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文献检索:
  • 威胁大师与反战斗士——2005年诺贝尔文学奖获得者哈罗德·品特
  • 2005年10月13日,瑞典文学院宣布英国作家哈罗德·品特获“2005年诺贝尔文学奖”。在解释品特获奖的原因时,瑞典文学院评论他是二战后英国最重要的剧作家,他“在剧作品中揭示出隐藏在日常闲谈之下的危机,切入压抑的封闭空间”。文学院说,品特“令戏剧回归其最基本的元素:封闭的空间、意想不到的对话,人们处于相互的支配之下,伪装被剥落”。文学院认为,品特开创了“品特派戏剧”,影响了整整一代英国戏剧人。
  • 鹤的舞蹈
  • 那是80年代初一个春天的清晨,我与一位邻居大姐约定去哈尔滨市动物园晨练。我们似乎是被一阵阵嘹亮的号角或是高亢的呼唤所吸引,闻声走到了一座高大的丝网笼前。那一刻我的呼吸都几乎停止了,我看见了一群白色的和灰色的大鸟,不,是一群真正的仙鹤,正在笼中翩跃起舞——
  • 美文之美——《鹤的舞蹈》赏析
  • 美文之美,语言是基础。或苍劲精练,或灵动智慧,都离不开贴切与自然,包括节奏感,乃至音乐性等等。贴切,是语言的基础,它来自于作者的眼睛,来自眼睛对事物的仔细观察,然后用准确的文字予以表达。
  • 庄周的燕子
  • 今天的燕子,两千多年就已飞入庄周先生的视线——看来他不仅喜欢蝴蝶。他看着围着茅屋飞进飞出的燕子,陷入了沉思:鸟都怕人,所以巢居深山或高树,以免遭到伤害;但燕子特别,它就住在人家的屋梁上,却没有人来害他。这便是处世的大智慧。
  • 小燕子 大学问——读《庄周的燕子》
  • 这是一篇感人心魄的哲理美文,从燕子搭窝认识到做人的真谛,归结出人生的哲理,从平凡熟视的现象中,洞察和捕捉了纷纭复杂的世态人情。
  • 虚实相映 情景交融——崔颢《黄鹤楼》诗浅析
  • 崔颢,唐朝诗人。他早年写诗,情致浮艳;晚年诗风大变,格调高雅。他的边塞诗,气势豪迈,具有奇巧的构思,诗风变得雄浑奔放,极好地表现了雄奇瑰丽的风光和鏖战的景象,写尽了戎旅生活。殷璠《河岳英灵集》卷中云:“颢年少为诗,名陷轻薄。晚节忽变常体,风凛然。一窥塞垣,说尽戎旅。”
  • 一曲大义凛然的正气歌——夏完淳《别云间》试析
  • 夏完淳生于1631年,字存古,松江华亭人(在今上海市)。他五岁知书史,九岁善诗文,十一、二岁“抵掌谈烽警及九边情形,娓娓动听。”公元1644年,清兵入关,明朝灭亡。第二年,清兵攻下松江,十四岁的夏完淳随父亲参加抗清。不久松江沦陷,其父投水殉国。
  • 构思新颖 匠心独运——辛弃疾《西江月·遣兴》赏读
  • 辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩,历城(山东济南)人。生活在南宋中叶,正是宋金对峙、民族矛盾十分尖锐、中原人民抗金要求不断高涨的时期。南宋统治集团在对待外族入侵的态度上分为主战、主和两派,辛弃疾是主战派人物之一。他生于北方沦陷区,从小富有爱国之志,一生都在为收复失地、完成祖国统一大业进行不懈的斗争。
  • 『错』『莫』叠叹 断肠哀情——品读陆游《钗头凤》
  • 南宋著名的爱国诗人陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。在其璨若星河的爱国诗词之外,有一首令后世扼腕叹息的爱情哀怨之作,那就是缠绵悱恻的《钗头凤》。
  • 说“流”
  • “流”,是液体的移动。最典型的液体移动是河水在河床中移动,所以人们说河水在“流”,人们也泛称众多的河为“河流”。如“该省湖泊、河流极多”。泪、汗、血也是液体,移动也是“流”,人们说“流泪、流汗、流血”。
  • 『醉』
  • “醉”一词最能让人想饮酒,饮酒能使人醉。李白、苏轼、陶渊明、曹操、欧阳修、李贺等文人都酷爱饮酒。最善饮的当属李白,凭一口气能吞吐半个盛唐的万丈豪情,便有了“会须一饮三百杯”的佳句;也基于愤世嫉俗的个性,则坦露出“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒”的心声。而身逢乱世的曹操也当仁不让,呷了几口杜康酒的他便有了几分醉意,大胆吟诵了“明明如月,何时可掇”的诗句,直陈了远大的抱负和顽强的进取精神,希望招揽人才完成统一大计。
  • “必须”与“必需”
  • “必须”与“必需”读音相同,词义相近,容易混淆,应引起我们的注意,仔细品味两词,在其含义和用法上有以下不同。
  • “关于”和“对于”
  • 在现代汉语中,“关于”和“对于”是两个使用频率相当高的词。但由于一些人不能真正理解和把握这两个词的词义和用法,所以使用时往往混淆不清,出现错误。那么,这两个词到底有何异同呢?
