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  • 激发学生的内动力提高数学课堂教学效率
  • 人们不论从事何种活动,都需要贯彻有效性原则,提高效率.课堂教学效率是关于学习收获与教学时间的综合概念,可将课堂教学效率用式子来表达:课堂教学效率=(有效数学时间/实际教学时间)×100%.心理学的研究发现学生学习的内动力是获得知识本身的兴趣,这是学生在课堂学习中最重要和最稳定的动机.坚持激发学生的内动力为主,
  • 浅析高三课堂的有效性
  • 为了让学生有效地进行学习,必须对学生的原有知识和经验的适当性作出及时的评价和必要的凋整,决定认识活动的有效性的一个重要因素在于主体能否对自身所从事的认识活动(包括认知结构)具有清醒的自我意识并能及时作出自我评价和必要的调整.强调学生的自我意识.
  • 浅议基于数学史背景下的解析几何解题策略
  • 《普通高中数学课程标准(实验)》中提倡“关注过程”、“强讽本质”、“体现数学的文化价值”、“发展数学应用意识”等,充分突出了数学文化,立足全面发展学生的数学科学文化素养,强调学生数学索养和人文修养的辩证统一的文化数学课程观.解析几何具备丰富的数学史料和人文精神,
  • 例谈“以形辅数”在高考压轴题中的运用
  • 数与形是中学数学教学的两条主线,即数形结合.在高考试题中,利用数形结合思想解决的问题不在少数,学生能熟练解决的往往是选择与填空题;在面临函数导数压轴题时,很少或很难使用数形结合的方法,笔者认为究其原因是面对压轴题时,复杂的图形难以确定、函数的性质难以分析、
  • 有效提问--高效课堂的生命线
  • 一、问题的提出不久前参加优质课听课活动,在某堂课中,有位老师提出问题后全班学生面面相觑,不知所云,以至整堂课效率很低.老师的提问应该是起到引导和画龙点腈的作用.那么如何高效地提出问题呢?
  • 以《幂函数》教学设计为例
  • 大家一定都喜欢看电影吧?随着电影镜头的引导,我们很快就能进入故事,和主人公同喜同悲.显然,镜头的选择是有智慧的,镜头画面的平稳、跳荡、拉近、推远,长镜头、特写镜头等等,都是为了表达的需要.其实,我们的课堂也要像拍摄电影那样,把镜头对准数学知识,用发现的眼光拍摄、剪辑,合理运用现代教育技术,使数学课堂具有“镜头感”.
  • 常见的几种线性规划题型
  • 线性规划问题由于它和生活紧密相联,和我们的大纲要求:来源于生活,服务于生活相一致.因此线性规划正在成为一个高考热点.而且由原来的小题变成大题正有越考越热之势.认真分析研究近年各地高考试卷,可以发现这部分高考题大致有以下三个类型.
  • 五年制大专学生数学探究能力培养策略初探
  • 学生作为学习活动客观存在体,具有探究自然奥秘和解答社会现象的社会性和自然性等属性.“好奇、质疑”是学生探究能动性的生动表现和自然流露.五年制大专学生,探究问题躬方法基本掌握、探究的素养基本树立,但总体表现出“面上”.的不平衡性,
  • 浅议五年制大专数学教学中学生解题策略的运用
  • 数学是一门学科教学的艺术.问题解答是一门思维的活动.五年制大专学生在一定时期的问题解答实践活动中,逐步形成了基本解答问题的方法经验,树立了进行问题解答的数学思想.这些数学解题思想的树立和形成,为学生更好地学习职高类数学学科知识,解答职高类数学问题案例,
  • 函数概念认知对高中数学解题的干预——以函数为例
  • 在整个高中数学的教学过程中,函数及相关内容贯穿整个高中数学的学习,毋庸置疑函数是高中数学教师教学及学生学习的难点和重点.在高考中,函数及其相关内容也是考查的重点和难点,占有很大的比重,题型灵活多变.深刻地把握函数概念对于高中数学的学习及解题具有重要的意义,本文将在这方面进行相关的分析和讨论.
