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  • “痞子”老师
  • 托朋友找关系.我将妹妹送到市里一位小胡老师的班上补习,打算再考一年。晚上带妹妹到胡老师家拜访.没想到是个二十郎当岁的小青年.嘴角边上的毛还是茸茸的,头发长得拖到肩膀上,穿一件花里胡哨的沙滩裤.一双脏兮兮的拖鞋趿在脚上.将沙发上的脏衣服抱开让我们坐。
  • 三十年的重量
  • 时至岁末,要我参加的多种社会文化活动突然壅塞在一起,因此我也变得“重要”起来,一位朋友甚至夸张地说,他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了?我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。
  • 至诚的人间真情——《三十年的重量》赏读
  • 余秋雨,当代著名学者型散文家、文艺理论家。此文出自于他的散文集《文化苦旅》,除了此书以外,他还有《山居笔记》、《霜冷长河》和《千年一叹》三本散文集。他的作品可以说是两三年前非常畅销的书,他探讨着文化问题,行走在文化中间,而且在以一种独特的角度思考着中国的、世界的文化现象.他的文章在大学校园中掀起了一股又一股的反思文化现象的热浪:
  • “怪”老师
  • “怪”老师确实有点怪,冬天还未过,春天将露头.“怪”老师便上身一件破棉袄,脚上一双“蚌壳靴”.中间一件西装裤头,不伦不类地蹲在路边给学生讲数学题,一根草棍在泥地上划着长长的算式。
  • 一“痞”一怪 个性鲜明——《“痞子”老师》《“怪”老师》品赏
  • 也许是职业因素决定的吧,平时读书,喜欢关注描写教师的文章,所见千人一面的多,富有个性的少。而余音创作的《“痞子”老师》和夏元明笔下的《“怪”老师》,一“痞”一“怪”,个性鲜明,给人留下了深刻的印象。
  • 梦幻的缥缈 沉痛的思考——读《生命中不能承受之轻》
  • 《生命中不能承受之轻》是捷克作家米兰·昆德拉的代表作。自1984年以法译本面世以来,这部小说就一直深受欧洲读者的重视。《华盛顿时报》书评认为它是“二十世纪最伟大的小说之一,昆德拉借此坚定了他作为世界上最伟大的在世作家的地位”。昆德拉1985年5月获耶路撒冷文学奖。
  • 第二届“四方杯”全国优秀语言老师选拔大赛今年11月在广东举行
  • “时代杯”全国文学艺术作品大赛征稿启事
  • 敬告作者
  • 《2007年高考语言试题分析及优秀作文点评》专辑
  • 景色人物与情趣哲理的完美结合——《辋川闲居赠裴秀才迪》析读
  • 寒山转苍翠,秋水日潺谖。倚杖柴门外,临风听暮蝉。渡头余落日,墟里上孤烟。复值接舆醉,狂歌五柳前。
  • 捍卫尊严的呐喊
  • 温庭筠(812—870)原名岐,字飞卿,山西太原人。出身于没落的贵族家庭。他的先祖温彦博,是唐太宗时代的“贞观名相”。温庭筠本人“才思艳丽,工于小赋。每人试,押官韵作赋,凡八又手而八韵成。”然而显赫的世家出身和杰出的才华,并没有使温庭筠在仕途上一帆风顺,反而因才累身,不仅“累年不第”,而且还以“士行尘杂,恃才诡激”的罪名,名宦不进,坎坷终身。
  • 一首《菩萨蛮》两情永相连
  • 枕前发尽千般愿,要休且待青山烂。水面上秤锤浮,直待黄河彻底枯。白日参辰现,北斗回南面。休即未能休,且待三更见日头。
  • 李密的胆气和识见
  • 千百年来,《陈情表》酣畅淋漓、荡气回肠的文笔传颂不已,这是不争的事实,但它同时展示的李密超人的胆气和卓越的识见,却鲜为人道。笔者愿将管窥之见陈于下,求证大家。
  • 《论语》中的两段景语赏析
  • 《论语·乡党》:“色斯举矣,翔而后集。日:‘山梁雌雉,时哉!时哉!’子路共之,三嗅而作。”译成现代汉语是:“人的神色一动,母野鸡就高高飞起,飞了一阵又停在树上。孔子说:‘山梁上的母野鸡,懂得时势啊!懂得时势啊!’子路对它们拱了拱手,它们就抖了抖翅膀飞走了。”
  • 刘邦重人才
