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文献检索:
  • 关于幸福
  • “你幸福吗?”——碰到这样的问题,大概很难回答。或许有人会说,幸福是完全主观的感受——如果你自己感觉到幸福,那就确定无疑你是生活在幸福之中;如果自感不幸,那么这感觉也绝不会欺骗你自己。、这样说,当然不能算错。可是问题大概不会如此简单。
  • 从教育测量学的角度谈高考材料作文的命题要求与规范
  • 2012年,我国大陆17份高考语文试卷无一例外都采用了“材料作文”的命题形式,这“无一例外”有其背景原因,不在本文探讨的范围之内,我们关心的是“高考材料作文”走过了近50年的变化历程,到底有何经验与教训,到底应该有什么样的命题要求与规范。
  • “排名最前”与“排名最后”的妙用
  • 如今,“排名”已是人们再熟悉不过的词语了。“排名”即排列名次。但如果看到题目中的“排名最前”与“排名最后”,你便仅仅理解为指名次排列在“最前面”和“最后面”,那就错了。请看生活中的两则实例:
  • 让课堂在读书中走向厚重和深入
  • 语文,是传唱千年的诗词名篇,是熠熠生辉的千古文章;是路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的矢志不渝,是寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕的赤子情怀。从远古走来,语文如一泓清泉滋养一代又一代读书人的心田。
  • 说明文教学:尴尬与突破
  • 课程改革从理念到教学实践,我们不得不碰触到一个个具体而又鲜活的课题。说明文教学在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落,散见的相关论述也并未引起大家的注意。翻阅不同时期名师的课堂实录及通览各级各类的语文公开课,我们发现少有说明文的教学实例。
  • 有关台湾试卷的一些思考
  • 偶然的一次台湾行,让我看到了中国文化的别样魅力,那些因历史原因遗失的美好,在这个小岛上完整地保留下来。荀子说:“君子性非异也,善假于物也。”就让我们走近台湾的语文试卷,让我们的高考借鉴台湾的一些好的做法,为学生创造一个更好的文化环境,增添更多的学习的快乐,让我们的下一代多一点智慧的成长。下面是我对台湾试卷的一些思考。
  • 范进的八股文水平到底怎样?
  • 《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》是《儒林外史》最脍炙人口的一回,被改名为《范进中举》选入中学教材。读过这篇文章之后,难免有这样一个疑问:范进的八股文水平到底怎样?这不是钻牛角尖式的无聊,而是一个关涉文章思想、艺术手法,以及阅读审美感受的重要问题。
  • “庙号”与“避讳”
  • 2012年4月24日(星期二) 下午第一节是语文课,学习《谏太宗十思疏》。走进教室,看到很多同学精神不振,甚至是昏昏欲睡。怎么办呢?我想了一招。
  • 有宏观大视野,才有阅读教学的内容确定性——以高尔斯华绥的《品质》为例
  • 语文阅读教学的文本解读如果缺少大视野、大格局,难免只见树木不见森林,或者死于言下。这不但会使文本解读不自觉地陷入一些误区,更会消蚀阅读教学中的文化自觉。要让“非在场的文本变成富有生命召唤力的在场”,就需要阅读者具有广阔的阅读背景和丰富的人生历练,也就是说需要一种宏观大视野。有了宏观的视野,阅读教学内容的确定性才有保障。
  • 粤教版《〈论语〉选读》教学五法
  • 《〈论语〉选读》是粤教版高中语文选修课本中的一本。如何教好经典?此一问,成为了萦绕在广大教师心头沉甸甸的一问。本文将结合教学实际谈谈自己在教学实践中总结出来的《〈论语〉选读》教学五法。
  • “不耻”还是“不齿”
  • 《新民周刊》2012年第18期(P62)刊载了《狂人穆里尼奥》一文,文中有这样一段:“在这个早已变质的足坛,我们目睹着太多的古怪事情。比如……它们的存在让足球不再是足球,让竞技体育变成了潜规则体育,令人伤心,令人不耻,令人无可夸何。越是如此,我们越是要感谢穆里尼奥。”
  • 合作学习的一点尝试
  • 课堂教学的效果最终是要以学生的学习所得来加以检验的。传统课堂以教师讲授为主,学生参与性与主动性都不能很好地体现。随着新课标的推广与实施,人们越来越认识到自主、合作、探究型学习的重要性,这的确是有效增强学习效果的一条重要的途径。
  • 简化课堂流程 提升阅读能力——以《想北平》的教学为例
  • 每次教授基础年级,总会有不少同事慨叹教学任务太重,因为一学年必须教授三本书,而一贯的做法就是大胆地舍,成为“弃儿”的大多是现代诗歌和散文。以苏教版必修一为例,仅教授四篇文言文,其他课文全部不教或仅挑选一两篇教。为应付考试,将这些篇目的重点字词做整理,然后印发给学生读背。
  • 解读诗意人生——执教《梦游天姥吟留别》反思
  • “诗意”本身是一个多维度、多层次的概念。诗意崇尚的是一种精神和心灵的自由,呈现出丰富的想象力和创造性,是人类情感的一种表现,更是一种由外到内的幸福感。培根说:“读诗使人灵秀。”诗歌中那些清新脱俗、兴趣盎然的文字是中华民族的宝贵遗产。诗歌《梦游天姥吟留别》中的语言驰骋千里、天马行空、灵动自然。通过赏析本诗的意境之美,教师能带给学生诗意的心灵濡染。那么,如何通过语言载体,营造幽美意境,带给学生“诗意人生”的审美体验呢?