  • 浅论高中数学教学中分层教学策略的运用
  • 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.”学生作为学习活动的主体,其个体在学习知识、解答问题以及数学素养等方面存在一定的差异,
  • 重视数学审题提高解题效率
  • 审题是解题的首要步骤,是正确解题的重要前提.在考试中,经常可以看到有的学生拿到题目后感到无从下手,相当多的学生对立意新颖的试题不知所措等现象,不会审题是其中的一个重要原因.本文结合实例,谈谈数学审题的一般策略.
  • 关于苏教版高中数学中巧解计算题的探究
  • 在高中数学中,计算题一直都是学生在考试中失分最严重的题型之一.在高考中,计算题所占比例不大,大多数都蕴含在其他题型当中,所以对计算题的特点进行分析,从而找到巧解计算题的方法是非常重要的.本文以苏教版高中数学中常见的计算题为例来进行巧解计算题的探究.
  • 集合章节中的十类易错题
  • 集合这一章被认为是较容易的章节,但我们同学往往却是似懂非懂,听起来懂做起来懵,究其原因,主要还是对一些概念性质没有深刻地理解.下面对这一章中涉及到的易错题进行归纳总结,希望对大家有所帮助.
  • 例谈数学课堂导入的有效性
  • 一、从学生认识结构出发例如在讲解一元二次不等式时,根据学生初中掌握的有关该方面的知识,可以这样导入:边复习初中所学习的解一元二次方程及一元二次函数所对应的图象,边画出相对应的图象,画二次函数图象时适时地引导与点拨,自然引出一元二次不等式的解与一元二次方程的根、
  • 立体几何中形成学生学习能力
  • 一、通过组织学生画空间图形的直观图。培养学生的作图能力 例1空间三个平面的位置关系,也是学习立体几何的基本知识,令学生画出来,也是培养能力的好教材.
  • 对一道超纲试题的思考
  • 例1函数y=f(x)为偶函数且在[0,+∞)上是减函数,则f(4-x2)单凋递增区间为——.(大市统考高一试题)
  • 逆向思维训练对提升数学思维素质的有效影响
  • 1.运用补集思想,培养思维的灵活性思维的灵活性 在于能随机应变地从已知因素中看出新的因素,从隐蔽的形式中分清实质,从而根据条件迅速地确定解题方向,灵活地处理问题.
  • 直线方程中的易错点
  • 直线的方程在高考《考试说明》中是c级要求,即要求系统地掌握知识的内在联系,并能解决有一定综合性的问题.但容易考虑不周或忽视一些特殊情况,导致出现各种错误.常见的错误归纳如下.
  • 对江苏泰州市2012年三模一道习题解析
  • 例题定义在[1,∞)上的函数f(x)满足:(1)(2x)=cf(x)(c为正常数);②当2≤x≤4时,f(x)=1-|x-3|.若函数的所有极大值点均落在同一条直线上,则c=————。
  • 浅谈数学教学的示弱手段
  • 在教学中,教师的“傻”是一种示弱手段,是一种教学智慧,通过示弱手段帮助学生树起“最好的老师是自己”的观念
  • 浅析高中数学中的二次函数图解及应用
  • 二次函数是高中学习的重要基础,学生进入高中以后,需要对二次函数的基本性质(定义域,值域,图象,单调性,奇偶性,有界性)作深入的研究,并且在解题中经常要用到.因此本文对二次函数的图象专门进行了分析与应用.
  • 研究高中数学巧解的策略
  • 一、判断轨迹 例1一动圆与两圆:x2+y2=1和x2+y2-8x+12=0都外切,则动圆心的轨迹为( )
  • 高中数学解题的几点思考
  • 一、加强一题多解训练 有这样一道习题:求证2^n〉2n+1(n∈N且n≥3).
  • 简单组合体的结构特征例题解析及点评
  • 例1已知球的外切圆台上、下底面的半径分别为x,R,求球的半径.
  • 无理函数值域解法探析
  • 函数值域是函数概念的重要组成部分,求函数值域较之求函数的定义域困难得多,特别是对于表达式是无理式的复合函数,更是让同学们感觉困难的问题.本文主要是通过例题的讲解,多方探寻不同形态的无理函数值域的解法.
  • 浅谈函数周期性与对称性的联系
  • 有关函数的对称性有两个大家熟悉的定理.定理1设a,b是常数,则函数y=f(x)的图象关于直线x=(a+b)/2对称的充要条件是f(a+x)=f(b-x).
