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  • 例谈高考数列常见易错失分点
  • 数列是中学数学的重点之一,它既有相对的独立性,又具有一定的综合性和灵活性,也是初等与高等数学的衔接点,因而是高考的重点.考查的内容主要有两个方面,一方面是数列的基本概念,另一方面是数歹Ⅱ的运算.下面对常见的几种易错点进行归纳总结,同时结合例题进行剖析,以便我们下次再碰到类似问题时不至于再出错.
  • 由函数图象确定初相“φ”的四种策略
  • 思维点拨 如果图象给定的点是五个关键点的最值点,则可以代入最值点坐标来确定,若题目对φ有范围的限制,则可以选取适当的k来确定φ的值
  • 培养高中生数学思维品质例举
  • 如今,新课改已进行了多年,素质教育思想已深人人心,但由于社会上片面追求高考升学率的影响,目前的高中数学教学依然存在着两种偏向:一是搞题海战术,,让学生成天埋头于机械地做题;二是钻难题、偏题、怪题,教师专注于研究各种特殊的解题方法,忽视“通法”的教学和应用.这两种偏向加重了学生的负担,挫伤了学生学习的主动性、积极性、自觉性和创造性,解题思维能力得不到有效训练,严重偏离了素质教育的轨道.
  • 高中数学问题解析式教学模式研究
  • 问题解析式教学模式,即教师创设问题情境,引导学生把握发现与探究问题的方法,而后找出解题策略.这有助于培养学生学习积极性与主动性,增强师生互动交流,并培养学生以数学思维来解决问题的意识.在高中数学问题解析式教学模式中,教师需要为学生提供一定的学习材料,引导学生积极探究,将姗识内化为能力,完善知识体系.
  • 例析等差数列前n项和的最值
  • 因为数列是一个特殊的函数,也就是说它既具有数列的特性,也具有函数性质.而等差数列前n项和是一个特殊的二次函数,所以我们研究它的最值时既可以通过研究数列的通项,公差;也可以通过研究二次函数的单调性,对称性求解.下面通过几个例题从不同的侧面来探究其求法.
  • 对几道三角函数易错题的剖祈
  • 三角函数是高中数学的重要内容之一,但学生在解答过程中经常出现一些疏漏,且这些疏漏不易觉察造成失分.主要原因是:忽视定义域,造成错解;忽视三角函数的有界性,造成错解;忽视多值问题的取舍,造成错解.下面就这些情况进行分析,希望引起大家的重视.
  • 构建新函数在高中导函数中的应用
  • 随着新课改的进行,高考的题型有一类题型占据的比例在日益增大,即导函数的应用,以前导函数的应用较为单一,多数体现在已知函数的解析式从而求解函数的单调区间,最值,参数范围等,近几年,构造新函数在导函数题型中的应用较为常见,而如何构建新函数不仅对于学生的数学思维有极大的挑战,对于高中数学老师也颇具难度.现将几种常见题型做了一番梳理.
  • 小议三角函数的有界性
  • 注 本题除了将二元问题化为一元问题实施减员策略外,还要注意对变量隐含条件三角函数的有界性的挖崛.
  • 突破不等式恒成立问题
  • 一般地,不等式恒成立问题可以归纳出以下三种转化思路:
  • 如何利用分类讨论思想解题
  • 分类讨论思想是高中数学一种重要的数学思想方法,也是例年来高考重点考查的热点问题之一,其最集中的运用体现在高中数学解题中的参数问题上.参数广泛地存在数学种类问题中,它是高考试题最直接的体现,而解参数问题,需用分类讨论方法.
  • 高考数学填空题解法的思考
  • 填空题通常具有短小精悍,结构简单,概念性强,运算量较小,不需要写出计算或推理等求解过程,只须直接写出结论等特点;其考查的知识面跨度大、覆盖广,考查目标集中,形式灵活,答案简短、明确、具体.它的主要作用是考查考生的基础知识,基本方法,基本技能以及分析问题、解决问题的能力.针对上述特点,在解答填空题时,基本要求就是答案正确完整(每道题填对了得满分,填错了得零分),解答过程迅速、合理、简捷.笔者认为解填空题要抓好两个环节:一是“解”——合情推理、优化思路、少算多思快速、准确地解;二是“查”——快速、细密、合理、高效率地查.
