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文献检索:
  • 我们从《现代汉语规范词典》汲取些什么?
  • 《现代汉语规范词典》(以下简称《规范词典》)出版已满两年了。它的出版.得到了专家的肯定、媒体的天注和读者的欢迎:两年中印刷了8次.发行量位居2004年全国图书排行傍前列:这期间.笔者从朋友处听到《规范词典》主编李行健先生和编写组的老教授们许多鲜为人知的故事,被他们安于清贫、淡泊名利,为规范祖国的语言文字而苦其心志的精神所感动。这些先生本应该超然出世,颐养天年,但却始终保持着对事业的执着追求、处事泰然的风格和为人谦和的品格。这不南得使我凝神静思,我们应该从《规范词典》汲取些什么?
  • 易读易懂耐读耐嚼——读王祚庆的诗歌
  • 我和王祚庆相识在鲁迅研究的路上。当时,我只以为他是一个研究鲁迅的学者,后来,他送了几本书给我,才知道他还是个作家兼诗人,真可谓博学多才。
  • 观摩课
  • 大凡观摩课都是事先排练好的:老师怎么讲,学生怎么配合,什么时候提问,什么时候回答,怎么回答,由谁来回答,都是导演好了的,而且不止一次地排演过。整堂课的“教学效果”已经无可挑剔了,这样做的目的.也就是为了应付上面的检查、下面的取经。
  • 《鲁迅作品教学与杂谈》出版
  • 耐人寻味 引人思考——《观摩课》赏读
  • 优秀的作品不仅给人以健康向上、积极进取的力量.而且让人感到有趣,有味,耐读有嚼头。这篇小小说《观摩课》之所以读了让人击节赞叹,正是由于符合上面所说的要求。《观摩课》写陈林老师上“句型练习”课的经过.折射了那种由老师“导演”,事先“排练”过的“观摩课”是违背教学的本意的.是一种“教育工作”的弄虚作假:而学生刘小艳和同学们在“观摩课”上的表现,却给老师、校长上了一课,此后学校“观摩课”不再搞“排练”了。教育是教知识.教做人。老师在“教”学生时.其实学生也在“教”老师啊!这篇小小说将“教学相长”(语出《礼记·学记》)“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”(语出唐代韩愈《师说》)的理念演绎成栩栩如生的故事,给人启迪,引发人们思考.十分耐人寻味。
  • 坐在最后一排
  • 上小学时,我一直是个非常自卑的女孩子。因为丑,因为笨,因为脾气倔强性格孤僻和同学们合不来,因为不会乖言巧语察颜观色讨老师欢心。因此,每次调座位,老师都把我安排到最后两排,而其实我个子很矮。班里有条不成文的规定,只有好学生才有资格坐前排,而前排中间的位置则是优等生的专座。后来.我索性赌气似的主动要求老师把我和最后一排的一位男同学调换位置.固定地坐到最后一排去.