  • 是“一幅对联”,还是“一副对联”?
  • 先请看下面的例句:1.一幅对联是一首小诗。2.请看下面的一幅对联。3.这副对联富有诗意,运用传统的比兴手法歌颂了人民教师。4.下面是成都望江楼崇丽阁的一副对联。
  • 是“狙击”,还是“阻击”?
  • 先请看几个例子:①中国禽流感狙击战 ②狙击禽流感:一场鸟与人的战争 ③狙击禽流感 ④全球狙击禽流感 ⑤欧亚非全力狙击禽流感 ⑥全球合力阻击禽流感,目前防治存在三大难题 ⑦阜阳阻击禽流感
  • 作文,写出你的真情实感来
  • 参加广东高考作文评卷的老师或许有一种共识,用“内容空洞,矫情假意,不屑于面对真实的自我”来评价去年为数不少的高考作文确实不过分。对“纪念”这话题,不少考生或编写他人的故事,或大谈人生哲理充任教育者,或故作高深,写一些晦涩的“散文”,而不屑于写真情实感。
  • 观察中的主观因素
  • 观察的主要任务是对事物客观特征的把握,但既然观察是人的活动,就不能排除观察中的主观因素。因为在观察过程中,除观察客体时时处处在运行变化之外,观察主体的心理处境、情绪状态等主观因素也时刻在变化着,这就必然会形成带有浓厚主观色彩的丰富多样的观察结果。比如,作为观察客体的山,不过是土与石的堆积、地壳运动的产物;树,不过是春发秋落,年年如斯;河,滴水之集,万古东流;花,自开自谢,自枯自荣。
  • 了无痕处胜有痕
  • 记得有位音乐哲人说过,歌唱有三种境界:用嗓子唱歌、用情感唱歌和用生命唱歌。我看套用到写作上来,也是非常适合。写作同样可以分三个境界:仅仅是用文字来写、融入情感来写和用生命与精神来写。虽然对于一个中学生来说,我们无须也难以用生命和精神这样高要求让学生进行写作,但是既然是在写文章,就不能只有文字,想感染读者打动读者,不管是什么文体,都不应该少了让其闪烁生命的新鲜血液——“情感”,否则华丽的辞藻堆砌得更多,句子写得更精美,也是不能获得读者的共鸣,更不要谈能激起层浪了。
  • “百二山河”与“百二秦关”
  • 元代散曲作家马致远的《蟾宫曲·叹世》曲子中有“咸阳百二山河,两字功名,几阵干戈”之句,意思是秦王朝险固的江山,成为当年楚汉相争的焦点,为推翻暴秦的统治而进行的历史大搏斗,仿佛是无足轻重的功名之争。清朝著名的小说家蒲松龄有一副自勉的名联,上联是:“有志者,事竞成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。”提到的典故是项羽下定决心,背水一战,终于最后使强秦的山河归属于楚。
  • 给《道士塔》一文加点注释
  • 高中语文课本第三册选入了余秋雨的《道土塔》。余文以充满忧患意识的语言记述了中华民族永远难忘的一段文化屈辱史,我在课堂上向学生讲授这篇课文时,好学的学生们问了许多专业性的问题,增加了我对藏经洞诸事的兴趣,为此查阅了许多资料,觉得还可以给原作加一些注释,便于全面、历史地看问题。
  • 从文言文中领略民族文化心态
  • 中华民族历史悠久,中国文化博大精深、源远流长。生于斯、长于斯,人民在繁衍生息中已形成自己传统独特的文化心态,它是中华民族思想的精髓,蕴含丰厚的民族情愫,实为不可多得的珍贵的精神文化遗产。现在我们可以通过品味文言佳作,一一领略中华民族的文化心态。
  • “痛陈胸前一片空阔”解
  • 《古文观止》吴楚材、吴调侯评《前赤壁赋》:“欲写受用现前无边风月,却借吹洞箫者发出一段悲感,然后痛陈胸前一片空阔。了悟风月不死,先生不亡也。”这段批评深中肯綮,极为精辟。其中“痛陈胸前一片空阔”,是为作品说理部分,而作者又是如何“痛陈胸前一片空阔”?很是值得我们解读一番。
  • “神明”该作何理解?