  • 浅谈高中数学恒成立问题解决方法
  • 前两种方法是解决恒成立问题的根本,实际是相通的.利用分离变量,好处是将动曲线问题转化为定曲线问题,再利用函数思想解决问题就比较方便了.但有时在高考中,问题的设置就无法分离变量,那就只能使用函数思想解决.下面研究一些特殊的案例.
  • 浅谈高中数学中常见题型的最佳解答模式
  • 例1 有七位同学坐在一起看电影,如果某…个人必须坐在中间,那么有多少种坐法?
  • 浅谈函数思想在三角函数解题中的妙用
  • 由于三角函数所涉及到的公式很多,体现的函数思想丰富,变化形式灵活,因此在高考中也常见其身影.下面将以北师大的教材为出发点,来做些相关的探讨.
  • 立体几何教学中提升学生思维能力的策略
  • 在教学中提高学生智力参与的同时,还必须对学生加强检验与反思,以提高其思维的自我监控能力.为此,教师可以从以下几个角度考虑.
  • 给学生架设数学与思维之间的桥梁
  • 在数学教学过程中,学生的数学知识和能力的获得,都是通过思维进行的,数学既能锻炼人的逻辑思维能力和形象思维能力,又能锻炼人的创造思维能力.因此,数学教学必须遵循认识规律,有意识地不断激发和深化学生的思维活动,使学生的思维在深度、广度、灵活性等各方面都得到发展,这样才能在数学教学中将素质教育落到实处,学生才能灵活运用解决实际问题.
  • 以现实的质感让学生触摸高中数学
  • 《普通高中数学课程标准》认为:要让学生学会主动的探索学习方法,提高学生的数学思维能力,培养学生的数学应用意识,从而体现数学的价值.所以,教师教学的作用不在传递现成的数学知识,而是作为教学的组织者、引导者与合作者,想方没法创设出能够激发学生学习兴趣、乐于探究的学习情境,充分调动学生学习的积极性,从而提高教学效果.那么在教学中怎样创设情境,引导学生探究呢?
  • 高中数学常用数学思想之浅见
  • 数学思想是数学知识的核心,是数学的精髓和灵魂.数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次,它来源于数学基础知识及常用的数学方法,在运用数学基础知识及方法处理数学问题时.具有指导性的地位.
  • 浅论高中数学教学中分层教学策略的运用
  • 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.”学生作为学习活动的主体,其个体在学习知识、解答问题以及数学素养等方面存在一定的差异,致使学生个体在学习效能和学习素养上表现出一定的差距.这就决定了教师不能采用“一个标准”面向全体学生,“一个目标”要求全体学生,而应该设置具有层次性、针对性和具体性的教学内容,使每一个学生都能获得锻炼和进步.加之当前所实施的高中数学课程标准倡导“以人为本”的教育思想,就是要承认差异,张扬个性,提高素质,将学生整体进步和发展作为重要内容.可见,高中数学教师应将面向全体学生,促进整体进步的分层教学策略,作为实施有效教学的重要内容和举措,进行深入实施.
  • 活用几何意义妙解数量积题
  • 我们知道,向量数量积的计算通常有三种方法,即定义法、坐标法以及几何意义法(又称投影法).而在某些问题中,灵活运用几何意义,常可化难为易、变繁为简,从而达到快速解题之目的.然而笔者在教学中发现,许多学生对数量积的几何意义及其运用环境存在理解上的障碍,导致具体解题时应用意识淡薄本文对数量积的几何意义作进一步的解释,剖析其运用环境,并分别在三种情形之下例说其应用.
  • 在数学习题教学中巧设“陷阱”
  • 美国心理学家桑代克做过一个经典实验一“饿猫开迷笼”:实验中的小猫通过不断尝试、犯错,最终学会了开启笼门.由此想到,教师也可以精心编拟一些有“陷阱”的题目,激发学生去进行探索研究、积极思考、辨析比较,暴露、发现错误,并剖析、订正错误,通过尝试错误来获得正确的知识.笔者在数学习题课中灵活地采用“出题一试错一析错一纠错一巩固”的“陷阱式”思路进行教学,实践表明,能取得不错的教学效果.
  • 运用迁移规律巧解题
  • 如何在数学教学过程中恰当地运用好迁移规律,笔者从以下几个方面浅析.
  • 利用圆锥曲线的几何性质,巧解离心率的取值范围
  • 离心率是圆锥曲线一个重要的几何性质,求离心率的范围是高考考查的热点,也是难点,学生在面对此类问题时,往往难以发现不等关系.本文想谈谈如何利用圆锥曲线的一些几何性质,快速巧妙地求解离心率的范围.