  • 浅谈语文教学设计的多样化——以粤教版必修三第四单元古典诗歌(2)部分篇目为例
  • 单调、重复、机械的课堂教学,会遏止学生学习动力,使学生麻木,甚至产生厌烦情绪。教师要善于结合学生的需要和实际,注意教学设计的新颖性和启发性,这样学生才能保持学习兴趣和求知欲。早在两千多年前,孔子就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,就是对所学教材的兴趣。”
  • 语文教学需要“情”
  • 在网上和许多同事聊天的时候,往往听他们抱怨说不知语文该教什么,怎么教。实际上,他们大多和我一样,教学也不过才几年,还处于教学的摸索阶段,为何会发出如此感叹呢?其实,这个问题并不是现在才产生的,早在我们还是高中生时,我们就不是很清楚我们的语文到底学了些什么,只知考试时要记书中注释,要掌握文学常识,要背诵,总之,就是要记。所以常常是一个星期,一个月,甚至一个学期学下来,脑子里只留下这些。
  • 高考作文的建筑艺术
  • 任何一栋好的建筑物,都是通过空间组合、色彩质感、体形尺度等建筑艺术语言造成的一个完美的整体。建筑的美感,主要包含人文理念、造型色彩、装饰陪衬等内在外在的各种因素,但最重要的是结构美。建筑物的结构能使人产生美感,首先要搞好设计。设计好楼房的框架结构,在整体上使之让人感到愉悦;其次,要选好填充材料,在框架结构内,填充优质材料,使之与结构融为一体;再次,需要进行装修美化,使之既实用又有美感。写作文,就如建房子。作文内容立意,是文章的核心,它的结构框架、材料的选择和运用和美化都是服务于内容的。本文重点不是讨论文章的思想内容,而是讨论如何在形式上下功夫,使文章具有外在的形式美。
  • 善思、深思铸华章——时评立意思维方法例谈
  • 何谓时评的“立意”?时评的立意就是作者对所评论的对象(包括人物、事件、现象及问题)提出自己的看法,表达自己的意见,确定评论的主要思想。它是评论的灵魂,也可称“立论”。
  • 这个逗号不该用
  • 《咬文嚼字》2012年第3期载卞嘉的《再咬“春晚”感言》一文,让人历史地了解了《咬文嚼字》杂志与“春晚”的密切合作关系,其第四段说道:
  • 高中作文教学瓶颈与破障路径的选择
  • 高考语文150分的分值里,作文占了60分,可见作文在语文学习中的权重。相应地,作文教学在中学语文教学中也具有举足轻重的地位。虽然语文教师在精耕细作,但近三年的高考作文均分都没能达到作文总分的70%,这便说明中学作文现状不容乐观。细而察之,不难发现这一教学环节委实还存在诸多缺憾。现将中学作文教学的瓶颈和破障路径归结如下:
  • 怎么能说“名至实归”?
