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文献检索:
  • 论文学教育
  • 1998年.中国青少年发展基金会发起了“中华古诗文经典诵读工程”:选编300篇古诗文经典之作,出版12册《中华古诗文读本》,以作少年儿童日日诵读之范本。这项文学教育工程,旨在用东方语言文学之精华滋养千百万青少年的心灵世界,即以蕴藏其间的情操、品德和风骨成为新一代中国人重构人生辉煌境界的重要人文资源。去年春节期间,江泽民同志兴致勃勃地出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”,也号召大家学一点古典诗文,以“陶冶情操,加强修养,丰富思想”,“增强民族自信心和自豪感”。这就将文学教育纳入了中华民族生存和发展的大文化战略之中。
  • 谈江泽民的诗教
  • 中国一向重视诗歌的教育作用,早在两千多年之前,孔老夫子就说过:“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”新中国开国领袖毛泽东,更是把他的诗词创作和文艺主张作为其革命斗争的精神武器。现任党和国家领导人的江泽民同志,本是研究自然科学的,但他对文艺十分爱好,也非常重视我国传统诗词的教育作用。
  • 《心颐文集》适合高中学生
  • 雨中山果落,灯下草虫鸣
  • 语出王维的《秋夜独坐》,全诗为:“独坐悲双鬓,空堂欲二更,雨中山果落,灯下草虫鸣。白发终难变。黄金不可成。欲知除老病。唯有学无生。”王维的诗多以淳古澹泊之音。写山林闲适之趣。喻人生之真谛。其诗不仅词秀调雅。意新理惬。在泉为珠。着壁成绘,而且一字一句皆出常境,富含哲理。钱穆先生称“雨中山果落,灯下草虫鸣”这两句诗乃是“一部中国哲学史”。
  • 稿约
  • 书讯
  • 中华世纪坛序
  • 大风泱泱。大潮滂滂。洪水图腾蛟龙,烈火涅槃凤凰。文明圣火,千古未绝者,唯我无双;和天地并存,与日月同光。
  • 一序一赋 珠联璧合——《中华世纪坛序》《中华世纪坛赋》并赏
  • 同写中华世纪坛,一“序”一“赋”,内容和结构大体相同,相互对应补充,感情真挚深沉而炽热.气韵流畅,气势磅礴。又因出自不同作者之手,文体不同,也就各具特色。
  • 中华世纪坛赋
  • 朗朗乾坤。堂堂中华。高龄百万岁,繁衍百亿人。铁肩挑五岳。巨手开三峡。腰环万里长城,脚跨九曲黄河。高擎文明圣火,穿越世纪风云。火熊熊薪传百代,光灿灿彪炳千秋。
  • 深远凝重 震撼人心——《天净沙·秋思》的赏析与教学
  • 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。在中国古代文学史上,咏怀秋天的作品可谓俯拾皆是,或颂秋,或悲秋,或赋秋色,或写秋声,但被誉为“秋思之祖”的却是元代马致远这首仅二十八字的小令《天净沙·秋思》。王国维曾说这首元曲“寥寥数语,深得唐人绝句佳境”,这并非过誉之词。那么它的艺术特色表现在哪些方面?如何引导学生深入领会其深远凝重、震撼人心的艺术魅力呢?