  • 浅谈实施高中数学有效课堂的途径
  • 笔者与时俱进,大胆尝试了实施高中数学有效课堂的途径——一新课程改革“四部曲”:
  • 例谈三角函数在高中数学教学中的应用
  • 高中数学教学属于一种教和学之间的双向互动活动,在一堂数学课中,要想使学生深入了解数学知识,一定要将课堂设计工作做到位,只有如此才能提高学生的数学成绩.而三角函数在整个高中数学中占据着很大比重,它是一种很特别的函数,掌握了三角函数对高中数学的学习非常关键.
  • 中学数学教学中学生能力的培养
  • 中学数学教学既要传授知识,又要培养能力,而且对能力的培养日益重要.在中学数学教学中培养学生的能力既是当前国际数学教学改革的一种发展趋势,也是当代各学科数学化、建设现代化的需要,更是我们中学数学教学的重要任务.中学数学教学中,由于“题海战术”,“讲得多、练得多、考得多”的三多现象依然存在,学生负担过重,这不仅影响了中学数学教学质量的提高,也影响着学生今后的进一步深造.如何扭转这种现象,按教学规律办事,特别是重视能力的培养,已成为提高中学数学教学质量的当务之急.
  • 创造数学教学模式
  • 在如今江苏高考的模式下,面对理科数学200分的现状,不客气地讲考生数学成绩的高低是该生高考成功与否的关键性因素.所以人部分考生在这样的现实面前都知道只有在数学上具备了优势在高考时才可以一举成功,而每个学生的精力有限,我们不可能把一天的学习时间无限地延伸,那么在有限的时间里:怎样才能学好数学呢?学好数学的关键是什么?大家拼的又是什么?简单来说是单位时间的效率,即课堂四十五分钟的高效与否。
  • 高中数学课堂中问题情境的设计策略
  • 在高中数学的课堂教学中,创设问题情境的教学法是符合新课程标准对教学目标的要求的,在课堂教学中,以一个问题为中心,让学生围绕这个问题,进行探究、发现、提问、解答的过程就是发散学生思维,让学生将应用数学与实际生活情境相结合的数学化过程.
  • 例析数形结合在2012年江苏卷中的应用
  • 2012年的高考已经成功落下大幕.回顾江苏高考数学试题,填空题的压轴题、解答题的函数压轴题在综合考查数学知识、突出能力考查的同时,都与数形结合思想紧密相关.数形结合就是根据数学问题的条件与结论之间的内在联系,既分析其代数特征,又揭示其几何意义,使数量关系的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起,让抽象思维与形象思维有机地相互配合,通过“数”与“形”巧妙互化,使问题化难为简、化繁为简的获得解决.
  • 函数周期性问题剖析
  • 函数的周期性是函数的一个重要性质.要掌握它首先要知道周期函数的定义:对于函数f(x),存在非0常数T,使得对于其定义域内的x总有f(x+T)=f(x),则称常数T为函数的周期.常用的周期函数的性质:
  • 物理教学中进行有效引导之我见
  • 在高效课堂改革中,“效”很重要.这个“效”,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益.因为教师是课堂的组织者、引领者、参与者,要构建高效课堂,就要充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,养成良好的习惯,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展.从而更好地实施三维目标的整合,更好地生成物理概念,更好地让物理教学散发生命光彩,更多地培养四有新人.在此,笔者就近几年新课标下初中物理教学如何进行有效引导谈几点看法,供同行参考.
  • 对三套人教版高中物理教材能力要素的比较研究
  • 笔者针对以90年的大纲、2000年的新大纲和2003年的课程标准为准绳的不同阶段的人教版高中物理教材进行能力要素的比较研究.这对于处于一线的教师,在面对新的教育形势、新的课改教材,如何贯彻新的教学理念,实施新的课程教学意义都十分深远.下面就以教材的引言、过程方法、实验探究、信息技术和物理的整合这几方面进行说昵
  • 高中物理中矢量运算模型之我见
  • 矢量及运算是高中物理的重点和难点之一,常见的矢量有位移、速度、加速度、力、动量、电场强度、磁感应强度等.
  • 浅谈在物理教学中问题意识的培养
  • 问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点.教师要鼓励学生善于观察问题,提出问题,思考问题,解决问题,促进学生创新能力的培养.