  • 著名作家莫言获得了2012年诺贝尔文学奖,这是一件振奋人心的大事。消息传来,国内媒体争相报道,一些著名人士也纷纷发表言论,高度评价莫言的文学成就。
  • 浅谈微博在中学语文作文教学中的应用——“学案导学”模式下的作文教学
  • “问渠哪得清如许,为有源头活水来。“‘生活无处不语文。”可以这么说,失去了生活的源头活水,就很难做到文思泉涌,下笔千言。因此我们要学会从生活中汲取养分,并且养成“我手写我心”的好习惯,把生活中的点滴感悟用简短的文字记下来,不断培养和提升我们韵语文素养。互联网给我们的生活打开了一扇窗户,利用多媒体网络来延伸我们的课堂,建立一种新型的课堂、新的师生交流途径。
  • 作文套作现象例析及对策
  • 一、新课标对作文教学的要求 《普通高中语文课程标准》要求高中生在“表达与交流”的能力方面达到:能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神;能围绕中心选取材料;在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维;在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。
  • “倒霉”一词的由来
  • “倒霉”一词在《现代汉语词典》中的意思是遇事不利,遭遇不好,也作“倒楣”。 据考证,“倒楣”一词,本是浙江一带的方言,意思是指事情不顺利或运气不好。此语产生的时间算来不长,大约出现在明朝后期。明朝因袭隋唐以来的科举取士制度,科举成为读书人出人头地的唯一出路。因此,科场内的竞争也就越来越激烈。虽然明朝有相对完善的监考制度,但仍然无法遏止愈演愈烈的作弊之风。一般的读书人要想在科场中胜出,是极为不易的事。为了求个吉利,在科举考试之前,有考生的人家就会在自己家门前竖起一根旗杆,取旗开得胜之意,也是以此为考生打气壮行,当时人们称这根旗杆为“楣”。
  • 阅读积累 注重创新——谈提高写作教学实效性的两个途径
  • 叶圣陶先生说过:“阅读任何文章,主要在得到启发,受到教育,获得间接经验等等,而在真正理解的同时,相信对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”这段论述明晰而深刻地指出了阅读与写作之间存在着密不可分的关系,读写结合,读中指导写,写中促进读,读中渗透写,写中深化读,才能有效地提高学生的语文水平。那么在阅读前提下,提高写作教学实效性的途径是什么呢?《基于生态教学观的初中作文教学研究》课题组对此进行了实验研究,我们认为阅读积累和注重创新是两个有效途径。
  • 粤教版《语文》教学三题
  • 一、编者这样改动原文,好不好? 毕淑敏《我很重要》原文:“只要计算一下我们一生吃进去多少谷物,饮下了多少清水,才凝聚成一具美轮美奂的躯体,我们一定会为那数字的庞大而惊讶。”
  • “烛”字的正确训释
  • 《炳烛而学》(不同选者拟有不同的题目)出自汉代刘向的《说苑》,是广大中学师生所熟悉的一个文言片段。文段中的“烛”字一般都解作“蜡烛”,如在中学语文界有很大影响的《中学文言文助读》(杨振中编,上海教育出版社)就是如此解释的。笔者教初中语文20多年,这个片段给学生讲过多次,也都是依据资料上解释,讲作“蜡烛”。
  • 《廉颇蔺相如列传》注释指瑕
  • 司马迁的《廉颇蔺相如列传》历来是高中语文课本保留的经典篇目。但现行人教实验版必修四语文课本中的两条注释却值得商榷。一是“王必无人,臣愿奉璧往使。”中的“必”,课文注释为“一定,实在”,笔者认为应解释为“果真、假使或倘若、假如”比较合适;一是“秦王竟酒,终不能加胜于赵。”中的“加”和“胜”,课本的注释是“加,动词。胜,这里作名词。”笔者认为“加”应为副词,解释为“更”,“胜”应为动词,解释为“胜过,超过”才合适。
  • 如何深度解读翻译作品——以粤教版戏剧单元《等待戈多》为例
  • 许多翻译过来的经典作品,如果只是按中文的解读习惯进行解读,那就会有遗珠之憾,甚至会产生错读、误读。因此,将翻译过来的作品适当地“还原”,即放回其创作时的情境、语境甚至文化环境之中来解读,会更容易读懂原作,更易了解课文以及课文之外的微妙信息。而这些微妙的信息,恰恰是读透这些文本的关键。
  • 从别里科夫的两个“第一回”看其外强中干的本质
  • 别看别里科夫能够辖制他所在的中学和全城的人,让大家都怕他,“不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字……”,“战战兢兢地生活了十年到十五年”,其实,他外强中干得很,根本不堪一击。