  • 《荀子·劝学》中有云:“积土成山,风雨兴焉……积善成德,而神明自得,圣心备焉。”对“神明”的理解历来众说纷纭,莫衷一是。人教版《教师教学用书》译为:“积累善行,就会得到最高的智慧,具有圣人的思想境界。”很明显,将“神明”理解为最高智慧,侧重于“明”的含义(文中有“知明而行无过矣”之句)。
  • “妇人异甚”辨析
  • 高一课文《触龙说赵太后》,其中有“妇人异甚”一句,对句中“异甚”的解释,不甚明了,质疑于大家。
  • 《静夜思》中的“床”究竟指何物
  • “床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这是一首家喻户晓、通俗易懂的五言绝句诗。它描写的是这样的一个情景:在一个静静的夜晚,诗人李白从床上醒来,看见皎洁的月光照到床前的地上,觉得像霜一样。于是,诗人从床上坐起,或径直下床来到窗前,抬头望望窗外的月亮,不禁产生了思乡之情。
  • 编导的“灵犀”
  • 最高,《中华读书报·读者看法》栏“电视编导怎可不读书”一文,批评了“某部反映还不错”的唐代宫廷剧中的一些常识性错误后说:“……那就是不了解文化史,不做文献考证,归根结底,就是读书太少。”
  • 真伪小辨
  • 2005年9月26日中央电视台4台在《走遍中国》的栏目中,介绍湖州的蚕丝时,有一段解说词说,“蚕”字由“虫”和“天”组成,说明“蚕”是“上天所赐”的,这个解说真是贻笑大方。我想,这位撰稿人一定是个不懂繁体字的年青人。
  • 以人为本,巧书下水作文
  • 高中语文课程标准关于写作教学理念可以概括为:指导学生体验人生、积淀感情;抒写性灵、表达真情;以人为本,因道习文。在这些理念的指导下,追求率真的表达、灵性的闪现,倡导开放和创新是教师们的共识。但是当前的作文教学很大程度上存在着“穿新鞋,走老路”的现象。
  • 体验·唤醒·碰撞·融合——读高中文学作品的课堂教学
  • 文学作品中蕴藏着一个丰富的体验世界,那是作家情感体验的结晶,是作者整个心灵世界的真诚敞开。对它的解读,自然要求读者也敞开自己的心灵,用心去倾听,用心去体验,在真诚的倾听中与作者、与作品中的人物进行“对话”,进行体验的碰撞和交流,最终达到视野的融合,体验的丰富和升华。
  • 咏狗唐诗
  • 唐诗是我国古典诗歌史上的一座高峰,不仅诗人辈出,而且诗作题材广泛、内容丰富,世间有许多事物出现在唐诗之中,人类的朋友——狗便是其中之一。
  • 收拾起儿时的快乐纸船
  • 不知从什么时候起,生疏了一串串爽朗甜蜜的童谣;也不知从什么时候起,蝉蜕了满满一身令人羡慕的幼稚、调皮,包括天真;同样不知从什么时候起,开始朦胧地对异性的目光那样地敏感、脸红。
  • 读书·生命·理想
  • 晶莹的露珠,收藏了太阳的芳心。那垂柳,那桃花,那蓝天,都不配做背景。你的温柔,不停地擦亮我的心灵之灯,失火的夜晚,我丢失了所有安宁。
  • 坚守美丽——致复读生朋友
  • 如果你没有得到你所想要的,你将得到更好的。
  • 写在照片上的童心
  • 仿佛是一夜之间的事,十六岁款款地走到了我的面前,让我捉摸不透。十六岁是一朵花,慢慢赏来,粉嫩嫩,芳幽幽;十六岁是一首诗,轻轻吟来,慢深深,意绵绵;十六岁是留在相册里的绚丽容颜,笑盈盈,光灿灿。审视着这道由近百张照片连缀而成的十六年的生命轨迹,我的心潮久久难平。
  • 高中生活“日记”摘录——一个中学生心灵的声音
  • 每次提起笔来要不就挤不出一个字来,要不就写个不停。我知道这两种状态都是极不好的,可是没办法,我实在管不住自己的笔。说实话,写语文作业的根本目的就是想写“随笔”。因为没有字数要求,没有内容限制。我喜欢用笔记录一些东西,但我不承认我是时下流行的所谓“文学青年”。写,只是因为想,而不是为了获得老师的“赞赏”,这是我自始至终贯彻在我文章和小说中的指导思想。