  • 从一个高考题谈高中学生物理思维的培养
  • 2012年高考已经落下帷幕.从江苏的物理高考试卷来看,全省的平均得分率不到百分之五十,而纵观试卷难度不是太大,也没有偏题、怪题.这就说明很多学生在物理学习上是有问题的,关键足思维方式上的问题.下面我以2012年江苏高考的压轴题为例,简单剖析一下学生思维上的问题.题目如下.如图所示,待测区域中存在匀强电场和匀强磁场,根据带电粒子射入时的受力情况可推测其电场和磁场.
  • 转化思维方式,巧解物理习题
  • 高中物理教学中不仅要注重基础知识、基本规律的教学,更应加强对学生进行解决物理问题时思维转化训练从而提高解题能力.
  • 浅谈高一物理“水流星”超、失重问题
  • 高中物理学科的学习要求学生对物理概念掌握得很准确,并且要求学生有较高的思维能力.对高中生而言,是比较“难学”的科目.而高一的物理学习内容是整个高中物理知识的基础,牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律均在高一阶段出现.因此,把握好高一阶段每一个物理概念,对学生以后的学习至关重要.
  • 浅谈高中数学教学效率的提高
  • 随着江苏高考模式的改革,数学学科在高考中所占的比重与之前相比增加了许多,优异的数学成绩对于高考的成功起着决定性作用,而优异成绩的取得与课堂紧密相关.如何在课堂有限的45分钟内提高教学效率,就显得尤为重要.本文将从导致数学课堂效率不高的原因及提高高中数学课堂效率的举措两个方面进行阐述与说明.
  • 高中物理讨论问题的设置实践与思考
  • 高中是新一轮的课堂教学改革的热潮正在掀起.如果关注近几年来我国各地相对成功的课堂教学改革,如北京小学大兴分校的“每节课讲8分钟”、山东储城的龙源中学的“五五四二模式”、江苏如皋的白蒲中学的“活动单导学模式”、上海的长宁区“走出千校一面的改革”以及广州番禹区的象贤中学的“三元整合导学模式”等等,这些课堂教学改革元一例外的都在倡导一个做法:小组合作讨论——扩大学生在课堂学习中的话语权,压缩教师课堂教学说话时间,发挥学生学习的主体作用.这些学校的改革符合现代教育倡导的终身学习理念,都在为学生的终身学习积累方法、培养习惯.
  • 电磁感应的应用
  • 电磁感应综合应用的中心是法拉第电磁感应定律,近年来的高考中,电磁感应的考查主要是通过法拉第电磁感应定律再综合力、热、静电场、直流电路、磁场等知识内容,有机地把力与电磁结合起来,具体反映在以下几个方面.
  • 常见的测量电阻的方法
  • 测量电阻方法主要有:1.伏安法测电阻2.安安法测电阻3.伏伏法测电阻4.电阻箱当电表使用5.比较法测电阻6.替代法测电阻7.半偏法测电阻8.欧姆表测量电阻9.消除电流表和电压表内阻对测量结果的影响.下面我们通过几个实例来分析其中几种方法在解题中的应用.
  • 2012年江苏高考部分试题的解答
  • 高考试题是大家高度关注的内容,2012年高考之后就有不少江苏考生认为物理试卷偏难,为什么学生会这么认为呢?原因是多方面的,但我认为主要是因为有些题目新颖别致,学生不能读懂(如14题),还有些题目看似很老套但实质有所不同(如第8题),其实只要能正确理解试题条件,透彻分析物体运动过程,就可以灵活地运用相应的物理思维方法去求解.下面就以2012江苏高考的几道试题为例谈谈如何理解试题的条件、理清思路、正确求锛.
  • 高考中的功能关系
  • 功和能的概念是物理学中重要的基本概念,能的转化和守恒定律是自然界最重要、最普遍、最基本的客观规律.功能关系这种方法在力学、热学、电磁学、光学和原子物理学中都有广泛的应用,是解决物理问题的重要途径之一.运用能量的观点分析解决有关问题时,可以不涉及过程中力的作用细节,关心的只是过程中的能量转化的关系和过程的始末状态,这往往更能把握住问题的实质,使解题思路变得简捷.因此在功能关系是物理学中的重要研究方法,也是高考的热点之一.现将最近几年高考中出现的功能关系的类型和典型例题归纳如下:
  • 例谈高中物理解题过程中的审题策略
  • 审题作为解题的第一个步骤,是解题过程中非常重要的一个部分,深入细致的审题是正确解题的前提和基础.而审题的主要任务就是发现题目中的信息,转译相关信息,以及记录题目信息.审题要求是,准确、全面、细致和深刻.下面我们进行举例说明在解各种物理题目过程中的审题策略.