  • “郁孤台”的三重象喻——为欣赏《菩萨蛮·书江西造口壁》进一解
  • 南宋淳熙年间,辛弃疾在江西提点刑狱任上写作《菩萨蛮·书江西造口壁》: 郁孤台下清江水,中间多少行人泪?西北望长安,可怜无数山。青山遮不住,毕竞东流去。江晚正愁余,山深闻鹧鸪。
  • 文言知识答问三则
  • 高考阅卷其间,有同仁问及中学文言文中某些疑难问题,平日也有学友发来电子邮件询问某些问题。有些疑题可能有普遍性,现特选答三则。不一定正确,仅供读者参考。
  • 苏轼笔下的“赤壁”指哪里
  • 宋代著名文学家苏轼,是唐宋散文八大家之一,散文与欧阳修齐名,是继北宋欧阳修之后的文坛领军人物。他一生中留下很多脍炙人口、流传不朽的诗赋,最著名的是赤壁三赋,其中《前赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》入选为人民教育出版社高中语文教材。这两篇课文虽都写的是赤壁,却并非三国赤壁战之地。
  • 新材料作文多角度论点的提炼与最佳论点的选择
  • 俗话说,条条道路通罗马,又说,文无定法。这些认识和观点当然是对的,它揭示出事物的多样性和解决问题方法的多样性。但从比较学和优选学的角度来看,多路必有最佳路,多法必有最优法。就材料作文观点的多角度提炼和最佳论点的选择这两个方面来说,非常贴切地对应了这个原理。
  • 新材料作文应重视对材料的分析
  • 阅读下面的文字,根据要求作文。 一天,有两条小鱼在一起游泳,他们碰巧遇到了一条老鱼,老鱼向他们点头说:“早上好,孩子们。水怎么样?”这两条小鱼继续往前游,其中一条小鱼问另一条小鱼:“什么是水啊?”
  • 师生同写一道题 青出于蓝胜于蓝——新材料作文导写示例
  • 阅读下面的文字,根据要求作文。 ①龙应台在《中国人,你为什么不生气》中说:在一个法治上轨道的社会里,人是有权利生气的。……你今天不生气,不站出来说话,明天你——还有我、还有你我的下一代,就要成为沉默的牺牲者、受害人!如果你有种、有良心,你现在就去告诉你的公仆立法委员、告诉卫生署、告诉环保局:你受够了,你很生气!
  • 高富帅
  • 江苏卫视收视率火爆的相亲节目《非诚勿扰》某期的节目上来了个外国青年,长得很帅,一上来就自称“高富帅”,是来找一个“白富美”的中国姑娘做妻子的。另一期的节目上,一个英俊的中法混血青年面对着留灯的两位姑娘和一位心动女生,主持人孟非戏称是一位“高富帅”对三位“白富美”,是本节目史上最豪华的阵容。
  • 寒色
  • 当场被读者问倒的情况不多,但是不久以前,一个问题使我在一千多人面前,突然支吾,不知所云。 他问的是:“家,是什么?” 家是什么,这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”声一等级。怎么会拿到这里来问个自认为对“千里江山寒色远,芦花深处泊孤舟”早有体会的人?
  • “家”,一件绝美的易碎品——读龙应台的散文《寒色》
  • 关于“家”的定义,古往今来,见仁见智。台湾作家龙应台女士在她的《寒色》一文中用她饱含深情而又略带伤感的笔致,以她的亲身经历向我们诠释了“家”的内涵。
  • 移情幽远 乐在其中——《山中杂诗》赏读
  • 山中杂诗 南朝·吴均 山际见来烟,竹中窥落日。 鸟向檐上飞,云从窗里出。 想象这样一幅图画:山腰际,烟云缭绕,似朦胧,却清晰;竹隙中,落日镶金,疑伫步,实西沉。屋檐上,鸟雀归巢,齐欢叫,旋寂静;屋内外,云气氤氲,多涌动,窗吐吞。
  • “舌尖上的X”强势来袭
  • 中央电视台推出了一部7集纪录片《舌尖上的中国》,介绍中国各地美食,引发了新一轮的“美食争霸”。根据互动百科网站统计,在五月份的网络热词中,“舌尖上的中国”一词“热度”居于首位。与此同时,纪录片的热播也催生了一个新的流行语“舌尖上的X”。
  • “极品”小议
  • “极品”一词古已有之,宋·曾巩《荔枝录》:“一品红,言于荔枝为极品也”,《宋史·职官志》:“押班次迁副都知,次迁都都知,遂为内臣之极品”。前一典籍中的“极品”指“最上等的物品”,后一典籍中的“极品”指“最高的官阶”。由于“极品”在日常生活中的罕见和稀少,该词在汉语中长期以来一直默默无闻。随着网络游戏的流行,“极品”的使用频率显著提升,经常被年轻人用于游戏中,指属性最高的物品或道具,比如“极品飞车”。近来,“极品”在高校BBS和各大网络论坛、贴吧里也被高频使用。请先看例子:
  • “曲水流觥”?