  • 例谈基本不等式的运用
  • 基本不等式是不等式部分的重点内容,是数学解题的重要工具.在历年高考试题中都有广泛的应用,特别是在求有关最值问题中往往和函数相结合,这些试题不仅考查基本不等式的基本内容、基本方法,而且注重考查逻辑思维能力、运算能力、知识综合能力,
  • 因式分解有“法”可依
  • 多项式的因式分解是中学代数课程的中恒等变形.课本上是放在“整式的乘除法”一章之后且在“分式”一章之前介绍的,对于这章,既反映了它是前面学习的整式乘法的逆变形,又有助于对前面学习过的相应部分进行必要的复习;对于后一章,即使因式分解的几种基本方法得到充分利用,显示了它的作用,又对巩固因式分解一章所学知识大有好处.下面根据多年的教学实践,对多项式因式分解谈几点看法.
  • 例析“特殊值法”在解题中的妙用
  • 数学知识和技能的学习,离不开数学解题,即使学生理解了数学概念、定理等,对于数学知识未必熟练掌握,也不一定能具有计算能力、数据处理能力、推理能力等.数学家希尔伯特曾讲过:“在讨论数学问题时,我相信特殊化比一般化起更为重要的作用.”特殊化策略,将原问题视为一般,
  • 基于中职数学建模教学模式的探讨
  • 对于中等职业学校而言,其办学的目标是培养中级的应用型人才,其数学教学的任务,主要体现在以下两个方面:其一,积极地为学生提供学习数孥的专业性工具,从而培养学生学习专业知识的基本能力;其二,使得学生在已经取得的初中文化的基础上,进一步地培养学生的文化素质、运算能力、思维能力、
  • 函数的奇偶性、对称性、周期性的关系揭秘
  • 函数的奇偶性、对称性、周期性是函数的重要性质,高考题中经常涉及并且会综合考查、互相推导.本文以几个具体例题来揭示它们的关系,以飨读者.
  • 用定义求数列通项公式在2012高考数学中的解析
  • 数列是高中数学的重要内容,又是学习高等数学的基础.在高考和各种数学竞赛中都占有重要的地位.高考对本章的考查比较全面,每年都不会遗漏.数列的通项公式是数列的重要内容,也是给出数列的重要方式之一,在数列问题的求解中具有极其重要的作用.每个高中数学教师都知道虽说大部分数列求通项公式都需要一定的方法和技巧,
  • 探求《线性规划》中的整点最优解
  • 简单的线性规划是高中教材《必修5》第3章第3节的内容,它有着较强的应用性,下面介绍一种寻找整点最优解的方法,供同行们参考.
  • 例谈数形结合思想在高中数学中的运用
  • 数形结合方法作为一种策略思想,能最直接揭示问题的本质,直观地看到问题的结果.数形结合的优越性可以概述为以下三点:1能够直接导出结果.2易于寻找解题思路.3能避免复杂的计算和推理,简化解题过程.总之,它以解题的直观性和简捷性被广泛使用,
  • 法向量在立体几何中的应用
  • 在解决空间问题时若能结合法向量的有关知识,灵活运用法向量解题,则可避免添加辅助线.通过建立空间直角坐标系将几何问题代数化,降低解题难度,且思路明确,过程较为程序化,容易把握.下面举例说说法向量在空间问题中的应用.
  • 例说求直线方程的思维突破口
  • 笔者发现不少学生在求直线方程时常不是那么的顺畅.经过一番思考和调查之后,觉得教师引导学生学习直线方程时不应该只强调直线方程的“五”种形式,也应强调求直线方程的“三”个形式,或者求直线方程的“三”个思维突破口.
  • 数学教学探究之数学模型
  • 一、模型的含义。所谓数学模型,就是对现实原型为了某种目的而作的抽象、简化的数学结构,它是使用数学符号、数学式子及数量关系对原型作的一种简化而本质的刻画,比如方程、函数、不等式等概念都是从客观事物的某种数量关系或空间形式中抽象出来的数学模型.其模型的构建过程包括:(1)分析问题,
  • √(b±2√a)型化简问题
  • 高中数学学习中,经常会遇到√(b±2√a)型化简问题,请看以下的问题:
  • 平面向量数量积的应用
  • 平面向量的数量积及其性质是平面向量的重点内容,在平面向量中占重要的地位,利用平面向量的数量积及其性质可以处理向量的许多问题.下面举例归纳说明.