  • 中学物理学习的四勤四忌
  • 同学们胜利完成了初中阶段的学习任务,踏上了中学阶段学习的新征程.同学们将面对的是全新的环境,新的老师和同学,大家一定十分向往和好奇,或许还多少有些紧张.因为大家在初中阶段均是各校的佼佼者,到高中后将面临更加强劲的对手和更加繁重的学习任务.特别是物理课,大家可能听到高年级同学在交流学习心得时,说物理是如何如何的难学,于是就一定觉得高中物理非常难学.
  • 物理课堂教学力求“实、活、新”
  • 1.严谨扎实.中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科.学生只有具备了扎实的基础知识和严谨求实的思维品质,才能在解决物理问题的过程中,善于思考,积极探索,发挥出丰富的想象力和创造力.因而在物理课堂教学中,应扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学,要让学生弄清物理知识的来龙去脉,讲清物理概念等.对物理规律的讲解要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论.
  • 自由落体运动学案互动教学案例分析
  • 自由落体运动是《普通高中课程标准实验教科书物理(必修1)》第二章《匀变速直线运动的研究》的第5节内容.自由落体运动既是匀变速直线运动的一个实际典型例子,又是自然界中广泛存在的自由下落运动的…个理想化的模型,所以本节内容很重要,学习也很有必要。本节课我们将通过实验师生互动结合学案的方式展开教学,学生在学案和老师的引导下,通过实验,积极思考,大胆猜测,交流讨论,共同总结,得到自由落体运动的性质和规律,同时使学生更深刻地理解匀变速直线运动的规律.
  • 完善物理知识网络提高高中生解题能力
  • 高中物理需要学生掌握知识结构,掌握理论体系,深入掌握各个知识点,运用知识去解决问题,因此,高中物理教师要重视高中知识网络的构建,来提高学生的解题能力.
  • 高中物理有效探究学习的三点思考
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.为此,高中物理教学中普遍都开展了探究学习,以培养学生的自主学习和探究性学习的能力.
  • 例析与磁场有关的典型仪器
  • 带电粒子进入相互垂直的磁场与电场共存的空间,当所受电场力与洛伦兹力等大反向时,有qBv=qE,此时,带电粒子作匀速直线运动,其速度为口=E/B,即只有速度满足上式的粒子,才能匀速穿过该区域,与粒子带电性质及电荷量无关,这种装置称为速度选择器如图1所示.
  • 精选研究对象点亮学生思维
  • 研究对象的恰当选取是朝正确思路迈出的第一步,是实现成功解题的良好开端.而且巧妙地选取研究对象,达到化繁为简,化难为易,是间接获取解决问题的一种方法.往往起到事半功倍甚至妙手回春的解题效果.间时这种方法能充分展示学生的想象设计能力和创造性思维品质,充分烙现解题过程中学生分析问题的能力,以下举几个例子来说明在不同的物理问题中,如何巧妙“转换研究对象”.和各位同行进行讨论。
  • 把握物理试题特点,提高学生应试能力
  • 由于高中物理知识点多,难度大,导致很多学生对物理学习产生了恐惧心理,物理成绩总是上不去。虽然各地的物理高考情况各不相同,但题型却具有很大的相似性,主要包括选择题、实验题以及综合题。单就高考来说,物理能不能在短时间内提高成绩,关键是对高考考点的把握j考试的时候不是将整本书的知识全部作为考题,而只是涉及其中的一部分,考查的主干知识相对固定,即总是围绕重点、难点进行,考试的模式也几乎没有改变。因此,如果能够准确把握考点知识和考试技能,便可取得事半功倍之效.
  • 四例动态分析问题及其解法
  • 所谓动态分析,是指在某个物理模型中,依据一定的物理规律,从已知的变挝和不变量.推导未知量是否变化、怎样变化的研究过程。动态分析问题是考查学生分析、推理能力的重要题型,是考试中冉勺热点。
  • 传送带速度不确定产生的多解探究
  • 物体与传送带相互作用的滑动摩攘力,是参与改变物体运动状态的重要原因之一.而摩擦力的突变传送带的长度和速度有关,由于传送带的速度不确定,致使求解产生多解.
  • 运动的合成与分解中速度的探究分解
  • 在运动的合成与分解中,如何判断物体的合运动和分运动是首要问题,判断合运动的有效方法是看见的运动就是合运动.合运动的分解从理论上说可以是任意的,但一般按运动的实际效果进行分解.小船渡河和斜拉船等问题是常见的运动的合成与分解的典型问题.
