,时常会遇到多解问题,特别是结果含有自然数“n”时,由于考虑问题不周到,常常出现漏解现象.为了反映学生对物理规律的理解程度、分析与综合能力以及思维层次的高低,高考物理试题中也时有出现这类问题.因此.掌握解答此类题型的方法和技巧十分重要.
  • 紧扣平衡原理理 清三类问题
  • 化学平衡原理是中学阶段重要的反应原理之一,由于种种原因学生理解不透彻,经常会产生一些模糊的甚至是错误的认识,许多老师通过大量的练习面面俱到,然后就习题讲习题来解决这个问题,结果是事倍功半.在教学实践中,教师倾听学生的疑问,认真研究学生出现的各种错误,通过几个典型问题进行析剖,抓住主要矛盾,培养学生分析问题的能力.起到事半功倍的作用.一、平衡建立过程中的“变”与“不变”
  • 浅谈高中化学常见类型试题解题方法
  • 高中化学内容繁多,要求学生记忆并掌握的知识点也比较多,如无机化学中的各种化学物质之间的反应公式、有机化学中的各种物质的特性等.因此,如何运用化学中的一些基本原理、基本公式,对常见类型试题进行灵活、迅速、准确的解答,转化思维,是培养学生学习高中化学兴趣的有效途径,能起到事倍功半、化繁为简的效果.一、化学平衡题型当可逆反应达到化学平衡时,可以在假设反应物质完全反应和完全没反应两种情况下,求解平衡状态时反应物的取值范围.
  • 用n+0.71法比较原子轨道能量
  • 学习苏教版高中化学选修3——《物质结构与性质》这本书的专题1时,会讲到原子核外电子的排布原理:①能量最低驭理:电子先占据能量低的轨道,再依次进入能量高的轨道;②泡利不相容原理:每个轨道最多容纳两个自旋状态不同的电子;③洪特规则:在能馈相同的轨道上排布时,电子尽可能分占不同的轨道,且自旋状态相同.
  • 高中化学学习中错题反思策略的分析
  • 一、高中化学学习中错题成因 在高中化学学习中,学生产生错题目的原刚有多方面,总的来讲.大致可以包括以下几种情况:
  • 试论高中化学实验教学有效性的策略
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的有机组成部分,它为学生学好化学提供了丰富的感性材料,创设了良好的化学环境.那么,教师如何在化学实验教学中让实验更好服务于教学,全面地提高学生的科学素养呢?1.变验证性实验为探究性实验.验证性实验属于注入式,学生做实验只是被动地验证、机械地重复,缺乏主动性、能动性,在一定程度上影响着学生分析问题和解决问题的能力的培养.
  • 优化化学作业类型 提高教学有效性
  • 兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力.优化化学作业类型,提高学生学习的兴趣.这就要求教师改变传统的作业观,布置的作业既要考虑学生的共性,也要兼顾学生的个性,内容应源于教材,但不拘泥于教材.作业设计应富有创意,内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知的成功乐趣.如布置一些趣味性的实验如自制汽水、制作番茄电池等.这样不仅可以扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣,更有利于学生调整心态,产生学习的激情.“化学多米诺实验”是利用化学反应产生的气体的压力,使多个化学反应依次发生(整个反应只需要第一个反应发生,就好像多米诺骨牌游戏一样).它的优点是将同一物质的多种性质实验设计成“化学多米诺实验”,增加了实验的趣味性,开阔了学生的视野,启迪了学生的灵智.1.装置与药品以下就是一个“化学多米诺实验”,已知双氧水(H2O2)在二氧化锰的催化作用下,常温下分解产生氧气和水.图1所示的A一日各装置中分别盛放的物质为:
  • 悄然兴起的高考“热重曲线”试题
  • “热重曲线”是使用热天平记录的热分析曲线,纵坐标为试样质量或残留率,横坐标为温度或时间.通过对热重曲线的分析,可以了解样品在某一温度下的反应程度及相应的物质含量等信息.近年悄然兴起的高考“热重曲线”试题,综合考查了学生获取信息的能力、处理数据的能力和元素守恒的化学思想等,是有利于发挥高考选拔功能的好题.