  • 谈解析几何中几种常见的数学思想方法
  • 数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学知识,是数学灵魂,也是将知识转化为能力的桥梁,有着普遍应用的意义.僻析几何的内容蕴含着丰富的数学思想,例谈如下.
  • 不等式恒成立问题的思维对策
  • 不等式恒成立问题是中学数学中常见的典型问题之一,也是各级各类考试命题的常见题型之一,解答这类问题常常有如下四种常用技巧和思路.
  • 江苏高二物理学业水平测试压轴题特点及应对策略
  • 江苏高二学业水平测试俗称“小高考”,若有一门达A级(90分以上)就可以高考可以加一分,四门均达A高考将加5分.对于成绩优秀的同学冲A为他们的最高目标.而物理学业水平测试计算题最后一题为综合内容考察题俗称压轴题,是冲A的关键所在.本文就压轴题的特点及考前复习的应对策略进行一下探讨.
  • 利用DIS实验研究通断电自感现象
  • 一、DIS实验简介DIS是对数字化信息系统(Digital Information System)的简称.它是一个用传感器获取信息,经数据采集器后由计算机对信息进行数据和图形处理的教学技术平台.数字技术为我们提供了丰富实用的各种传感器、可以方便地实现即时数据采集的数据采集仪和电脑,从而为物理教学注入了新的内容.利用DIS改进物理实验可以丰富实验内容、
  • 新课改下物理自主学习模式的研究
  • 随着我国科技、社会的发展需要,对学生的学习方式也有了新的要求,要求学生能够有自主学习、自主探索、自我展示的能力.而课堂教学作为学校教育的主要途径,其效果和质量直接影响着教育的水平和学生的未来发展,所以优化课堂学习模式是增强学习效果的切入点.
  • 影响物理研究性学习的探究式教学的因素和对策
  • 教学过程中,教师的主导作用和学生的主体作用如何协调一致,是在课堂教学中引入研究性学习的最大难题.要辩证地处理好学生的自主学习与教师的指导作用之间的关系,强凋学生的自主学习,但并不忽视教师的指导.
  • “自主·探究·升华”在高中物理教学中的应用策略
  • 新课程改革方案强调的是突出学生主体地位,改变学生学习方式,在教师的正确引导之下,让学生能够积极主动、探索创新地完成学习任务,本文在此基础上提出了倡导“自主·探究·升华”的学习方式.
  • 如何提高高中生物理解题能力
  • 高中物理课程是我国物理学人才基础培养的重要组成部分.由于高中物理力学,光的折射、反射。电场磁场,机械运动等内容是高等教育的基础,其教学效果对于学生以后进行高等教育过程中的学习有着重要的意义.新课程特别强调素质教育,关注学生的能力的提高和自身的发展,
  • 对2011年安徽理科综合能力测试第24题的深入思考
  • 题目(2011安徽理科综合能力测试第24题)如图1所示,质量M=2kg的滑块套在光滑的水平轨道上,质量m=1kg的小球通过长L=0.5m的轻质细杆与滑块上的光滑轴O连接,小球和轻杆可在竖直平面内绕0轴自由转动,
  • 微积分思想在高中物理中的应用
  • 高中物理教学中,我们不难发现在诸多地方用到了微元思想,其中有不少都是先微元后再求和,且都能对应到图象中具有物理意义的面积.其实,这就是高等代数中的积分思想.只不过在高中阶段我们巧妙利用微元思想和图象避开微积分,下面来看教科书中体现微积分思想的二个例子.
  • 巧分解、妙解题
  • 在对运动进行分解时方法不同繁简程度不同,所以我们要灵活地进行分解,使运动能够描述、并且使运动易于描述.
  • 新课标高考中动量能量综合题当中的两种基本模型
  • 动量和能量的综合问题一直是老课标高考中的难点,也是多年前高考的热点,但由于它需要学生具有很强的解题能力,学生一般都很怕做这类题目.但在新课标高考中,动量能量综合题是放在3—5模块的选作题中,相对老课标高考来说,难度略有下降,本文主要谈谈当中的两种基本模型.