  • 高中生物复习过程中的几组易混淆概念的辨析实例
  • 高考是广大学生的一个人生转折点,高考的复习尤为重要,但是在复习的过程中,有许多的学生轻视了教材,而只注重资料,从而脱离教材盲目复习,以为教材上的知识自己都很了解,没有必要花时间在教材上,一味的做习题看资料.其实,在高考中有许多习题都是以教材为基础的,只有牢固掌握教材上知识概念和原理才能做出正确的推理和判断.不要一味的依靠资料.这里笔者谈到的是高中生物学习过程中几组相似概念的比较和区分.
  • 高中生物教学中应注重阅读能力的培养
  • 综观近几年各地的生物高考试题,明显能觉察到,试卷总体的信息量大,文字多,反映出新课改对学生的阅读能力有较大的要求,这就要求在平时的教学中,注重学生的阅读能力的培养.实施索质教育的l今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。那么,如何在教学中培养学生的阅读能力呢?
  • 一道生物选择题引发的思考
  • 在课堂上,以为此题比较简单,只是简约地讲了一下,因为在批改的过程中发现正确率也挺高的.可是课后,有学生来探讨这道题,认为从这幅坐标图中,也可以这样推论:雄性植株的个体比较大,雌性植株的个体比较小,这种性别分化并不一定是随着植株个体大小改变丽发生变化,因为在生物界中雌雄异体的个体大小也往往是不一样的,
  • 巧解生物题轻松小高考
  • 要想在高考中取得好成绩,在有限的时间内完成所有题目,解题技巧很关键,学生应该学会寻找正确的解题方法,避免思绪混乱.
  • 化学“计算型”选择题的解题方法
  • 考试中“计算型”选择题往往使学生丢分最多,耽搁时间最多的题型,那怎样快速又准确的解出答案呢?笔者根据多年的教学经验现总结如下.
  • 例析“等效平衡”
  • “等效平衡”是高中化学教学中的一个难点.如何让“等效平衡”变得易理解、易掌握、易应用,教师们都做了很多尝试.对此进行一下探讨.首先,建立学生易接受的认知脉络:先通过例题分析“等效平衡”所体现的“等效”本质—平衡时各物质的体积分数(或物质的量分数、质量分数)相同,最后阐述“等效平衡”含义及规律。其次,运用控制变量和对比法突破雄点.控制反应物与生成物的变量,
  • 浅谈化学中的多媒体辅助教学
  • 多媒体教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的.它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识.
  • 巧用多角度考查离子方程式
  • 离子方程式是高考和模块考试中常考题型,特别是一类有确定条件的离子方程式,学生在完成此类题目时会出现考虑不全面等诸多因素.判断考查视角的离子方程式很多,无论怎么多、怎么新,只要抓住以下几方面,就能很好的解决问题:(1)反应能否发生:如果不能发生,就没有离子方程式可写.
  • 谈谈化学平衡移动的学习
  • 化学平衡按知识结构分为化学反应速率和化学平衡两部分,化学反应速率主要研究化学反应进行的快慢及影响反应速度快慢的因素;化学平衡主要研究可逆反应完成的程度及影响化学平衡移动的因素,化学反应速率和化学平衡是研究化学反应的两个重要的问题.下面就来谈谈如何学习化学平衡移动的这部分知识.根据不同的改变条件,来分析对速率的影响,进而影响平衡移动的方向.
  • 新课程背景下的高中化学有效教学
  • 新课改实施以来,课堂教学的有效性得到了更多的关注和重视,为此,许多教师都进行了不同程度的尝试.本文中,笔者从自身的教学经验出发,就这个问题提出了一些看法.
  • 在实验教学中提升学生的化学素养
  • 化学学科要实现促进学生学科素养提升的终极目标,应该从通过实验获取化学事实、形成学科观念和掌握科学方法三个维度进行教学策略的设计.
  • 针对无机推断题的复习指导
  • 在高考中属于难度较大的题目,很多学生在解答时有一定的困难.下面谈谈复习无机推断题时的几点做法.
  • 巧用化学实验优化课堂教学
  • 通过探究性实验活动,教会学生科学研究的方法,发展学生的思维能力和创新能力.那么怎样搞好实验探究呢?怎样利用实验探究来优化课堂教学呢?