  • 咬定“青山”不放松——读《坐在最后一排》
  • 作家乔叶的散文《坐在最后一排》让人情不自禁地想起了清代诗人郑燮的一首诗:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”不过,作家“咬定”的是“最后一排”.由此进入童年的叙事,并紧扣“最后一排”塑造人物形象,抒写心理波澜,寄寓对老师和学生如何做人的双重省思。整篇文章显得紧凑而舒展,精致而大气。
  • “爱我母语,爱我中华”读书教育活动第三届全国语文规范化知识大赛在京拉开帷幕
  • 由中国教育学会、中国语文报刊协会、中国文字学会、叶圣陶研究会、中国广播电视协会等单位共同主办,教育部关心下一代工作委员会支持,中国语文报刊协会秘书和具体承办的“爱我母语,爱我中华”读书教育活动——“第三届全国语文规范化知识大赛”(以下简称“规范大赛”),日前在京拉开帷幕。
  • 又听《月河》
  • 今年秋季的一个傍晚.我从四号楼的教室出来,沿着琴键般的楼梯盘旋而下.楼顶的扬声器正播放着悠扬的轻音乐。下到二楼时。曲子换了,非常熟悉、亲切的旋律,然而,就像《挪威的森林》中渡边不能马上忆起直子的容颜,《追忆似水年华》里马赛尔一时搞不懂小玛德兰点心的甜味意味着什么.我也竟然想不起这支乐曲的名字了。
  • 逢时不逢命的哀叹——骆宾王《咏蝉》赏读
  • 骆宾王(约640-684),婺州义乌(今浙江省义乌县)人。骆宾王少负才名,擅长七言歌行,也工于五律,为初唐“四杰”之一。“四杰”之称,见于《旧唐书·杨炯传》:“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名.海内称王、杨、卢、骆,亦号为‘四杰’。”
  • 气象阔大,意境飞动的秋光图——卢挚《沉醉东风·秋景》浅析
  • 挂绝壁松枯倒倚,落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山,一望无穷水。散西风满天秋意。夜静云帆月影低,载我在潇湘画里。
  • 出处有宜 俟时任道——解读赵孟頫《纨扇赋》
  • 炎暑时至,阳乌怒飞。金石为流,白汗沾衣一候吹纤条.延爽南扉。玉枕徒设,桃笙安施?旁皇踯躅,不知所为。于是裂轻纨兮似雪,制圆扇兮如月。光摇怀袖,凉生毛发。起遐想于青蘋,引清飓于天末。萧然襟带.凄其缔葛。醒人肌骨,袢款如脱。须臾或离,中肠为热。殆造物者欲解民之愠.假人力以为之,不然.岂天时之可夺也!复有题诗欣赏,因书奇绝。障轻尘以寄恨,扬仁风而言别。或画乘鸾之女,或误成蝇之笔。
  • 文章锦绣 旨趣横生——读袁宏道《满井游记》
  • 燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。冻风时作.作则飞沙走砾,局促一室之内,欲出不得。每冒风驰行.未百步辄返。
  • 清水芙蓉香远益清——《又听(月河)》赏读
  • 冲一壶淡茶,在吉他淡淡的旋律中,再一次赏读榴莲的《又听(月河)》,我的心被作者干净的文字轻轻的敲打着。郁达夫说:“小品文可爱的地方。就在它的细,清,真。细要细到能看见花下落蕊.清要不浓不烈不混不浊,真要性情洒脱不蔓不枝。”我想没有什么语言比细、清、真这三个字更能诠释《又听(月河)》这篇散文的特点了。
  • 汉餐
  • 天(天津)南(南京)海(上海)北(北京)的朋友,你吃过“汉餐”么? 天南海北的汉族人,居然不知道“汉餐”呢! 2005年,我第一次到银川,我在文昌北街上,西北第二民族学院的聂焱教授问我:“吃汉餐.还是清真餐?”
  • 说说“看”