  • 化一般为特殊轻松解题
  • 题目:甲、乙、丙三辆汽车以相同的速度同时经过某一个路标,以后甲车一直做匀速直线运动,乙车先加速后减速,丙车先减速后加速,它们经过下一路标时的速度又相同,则( )
  • 由一堂物理课谈谈自己的想法
  • 刚踏进高中的学生觉得物理很难学.在这个时候,作为老师我们应该好好地思考:如何解决这个实际问题,帮助学生度过这个难关,让学生觉得物理并没有想象得那么难,学,得也可以很容易,很轻松,甚至很开心.针对这一问题,
  • 中学物理常见解题策略研究
  • 在中学物理知识领域中,面对的问题更加抽象和复杂.所以,在解答中学物理题目的时候,尤其面对一些难题、综合题的时候,教师更加要引导学生重视解题策略的研究和使用.一方面,这有助于消除学生碰到难题后的紧张情绪,使解题过程有章法有路子;另一方面,这会让学生减少盲目探索的时间,避免钻死胡同.下面结合中学物理常见的思维方法提出一些中学物理中常用的解题策略.
  • 基于课堂教学的实验改进
  • 如何能够物尽其用,将教学投入真正的转化成教学生产力,是每一位物理教师都应该不断探索的.为此,笔者基于现有条件下对高中物理部分实验进行了一些改进与创新,在达到了教学目的同时又能科学合理地将现有仪器利用起来.以下是两次具体的实验改进,供大家斧正.
  • 研究方法,提高解物理试题能力
  • 一、在“二体模型”中动能定理的应用 例1相隔一定距离的A、B两球质量相等.假设它们之间存恒定的斥力作用,原来两球被按住,处在静止状态,现突然松开两球,同时,给A球以速度v0使之沿两球连线射向日球,日球初速为零,
  • 对动量守恒定律中的“同时性”的教学反思
  • 下面我们来看一下典型的易错习题.问题1如图1,平静水面上有一载人小船,船和人的共同质量为,m1,船上站立的人手中拿一质量为m2的物体.起初人相对船静止,船和人共同速度以v0速度前进.当人相对船以“速度沿船运动的相反方向将物体抛出后,求人和船的速度.(忽略水的阻力).
  • 动能定理的应用归类
  • 动能定理是学生在高中阶段第一次接触到用能量的知识解决问题.它既是高中物理力学规律的重点,也将贯穿于整个高中物理的学习中.打好动能定理的基础对培养学生良好的能量观念、掌握能量分析的方法是非常重要的.
  • 电阻测量方案的探究
  • 电路测量是高考中的重点和热点,考查试题设计灵活多变,范围面宽路广,充分体现了“出活题,考能力”的思想.即使是几个简单的器材,也可能有多种电路组合方案且到底选哪一个更合适;也可能是选用一些而不用一些器材且选谁更恰当等等.学生在临场常常缺谋少智;
  • 动量及动量守恒定律错例分析
  • 例1把质量为10kg的物体放在光滑的水平面上,在与水平方向成53°的N的力F作用下从静止开始运动,在2S内力F对物体的冲量为多少?物体获得的动量是多少?
  • 习题评讲要拓展延伸,培养举一反三意识
  • 考试的知识点是相对稳定的,但命题人可以随意变化题意和角度,在题设条件,问题的设问方式上推陈出新,往往使应试者眼花缭乱,防不胜防.实际上不少题型都是常见的,但很多试题源于课本却又高于课本,因为变换情境,
  • 浅谈高一物理“矢量差”的应用
  • 矢量求和对高一学生(第二学期)而言,已经很熟悉了,无论是位移、速度、还是力,只要不在一条直线上的矢量,求和均要遵循矢量定则(平行四边形定则).但是物理中“矢量差”对很多高中生来说比较陌生,尤其是高一的学生,我们看下面一道选择题.