  • 盐类水解高考题解析
  • 盐类水解涉及的知识面较宽、综合性较强,是离子反应、电解质的电离与水解、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用,是江苏省历年高考的必考知识.观察近三年的江苏高考试卷中关于盐类水解的考点,发现题目主要以不定项选择出现,通常伴有图形分析,学生一方面对不定项选择有不确定心理,另一方面对图形的感知存在缺陷,这都无形增加拿分的难度.具体来研究2010年高考中盐类水解的题目,让学生意识到必须储备哪些知识才能有效地获取分数.
  • 实施“学案导学”的体会
  • 江苏省从2005年秋就开始实施新课程改革.当时第一感觉:教学内容增加了,又要进行实验探究活动,而课时却减少了.为了在有限的时间内高效地完成教学任务,而又不增加学生的学习负担,市教育局要求我们实施“学案导学”的教学模式.回想当时,笔者作为备课组长与同组老师一起研究教材和课程标准,编写导学案草案,讨论、修改、定稿、输入,真是花了一番心血.每次使用完导学案,大家都要讨论、交流自己的使用体会,提出自己的建议,对不足之处及时修改,包括:情景材料的呈现、问题的设置、学生活动的设计、巩固练习等.
  • 分析高考化学新题型
  • 随着社会经济的发展,教育事业也得到高速发展,作为传统的为国家选拔人才的大型考试高考也发生了巨大的变化,从高中化学就可以看出一些变化.过去,选择题和简单填充题统领天下,占据化学考试得分的主要部分,但是这种标准化的考试不利于选拔优秀人才,不利于学生创造性的发挥.虽然“标准型”有利于覆盖知识点,还能“客观”地给学生评分,但是存在很大的缺点,即不利于理论联系实际,又不利于课外知识的拓展,制约了学生思维创造能力、想象发挥能力、拓展延伸能力.为了适应新的时代下化学的教育,在高考试卷中增加新的活力,在化学课堂中激发学生创造欲望,近几年在各种化学考试中增加了一些新题型,主要有开放性问题、应用性问题、拓展性问题、综合性问题等等.本文简单介绍一下这几种类型,希望对于高中化学教师的教学以及高中学生学习化学都有所帮助.
  • 用数形结合解决化学问题
  • 在高中化学中,金属与酸的反应因计算时常涉及到反应物之间相对过量(或少量)关系,_般都需要进行分段讨论,被学生视为难点问题.其实,这类问题的难点不在解题思路上,而在于分段讨论过程的繁琐,缺乏直观性.这里,介绍利用数形结合的思想解答此类问题.
  • 探究性习题常见考查内容分类分析
  • 科学探究一般是通过实验、观察等多种手段获取事实和证据的过程.科学探究的基本过程包括提出问题、查资料、猜想与假设、设计实验方案、进行实验操作、观察并记录实验现象和分析并得出结论等阶段.本文主要从实验方案设计及归纳探究结果等两个方面进行阐述.
  • 压强在化学实验中的应用
  • 气体压强的变化直按影响气体的体积、性质,有时甚至影响到整个实验的顺利进行或造成实验结果的偏差.但是有些化学实验操作恰恰又是利用了气体压强的变化,因此,定性、定量讨论气体压强的变化对实验造成的影响是十分必要的,它往往也是高考命制理化生综合题的交又点之一.常见的试题类型如下.
  • 高中化学教学中要突出学生的主体地位
  • 高中化学课堂教学中就如何知道学生学习化学呢,结合自身教学经验,现加以总结,与同行分享.
  • 高效化学解题法之差值法
  • 所谓的差值法也可以叫差量法,就是根据题中相关量或对应量的差量求解的方法.在目前的课程标准的要求和考试说明的要求下,利用差值法解题的话,可以从以下三种类型进行总结归纳.
  • 转换化学习题教学方式,拓展学生思维品质
  • 教学的主要目的之一是帮助学生有效地进行学习,在化学教学中,离不开习题的训练.从长期的教学实践中,深深地认识到,如果能着力精选习题.重视题的变化,寻求解题规律,练思路、练技巧,在教学中不仅给人以鱼,还授人以渔,就能让学生跳出题海,收到良好的教学效果.以下例析,旨在说明这一点,
  • 提高化学实验教学有效性的方法
  • 根据教师们反映的一些问题,结合笔者在实验教学过程中遇到实际情况,将实验教学低效的原因总结如下.