  • 新课程背景下化学高效课堂的实施策略
  • “最好的教育是老师以最短的时间,给学生以启发与引导,促进学生发展;最坏的教育是老师占了学生所有的时间,而学生又学不到什么,得不到发展.”在实施素质教育的今天,在课时减少授课内容不变的情况下,要想在课堂一定的时间内获取最大的教学效益,就必须构建优质高效课堂.一、高效课堂的构建标准
  • 化学实验探究要避免“四化”
  • 《普通高中化学课程标准(实验)》中明确提出:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.”然而,不容忽视的是,还有不少化学教师在对实验探究的认识上或在实验探究的具体实施中还存在着许多亟待解决的问题.一、实验探究的形式化新教材中无论是必修还是选修课本中都设置了许多“活动与探究”、“交流与讨论”,就是为了引导学生学会科学的探究和处理问题,提高分析和解决问题的能力.但有的老师只是把实验作为教学的一个环节,按流水作业的形式来安排,看起来是做了实验,但事实上实验却变成了可有可无的点缀了!
  • 职高化学教学的导入研究
  • 在每年的职高一年级新学年肝始,我们都安排十几个课时进行初中化学内容的复习,从实质上来看,就是初步进行初中和职高化学知识的过渡复习,使新生的化学基础知识和基本技能更加扎实,迈好从初中到职高的第一步,卡日对于高中学生及其他学科而言,职高化学的过渡复习需要更长的时间.进行初中和职高化学知识的过渡复习的必要性主要有以下几点:
  • 高中化学生活化课堂教学的实践策略
  • 《化学课程标准》中提出的“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感,参与意识和决策能力”.笔者结合自己的教学实践,就高中化学生活化课堂教学的实践策略,谈谈自己的看法.一、课堂“导入”生活化。激发学习兴趣
  • 高考化学实验的命题热点探析
  • 化学实验在高考化学试题中占有重要的地位,从某种程度上说,抓住了实验就抓住了整个考试.研究高考化学实验的命题特点,对提高复习的针对性很有意义.本文在研究近年来高考试题的基础上,就高考实验复习特别要关注的几个热点问题略加分析.1.实验的绿色化.新制定的课程标准非常重视绿色化学思想在化学实验中的应用,具体体现在对现有实验进行不断改进和创新,以期最大限度地消除污染.微型化学实验是绿色化学理念在中学化学实验中的应用,具有装置小巧,节约药品,操作简便,现象明显,安全可靠,减少污染等特点,是创新实验的首选.
  • 化学解题过程中的思路教学
  • 化学习题多如浩海,尤其在新课程背景下,习题设置的形式更是变化多端.在这样一种背景下,学生很容易陷入“题海”,重复着疲劳与低效的怪圈.我们教师应该注重研究和引导.通过适量的习题训练I让学生掌握一定的方法和技能,并在此基础上形成较为稳定的解题思维模式.怎样才能做到这点呢?笔者认为在解题过程中应强化思路教学.一、读题——形成思路读题是解答题目的前骤.在读题过程中获取题设的重要信息,形成解答题目的正确思路.怎样读题?笔者认为有两个过程:首先进行粗略渎题,从宏观上了解题目给了什么、要求解答什么,做到心中有数;其次是精细读题,一字一句认真研读,边读边两,去粗存精、去伪存真,将重要的数据和信息逐一从题目的情境中剥离,将该题目的主干呈现在眼前(可以将它以流程的形式表示出来),并在此基础上初步形成解题思路.
  • 十字交叉法使用的误区
  • 十字交叉法的原理是源于二元一次方程组.凡可按M1a1+M2a2=M(at+a2)……①a1+a2=1计算的问题,均可按十字交叉法计算.式中,M表示混合物某物理量的平均值,M1、M2则表示两组分刘应的某物理量;a1、a2表示两组分在混合物中所占的百分含量.笔者通过多年的教学实践发现,使用十字交叉法虽然很方便,但是,有时也容易出错,使用时必须充分认识十字交叉法使用的洪区.误区一:运用十字交叉法进行解题的物理量的涵义不清.