  • “看”的意思是“使视线接触人或物”。但在很多情况下意思并不这样简单。“看书”还含有“学习”的意思,如“他每天看书到深夜”。“看戏”还含有“欣赏”的意思。“看病”是让医生诊治病。有人把“看病”说成是“看医生”。“看医生”与“看老师”却大不同。“看老师”是“看望老师”,“看医生”是“请医生给诊治病”。“看医生”比“看病”多绕了个弯儿。“看问题”与一般地看某一物更不同,如“他看问题比较全面”,其中的“看问题”是“对问题观察分析”的意思。看人,如“你对××人如何看?”这其中的“看”是“观察分析评价”的意思,人们可以说“我看这人比较朴实”,“我看这人有点滑头”。“看得起”、“看不起”,都是对人说的。暗含着一个衡量人的标准.“看得起”的人,处在这一标准之上,“看不起”的人.处在这一标准之下。“看得上”、“看不上”,暗含着与某人产生密切关系时要达到的尺度,可以对人,也可以对物,如“××(女士)看不上××(先生)”,“这件衣服,××看小上”。“小看”,是把某人(的能力)看低了,如“你别小看了××”。文一点的说法是“小觑”。“另眼相看”是给予不一般的看待、对待。其中的“看”是“看待、对待”的意思。
  • “凯旋”的误用
  • 先请看下列句子: 例1、热烈欢迎奥运健儿胜利凯旋。 例2、参加省化学竞赛的学子昨日凯旋而归。 这两个句子都使用了“凯旋”一词,但均误用了这个词。
  • “造就”误用一例
  • 在一篇介绍巴金的小说《憩园》的文章中。有这样一段话:“新主人姚国栋虽然进过大学、留过洋.却不肯用所学的知识服务于社会,甘愿守着父辈的遗产过着庸俗、懒散、奢侈的寄生生活。并以惯养骄纵和金钱腐蚀,把独生子小虎造就成了蛮横邪恶的纨绔子弟,使其在胡混中丧命。”
  • 说预叙
  • 谈到叙述方法,人们一般只是提及顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等等。而对于预叙,人们似乎重视不够,常见的写作教科书上也没有提及。其实预叙也是一种重要的叙述方法。
  • 巧描动作靓华章——例谈人物动作在文章中的作用
  • 对人物的刻画离不开传神的动作描写。写好了动作,人物才能活灵活现,栩栩如生;写好了动作,文章才会透逸飘洒,美彩闪烁。下面我们就来看精彩的动作描写在文章中所起的作用。
  • 引导学生正确理解“旁逸”
  • 我们这里所谓的“旁逸”,是指文学作品中在叙述正事的过程中,突然插进一段似乎和本文无关的人和事。对此有的青年学生不能正确理解。教师和理论工作者要正确引导,以提高他们的欣赏能力和理解水平。必须指出,“旁逸”不是节外生枝,也不是可有可无,更不是赘疣和狗尾。它是一种特殊的修辞方法和叙事方式。对它的理解比一般的修辞和叙事更为复杂和曲折,因为要正确理解它.必须和作家的创作意图、作品的深层含意相联系,方能窥探个中奥妙。
  • 高贵的卑微
  • 我从不把自己当作高贵的人,就像我有着高贵的理想.却每天都在重复卑微的行为一样。
  • 公平的回声
  • 一位哲人说:“要迎着晨光实干,不要对着晚霞幻想”无论什么时候,我们都要脚踏实地,埋头实干.
  • 生命的馨香
  • 琐碎的日子流水无痕,夹杂着落英缤纷。收集冗碎的碎片,遍撒昨日的黄花。曾经,阴霾布满生活的角落,委屈、埋怨、痛苦……我们选择忘记,打开自家的窗口,让阳光走进来,去铭记生命在宽容与感恩的呵护下孕育出的那瓣馨香。
  • 夹缝深思
  • 我一直很信奉这样一句话:“哪个年龄就该做哪个年龄阶段的事。”所以我不觉得中学生活苦闷。我时刻提醒着自己:把脸朝向阳光,便不再害怕黑夜、、但生活并非总是一帆风顺的,毕竟人生不如意十之八九嘛。所以,我只要全力以赴,便也问心无愧。
  • 坚守心灵的高地
  • “严霜殄异类,卓然见高枝”,这是青松在严寒中的坚守;“非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮”,这是鸩鹪在高贵中的坚守;八年七旱而不见浅,十年九涝而不见深,这是大海在博大中的坚守。圣人的伟大在于他们的与众不同,更在于他们坚守住了心灵的高地。
  • 找报纸错别字也能得学分——高中语文研究性学习课例研究