  • 教学相长 相得益彰——语文新课标与“童话大王”王虹虹现象
  • 《东莞日报》2005年6月1日专版发了条新闻:《清溪出了个“童话大王”》。新闻报道了“六一”前夕,东莞清溪镇召开纪念安徒生诞辰200周年暨王虹虹作品席谈会概况。
  • 实施“自主、合作、探究”型学习的策略
  • 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把这作为基本理念,贯穿新课程改革的全过程。但由于对自主、合作、探究学习缺乏全面而深刻的理解,许多教师在课堂上组织指导学生学习时产生了偏误,存在着严重的问题和不足,需及时总结,加以改进。下面分别谈谈自主、合作、探究学习的课堂组织策略问题。
  • 一曲爱情悲歌——《项链》教学案例
  • 《项链》教过多次,以前总是人云亦云地分析小说的情节和人物形象,无非是欣赏一下作品结构的精巧,再将女主人公定位在爱慕虚荣来分析其性格。而每次教后都感到怅然若失,总感到没有完全把握住作者要表达的意思。
  • 生存的悲剧 错位的人性——《雷雨》(节选)研究性解读
  • 《雷雨》是我国话剧史上的杰出作品。无论是从故事层面、戏万里效果,还是从深层的人生哲蕴而言,它都堪称精彩之作。本文拟就文中一些重点问题进行研究性解读。
  • 《流浪人,你若到斯巴……》:两处不容忽视的细节
  • 苏教版高中语文《流浪人,你若到斯巴……》中有两个悬念:“我”哪儿受了伤?“我”被抬到了什么地方?而在结尾处揭示了这些悬念的是两个关键的细节:“我”看到了自己用六种字体写在黑板上的希腊铭文,“我”认出了母校的门房比尔格勒。
  • 第二届全国“成才杯”有奖征文启事
  • 欢迎邮购《文海泛舟》
  • “希望杯”全国文学艺术作品大赛征稿启事
  • 沙叶新巧用辞格增语趣
  • 剧作家沙叶新言谈诙谐,语多幽默,且言简意深,隽永蕴藉,耐人品味。这同他善用、巧用辞格密不可分。例说于下——
  • 古诗词中的倒喻例谈
  • 在古典诗词中诗人常常运用比喻的修辞格,这种辞格,我们往往容易辨认,可在有些诗人笔下,为了强调本体的属性,故意把它同喻体颠倒过来,如果不注意就难于辨认,其实这就是古诗词中的另外一种修辞格——倒喻。这种手法在古典诗歌里不乏其例。
  • “超女”亮相 “小吃”登场
  • 郭沫若逸事二则
  • 郭沫若一生写了许多脍炙人口的话剧作品,但他曾在自己的作品中扮演过一个特殊的角色却鲜为人知。
  • 名人读书撷趣
  • “好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食。”这是归国田居的东晋“五柳先生”陶渊明读书之境界,“马上、枕上、厕上”是欧阳文忠公留下的读书佳话;“心到、眼到、口到”是理学家朱熹的读书心得……许许多多的名人给我们留下了读书佳话,现辑录几例以飨读者。
  • 谐中寓庄 虚中见实——一副网上流行的妙联赏析
  • 不难发现,这副对联之所以能够流行,首先是闻为它具有网络文学轻松、自由、活泼、诙谐的一般特点。
  • 银杏
  • 银杏,我思念你,我不知道你为什么又叫公孙树。但一般人叫你是白果,那是容易了解的。
  • 我要笑遍世界
  • 我要笑遍世界。
  • 杜审言传
  • 杜审言,字必简,襄州襄阳人,晋征南将军预远裔。擢进士,为隰城尉,恃才高,以傲世见疾。苏味道为夭官侍郎,审言集判,出谓人曰:“味道必死。”人惊问故,答曰:“彼见吾判,且羞死。”又尝语人曰:“吾文章当得屈、宋作衙官,吾笔当得王羲之北面。”其矜诞类此。
  • 曹彬传