  • 夫运筹帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何:连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之.此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也:
  • 覆巢之下焉有完卵
  • 孔融被收.中外惶怖。时融儿大者九岁,小者八岁:二儿故琢钉戏,了无遽容。融谓使者日:“冀罪止于身。二儿可得全不印”儿徐进日:“大人岂见覆巢之下,复有完卵乎?”寻亦收至。
  • 贯彻语言文字规范标准的一种有效方式
  • 国家语委“八五”规划重点项目、新闻出版署“八五”规划重点图书《现代汉语规范词典》经过十载编写,九易其稿,终于同广大读者见面了。
  • 好词典会让教师心有所托
  • 《现代汉语规范词典》(以下简称《规范词典》)一出版.我就去书店购买了一本。这不是别人推荐,而是我自觉自愿。原因很简单.因为我是语文教师。
  • 从“墨守”到“墨守陈规”与“墨守成规”
  • 《辞源》中对“墨守”一词是这样解释的:“战国时墨翟善守城术。后因称牢固防守为墨翟之守。《战国策》齐六鲁仲连遗燕将书‘今公又以弊聊之民,距全齐之兵.期年不解,是墨翟之守也。’引申为坚持不可改变。《后汉书》三五《郑玄传》‘时任城何休好《公羊学》,遂著《公羊墨守》。’
  • “我的拙见”与“我的卓见”
  • 当我们打开别人的博客时,经常会发现创建者为了表示谦虚,会在他的文章或观点前写上“我的拙作或拙见,敬请……”的字眼。其实,“我的拙见”这样的表达是不正确的。
  • 谐音讹化而成的俗语
  • 1、三个臭皮匠。顶个诸葛亮 “皮匠”实际上是“裨将”的谐音,“裨将”在古代指“副将”,原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮。流传中,人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。
  • 也谈“胜利凯旋”——与裴景瑞先生商榷
  • 《语文月刊))2007年第4期刊登了裴景瑞先生的《也谈“胜利凯旋”》一文(以下简称裴文),裴文认为2006年第9期秦声波先生在《“凯旋”的误用》中关于“‘胜利凯旋’‘凯旋而归’的用法是犯了语义重复的错误”的观点是不正确的。笔者对裴文的观点,更是不敢苟同。
  • 共诛错别字
  • 有次去广州增城开会,会址在一个山环水抱的群楼里。走出车门,举目见一幢高楼的左上方,赫然出现三个金色大字:“渡假村”。我愕然:三个字中,一个别字.一个错字!
  • 动词作状语
  • 在中学语文教学中,有的老师对《石钟山记》中“扣而聆之”一句的理解出入较大:一种认为此句意为“敲打(它们),再听它们的声音”,一种认为是“敲打着听它们的声音”;前者将“而”理解为顺承关系连词.“扣”和“聆”之间是连动关系,后者把“而”理解为修饰关系连词,“扣”是“聆”的状语。
  • 在“猜读续写”中激活学生的创新思维
  • 近年来。笔者尝试以微型小说猜读续写的形式培养学生的创新思维,效果良好,深受欢迎。
  • 巧用排比 文采斐然
  • 作文中,恰当使用排比句,不仅能使文意纵横捭阖,气势恢宏,而且可以使文章产生形式的和谐美,动态语意美,让人感到文采斐然,摇曳生辉。
  • 《香瓜和苦瓜》评改
  • 香瓜和苦瓜 在一片荒废的菜园里生长着许多茂盛的香瓜和苦瓜.它们自由地生长着。香瓜长得十分繁茂,一层金黄色的外衣.再加上绿叶的装饰,在阳光下发出淡淡的光芒.散发着醉人的香气。而苦瓜在香瓜的衬托下就显得丑陋了,叶子呈掌状而深裂,看上去像被践踏得奄奄一息,
  • 门里门外
  • 门外是纷杂与喧嚣.门里是宁静与超脱。门外是坚毅与执迷.门里是怯弱与孤寂。一个冬日的午后.汽笛长呜,划破了午后的寂静.也带走了一个美丽的诗人,呜声在空寂中悲号.带着丝丝憧憬.火车驶向了下一个站台。
  • 让自己成为伯乐
  • 人们常说“千里马常有,而伯乐不常有”,因为有了伯乐的慧眼识珠,千里马才能驰骋千里。而没有了伯乐。千里马只能“辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”。现实生活中伯乐是少数的,那么千里马是否就该沉沦下去呢?