  • “社会语言运用偏误案例研究”是广州市第七中字高一语文研究性学习中的重点课题。该课题一经推出,不仅激发学生极大兴趣,而且受到媒体密切去注《信息时报》、《珠江晚报》、《都市快报》、《燕赵都市报》纷纷以《找报纸错别字也能得学分》等文对此活动进行报道,在社会上引起了较大的反响.本文对这一课题的研究背景、活动方案设计和研究成果作一点简要的介绍。
  • 选修课《唐诗宋词元散曲选读》教学探讨
  • 中国的唐诗、宋词、元散曲是中国古典诗歌创作的三座巍峨高峰,在思想和艺术方面分别达到了这三种文学样式的颠峰。传承中国传统文化也好,提高文学素养也好,语文课都不可忽略古典诗词这一块沃土。我校高二开设了选修课《唐诗宋词元散曲选读》(粤教版).无论对增强学生的文学修养,还是为了考试,都是受学生欢迎的。上这门选修课,笔者领着学生.进行了一次以培养学生“诗心”为目的的诗歌之旅:欣赏气象恢弘的初盛唐诗歌:领略姿态横生的中晚唐诗歌:聆听北宋的旧曲新声:触摸南宋的乱世词心:品味元散曲通俗而高稚的吟唱。
  • “语文综合性学习”的类型与评价初探
  • 新课程实验改变了长期以来语文教学的相对封闭状态.把“综合性学习”纳入了课程体系,第一次让“语文的外延与生活的外延相等”体现在了实际的教学中,使我们的语文教学呈现出了新的局面。但是.在实施语文“综合性学习”时,我们的教师在认识上还存在着一些偏差,简单地把“综合性学习”等同于语文多种能力的综合训练,或把语文活动课与“综合性学习”划上等号;在实施过程中还存在着许多问题.把“综合性学习”完全交给学生,放任自流,缺乏教师必要的指导。因此,语文“综合性学习”在整个教学当中的定位.以及究竟应如何开展等问题需要我们加以研究与思考。本文从“语文综合性学习”的类型与评价两个角度切入,探讨其中的内涵。
  • 古诗文趣教八法
  • 随着语文新课程改革的深入发展,古诗文的教学越来越受重视,古诗文的比重在中学课本中越来越大。但长期以来,学生对文言古诗的学习兴趣不大,有的甚至有畏难情绪。古诗文教学正面临着严峻的考验。如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢?我尝试用下面几种方法激发学生的兴趣。
  • 《发现教学法》的运用
  • “发现教学法”是目前较为流行的一种启发式教学方法。它主张教师的真正任务主要不在于传授知识.而在于组织好学生的认知活动,启发引导学生自己主动去“发现”并领会新知。创造性地运用这种教学法.能较迅速有效地培养学生的思维能力:在具体教学中.教师主要凭借课文这个“例子”,切实把课文变成训练学生思维的材料,为学生提供或指示某些材料.通过创设某种问题和活动情境在激疑、解疑、设疑、答疑的循环往复中,来实现新课标下的能力培养目标要求。下面谈一谈这种教学法在教学中的具体运用。
  • 试释《子刘子自传》中的“子刘子”
  • 粤教版高中语文选修教材《传记选读》选用了唐代刘禹锡的《子刘子自传》,对其中的“子刘子”,不少中学教师来电询问,特撰此小文以答之.
  • 随意自然 浑然天成——《我一无所求》结构赏析
  • 粤教版必修二所选《我一无所求》是著名作家冰心的译作,忠实传神地表达了原作的精神。作者泰戈尔生于印度,在思想上流淌着东方文化的含蓄瑰丽;又远赴英国攻读英国文学和西方音乐.在技巧上吸收了西方文化的深远宏伟。《我一无所求》整篇作品构思精妙,但读来随意自然,不见雕琢痕迹。面对这篇浑然天成的作品.本文试图揭开它神秘的面纱,从线索角度分析它的艺术特色。
  • 为什么不是“一滴水换一滴眼泪”?
  • 苏教版必修四第二板块“问题探讨”中有一篇节选自法国大作家雨果的《巴黎圣母院》的课文《一滴眼泪换一滴水》。同学们在研习小说高潮时不免会产生这样的疑问:根据故事情节的发展顺序,应该是波希米亚的姑娘先递水给伽西莫多,伽西莫多才流的泪.而我们的编者为什么给本文定题为“一滴眼泪换一滴水”而不是“一滴水换一滴眼泪”呢?
  • 梁思成究竟断的是左腿还是右腿?