  • 样本空间改变后概率计算问题的教学策略
  • 高中生物学中关于遗传概率的计算,是教学中的重点和难点.并且这部分知识又是每年高考的重要考点.高三复习中对基本的概率计算已经花了大量的时间和精力,然而笔者在近期综合练习中发现,有一类问题,学生存在一个较大的思维盲点.为此笔者对学生的错误进行剖析,设计专题训练。
  • 如何在生物解题过程中培养“四者”角色
  • 在初中学生解决生物题目的过程中往往会发现一些问题,比如有的学生基础知识是很扎实的,但是只要遇到一些陌生的习题,就会丢分很严重;还有的学生无论做多么大量的练习,分数就是迟迟不肯上去;有的学生一再地练习原题或类似题目,但是还是拿不到满分……
  • 浅析高中生物中学生解题能力的培养
  • 学生要想提高生物解题能力,不仅要平时学好基础知识,而且,需要掌掘一些解题的技巧和方法,在解题的过程中,要明白,不管题目如何具有迷惑性,但是,都有一定的限制,只要找到题目的限制条件,才能从条件中寻找到解题的思路和线索,另外,要注意解题过程中的条件性和逻辑性,
  • 作图法在高中生物解题中的应用浅探
  • 高中生物中很多生物学知识可以与日常生活相联系,在学习中能够激发学生的学习兴趣,是学生比较喜爱的学科.不过生物学并不是所有的知识都是直观的,其中一些微观的抽象的生物学知识如细胞分裂、遗传规律等内容学生普遍掌握困难.如何化抽象为具体,是解决这类题目的关键.
  • 生物简答题解题能力的培养
  • 生物高考简答题的特点是高起点低落点.试题信息来源广泛,题设障碍巧妙.有的题目解题条件隐蔽,有的故意设置迷惑条件,怎样才能排除无效信息的干扰,迅速切中题目要害呢?
  • 高中化学开放性学习模式探究
  • 传统的教学模式应经不再适应现代教育教学的需要,需要彻底改变以往教师、教材、课堂为中心的传统教学模式,以及学生永远处于被动的、不自主的、处于被填鸭的学习模式和学习状态,探索新型的课堂教学模式势在必行,本文就高中化学开放性教学谈一点粗浅的看法.
  • 在化学教学中培养学生的自我教育能力
  • 苏霍姆林斯基指出:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.”结合多年的教学实践,笔者认为在化学教学中培养学生的自我教育能力应做到以下几点.
  • 在高中化学教学谋堂中实施小组合作学习的探索
  • 小组合作学习,主要是为了让学生在集体合作的情境下,更具自身的特点或者任务,共同完成某项学习任务的过程.
  • 在高三实验复习中融入创新教育的一点尝试
  • 创新作为民族进步的灵魂和社会发展的根本,是人类社会发展的永恒主题.高中教育一定要适合创新型人才的培养.而创新教育就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.化学作为一门以实验为基础的学科,有着丰富的化学实验内容,为创新教育的开展提供了很好的操作平台.
  • 漫谈铝元素的毒害
  • 铝是土壤中含量最多的金属元素,它在地壳中高达8.3%(质量分数),仅决于氧和硅.关注铝元素对人类的影响已经成为化学的一个活跃的课题.
  • 浅析无机物质推断解答突破
  • 无机物质推断题既可以综合考查元素化合物的基础知识,又可以考查化学基本理论、化学基本计算等,此类题知识点多、思维容量大,可以较好地测试考生知识识记情况和分析、推断能力,近几年学测和高考中,无机物质推断题都是保留题型.
  • 浅谈化学中的多媒体辅助教学
  • 随着科学技术的迅猛发展,信息技术已逐渐渗透到人们的生活、学习和工作中,教育领域亦是如此.多媒体已经慢慢地走进我们的课堂,这一高科技产物辅助教学,能更好地进行表达和展示.能调动学生,通过感官进行学习,使用图片,视频等把抽象的事物形象化,使学生更好地进行学习,
  • 高中化学换算中的解题法
  • 在解有机计算型选择题时,若用常规解法就会很繁琐,费时费力,如果巧用“换算法”解题,则可达到化难为易,简捷快速之目的:
  • 浅谈几个化学实验的改进
  • 钠和氯气的性质实验是高中教学中重要的验证性实验,笔者尝试教学中对钠和氯气的性质实验进行了改进、改装,在实践教学中取得了良好的效果.