  • 化学工艺流程图的复习要点与剖析
  • 继江苏高考独立命题以来,化学工业流程图每年呈现.化学工艺流程试题情景新颖,综合性强,思维量大,试题文字量大、情境陌生,具有挑战性.看上去化学工艺流程图年年岁岁都不同,实质年年岁岁均相似.结合学生目前遇到的困惑、本人教学实践经验,为了让学生在工艺流程图上胜人一筹,现将化学工艺流程图的复习要点剖析如下.一、抓实新情境条件下方程式、电极反应式的书写
  • 守恒法程序化设计
  • 从初中开始质量守恒就是化学计算的常用方法,大多数初中生已能较熟练的应用.在高考当中通常以选择题的形式出现,而且往往需要通过技巧才能计算出结果,如果方法不得当,既浪费时间,还得不到正确答案,对于小理综科目,150分钟要做完物理、化学和生物,效率更是首要的.因此,对于化学计算题采用守恒法的解题步骤就使得难题程序化了,这样就可以提高做题的效率!下面我们就某些守恒法解决化学计算题进行程序化处理.首先,如果依据质量守恒解决问题,我们先确定反应物和生成物中含同种元素的物质,如果是电子得失守恒,我们列出有价态变化的反应物和生成物.另外,还可以利用守恒法检验某些化学计算题表达的是否规范.下面我们就某些题目进行分析.
  • 化学新课程教学中科学素质的培养
  • 基础教育新课程改革中的化学课程,在充分吸取国际理科教育课程改革的成功经验,继承和发扬我国基础教育的优良传统的基础上,形成了一系列的教育理念,其核心理念就是强调科学素质的培养。这与当今世界科学教育的改革主流是一致的.科学素质反映一个人具有的科学思想、科学能力、科学品质和科学行为.因此.培养科学素质就是培养学生主动应用科学知识和思维方法去分析、探究和处理要解决的问题.并作出科学的判断、解释和结论的能力,培养科学素质应是化学新课程的重要理念和价值取向.一、把科学素质的培养融入化学课程内容体系中
  • 不同土质土壤中腐殖含量的测定与土壤水平探讨
  • 一、概述 土壤有机质既是植物矿质营养和有机营养的源泉,又是土壤中异养型微生物的能源物质同,同时也是形成土壤结构的重要因素.土壤有机质在微生物的作用下,进行着深刻复杂的转化.这种转化可归结为两个对立过程,既有机质的矿质化过程的腐殖化过程.这两个过程是不可侵害和互相联系的,随条件的改变而互相转化.矿质化过程:
  • 高中生物高效教学实施与总结
  • 高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动.面对如今高中生物深面临的课少内容多的现状,实现高效课堂尤为必要.这就要求教师拥有高效的教学理念,掌握高效的教学策略,引导学生高效的学习.经几年的生物教学中,笔者深刻体会到只有尊重学生,站在学生的角度看问题,才能真正的接近学生,使每一个高效的教学环节能够在学生身上发生作用,使教学理念在教学过程中得到具体的贯彻落实.对此我进行了不断的探索反思和总结.一、增强自身素养。改进教学理念
  • 《启迪与智慧》(教育)征稿通知
  • 《启迪与智慧》杂志是经国家新闻出版总署正式批准,于2008年8月创刊,由吉林出版集团主管,吉林省幽默与笑话杂志社主办,《启迪与智慧》编辑部编辑出版的吉林省一级期刊。为了进一步关注教育,启迪教育艺术,研究教学智慧,《启迪与智慧》编辑部隆重推出以面向大、中、小学教师和教科研人员为主要读者对象的教育教学辅导刊物,为广大教育工作者提供一个相互促进、共同探究的交流平台。
  • [学科教育技术]
    数学教学中学生创造性思维习惯的培养(孔双玉)
    [思路·方法·技巧]
    对数学解题后反思的认识(韦显杰)
    [高考命题导向与应试]
    一道高考数学试题的“靓解”探究(张礼恩)
    [思路·方法·技巧]
    巧用“数形结合”,妙解含参数的函数单调性问题(刘克江)
