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  • 那些遥远的读书人
  • 坐飞机去长沙,然后乘车去湖南大学,在校门口,我让出租车停下;明明知道离岳麓书院尚有一段距离,但还是选择了步行。我下意识地联想到那些古老的先行者,他们是搭乘怎样的交通工具,带着怎样的心情,投奔这座藏在深山里的学府的。是乘着牛车还是骑马?至于出身贫寒的,
  • 染绿的声音
  • 山居的日子,是在山中一座精巧的石头房里度过的。天天,我都被一种巨大的宁静所震撼着。经过许多尘嚣侵扰的心灵,陡然回归到这旷古未有的宁静之中,而又知道周围全是绿色的森林,心里似乎也注满了一汪清涟之水,轻盈盈的,如半山塘里绽放着的一朵睡莲。
  • 绿色的诗意——读《染绿的声音》
  • 《染绿的声音》一文,作者用清新雅致、生动形象的语言,为读者营造了一个幽静的诗意空间,多种修辞手法的运用更为此文增添了独特的意蕴。
  • 胡杨仰止
  • 中巴车在浩瀚的戈壁滩奔驰,映入眼帘的是望不到边际的深褐、暗红、灰黄、浅绿的色彩。深褐是遍地的砾石,暗红是高低错落的红柳,灰黄是起伏流动的沙丘。那一片片的浅绿呢?请教身边的文友——啊,是胡杨!
  • 有一种精神叫坚韧——王本道《胡杨仰止》赏析
  • 王本道的散文贴近群众的日常生活和心灵世界,无论是思想意识和情怀,还是表达方式以及趣味、风格,都朴素、简约地传达普通人群的生活情状和真实情感。他的这一篇散文《胡杨仰止》,就是在朴素、自然的叙述描写中,表现了作者对大漠胡杨的仰慕和崇敬的心情。在作者的心目中胡杨已非一种普通的植物,
  • 这是真的。有个村庄的小康之家的女孩子,生得美,有许多人来做媒,但都没有说成。那年她不过十五六岁吧,是春天的晚上,她立在后门口,手扶着桃树。
  • 爱情的别样解释——浅析张爱玲的《爱》
  • 张爱玲的《爱》,以一个女性的角度。用一个短小的纪实性的小故事很平静地向我们阐述了爱情的一种近乎残酷却又真实的大概。文章内容短小而颇令人玩味。少女出身小康之家,生得美,正直十五六,四邻君子好逑,但都屡试不成。这正是年轻时我们的心态:我们对爱情的审慎加重了选择的严肃性与沉重性,
  • 手心手背
  • 当母亲跪在大嫂的面前时,我胸中的热血一下子冲到脑门,心里像针扎一样难受。如果不是因为我的学费,母亲不会这样的。
  • 震撼人心的一“跪”——《手心手背》赏读
  • 小说采用倒叙方式,将矛盾冲突的极至——“跪”,摆在最前面,足可震撼人心,造足悬念,让人不忍释手。为什么要用这样的一“跪”来解决矛盾呢?难道没有其它的更好的方法了吗?
  • 亦喜亦忧 蕴藉深远——读苏轼《中秋月》
  • 中秋月 苏轼 暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。此生此夜不长好,明月明年何处看。
  • 比肩姊妹篇 奇诗共欣赏——李白《行路难》(其一)与《宣州谢胱楼饯别校书叔云》比较
  • 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难,行路难,多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
  • 绚丽之景 婉致之情——孙光宪《浣溪沙·蓼岸风多桔柚香》试读
  • 蓼岸风多桔柚香。江边一望楚天长。片帆烟际闪孤光。目送征鸿飞杳杳,思随流水去茫茫。兰红波碧忆潇湘。
  • 皆云作者“愁”,谁解其中味?——李清照的《一剪梅》与《声声慢》对读
  • 红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头。却上心头。
  • 一首别致的思乡曲——王恽《小桃红·采菱人语隔秋烟》赏析
  • 采菱人语隔秋烟,波静如横练。入手风光莫流转,共留连,画船一笑春风面。江山信美,终非吾土,问何日是归年?
  • 突转起伏 梅韵绵长——试评乔吉[双调]《水仙子·寻梅》
  • 冬前冬后几村庄,溪北溪南两履霜。树头树底孤山上。冷风来何处香?忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦,笛凄春断肠,淡月昏黄。
  • “好烦其令”者戒
  • 问者曰:“以子之道,移之官理,可乎?”驼曰:“我知种结而已,理,非吾业也。然吾居乡,见长人者好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。旦暮吏来而呼曰:‘官命促尔耕,勖尔植,督尔获;早缫而绪,早织而缕;字而幼孩,遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之,击木而如之。吾小人辍飧饔以劳吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠。若是,则与吾业者其亦有类乎?”
