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文献检索:
  • “对策”用法辨证
  • 在科研论文标题中,“对策”一词使用频率很高。这类论文一般针对某些问题提出相应的整改措施,比如:“开创XX市招商引资新局面的对策研究”,“构建和谐新XX的对策研究”,“严厉惩处贪污腐败的对策”,等等。
  • 古代“束发”究竟是多大年龄
  • 有些介绍古代文化常识的文章,说到古代对年龄的称谓时,常将“束发”解释为15岁。这种说法很不准确,严格说是错误的。
  • 语文月刊征稿征订重要启事
  • “呼朋引类”例说
  • 闲读易中天先生的《品三国》(上海文艺出版社,2006年版),发现了这样几个“呼朋引类”用例: 必须肯定,袁绍这个人,是有个人魅力的,也懂得人才和人缘的重要。……年轻的时候就在京城广交豪侠,经常在他那个豪门大院开派对,办沙龙,迎来送往,呼朋引类。门庭若市。也结交了一大批社会贤达和社会名流。(《海纳百川》,103页)
  • 意在言外话“曲喻”
  • “曲喻”是一种修辞手法,不是直接拿喻体来比喻本体,而是拿与喻体有关的第三者来比喻本体。曲喻的使用,有助于文章的生动,能很好地揭示人物的性格。两物相比,仅有一端相似即可作比,余则全靠读者奇情幻想或引申开去。
  • 成语中的性别歧视
  • 汉语中许多有关女性的成语,不同程度地存在着贬抑女性,折射出社会对女性的压迫和歧视。 如:“嫁出的女儿,泼出去的水”。嫁出的闺女,就像泼出的水一样没有价值了。
  • 古代年龄“称谓”种种
  • 年龄是现代人的一种隐私,特别是直接问女士的年龄,史是一种不礼貌的表现。其实,古人对年龄也常采取一些隐蔽的方式,不直接说出自己或某人多少岁。而是用一种与年龄有关的称谓代替。
  • “心有灵犀一点通”的由来
  • “身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”出自李商隐的《无题》,过去多借此喻恋爱着的男女双方心心相印,现多指彼此的心思都能心领神会。其中“身无彩风双飞翼”意思为“身上没有彩风那双可以飞翔的翅膀”,还比较容易理解。“心有灵犀一点通”跟犀牛有关。
  • 说“雷”
  • 2008年,“雷”从网络走向主流话语和大众生活,被越来越多的人接受并使用,成为流行词语之一. 甲骨文就有“雷”字,形容雷声和闪电相伴而作,小篆中变成会意字,从雨,下像雷声相连之形,表示打雷下雨。
  • 少见易误的成语
  • 高考语文试题的成语考题,大部分属常见常用的成语,但也出现“恒河沙数”、“替古人担忧”等平时少见易误的成语,因此,高考备考也要注意少见易误的成语。
  • 2008年四川高考语文卷瑕疵摭谈
  • 2008年四川省高考的两套语文试卷(非延考区卷、延考区卷)存在着些许瑕疵。提出这些不足,不仅可供命题者参考,而且能对2009年高考语文备考有所启迪。
  • 删繁就简须有情 领异标新雏凤声——2008年高考语文全国卷Ⅰ命题摭谈
  • 高考肩负着为国家选拔合格大学生的重要使命,关系到莘莘学子的人生前途与命运,必然成为全社会关注的焦点和热点。高考是一门艺术,高考命题更是一门艺术。
  • “删改版”高考现代文学作品刍议
  • 高考命题阅读板块中的文本选择尤其注重文质兼美,充分呈现时代性与人文性,一些好的选文不仅仅充当了考试的语言材料,更是新课改新教材的延伸与拓展,它不但能让考生再次感受到母语蕴含的丰富多彩的民族精神,而且增加其文化积淀,提高鉴赏能力。
  • 高考作文应完全放开诗歌写作
  • 2008年高考语文试卷全国共有18套,其中作文题拒绝诗歌的有10套,分别是北京卷、天津卷、上海卷、重庆卷、广东卷、江苏卷、浙江卷、湖南卷、江西卷、山东卷。《普通高中语文课程标准(实验)》已经颁布、全国新课改已全面铺开的今天,为什么还不能对诗歌完全放开呢?