  • 卤代烃知识解读“一、二、三”
  • 卤代烃是一类重要的烃的衍生物,它是联系烃和烃的衍生物的桥梁,在有机合成中起着非常重要的作用,同时也是高考的热点内容.在卤代烃的学习中,要紧紧抓住卤代烃的一类官能团一卤素原子,两种重要的化学性质以及性质的三大应用.
  • 高中化学解题的几点策略
  • 一、开放型试题思考 例1Cu+在酸性溶液中不稳定,可发生自身氧化还原反应生成Cu2+和Cu.现有浓H2SO4、浓HNO3、稀H2SO4、FeCl3稀溶液及pH试纸,而没有其他试剂.简述如何用最简便的实验方法来检验CuO经H2还原所得的红色产物中是否含有碱性Cu2O.
  • 例析高中化学解题某些方略
  • 一、解推断型计算题 例1标准状况下进行A、B、C三组实验,每组实验各取同浓度的盐酸溶液30mL,加入混合均匀的同种镁铝合金粉末,产生气体,有关数据见表1.
  • “五阶段”教学法在“硫酸”教学中的应用
  • 《中学化学》2010年第2期刊登的《“五阶段”法在实验教学中的应用》一文中详细的介绍了“五阶段”教学的方法.以下谈谈“五阶段”教学方法在“硫酸”教学中的应用.
  • 运用数学思想解决化学问题
  • 数学思想方法在化学中有着极其重要的应用.每年的高考试题,都涉及许多化学计算,丽解决化学计算问题,离不开数学工具.数学思想方法非常丰富,只要能理解这些思想方法的内涵,把握本质,结合化学问题的具体情境,将化学问题抽象成数学问题,就能应用数学手段给予解决.
  • 化学用语及其规律复习方略
  • 化学用语是中学化学最基础的概念,是历年高考的必考内容,也是新课标所要求的重点内容,属于热点问题,但试题一般难度都不大,主要以生活中的化学知识或重大科技成果为背景,以相关的基础化学知识为考点.重点侧重概念的类比和辨析.突出对概念的准确理解和化学用语的书写规范.
  • [教材辅导]
    激发学生的内动力提高数学课堂教学效率(刘晓燕)
    浅析高三课堂的有效性(陈敏)
    [思路·方法·技巧]
    浅议基于数学史背景下的解析几何解题策略(马震)
    [高考命题导向与应试]
    例谈“以形辅数”在高考压轴题中的运用(石磊)
    [学科教育技术]
    有效提问--高效课堂的生命线(张淑敏)
    [教材辅导]
    以《幂函数》教学设计为例(金花)
    [思路·方法·技巧]
    常见的几种线性规划题型(许平)
    [学科教育技术]
    五年制大专学生数学探究能力培养策略初探(姜利娟)
    [思路·方法·技巧]
    浅议五年制大专数学教学中学生解题策略的运用(董念皎)
    函数概念认知对高中数学解题的干预——以函数为例(付文华)
    [教材辅导]
    浅论高中数学教学中分层教学策略的运用(孙德泉)
    [思路·方法·技巧]
    重视数学审题提高解题效率(黄荣)
    关于苏教版高中数学中巧解计算题的探究(濮爱国)
    [错解与反例]
    集合章节中的十类易错题(徐建平)
    [学科教育技术]
    例谈数学课堂导入的有效性(陈建清)
    [教材辅导]
    立体几何中形成学生学习能力(孟燕)
    对一道超纲试题的思考(姚松)
    [思路·方法·技巧]
    逆向思维训练对提升数学思维素质的有效影响(仇德勇)
    [错解与反例]
    直线方程中的易错点(张立建)
    [高考命题导向与应试]
    对江苏泰州市2012年三模一道习题解析(刘小明)
    [教材辅导]
    浅谈数学教学的示弱手段(夏华)
    [思路·方法·技巧]
    浅析高中数学中的二次函数图解及应用(郑保财)
    研究高中数学巧解的策略(袁金花)
    高中数学解题的几点思考(龚海萍)
    简单组合体的结构特征例题解析及点评(凌舜明)
    无理函数值域解法探析(马波)
    浅谈函数周期性与对称性的联系(许金秋 郑蔚文)
    例谈基本不等式的运用(姜建平)
    因式分解有“法”可依(钟石华)
    例析“特殊值法”在解题中的妙用(贺明亮)
    [学科教育技术]
    基于中职数学建模教学模式的探讨(张丽)
    [思路·方法·技巧]