  • 自请出使
  • 军无横草之功,得列宿卫,食禄五年。边境时有风尘之警,臣宜披坚执锐,当矢石,启前行,驽下不习金革迎事。今闻将遣匈奴使者,臣愿尽精厉气,奉佐明使。书凶吉于单于之前。臣年少材下,孤于外官。不足以亢一方主任,窃不胜愤懑。(选自《汉书·终军传》)
  • 季子挂剑
  • 延陵季子将西聘晋,带宝剑以过徐君。徐君观剑不言,而心欲之。
  • 一部权威、规范、好用的工具书
  • 又是一个阳春暖日,万物萌生,在词典的百花园中,卓然盛开一朵雍容之花,国家语委“八五”规划重点项目、国家“八五”规划重点图书《现代汉语规范词典》(以下简称《规范词典》)面世了!它使语文工作者特别是语文教师和大学、中学学生异常欢欣。
  • 为了母语的明天
  • 无论从哪个角度讲,《现代汉语规范词典》的出版都可以说是汉语辞书史上的一件大事。单从中学语文教学的角度说,编者们为了母语的明天做了一件颇为有益的事情。
  • 说“得”
  • 得,会意字,甲骨文的“得”字由“又”和“贝”组合而成,表示用手拿贝,意指有所收获。《玉篇。彳部》:“得,获也。”后来“导”加彳旁,表示行走时有所得。《说文》:“得,行有所得也。”可见,“得”的本义是“得到”、“取得”、“获得”。如《易·乾》:“知得而不知丧。”《诗经·周南·关睢》:“求之不得,寤寐思服。”
  • 量词也是有情物
  • 量词是用来表示人、事物或动作的单位的词。一般说来.各种量词与名词或动词的搭配都有着相应的约定俗成的规则。有的学生对量词的性质功能了解不多,往往以为量词不过是定量计数的表达单位,阅读时,常常容易忽略量词,很少予以咀嚼品味,影响了对作品的更好理解;写作时,对使用量词也鲜有推敲,
  • 发展着的“平台”
  • 语言随着社会的发展而发展,这一特点表现和词汇的发展上尤为明显。新事物、新现象的出现。往往都会反映到词汇中来。词汇总是处于动态的变化发展中,词义也会随之发生历时变化。“平台”一词的意义变化即是这种情况的反映。
  • 说“N”
  • 现代社会,伴着人们生产生活方式及思想观念的更新变化。许多新词悄然走进了我们的生活,其中有许多词还有扎根我们大脑的趋向。“N”就是这么一个词,它本是一个数学名词,可代表有理数、自然数等数字。现在,它混杂在现代汉语中,衍生出许多新的含义。
  • “惟·唯·维”略说
  • 在文言文学习中.我们常为“惟·唯·维”三个字所困扰,产生一些闲惑,影响学习效果。现联系文言实例,对此三同予以辨析。
  • 说说“状语后置”
  • 状语作为动词谓语或形容词谓语的修饰语,在现代汉语中一般置于谓语的前面,在古汉语中,这种情况也比较多见,例如:
  • 作文生情方法例谈
  • 文贵有情,情感是连接作者与读者的桥梁,情感是碰撞出读者心灵火花的电石,学生只有用自己的真情去拨动老师喜怒哀乐的琴弦,才能获得共鸣,得到赏识。怎样才能生出真情来呢?其实生情有道。
  • 用形象来弥补说理的空洞
  • 议论文的生命在于分析,在于说理。但由于学校生活实在太简单,太单调,很多同学对生活思考不深,缺乏敏锐的分析眼光,没有独特的感受和理解。当然也就心中无“理”,无“理”而要说“理”,真是难上加难。因而分析、说理成了高考作文的难点。
  • 质朴的语言也精彩
  • 笔者近两年参加广东高考作文的阅卷工作后颇有感触:不少考生片面追求辞藻的华丽,文章缺少实际内容,有的甚至偏离题意。在考场上出现这些只为增加文采而不顾话题内容的作文.或许与老师在备考中片面追求文章的文采有关,以为这样做就可以拿到发展分。但学生的文学积淀本来就不多,
  • 叙议结合类散文的升格指导
  • 笔者在统计近五年以来高考作文评卷后公开出来的优秀作文时,发现一个规律,那就是叙议结合类散文备受阅卷者的青睐(占统计总数212篇的48%),也可以说考生在应考时若选择叙议结合类散文去发挥,离成功就更近一步。俗话说存在的即是合理的,合理的就值得去研究。于是,笔者经过理论和实践的摸索后,
  • 韵从水中来
  • 有人喜欢把岁月比作水,奔流不息;有人喜欢把月光比作水,一泻千里;有人喜欢把情感比作水,温柔清纯……
  • 听课随笔两则
  • 由于工作的关系,笔者有机会听了一些新课程改革实验课,在对新的课堂教学拍手叫好的同时,也觉得有些问题有必要提出来与同行商榷;但还来不及作系统的探讨,只是进行了一些零碎的思考,姑且就叫作“听课随笔”。
  • “四合一”反哺新课程有效教学阐释