  • “感悟自然”主题探究学习模式之探究
  • 粤教版语文教科书(必修)开设的单元活动,是以整个单元学习为基本单位。以人文主题为核心,以培养学生创新精神和实践能力,实现学生主动发展.追求人文精神与科学精神相融合为价值取向,使学生在活动中善于和他人合作,具有负责的生活态度和社会责任感.促进学生观察、感悟、阅读、写作的发展,提高语文素养。
  • 教会学生在写作中把握中心 
  • 很多中学生在写作时经常是一边想,一边写,像挤牙膏似的,写出的文章也是头绪纷乱,一个问题还没有说清楚,又扯到另一个问题上,整篇文章把握不住中心或者是偏离话题的中心。我们来看看2002年高考作文题《心灵的选择》的两个考生作文片断:
  • 作文教学如何发挥学生的主体性
  • 主体性是指教育主体在教育实践中表现出来的能动态势。作文教学作为一门发展学生思维的艺术应充分认识教育主体的这种“能动态势”,即充分挖掘写作主体的潜力,充分发挥教育主体的积极性和创造性,只有这样,我们的作文教学才能取得真正意义上的成功,才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
  • 让语文课堂充满“动感”
  • 语文教学如何改变枯燥的教学模式,有效地大面积提高教学质量?关键在于培养学生学习语文的兴趣,提高学习语文的能力。因而,我在教授语文课时,把时间让给学生,把学习的主动权交给学生,把生动活泼、民主和谐的教学氛围带给学生,把课堂打造成学生感兴趣的,能提高他们语文能力的充满“动感”的课堂,
  • 愤泪辛涩 情致委曲——浅析《报任安书》的曲笔艺术
  • 金圣叹在《天下才子必读书》卷八中评《报任安书》曰“学其疏畅,再学其郁勃;学其迂回。再学其直注”,此评论认为我们要学习该文的“迂回”后再学习“直注”,学习“疏畅”后再学习“郁勃”。但在教学中,我们往往只偏重于理解该文直抒“愤懑”的写法,而忽视了对另一种重要艺术手法曲笔的赏析。
  • 心有灵犀一点通——毛泽东诗词与朱德诗词比较
  • 今年适逢井冈山革命根据地地创建80周年、“八·一”南昌起义80周年,这是一个具有特殊意义的年份,本刊特发此文以示纪念。
  • 对比:相反相成的艺术魅力
  • 对比.又叫对照,指两种相反的事物或同一事物的两个相反方面所形成的对比,前者叫两体对比。后者叫一体两面对比。人们在交际和斗争时,在运用语言的过程中自然会依据需要采用对比手法,以取得强烈效果给读者留下深刻印象。
  • 谈谈作品中的“藏”与“露”
  • 宋朝的宫廷画院——翰林图画院有一年以“竹锁桥边卖酒家”为题,让画家们作画,大多数画家在画面上突出表现了酒家。而以小溪、木桥、竹林作陪衬。有一位叫李唐的画家却独出机杼,匠心独运——画了一座小桥横卧于一湾清流之上,桥畔,一片青翠的竹林中,斜挑出一幅酒帘迎风招展。
  • 孔子为何要骂“始作俑者”“无后”
  • “始作俑者,其无后乎!”是孟子在与梁惠王谈论治国之道,给他讲述“仁政”重要性时所引的孔子的一句话(见《孟子·梁惠王上》),翻译过来,就是“第一个用俑(木偶人)殉葬的人大概不会有后代吧!”骂人断子绝孙,就是放在今天,也够狠毒的。一向儒雅敦厚的孔子为何要出此恶语呢?
  • 朱熹名言的启示
  • “读书无疑者,须教有疑。”这是宋代大儒朱熹的名言。作为一名中学语文教师,我们认为、教学中激发学生质疑,引导学生释疑,是培养21世纪创造人才的需要,这对启迪学生心智,萌发学生创新大有好处。
  • 名字带来的好运
  • 清朝末年的刘春霖可算是因为名字而中得状元的幸运举子。据史料记载,公元1904年7月,清廷照例又举行了三年一次的殿试,主考大臣经过认真挑选.把入选的试卷按名次排列,呈请慈禧太后“钦定”。当时夺魁的举子是广东人朱汝珍,但慈善一见“珍”字便想起了珍妃,
  • 几个似是而非的词语
  • 海平面:长期以来,人们通常把海平面视为十分平坦的,然而,随着科学技术的发展,人们发现海平面并不平。因为即使在风平浪静时,大洋表面也有几十米至百米以上的凸起或凹陷区.就像陆地上的山峰和盆地一样。
  • 十七字诗趣话
  • 说的是大明王朝时期,在安徽境内出了个以作十七字打油诗而远近闻名的穷后生。这后生从小是个孤儿.十岁前由舅舅照顾,十岁后就专靠乞讨度日。由于生活的磨难、世态的炎凉,使他形成了放荡不羁、玩世不恭、幽默诙谐的性格。他姓啥名谁,很少有人详知,因为他很会作十七字诗,
  • 口头语入联举隅