  • 布袜青鞋何处求?——纳兰性德《水调歌头·题西山秋爽图》赏析·
  • 纳兰性德(1655-1685),字容若,号楞枷山人,是清初著名的婉约词人。他的词一洗当时浮艳颓靡之风,清新自然,情真意婉,为清词的复兴做出了重要贡献。纳兰词最善捕捉心灵中的幽怨感伤,以无限怅惋之笔写出,低徊无限,然而又不乏雄浑郁勃之美和清疏俊逸之风,这首《水调歌头·题西山秋爽图》正代表了纳兰词风格中秀逸的一面。
  • “出乎意料”用法辨正
  • 在学生的习作中,当使用到“出乎意料”一词时,学生往往在此词语后面多加上“之外”两字。偶尔浏览多年前所购买来的书籍、杂志、报纸上的文章,竟发现犯此类错误的人也不少。
  • 规范异形词,刻不容缓
  • 《语文月刊》1999年第12期的《词语教学应重视异体词》一文,很值得国家主管教育和语文工作的领导部门、广大的语文老师和语文工作者重视。异形词(该文中称“异体词”)早已成为我们语文中引发不规范的因素,但正如该文所说(以下简称《词语》),长期没有引起大家的重视。这次成为注意的问题,是因为高考试题中,有一组纠正词语中错别字的选择题。
  • 关联与脱节
  • 这位赶车人虽然诚实地回答了问路人的每一句问话,但是他的答话“请上车吧”却使问路人南辕北辙,大上其当。在这里诚实的话语之所以起到了谎言的作用,是因为赶车人违背了言语交际中的关联原则。关联原则指的是:在言语交际的某一阶段,交际双方发话时,所说的话语必须围绕同一话题展开,前后关联;交际双方在理解对方的话语时,必须把这个交际阶段的前言后语联系起来重建信息。
  • 客家方言拾趣
  • 人们对人体五官的某些称谓,想来是颇值得玩味的。“鼻”在普通话里头叫“鼻子”,在广州话里头叫“鼻哥”,在客家话里头却叫——“鼻公”!如顾“名”而思义的话,则真有些“匪夷所思”:是否北京人“爱鼻如子”,广州人与鼻“情同手足”,跟鼻子“称兄道弟”,客家人则尊鼻如祖?
  • 钱钟书修辞理论的重要贡献
  • 钱钟书在我国文学批评史和文学史上的重要地位已被举世公认,但他在中国修辞学史上的重要位置,似尚未引起学术界重视。笔者认为,钱钟书在表达修辞论与理解修辞论方面,均有精深独到的论述。对此,笔者将另文探讨。本文仅概括地综论钱钟书修辞理论的重要贡献。
  • “褊急”与“偏激”
  • “褊急”与“偏激”,由于读音相近,因此很容易相混。
  • 逼肖逼真 如闻似听——漫话“声音”描写的技法
  • 有道是“风声雨声读书声,声声入耳”,然而,万籁有声,声却无影无形,既看不见又摸不着。从这个角度来说描写“声音”要比描写其他东西更不容易,而善于运用语言文字表情达意的作者就能采用多种多样的手法,将无形之声描述得逼真逼肖,让你如闻其声,仿佛绕耳不绝!赏析精彩的范例,分析其手法与技巧,对提高阅读水平与写作能力大有裨益。现撷例赏析“声音”描写的几种主要手法,以供借鉴。
  • 此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛
  • 语出唐朝著名抒情诗人李商隐的诗作《马嵬》。马嵬,即马嵬坡。公元775年,唐玄宗天宝十四年十一月,平卢、范阳、河东三镇节度史安禄山在范阳起兵叛乱。次年,安禄山自称大燕皇帝,后攻入长安。唐玄宗南奔至马嵬坡,羽林军按兵不行,要求处死杨贵妃,以向天下谢罪。为抵搪民怨,杨贵妃被赐以三尺白绫。上句“此日六军同驻马”写的就是此事。
  • 语言种种
  • 语言是一种音乐,我们用它来引开守护别人财宝的毒蛇。——(美国)安比尔斯《魔鬼辞典》
  • 幸运的状元
  • 科举考试中,状元的最后钦定,除了文才之外,常还受到其他因素的影响。
  • 药店何以多称“堂”?