  • 在新课程理念的指导下,优化课堂教学结构,建立发展性评价机制,提高课堂学习效率是每位执教者的共识。构建有效的课堂教学模式,就是激发鼓励学生的良好方法,同时也是教育工作者应该具备的一种素质,更是刺激学生产生亢奋的学习情绪。创建愉快的学习氛围,增强课堂的趣味性而提高课堂效率的有效途径。
  • 古代诗词的“反常化”特点及对教学的启示
  • 诗词鉴赏,是在感知诗词作品的基础上,对作品进行理性的认识。新课标要求高中生学会鉴赏古诗词,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。现代中学生对古代典章制度、风俗习惯不了解,对沉淀着民族文化心理的意象感到生疏,自身生活阅历的缺乏,
  • 巧妙应对“意外”演绎课堂精彩
  • 课堂教学是一个动态的、不断生成的过程,在课堂上,教师随时都有可能面对学生独到奇特的感悟,始料未及的问题,复杂多变的现场。面对“意外”,我们是在举措茫然中维护自身权威,错失一个个教学良机呢?还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,形成课堂教学中的“亮点”?那将取决于我们如何看待这些“意外”。
  • 从“精讲”到“对话”
  • 从消灭“满堂灌”开始,“精讲多练”就成了教师们致力教学改革的重要内容。精讲,曾对提高课堂的质量、培养学生的基础知识和基本技能,起到过重要作用。实施《语文课程标准》,大大地提高了师生教学改革的积极性和创造性,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的教学要求,使课堂从“教”堂变成“学”堂。
  • 记不住汉字字形谁之过?
  • 《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》正式出台了,新考纲除了在“语言知识和语言表达”中将去年“识记现代常用汉字的字形”的要求改为“识记现代汉字的字形”外,又给“作文”基础等级中的要求“书写规范”加了*号,并对*号作了如下的解释:每一个错别字扣1分,重复的不计。这两处小小的改动,
  • 谈谈中学语文教学中创新能力的培养
  • 要在语文教学中“培养学生的创新能力”这已成共识。然而在中学语文教学中如何实施此理念呢?怎样才能取得事半功倍的效果呢?我认为,首先应了解中学语文教学应具备如下特征:一是重视增强学生的创新意识,形成牢固的创新观念;二是重视培养学生克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神:
  • 经常“下水”益处多
  • 正如刘围正先生所言,游泳教练自己要专于游泳,钢琴教师自己要精于弹琴,语文教师“要教会学生写文章,自己要先乐和善于写文章,教起来才能左右逢源”。笔者认为语文教师理所当然的要常写“下水作文”,常“下水”好处多多。教师写“下水作文”不外乎以下几种情况。
  • 教学创意呼唤“灵魂在场”
  • “语言教材无非是例子”、“用教材教而非教教材”即教材不是高高在上的权威,我们绝不能只是小心翼翼地匍匐、蜷缩在教材的话语光环里,教学需要质疑和否定、创意和创造。然而,这绝不表明“例子”可以任意选用、编排和使用,在教学实践中怎样处理这些例子,都应该有一定科学依据。眼下许多教学设计、案例、“镜头”、片断,为了标新立异,
  • 《论语》“习”、“何有”意义考
  • 对《论语六则》的教学,每教一次,都有新的心得。一些似有定论的地方,仍有许多疑难未解。作为教师。须知其所以然,忌人云亦云,更忌以讹传讹,方能尽“传道、授业、解惑”之责。现录二则讨论于下.就正于同行方家。
  • 神与物会 思与境生——浅析景区对对联中的心物感应描写
  • “登山则情满于山,观海则意溢于海”(刘勰《文心雕龙·神思》),人们在游览时,无论其浅层的感官还是深层的精神,总不免要与景观发生感应交流的关系,游人与景观之间彼此互动,甚至达到情景交融、物我合一的境界。因此,景区对联中有不少是反映游者与景物之间的感应及交流的。这种心物感应在不同的作品中有着不同的体现。
  • 中国古代诗人别称知多少
  • 我国古代诗歌浩如烟海,其间不知有多少位诗人像一颗颗璀璨的明珠,熠熠闪光。他们各自在诗歌的王同里恣意驰骋,各领风骚,因此获得了后人的一致赞誉。他们的别称,就是人们对他们最好的肯定。
  • 我国的十大古典名曲