  • 梁思成(1901-1972)究竟断的是左腿还是右腿?本来这不应该成为问题的。作为一位中国的著名建筑大师。又是著名国学大师梁启超的长子,有关他的事迹应该是不难核查的。然而,随着近几年来林徽因研究热潮的出现,出版了不少有关林氏的著作,其中不乏谈到梁思成的。因此,梁思成的断腿却成了一个问题。
  • 新词语“恶搞”
  • 网络激发灵感,网络催生新词.2005年岁末.红电影《无极》的启示下,胡戈制作了网络短片《一个馒头引发的血案》。伴随着陈凯歌导演的勃然大怒,无数“菜鸟”都知道了“恶搞”这一网络行径.新词语“恶搞”也在流行词语中彰显出旺盛的活力.吸引了越来越多的眼球,从网络走向电视,走向报刊.迅速成为当前最具冲击力的流行语之一。
  • 善变而有趣的“气”
  • 2005年底,俄罗斯和乌克兰因天然气价格问题闹得不可开交,并殃及邻国。媒体报道时的用语不时与“气”字组合,妙趣横生,充分显示了汉语词汇的丰富多彩.
  • 借来的洋尾巴“ing ”
  • 小学的时候学过一篇课文《小壁虎借尾巴》。小壁虎被蛇咬掉了尾巴,后来觉得没有尾巴真难看.向鱼、老牛、燕子借尾巴,后来虽然借不到,但它自己却长出了一条新尾巴。网络语言是典型的新型语言代表,也许是对传统规范汉语的审美疲劳,它也像小壁虎一样去借尾巴,不过它借来了一个英语后缀“ing”。
  • 茶诗:诗歌中的奇葩
  • “一碗喉吻润,二碗破孤闷。三碗搜枯肠,唯有文字五千卷。四碗发轻汗,平生不平事,尽向毛孔散。五碗肌骨清,六碗通仙灵。七碗吃不得也,唯觉两腋习习清风生。蓬莱山,在何处?玉川子乘此清风欲归去。”(节选)
  • 一副有趣的地名联
  • 通化被嘉荫,黑河同江富锦,河口景宏瑞丽.塔城博乐伊宁,友谊西东,芒市裕民开运;腾冲富蕴.凭祥奇克亚东兴;延吉丹东,二连蒙俄满洲里;
  • “三朋四友”与“五湖四海”溯源
  • “三朋四友”言朋友之多.“五湖四海”喻地域之广:两者有相连相通之处,即朋友之多遍及全国各地:为什么会有这等语义呢?这就要从两者的典源来考证了。
  • (一)吾庐记
  • 季子礼,既倦于游,南极琼海,北抵燕,于是作屋于勺庭之左肩,曰:“此真吾庐矣!”名曰“吾庐”。
  • (二)叙陈正甫《会心集》
  • 世人所难得者唯趣。趣如山上之色.水中之味.花中之光,女中之态,虽善说者不能下一语.唯会心者知之。今之人慕趣之名,求趣之似,于是有辨说书画、涉猎古董以为清,寄意玄虚、脱迹尘纷以为远.又其下则有如苏州之烧香煮茶者。
  • 匠心
  • 爷孙俩正在店里埋头做木工活.县“打假办”的老张踏进门来,见老木匠对着家具精雕细刻.神情异常专注,就不忍心打搅他,只跟老木匠的孙子说明了来意,说是想定做十五只举报信箱.钉挂在街头路口,方便群众举报打假。小木匠一听是桩小生意,就不想接活,只委婉地劝老张迟些时候再来,
  • 驮在车轱辘上的丰碑
  • 蹬车56年,支教18年,如今白芳礼老人的支教事迹激励学子、感动中国。白芳礼老人就是这样,节衣缩食把自己蹬三轮车的所得全部捐给了教育事业,下边是老人捐献的不完全记录.