  • 当今个体药店遍布城乡,假如您稍一留意,就会发现它们的牌号叫“同仁堂”、“乐仁堂”、“益寿堂”等带“堂”字的很多。堂,《辞源》里解释为:①殿,古代为帝王所居。②称官府治事的处所,因此也称某些官吏为“某某堂”。③阶上室外称堂(即成语“登堂入室”之“堂”)。这几个与房屋有关的义项,跟药毫无关系,那么药店何以多称“堂”?这还得从医圣张仲景“坐堂行医”的典故谈起。
  • 多情先生
  • 一位老员外请了一位年轻的秀才当私塾先生。古时候的私塾先生教学生写诗作赋,都是从对课开始。先生是个很有才气的人,可他教的那位学生——老员外的儿子,天生愚笨,总是对不出好联来。
  • 两副谐音对联
  • 大约是读古汉语的缘故吧,我与对联结下了不解之缘。茶余饭后,或独坐求索,或与友磋商。虽还不能说“一生酷爱作对”,“四时热心吟咏”倒是差不多了。近得两副谐音对,愿把与同好品玩。
  • 杨慎偷书
  • 明代才子杨慎以犯颜直谏与赫赫诗名垂诸史册,然而金无足赤,他也有极不光彩的污点。
  • 斩断戈尔迪之结
  • 戈尔迪是希腊神话的弗利基亚国王,是希腊神话里的贪恋财富,竞至用求得的点物成金之术而把自己的爱女和食物也点为金子的希腊神话中的佛律癸亚国王迈达斯的父亲。戈尔迪曾用乱结把轭系在马车的车辕上,牢固难解。主神宙斯宣称能解开此结者,可以统治整个亚洲。后马其顿国王亚历山大用利剑斩开此结。现常用“斩断戈尔迪之结”一语来比喻以“大刀阔斧”和“快刀斩乱麻”的方式、办法解决那些复杂和疑难的问题。
  • 身怀六甲
  • 旧时常将妇女怀孕称为“身怀六甲”。在我国古代传说中,有“六丁六甲”十二个神仙。其中“六丁”为女神,“六甲”为男神。因为在民间信仰中,六十个干支中的“六丁”(丁卯、丁巳、丁未、丁酉、丁亥、丁丑)属阴,故“六丁”为女神。“六甲(甲子、甲戌、甲申、甲午、甲辰、甲寅)属阳,故“六甲”为男神。封建社会重男轻女,人们都希望妇女能生男孩,所以人们遂把妇女怀孕称为“身怀六甲”。
  • 受罚自嘲
  • 李东阳,字宾之,号西涯,湖南茶陵人。明天顺八年进士,官至吏部尚书,华盖殿大学士。他立朝几十年,门生众多,诗文为天下所宗,是“茶陵诗派”的领袖。
  • 麻黄不可轻用
  • 清朝末年,某地有一个姓章的医生,粗读医书,自从悬壶行医以来,所开药方,多为虎狼之药,吃了他开的药而死于非命者为数不少。曾有人给他送来一面锦旗,上面是“功同良将”,取唐诗“一将功成万骨枯”之意。
  • 妙联征对
  • (1)顺德女儿,手捧香山朝南海(上联)。这联的表面意思是:顺从妇德的女儿,双手捧着装香如山的香炉,朝拜南海观音菩萨。但联语中的“顺德、香山(今名中山)、南海”又是广东珠江三角洲地名,语意双关,贴切自然。
  • “微须”逐生员
  • 面貌册是古代登记生员外貌特征的册子。每次考试之前,官府要核对一番,以防冒名顶替。某官员视学江苏,常熟一生员沈廷辉大为恐慌,说:“我一定会被逐了!”原来,沈廷辉三十余岁,有一点胡须,因此面貌册上填的是“微须”。可是,听说这官员历来都把“微”训为“无”,凡是有须而填“微须”者,都被认为面貌不符而被赶出考场。
  • 词序例谈
  • 在汉语里,词语次序的安排很重要。词语相同而次序不同,往往意思也不同,有时甚至相去甚远,以至截然相反。例如:说一位将军“屡败屡战”,是赞扬他百折不挠的坚强意志和战斗精神;如果说他“屡战屡败”,则是斥责他指挥无能:一褒一贬,泾渭分明。又如:法官说犯人“其情可悯(值得同情),其罪当诛(应当判死刑)”,犯人必死无疑;若说“其罪当诛,其情可悯”,犯人就可获减刑了,充其量是无期徒刑。
  • 文学作品的着色艺术
  • 翻开语文课本,我们会发现,许多著名作家在其作品中特别讲究色彩词的运用。他们无论是记人叙事,还是写景状物,都善用艺术的彩笔为我们描绘一个个色彩缤纷的世界,或清新、或壮丽、或萧瑟、或繁茂,令我们目不暇接,让我们在体验审美愉悦的同时,引发情感的共鸣和心灵的震颤。
  • 怎样说明事物
  • 写说明文。要解说某些事物的性状、构造、类别和功能。或者要写出它们的产生、发展和意义等等,以便让读者对这些事物有所了解,获得某一方面的知识,就要运用说明。说明作为文章的一种表达方式,在说明文中使用最为广泛。
  • 写不出时:写,还是不写?