  • 高山流水:古琴曲。传说春秋时琴师伯牙在荒山野地弹琴,樵夫钟子期竞能领会其义是描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。两人遂成知音。后钟子期去世,伯牙痛失知己,摔琴绝弦。“高山流水”之曲源出于此。
  • 巧记“三十六计”
  • 请先读一首诗:金玉檀公策,借以擒劫贼。鱼蛇海间笑,羊虎桃桑隔。树暗走痴故,釜空苦远客。屋梁有关尸,击魏连伐虢。
  • 有趣的隐语
  • 习惯上,人们常用“不鸣则已”来表述“一鸣惊人”的意思。我们都知道完整的表述应当是“不鸣则已,一鸣惊人”,只言“不鸣则已”而隐去“一鸣惊人”,可是“一鸣惊人”之意却不呼而出。这种方法就是隐语。
  • 奇诗撷趣
  • 一提到诗,小论是唐诗、宋词,还是元曲、新诗,大凡读过书的中国人都能吟上几句。吟诵之间,韵味悠长,亦喜亦悲,亦乐亦忧。而诗歌形式在岁月更迭中更是斑斓万象,许多文人雅士匠心独运的奇诗更证明了中国诗语的不竭生命力。现撷取几首,以供赏阅。
  • 用细节描写打动阅卷老师
  • 从语文试题的分布来看,作文所占的分数可以说是占据了半壁江山。一般来说,全省的作文平均分还不到40分,可见作文这块对学生来说还是个老大难问题。从高考反馈的信息来看,存在的问题主要是文体意识不强,议论文表现在缺少论证的结构意识,论证材料匮乏,内容单薄,论点与论据之间缺少必然的有机的联系,
  • 飞去的方向——写给即将参加高考的学生
  • 2008年高考语文试题分析及优秀作文点评专辑
  • [采英撷华]
    那些遥远的读书人(洪烛)
    染绿的声音(徐迅)
    绿色的诗意——读《染绿的声音》(傅嘉明 莫娟娟)
    胡杨仰止(王本道)
    有一种精神叫坚韧——王本道《胡杨仰止》赏析(韦秀平)
    (张爱玲)
    爱情的别样解释——浅析张爱玲的《爱》(王立涛)
    手心手背(郭萍)
    震撼人心的一“跪”——《手心手背》赏读(曹洪新)
    亦喜亦忧 蕴藉深远——读苏轼《中秋月》(王俊)
    比肩姊妹篇 奇诗共欣赏——李白《行路难》(其一)与《宣州谢胱楼饯别校书叔云》比较(曹振国)
    绚丽之景 婉致之情——孙光宪《浣溪沙·蓼岸风多桔柚香》试读(邓伟孝)
    皆云作者“愁”,谁解其中味?——李清照的《一剪梅》与《声声慢》对读(于慧女)
    一首别致的思乡曲——王恽《小桃红·采菱人语隔秋烟》赏析(魏锴)
    突转起伏 梅韵绵长——试评乔吉[双调]《水仙子·寻梅》(高艳华)
    “好烦其令”者戒
    自请出使
    季子挂剑
    [语林漫步]
    一部权威、规范、好用的工具书(解文英)
    为了母语的明天(程翔)
    说“得”(涂德元)
    量词也是有情物(彭娟)
    发展着的“平台”(魏晓艳)
    说“N”(刘孟优)
    “惟·唯·维”略说(卜廷才)
    说说“状语后置”(董鸥)
    [写作导航]
    作文生情方法例谈(袁仁堂)
    用形象来弥补说理的空洞(胡溢芙)
    质朴的语言也精彩(邓美兰)
    叙议结合类散文的升格指导(李顶华)
    韵从水中来(王春霞)
    [课改前沿]
    听课随笔两则(邹寿元)
    “四合一”反哺新课程有效教学阐释(赵方勋)
    古代诗词的“反常化”特点及对教学的启示(韩莹)
    巧妙应对“意外”演绎课堂精彩(黄海霞)
    从“精讲”到“对话”(刘康华)
    [语文茶座]
    记不住汉字字形谁之过?(周红 黄翔)
    谈谈中学语文教学中创新能力的培养(于奇荣)
    经常“下水”益处多(张清)
    教学创意呼唤“灵魂在场”(郑可菜)
    《论语》“习”、“何有”意义考(李动)
    神与物会 思与境生——浅析景区对对联中的心物感应描写(梁泳虹)
    [语文博览]
    中国古代诗人别称知多少(韩延明)
    我国的十大古典名曲(薛吉辰)
    巧记“三十六计”(胡礼湘)
    有趣的隐语(杨云)
    奇诗撷趣(董昭君)
    [备战高考]
    用细节描写打动阅卷老师(丘晓锋)
    飞去的方向——写给即将参加高考的学生(齐海英)

    2008年高考语文试题分析及优秀作文点评专辑
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