  • 长围中,彬每缓师,冀煜归服。十一月,彬又使人谕之曰:“事势如此,所惜者一城生聚,若能归命,策之上也。”城垂克,彬忽称疾不视事,诸将皆采问候。彬曰:“余之疾非药石所能愈,惟须诸公诚心自誓,以克城之日,不妄杀一人,则自愈矣。”诸将许诺,共焚香为誓。明日,稍愈,又明日,城陷。煜与其臣百余人诣军门请罪,彬慰安之,待以宾礼,请煜入宫治装,彬以数骑待宫门外。
  • 2006年高考语文模拟试题(三)
  • [文学长廊]
    威胁大师与反战斗士——2005年诺贝尔文学奖获得者哈罗德·品特(张兴武)
    鹤的舞蹈(张抗抗)
    美文之美——《鹤的舞蹈》赏析(晓君)
    庄周的燕子(格致)
    小燕子 大学问——读《庄周的燕子》(周晓玲)
    虚实相映 情景交融——崔颢《黄鹤楼》诗浅析(张柏超)
    一曲大义凛然的正气歌——夏完淳《别云间》试析(宋飞)
    构思新颖 匠心独运——辛弃疾《西江月·遣兴》赏读(陈谋韬)
    『错』『莫』叠叹 断肠哀情——品读陆游《钗头凤》(陈安毅)
    [语海拾贝]
    说“流”(史锡尧)
    『醉』(黄宝镄)
    “必须”与“必需”(刘德武 张浩)
    “关于”和“对于”(刘素玉)
    是“一幅对联”,还是“一副对联”?(司念鉴)
    是“狙击”,还是“阻击”?(杨广英)
    [写作导航]
    作文,写出你的真情实感来(罗妙嫦)
    观察中的主观因素(李光云)
    了无痕处胜有痕(吴卫新)
    [各抒己见]
    “百二山河”与“百二秦关”(马华丽)
    给《道士塔》一文加点注释(刘广图)
    从文言文中领略民族文化心态(陈燕科)
    “痛陈胸前一片空阔”解(言明)
    “神明”该作何理解?(周贤武)
    “妇人异甚”辨析(彭乐心)
    《静夜思》中的“床”究竟指何物(袁庆德)
    编导的“灵犀”(陈章)
    真伪小辨(张百栋)
    以人为本,巧书下水作文(具春林)
    体验·唤醒·碰撞·融合——读高中文学作品的课堂教学(金新宇)
    咏狗唐诗(王美春)
    [文学星空]
    收拾起儿时的快乐纸船(胡佳艳 沈永生[荐评])
    读书·生命·理想(高雅南 张硕双[荐评])
    坚守美丽——致复读生朋友(陈立军)
    写在照片上的童心(俞加艳 徐地仁[荐评])
    高中生活“日记”摘录——一个中学生心灵的声音
    [课改前沿]
    教学相长 相得益彰——语文新课标与“童话大王”王虹虹现象(刘巧兰)
    实施“自主、合作、探究”型学习的策略(欧治华)
    一曲爱情悲歌——《项链》教学案例(邹小飞)
    生存的悲剧 错位的人性——《雷雨》(节选)研究性解读(李正兵 陈立宏)
    《流浪人,你若到斯巴……》:两处不容忽视的细节(李克全)

    第二届全国“成才杯”有奖征文启事
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    “希望杯”全国文学艺术作品大赛征稿启事
    [语文博览]
    沙叶新巧用辞格增语趣(倪培森)
    古诗词中的倒喻例谈(刘党桦 李金明)
    “超女”亮相 “小吃”登场
    郭沫若逸事二则(崔荣峰)
    名人读书撷趣(洪合民)
    谐中寓庄 虚中见实——一副网上流行的妙联赏析(王崇风)
    [备战高考]
    银杏
    我要笑遍世界
    杜审言传(王月馥)
    曹彬传(徐公正)
    2006年高考语文模拟试题(三)
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