  • 写不出时,写,还是不写?可谓见仁见智。有人主张:不写。最具权威的人是鲁迅。鲁迅先生在《我怎么做起小说来》中说:“做不出的时候,我也决不硬做。”有人主张:写。比如作家陈世旭在“答肖静”的信中就如是说:“写不出时也要写。”那么,写不出时,到底写,还是不写呢?窃以为具体情况要具体分析。
  • 被折磨的文学梦
  • 这是一篇比较成功的习作,作者以比较奇特的想象,把现实中存在的中学生作文难的现状反映了出来。本文的构思显然是受了“新概念作文”的影响,但写作自有其独到之处。
  • 交叠的人生
  • 不知不觉,我也过了四年的粉笔生涯了。从过去初上讲台的手忙脚乱到今天的镇定自若,这是一个不短的过程。虽然我在人生中已换了角色,但还要时时回忆过去的学生生活.以使自己在纷繁的尘世中维持一份冷静。
  • 我们班的足球汉子
  • 高中生活紧张、枯燥,正是这群足球汉子似乎有点出位的行为给班里添了一点生气,一股激情。课外活动与学习的关系应当如何处理,是学生、家长、老师都很关心的问题。文章反映的内容大概代表了一部分学生的态度。相信反对的意见也不会少。从写作技巧来看,本文算不上上乘之作,但是却生动地表现了部分中学生的生活,读来也满有趣味。
  • 物理成绩派下来后,大家围在一堆议论纷纷。“怎么连这么简单的题都不会做啊?”男孩问女孩。只听见女孩愤怒的声音:“怎么啦?你瞧不起女孩?谁说男孩一定行?”我的心不禁一颤:这一幕怎么这么熟悉?那个女孩莫非就是一年前的我?
  • 修辞教学中学生总维能力的培养
  • 修辞教学的目的是让学生掌握修辞的基本知识,并学会在实际中运用这些知识,借以提高理解语言、运用语言的能力。其中,掌握知识是基础,提高能力是核心。而以学习修辞知识为依托,发展学生思维能力,提高学生思维品质,又是提高和发展学生能力的核心和关键。因此,在修辞教学中,教师应着力提供思维的机会,创造刺激学生思维的情境,引导学生多角度、多方位认识、分析和解决问题,从而在学习、掌握知识的过程中增强学生思维的灵活性、敏捷性,尤其要培养与发展学生的创造性思维或发散思维。
  • 语文教师要有一井水
  • 长期以来,人们要求教师要有丰富的知识常用的一个比喻是,要给学生一杯水,教师须有一桶水。进入知识爆炸时代,一桶水显然不够了。更为贴切的比喻莫如:要给学生一杯水,教师须有一井水。《教师法》规定各级学校教师要具有相应的学历,这就要求一开始从教就要储满充足的水量。但还不够,在教学实践中还必须不断充实、不断更新。明确地说,既要有足够的储量,又要有广泛的源泉不断充实和更新,这才是水质清纯、永不干涸的一井优质活水。
  • 整体把握 整体理解——浅论“整体阅读”教学法
  • “整体阅读”教学法就是要求教师要深入钻研教材,对教材中的课文侧重整体把握,整体理解,注重理清整体与局部、局部与局部、结构与主旨、语意与文意之间的相互关系,从而使学生在纷繁的材料中分清主次,在众多的现象中看出本质,在复杂的事件中把握主旨,最终学会阅读,学会写作。这是提高学生语文能力的有效方法。
  • 口语训练怎样选择话题?