  • 对联有严格的格律要求,带有随意性的口头语与这种格律犹如方枘圆凿.难以适应,因此,对联以书面语居多。但对联的兼容性强.并不排斥口头语。口头语倘若运用得当.还会给人一种清新的感觉。
  • 郭沫若众多笔名的来历与含义
  • 郭沫若的母亲杜邀贞说她怀孕时,曾梦见一只小豹子突然咬着她左手的虎口,所以给郭沫若起的乳名叫“文豹”。他在家排行第八,母亲称呼他为“八儿”。
  • “红得发紫”的由来
  • 中国封建社会等级尊卑十分严格,连服饰穿戴也有严格的规定。如黄色是皇帝的专用服色,其他人(除太监外)一概不能“染指”。各级官员服饰也不相同,不能乱穿。官职品级不同,衣服颜色也各异。这种制度就是“品色衣”制度。
  • 2007年全国高考语音题解析
  • 2007年全国高考熟语题分析
  • 2007年的高考大幕刚刚落下,回顾今年全国各地的高考试题,发现对熟语的考查依然是“语言知识和语言表达”中的一个重要部分,而采取的考查形式也多是用选择题的方式选出ABCD四句中熟语运用恰当(或不恰当)的一句。在此,笔者拟将今年全国各地高考试卷中的熟语运用题所考查的误用熟语类型做一归纳解析,以期对备战明年高考的师生有所帮助。
  • 2007年全国高考病句题病例透视
  • 2007年高考语文全国有17套试卷考了病句题。命题形式和往年一样,基本上以选择题的形式出现(福建卷考查主观题)。除湖南卷要求选出有语病的一句外,其他各地试卷都要求选出没有语病的一句.现将病句按错误类型解析如下:
  • [采英撷华]
    “痞子”老师(余音)
    三十年的重量(余秋雨)
    至诚的人间真情——《三十年的重量》赏读(王代福)
    “怪”老师(夏元明)
    一“痞”一怪 个性鲜明——《“痞子”老师》《“怪”老师》品赏(蔡秀敏)
    梦幻的缥缈 沉痛的思考——读《生命中不能承受之轻》(刘小江)

    第二届“四方杯”全国优秀语言老师选拔大赛今年11月在广东举行
    “时代杯”全国文学艺术作品大赛征稿启事
    敬告作者
    《2007年高考语言试题分析及优秀作文点评》专辑
    [古典今读]
    景色人物与情趣哲理的完美结合——《辋川闲居赠裴秀才迪》析读(李洪杰 李发付)
    捍卫尊严的呐喊(李平)
    一首《菩萨蛮》两情永相连(孙巧莲)
    李密的胆气和识见(路敦坤)
    《论语》中的两段景语赏析(宋恒)
    刘邦重人才
    覆巢之下焉有完卵
    [语林漫步]
    贯彻语言文字规范标准的一种有效方式(赵丕杰)
    好词典会让教师心有所托(于漪)
    从“墨守”到“墨守陈规”与“墨守成规”(陈秀丽)
    “我的拙见”与“我的卓见”(施伟红)
    谐音讹化而成的俗语(司念鉴)
    也谈“胜利凯旋”——与裴景瑞先生商榷(林根鸿)
    共诛错别字(于沙)
    动词作状语(王诚远)
    [写作导航]
    在“猜读续写”中激活学生的创新思维(唐惠忠)
    巧用排比 文采斐然(肖义)
    《香瓜和苦瓜》评改(陈金苓)
    门里门外(武伟伟 刘广标)
    让自己成为伯乐(涂丹丹 徐化)
    [课改前沿]
    “感悟自然”主题探究学习模式之探究(徐书军 陈珍)
    教会学生在写作中把握中心 (蔡晓鹏)
    作文教学如何发挥学生的主体性(王兆平 胥照方)
    让语文课堂充满“动感”(徐金娇)
    愤泪辛涩 情致委曲——浅析《报任安书》的曲笔艺术(苏启平)
    [语言茶座]
    心有灵犀一点通——毛泽东诗词与朱德诗词比较(何火任)
    对比:相反相成的艺术魅力(竺柏岳)
    谈谈作品中的“藏”与“露”(李鲲)
    孔子为何要骂“始作俑者”“无后”(周德富)
    朱熹名言的启示(何娟 叶思中)
    [语言博览]
    名字带来的好运(魏羲之)
    几个似是而非的词语(大山)
    十七字诗趣话(张国学)
    口头语入联举隅(李秉鉴)
    郭沫若众多笔名的来历与含义(莫娟娟 傅嘉明)
    “红得发紫”的由来(黄维利)
    [备战高考]
    2007年全国高考语音题解析(杨帆)
    2007年全国高考熟语题分析(安民)
    2007年全国高考病句题病例透视(李涛)
    《语文月刊》封面

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