  • 《浙江日报》(2012年6月21日第十五版)“人文·社会万象”栏目刊登了燕山客的热评《如此“酒精考验”》中有这么一句话: ……谁不知道,国人崇尚的是“酒文化”,诗仙李白“斗酒诗百篇”,是那么放达,酒仙张旭、酒贤苏轼,是那般洒脱。“曲水流觥”传芳百世,王勃诗文传唱千古,都是酒成全的文化……
  • 不待扬鞭自奋蹄
  • 一元复始,万象更新。转眼间,《语文月刊》从创刊到现在,已经走过了整整30年的风雨历程。在新的一年到来之际,回顾办刊历史,展望未来,去旧迎新,亦不失为一件乐事。
  • [语文观察]
    关于幸福(郭杰)
    从教育测量学的角度谈高考材料作文的命题要求与规范(纪荣海)
    [语文博览]
    “排名最前”与“排名最后”的妙用(傅炳民)
    [语文观察]
    让课堂在读书中走向厚重和深入(朱香平)
    说明文教学:尴尬与突破(胡培兴)
    有关台湾试卷的一些思考(叶燕红)
    范进的八股文水平到底怎样?(陈志扬)
    “庙号”与“避讳”(闫会才)
    [语文教学]
    有宏观大视野,才有阅读教学的内容确定性——以高尔斯华绥的《品质》为例(邵统亮)
    粤教版《〈论语〉选读》教学五法(陈楚周)
    [语文博览]
    “不耻”还是“不齿”(曾照军)
    [语文教学]
    合作学习的一点尝试(许骥)
    简化课堂流程 提升阅读能力——以《想北平》的教学为例(郝小玉)
    解读诗意人生——执教《梦游天姥吟留别》反思(刘焱峰)
    浅谈语文教学设计的多样化——以粤教版必修三第四单元古典诗歌(2)部分篇目为例(蔡晓骏)
    语文教学需要“情”(杨颖)
    高考作文的建筑艺术(李存仁)
    善思、深思铸华章——时评立意思维方法例谈(林蕴瑜)
    [语文博览]
    这个逗号不该用(杨顺仪)
    [语文教学]
    高中作文教学瓶颈与破障路径的选择(何玲)
    [语文博览]
    怎么能说“名至实归”?(孟祥印)
    [语文教学]
    浅谈微博在中学语文作文教学中的应用——“学案导学”模式下的作文教学(张瑞娟)
    作文套作现象例析及对策(梁新梅)
    [语文博览]
    “倒霉”一词的由来(黄海生)
    [语文教学]
    阅读积累 注重创新——谈提高写作教学实效性的两个途径(任玲玲)
    粤教版《语文》教学三题(王大荣)
    [语文博览]
    “烛”字的正确训释(吕传文)
    [语文教学]
    《廉颇蔺相如列传》注释指瑕(蔡开盛)
    如何深度解读翻译作品——以粤教版戏剧单元《等待戈多》为例(张夏梦)
    从别里科夫的两个“第一回”看其外强中干的本质(张怡春)
    “郁孤台”的三重象喻——为欣赏《菩萨蛮·书江西造口壁》进一解(张琼)
    文言知识答问三则(钟明立)
    [语文博览]
    苏轼笔下的“赤壁”指哪里(焦伟)
    [语文考试]
    新材料作文多角度论点的提炼与最佳论点的选择(范又贤)
    新材料作文应重视对材料的分析(张忠森)
    师生同写一道题 青出于蓝胜于蓝——新材料作文导写示例(王轲)
    [语文博览]
    高富帅(林伦伦)
    寒色(龙应台)
    “家”,一件绝美的易碎品——读龙应台的散文《寒色》(王淦生)
    移情幽远 乐在其中——《山中杂诗》赏读(吴同和)
    “舌尖上的X”强势来袭(罗堃)
    “极品”小议(张恒君)
    “曲水流觥”?(古桥)

    不待扬鞭自奋蹄
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