  • 在中专语文教学中,火家比较重视作文训练的命题,却很少有人注意到口语训练话题的选择。与作文训练的命题和非命题类似,口语训练方式也有两类:一类是不需要话题的训练,如朗读、背诵、复述等;另一类是需要话题的训练,如口头解说、口头作文、讨论。话题选择得恰当与否,直接关系到口语训练的质量和效果。话题选得好,学生就有话可说;话题选得不好,学生就会思路窒息,无活可说。
  • 何谓“食田”?
  • 洪亮吉《治平篇》云:“以二人居屋十间,食田一顷,宽然有余矣。以一人生三计之;至子之世而父子四人,各娶妇即有八人,八人即不能无佣作之助,是不下十人矣。”何谓“食田”?目前语文界颇多争论。浙教版《高中语文词语手册》解释说:“食田,靠收田租生活。”并引《国语》的“公食贡,大夫食邑,士食田,庶人食力”为佐证,似乎很严密,许多语文老师也因此视为定论。但愚以为尚有待于斟酌。
  • “道芷阳间行”解
  • 《项羽本纪》记鸿门之宴,说沛公刘邦从鸿门宴上脱身后,便“从郦山下,道芷阳问行”。“道芷阳问行”一句该如何解释呢?
  • “暂”字辨义
  • 高中语文第五册《殽之战》中“妇人暂而免诸国”一句,课本注释为“妇人几句谎话就在都城把他们放走。暂,一下子。”这个注释实在令人费解。翻译时“暂”译为“谎话”,解释时“暂”释为“一下子”,这是两个不同的解释,何以并存呢?二解并存,相互矛盾,真让人无所适从。
  • “竹西路”是“竹林西边的路”吗?
  • 高中语文课本第六册对姜夔《扬州慢》中的“竹西佳处”作了这样的注释:“[竹西佳处]指扬州。杜牧《题扬州禅智寺》诗:‘谁知竹西路,歌吹是扬州?(谁想到竹林西边的路就是热闹的扬州呢?)开头八个字点明昔日扬州的繁盛。”该注释把“竹西路”解释成了“竹林西边的路”。这个注释是值得商榷的。
  • 2000年普通高等学校春季招生语文试题(北京、安徽卷)
  • 谈高考语文试题中的异形词及常用异形词汇编
  • 异形词即一词多形,像、“唯一、惟一”、“宏图、鸿图、弘图”、“归真返璞、归真返朴”等词即是。异形词的存在,增加了学习和使用的困难。异形词的整理和规范,应该成为语言专家的一项重要工作。目前,最有影响的新版《现代汉语词典》对异形词的整理作了大量工作。它以推荐形式作为首选形式,在这个形式下释义、举例,在非推荐形式下则注明“也作××”、“同××”。
  • 晏子忠上而惠下
  • 景公问太卜曰:“汝之道何能?”对曰:“臣能动地。”公召晏子而告之,曰寡人问太卜曰汝之道何能对曰能动地地可动乎晏子默然不对,出。见太卜曰:“昔吾见钩星在房心之间,地其动乎?”太卜曰:“然。”晏子曰:“吾言之;恐子之死也;默然不对。恐君之惶也。子言,君臣俱得焉。忠于君者,岂必伤人哉?”