  • [思路·方法·技巧]
    例谈高考数列常见易错失分点(李秋萍)
    由函数图象确定初相“φ”的四种策略(龙慧)
    培养高中生数学思维品质例举(高红梅)
    高中数学问题解析式教学模式研究(王家斌)
    例析等差数列前n项和的最值(刘和祯)
    对几道三角函数易错题的剖祈(徐建平)
    构建新函数在高中导函数中的应用(张淑敏)
    小议三角函数的有界性(倪和平)
    突破不等式恒成立问题(谢邦城)
    如何利用分类讨论思想解题(钟隆敏)
    高考数学填空题解法的思考(程全平)
    浅谈高中数学恒成立问题解决方法(王志光)
    浅谈高中数学中常见题型的最佳解答模式(蒋福兵)
    浅谈函数思想在三角函数解题中的妙用(薛峰)
    立体几何教学中提升学生思维能力的策略(曹群岭)
    给学生架设数学与思维之间的桥梁(李文静)
    以现实的质感让学生触摸高中数学(刘菊)
    高中数学常用数学思想之浅见(李文靖)
    浅论高中数学教学中分层教学策略的运用(孙德泉)
    活用几何意义妙解数量积题(傅建红)
    在数学习题教学中巧设“陷阱”(梁天霞)
    运用迁移规律巧解题(林玲)
    利用圆锥曲线的几何性质,巧解离心率的取值范围(彭素年)
    浅谈实施高中数学有效课堂的途径(高正斌)
    例谈三角函数在高中数学教学中的应用(邓华贵)
    中学数学教学中学生能力的培养(李丰)
    创造数学教学模式(袁潜花)
    高中数学课堂中问题情境的设计策略(朱红美)
    例析数形结合在2012年江苏卷中的应用(韩军)
    函数周期性问题剖析(许平)
    物理教学中进行有效引导之我见(王丽英 林孝团)
    对三套人教版高中物理教材能力要素的比较研究(曹莉)
    高中物理中矢量运算模型之我见(刘荣平)
    浅谈在物理教学中问题意识的培养(沈延平)
    从一个高考题谈高中学生物理思维的培养(袁红卫)
    转化思维方式,巧解物理习题(苏丽华)
    浅谈高一物理“水流星”超、失重问题(文棋)
    浅谈高中数学教学效率的提高(王凡)
    高中物理讨论问题的设置实践与思考(章忠春)
    电磁感应的应用(吕亮熠)
    常见的测量电阻的方法(魏兆城)
    2012年江苏高考部分试题的解答(殷绍燕)
    高考中的功能关系(张启)
    例谈高中物理解题过程中的审题策略(李涛)
    中学物理学习的四勤四忌(周爱方)
    物理课堂教学力求“实、活、新”(丁凯)
    自由落体运动学案互动教学案例分析(周祖良)
    完善物理知识网络提高高中生解题能力(温波)
    高中物理有效探究学习的三点思考(王丽[1] 孙厚升[2])
    例析与磁场有关的典型仪器(王磊)
    精选研究对象点亮学生思维(徐军)
    把握物理试题特点,提高学生应试能力(谈友贵)
    四例动态分析问题及其解法(熊明杰)
    传送带速度不确定产生的多解探究(李如华)
    运动的合成与分解中速度的探究分解(徐厚敏)
    高中生物复习过程中的几组易混淆概念的辨析实例(卢晓冬)
    高中生物教学中应注重阅读能力的培养(赵巨武)
    一道生物选择题引发的思考(陈玉芳)
    巧解生物题轻松小高考(巩婷婷)
    化学“计算型”选择题的解题方法(梁素艳)
    例析“等效平衡”(聂霄)
    浅谈化学中的多媒体辅助教学(邵文)
    巧用多角度考查离子方程式(李鑫)
    谈谈化学平衡移动的学习(丁慧)
    新课程背景下的高中化学有效教学(张天化)
    在实验教学中提升学生的化学素养(吴明莉)
    针对无机推断题的复习指导(刘龙)
    巧用化学实验优化课堂教学(夏存华)
    盐类水解高考题解析(唐利平)
    实施“学案导学”的体会(朱春红)
    分析高考化学新题型(张宏伟)
    用数形结合解决化学问题(张杰)
    探究性习题常见考查内容分类分析(王保强)
    压强在化学实验中的应用(单世乾)
    高中化学教学中要突出学生的主体地位(朱爱梅)
    高效化学解题法之差值法(刘美林)
    转换化学习题教学方式,拓展学生思维品质(王红军)
    提高化学实验教学有效性的方法(张颖)
    《数理化解题研究:高中版》封面

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