    例析高中数学常用的两解题方法(闫一君)
    [错解与反例]
    不等式中的常见错误剖析及教学对策(陆增宏)
    [思路·方法·技巧]
    基于一道经典题的研究 探究多元问题的转化策略(徐玉坤)
    [教材辅导]
    新课标下高中数学作业设计(倪锋)
    [学科教育技术]
    建构主义视角下的高中放学习题教学(张祥)
    [思路·方法·技巧]
    高中数学求函数解析式的几种基本方法(杨南)
    [学科教育技术]
    加强基础教育,提高高中学生数学成绩(邓新如)
    [思路·方法·技巧]
    数学阅读:高三数学教学中的一道亮丽风景(孟宪成)
    一提二改三夯实——让文科数学起飞(温雄灵)
    五法处理二元函数最值问题(郑天福)
    例析抽象函数的求解思路(计惠方)
    一个圆锥曲线中过定点的结论(江杨)
    一道课本习题的探究与拓展(宋正道)
    提高学生计算能力的几点建议(于以奇)
    谈带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的圆心确定(孙红梅)
    高中物理解题的几种思考(陈丽筱)
    高中物理解题方法举隅(周世全)
    它山之石,可以攻玉——数学知识在物理教学中的应用(许军先)
    [教材辅导]
    “按需分配”的静摩擦力(高学忠)
    [思路·方法·技巧]
    应用整体法和隔离法解决平衡问题(孙军)
    [教材辅导]
    浅谈“模型”在电磁感应综合问题中的应用(王栋)
    [学科教育技术]
    浅谈如何激活物理课堂(刘凯)
    高中物理教学中模型建构策略探微(杨明)
    构建实验 激活课堂(郁凯捷)
    新课程背景下高中物理作业的现状与对策(叶进成)
    [思路·方法·技巧]
    解题结果含有自然数“n”之原因
    紧扣平衡原理理 清三类问题(崔广杰)
    浅谈高中化学常见类型试题解题方法(胡立军)
    [教材辅导]
    用n+0.71法比较原子轨道能量(林飞)
    [错解与反例]
    高中化学学习中错题反思策略的分析(闫涛)
    [学科教育技术]
    试论高中化学实验教学有效性的策略(庄余平)
    优化化学作业类型 提高教学有效性(张昌清)
    [高考命题导向与应试]
    悄然兴起的高考“热重曲线”试题(孙永辉)
    [学科教育技术]
    新课程背景下化学高效课堂的实施策略(李英)
    [教材辅导]
    化学实验探究要避免“四化”(王东)
    [学科教育技术]
    职高化学教学的导入研究(陆金南)
    高中化学生活化课堂教学的实践策略(巩五中)
    [高考命题导向与应试]
    高考化学实验的命题热点探析(李万春)
    [思路·方法·技巧]
    化学解题过程中的思路教学(朱圣健)
    十字交叉法使用的误区(杨立根)
    [教材辅导]
    化学工艺流程图的复习要点与剖析(吴江美)
    守恒法程序化设计(朱志杰)
    [学科教育技术]
    化学新课程教学中科学素质的培养(尹国琦)
    [教材辅导]
    不同土质土壤中腐殖含量的测定与土壤水平探讨(艾尼·阿巴斯)
    [学科教育技术]
    高中生物高效教学实施与总结(朱娟)

    《启迪与智慧》(教育)征稿通知
    《数理化解题研究:高中版》封面

    主管单位:黑龙江教育厅

    主办单位:哈尔滨大学(哈尔滨学院)

    主  编:李克柏

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