  • 2008年浙江高考现代文阅读命题浅析
  • 2008年6月,笔者参加了浙江省高考语文阅卷工作,负责批改第5大题(现代文阅读题)。在阅卷过程中,对于现代文阅读的命题作了一定的分析与思考。从总体上看,现代文阅读题全部采用主观题,重在考查学生阅读、理解和表达等综合能力。除了常见的关于艺术特色、情感内涵的考查外,还有一些比较灵活的题目,既具有一定的开放度,又便于让学生将教材中的知识进行迁移,从而拓宽思维,促进语文学习能力的提升。
  • 徐悲鸿《双骏图》
  • 徐悲鸿(1895—1953),江苏宜兴人。幼从家学,9岁开始学画,17岁在宜兴女子师范学校任图画教师。1916年人上海复旦大学艺术半工半读,年中赴日本学习美术。1919年到法国巴黎高等美术学校留学,此间访问欧洲各国。1927年春回国。1929年任北京大学艺术学院院长,提倡中国画的革新。1949年后,任中央美术学院院长、中华全国美协主席等职。
  • 是“垒土”还是“累土”?
  • 2008年江苏高考语文卷第四题名句名篇默写题第(6)题是这样的:——,生于毫末;九层之台,起于垒土;——,始于足下。(《老子·第六十四章》)。高考题目最具典范性和权威性,况且其本身考的就是人所共知的名句,是个客观题,其中本不该出现错字的情况,可事实上并非如此。题目中“九层
  • 同心协力,推动新粤派语文建设——我为新粤派语文鼓与呼
  • 《语文月刊》2009年第1期推出一组讨论新粤派语文的文章,阅后振奋并大受鼓舞。陈佳民教授与《语文月刊》的对话,精辟概述了新粤派语文的形成、发展及特点。我作为普通高中课程标准实验教科书《语文》(粤教版)第4分册的主编,深感新粤派语文理念的创新与实践对创建广东教育强省作出了重大贡献。
  • 关于新粤派语文的一点思考
  • 2004年,全国高中语文新课程实验启动,广东作为全国新课程改革的试验省区,在完成第一轮的教学实验之后,及时进行总结,这是十分必要的。根据广东语文教学改革试验的经验,探讨新粤派语文教育的特点,打造广东语文教育品牌,这也是十分有意义的。
  • 彰显实用:新粤派语文写作教学理念的思考
  • 一、写作教学的窘境 语文教育的根本任务是生成和提高学生的语文素养。写作能力是学生语文素养的综合体现,理应是语文教育的重中之重。在经过了新课程的多年浸染之后,广大中学生作文的基本面貌到底怎样?先看一小段高考高分作文选段:
  • 自主探究阅读的功能与实践
  • 新粤派语文倡导学生自主探究阅读。阅读方式是学生主动阅读,感悟体验、探究发现,尊重感悟的个性和多样性;教师的作用是鼓励学生发现、提出问题,并巧妙设问,启发点拨,引导探究。阅读范围是开放大语文的;阅读过程是专注惬意的。阅读目的是满足实际需要,“实用类作品”为学习新知识;“议论类作品”为获取新思想;“文学类作品”为审美鉴赏。
  • 以文体为切入点,有效突破实用传记教学
  • 高中《语文》(粤教版)的特色之一是按照文体编写、组织单元,并明确提出保持文学类文体,恢复论述类文体,扩大实用类文体。实用类文体包括传记、新闻、报告、科普文章,主要是培养学生的应用能力。
  • 实用与论述并重:中国语文读本的传统
  • “癸卯学制”产生之前,中国的教育不分学科,语文教育包括自然、历史、文学、修身、处世、起居、读书、劳动、祭祀、礼节等所有用文字表述的东西,内容虽十分丰富,但按现代文体学知识归类,主要为论述与实用类文体,所以说,论述与实用并重是中国语文读本的传统。形成这种语文传统的主要原因不仅受社会生产力发展水平及社会分工的制约,更受语文教育的功利因素左右。