    函数的奇偶性、对称性、周期性的关系揭秘(吴芳明)
    [高考命题导向与应试]
    用定义求数列通项公式在2012高考数学中的解析(魏庆鼎)
    [思路·方法·技巧]
    探求《线性规划》中的整点最优解(许红卫)
    例谈数形结合思想在高中数学中的运用(沈家志)
    法向量在立体几何中的应用(唐喜明)
    例说求直线方程的思维突破口(姜红霞)
    [学科教育技术]
    数学教学探究之数学模型(孙静 潘本圣)
    [思路·方法·技巧]
    √(b±2√a)型化简问题(刘玉铭[1] 岳昌庆[2])
    平面向量数量积的应用(危先兴)
    谈解析几何中几种常见的数学思想方法(李菲)
    不等式恒成立问题的思维对策(周法青)
    [高考命题导向与应试]
    江苏高二物理学业水平测试压轴题特点及应对策略(翁安林)
    [教材辅导]
    利用DIS实验研究通断电自感现象(曹烨)
    [学科教育技术]
    新课改下物理自主学习模式的研究(熊明忠)
    影响物理研究性学习的探究式教学的因素和对策(叶胜新)
    “自主·探究·升华”在高中物理教学中的应用策略(李晔)
    [思路·方法·技巧]
    如何提高高中生物理解题能力(蒋鲁)
    [高考命题导向与应试]
    对2011年安徽理科综合能力测试第24题的深入思考(任睿)
    [教材辅导]
    微积分思想在高中物理中的应用(祝志勇)
    [思路·方法·技巧]
    巧分解、妙解题(邵永)
    [高考命题导向与应试]
    新课标高考中动量能量综合题当中的两种基本模型(李晓然)
    [思路·方法·技巧]
    化一般为特殊轻松解题(洪亮 张磊)
    [学科教育技术]
    由一堂物理课谈谈自己的想法(尤红丽)
    [思路·方法·技巧]
    中学物理常见解题策略研究(韩友庆)
    [教材辅导]
    基于课堂教学的实验改进(徐小飞)
    [思路·方法·技巧]
    研究方法,提高解物理试题能力(田作东)
    [教材辅导]
    对动量守恒定律中的“同时性”的教学反思(沈飞 刘雪芳)
    [思路·方法·技巧]
    动能定理的应用归类(陆维舂)
    电阻测量方案的探究(王拯 张锦科)
    [错解与反例]
    动量及动量守恒定律错例分析(张鑫)
    [思路·方法·技巧]
    习题评讲要拓展延伸,培养举一反三意识(汤俊)
    [教材辅导]
    浅谈高一物理“矢量差”的应用(文琪)
    [生物应试解题]
    样本空间改变后概率计算问题的教学策略(潘修义)
    如何在生物解题过程中培养“四者”角色(王都岭)
    浅析高中生物中学生解题能力的培养(罗伟)
    作图法在高中生物解题中的应用浅探(江兆洪[1] 马晓梅[2])
    生物简答题解题能力的培养(居永标)
    [学科教育技术]
    高中化学开放性学习模式探究(张宏伟)
    在化学教学中培养学生的自我教育能力(华荣)
    在高中化学教学谋堂中实施小组合作学习的探索(胡祥)
    [教材辅导]
    在高三实验复习中融入创新教育的一点尝试(康贻华)
    漫谈铝元素的毒害(夏长年)
    [思路·方法·技巧]
    浅析无机物质推断解答突破(曹乐旻)
    [学科教育技术]
    浅谈化学中的多媒体辅助教学(邵文)
    [思路·方法·技巧]
    高中化学换算中的解题法(刘军)
    [教材辅导]
    浅谈几个化学实验的改进(张颖)
    [思路·方法·技巧]
    卤代烃知识解读“一、二、三”(耿秀梅)
    高中化学解题的几点策略(吴菊红)
    [教材辅导]
    例析高中化学解题某些方略(李俊)
    “五阶段”教学法在“硫酸”教学中的应用(郑燕霞)
    [思路·方法·技巧]
    运用数学思想解决化学问题(傅志明)
    化学用语及其规律复习方略(辛洪军)
    《数理化解题研究:高中版》封面

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