  • 2007年广东新课标高考语文模拟试题(一)
  • 本期刊出这份《2007年广东新课标高考语文模拟试题》,意在抛砖引玉.希望能够引起大家对2007年新课标实施后第一届高考的试卷模式、考查方式的关注.继而编写出适合的模拟试题供考生训练之用。这套试题与传统试题衔接得比较好,但是限多地方值得研究.例如结构上主观题、客观题混杂,会给评卷工作造成不便;基础知识考查是否直该引起足够的重视:作文放在试卷的中间,不符合学生的答题习惯;选考内容的份量是否适当等等.应该如何完善呢?欢迎各位发表意见,编写模拟试题寄给我们。
  • 2006年高考熟语考查大盘点
  • 2006年高考共有12套试卷对熟语进行了考查。其中11套用了选择题的形式考了42个熟语,它们是:首当其冲、买椟还珠、耳熟能详、无所顾忌(北京),无所不至、不堪设想、众人拾柴火焰高、冰山一角(广东),绘声绘色、捉襟见肘、应接不暇、噤若寒蝉(湖北),替古人担忧、苦心经营、敲门砖、珠圆玉润(辽宁),一念之差、乐此不疲、拍手称快、功败垂成(全国卷I),不足为训、卓尔不群、彪炳千古、捉襟见肘(全国卷Ⅱ),潜移默化、刚柔相济、筚路蓝缕、不期而遇(山东),应运而生、熟视无睹、扑朔迷离、栩栩如生(四川),不胜其烦、宛然在日、胼手胝足、人中吕布,马中赤兔(浙江),毛遂白荐、猝不及防、睚眦必报、投桃报李(重庆),评头论足、感同身受(江苏)。
  • [本刊特稿]
    我们从《现代汉语规范词典》汲取些什么?(张文海)
    [文学长廊]
    易读易懂耐读耐嚼——读王祚庆的诗歌(黄树红)
    观摩课(公孙欠谀)
    《鲁迅作品教学与杂谈》出版
    耐人寻味 引人思考——《观摩课》赏读(傅望华)
    坐在最后一排(乔叶)
    咬定“青山”不放松——读《坐在最后一排》(付慧芳 汲安庆)
    “爱我母语,爱我中华”读书教育活动第三届全国语文规范化知识大赛在京拉开帷幕
    又听《月河》(榴莲)
    逢时不逢命的哀叹——骆宾王《咏蝉》赏读(柴国华)
    气象阔大,意境飞动的秋光图——卢挚《沉醉东风·秋景》浅析(崔广胜)
    出处有宜 俟时任道——解读赵孟頫《纨扇赋》(邓淑兰)
    文章锦绣 旨趣横生——读袁宏道《满井游记》(夏国珍)

    清水芙蓉香远益清——《又听(月河)》赏读(张则会)
    [语海拾贝]
    汉餐(王希杰)
    说说“看”(史锡尧)
    “凯旋”的误用(秦声波)
    “造就”误用一例(宋玉柱)
    [写作导航]
    说预叙(杨秀喜)
    巧描动作靓华章——例谈人物动作在文章中的作用(胡志林)
    引导学生正确理解“旁逸”(何思玉)
    [文学]
    高贵的卑微(赵岳)
    公平的回声
    生命的馨香
    夹缝深思
    坚守心灵的高地
    [课改]
    找报纸错别字也能得学分——高中语文研究性学习课例研究(王美玲)
    选修课《唐诗宋词元散曲选读》教学探讨(钟群娣)
    “语文综合性学习”的类型与评价初探(刘文岩)
    古诗文趣教八法(刘晓涛)
    《发现教学法》的运用(何建军)
    试释《子刘子自传》中的“子刘子”(魏达纯)
    随意自然 浑然天成——《我一无所求》结构赏析(吴楚锟)
    [各抒己见]
    为什么不是“一滴水换一滴眼泪”?(王鑫)
    梁思成究竟断的是左腿还是右腿?(谢圣婷)
    [语文博览]
    新词语“恶搞”(徐福坤)
    善变而有趣的“气”(曹津源)
    借来的洋尾巴“ing ”(陈海东)
    茶诗:诗歌中的奇葩(叶晓芬)
    一副有趣的地名联(夏民安)
    “三朋四友”与“五湖四海”溯源(赵铮)
    [备战高考]
    (一)吾庐记
    (二)叙陈正甫《会心集》
    匠心(李忠文)
    驮在车轱辘上的丰碑(张清)
    2007年广东新课标高考语文模拟试题(一)
    2006年高考熟语考查大盘点(闫会才)
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