  • 戴胄公正执法
  • 戴胄,字玄胤,相州安阳人。性坚正,干局明强,善簿最。大理少卿缺,太宗曰:“大理,人命所系,胄清直,其人哉。”即曰命胄。长孙无忌被召,不解佩刀入东上阁。尚书右仆射封德彝论监门校尉不觉,罪当死;无忌赎。胄曰:“校尉与无忌罪均,臣子于尊极不称误。
  • 一部毛泽东诗词研究的创新力作—读《毛泽东与中国古今诗人》
  • 毛泽东是20世纪中国伟大的无产阶级政治家兼诗人。享誉中外的毛泽东诗词使中华传统诗词重放异彩,成为中华民族的文化瑰宝。毛泽东诗词的欣赏与研究,今天已蔚为一大文化景观,并由文本的诠释、鉴赏进入到更深的层次。将毛泽东诗词与中国古代诗人诗作联系起来,与毛泽东评点、圈阅中国古典诗词联系起来,探究毛泽东诗词的历史文化渊源,就是一个有特殊意义的新的研究视角。
  • 系统·规范·管用——评《学术论文写作》
  • 学术论文,是对某一学科领域中的课题进行探讨、研究,表述新的科学研究成果或创建性的文章。这类文章要有两方面的基础:一是研究基础,二是写作基础,两者缺一不可。没有对学科领域中的课题进行探讨、研究这个基础,等于是“无米之炊”,即使有多么高超的写作能力,也写不出有内容的论文来。同样,如果没有书面表达能力,就像茶壶里煮饺子有口倒不出,也是一大缺欠。
  • [本刊专稿]
    论文学教育(潘涌)
    谈江泽民的诗教(蔡清富)

    《心颐文集》适合高中学生
    雨中山果落,灯下草虫鸣(王少梅)
    稿约
    书讯
    [文学长廊]
    中华世纪坛序(朱相远)
    一序一赋 珠联璧合——《中华世纪坛序》《中华世纪坛赋》并赏(谢正龙)
    中华世纪坛赋(魏明伦)
    深远凝重 震撼人心——《天净沙·秋思》的赏析与教学(谢灿耀)
    布袜青鞋何处求?——纳兰性德《水调歌头·题西山秋爽图》赏析·(岑玉)
    [语林漫步]
    “出乎意料”用法辨正(黄杰万)
    规范异形词,刻不容缓(李行健)
    关联与脱节(全裕慧)
    客家方言拾趣(文杉)
    钱钟书修辞理论的重要贡献(宗廷虎)
    “褊急”与“偏激”(周照明)
    逼肖逼真 如闻似听——漫话“声音”描写的技法(傅望华)
    [刊中刊·语文博览]
    此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛(汪洪昌)
    语言种种(唐远苏)
    幸运的状元(松子)
    药店何以多称“堂”?(张国学)
    多情先生
    两副谐音对联(王秉欣)
    杨慎偷书(李秉鑑)
    斩断戈尔迪之结
    身怀六甲
    受罚自嘲(海畅)
    麻黄不可轻用(李哲华)
    妙联征对(罗春)
    “微须”逐生员(李哲华)
    [写作园地]
    词序例谈(王桂安)
    文学作品的着色艺术(白葵阳)
    怎样说明事物(巴彦)
    写不出时:写,还是不写?(朱家林)
    被折磨的文学梦(于君涛 孙晓红)
    交叠的人生(黄春馥)
    我们班的足球汉子(吴玫 文心)
    (祝锦怡)
    [语文教坛]
    修辞教学中学生总维能力的培养(黄秀凤)
    语文教师要有一井水(陈林赤)
    整体把握 整体理解——浅论“整体阅读”教学法(呼振国)
    口语训练怎样选择话题?(赵玲玲)
    [各抒己见]
    何谓“食田”?(童洪星)
    “道芷阳间行”解(侯慧章)
    “暂”字辨义(谢兴圣)
    “竹西路”是“竹林西边的路”吗?(鲁安春)
    [高考指导]
    2000年普通高等学校春季招生语文试题(北京、安徽卷)
    谈高考语文试题中的异形词及常用异形词汇编(何浩清 季春燕)
    晏子忠上而惠下(赵荣民)
    戴胄公正执法(舒开智)
    [语文杂谈]
    一部毛泽东诗词研究的创新力作—读《毛泽东与中国古今诗人》(龚国基)
    系统·规范·管用——评《学术论文写作》(高瑞卿)
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