  • 限制和开放:两个极端——对2008年四川高考作文题的思考
  • 高考作文题有一个基本的要求,就是恰当的限制性和开放性。一个好的高考作文题目,应该有适当的限制性,才可能使高考作文体现出它应有的区分度和选拔性;也应该有恰当的开放性,才可能让考生有话可说,有情可抒。过强的限制性将使考生难以表现个性,难以抒发真情实感,考场作文流于千人一面,千篇一律;而过度的开放性,又会让考生无所适从,阅卷老师也难以判别宿构、套作与否。
  • 整合教材内外资源 提高语文教学效率——浅谈“使用教材”的艺术
  • 教材是教师组织课堂教学最重要的工具,是联系教师的“教”和学生的“学”的基本媒介,因此,教师“教”法和学生“学”法的差异又使它具有很大的主观性和可塑性。随着新课改的不断深入,教师在使用教材时逐步南“教教材”向“用教材”转变。前者是紧扣教材,根据教材的编排体例按部就班地开展课堂教学,把教完教材的内容作为全部的教学任务,很少考虑学生实际情况对教材作必要的扩展和发挥;后者仅仅把教材作为组织课堂教学的工具,教师在运用教材时能紧扣教材却又不落其窠臼,注重从学生的学情出发处理教材的同时又充分发挥了教师的主观能动性。
  • 深思慎取 求同存异——从两种版本的《陈情表》看文言文经典篇目的选编
  • 普通高中语文课程标准实验教科书《语文》的人教版、粤教版都选编了李密的《陈情表》,但两种版本无论是文字、标点还是注释都有明显的不同。思考这些差异既有助于教学,又有助于新课程的教材建设。
  • 漫话古代的“踏青诗”
  • 阳春三月,春回大地,到处呈现一派生机勃勃的景象,正是郊游的大好时光。我国民间长期保持着“踏青”的习俗。古代踏青,也叫探春、寻春等。因诗人孟郊《长安》诗中有“日日出西园,只望花柳色”句,故“踏青”又被称为“花柳游”。
  • 韩愈不知“受”“授”有别吗?——《师说》注解质疑
  • 一、“受”与“授” 人教版《语文》对韩愈《师说》一文中“师者,所以传道受业解惑也”一句的注解是:老师,(是)靠(他)来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。者,助词,用在主语之后表示停顿。受,通“授”。
  • 学生“套话作文”现象值得关注
  • 高考考场已经盛行“套话作文”!基本特点是套用现成材料,虚隋假意为文,表述浅表单一,结构模式固定。2007年浙江省一位考生的高考作文《昨夜西风凋碧树》是对2004年重庆一位考生的高考满分作文《独上高楼》的套改和抄袭。比如下面写李白的片段:
  • 真诚 理性 灵动 规范——作文教学的四个关键词
  • 目前,中学生作文有三种流行的病症:一是写作缺少生活体验,缺乏真情实感,却伪情矫情,刻意煽情;二是思想情调感伤颓废,沉迷于“小我”,缺乏大视野;三是写作沉湎于幻想,缺乏是非辨别能力,缺少独立思考和理性思维。而有不少人转而只注重文章的形式和技巧性,浮华之风、伪文化之风、形式主义之风盛行。
  • 理解 选取 分析——议论文如何选取与使用论据
  • 写好议论文,最关键的就是如何选择与使用论据证明中心论点。有时,一篇文章的观点很鲜明、很新颖,议论十分出色,但有时却不能让读者信服;有时,一篇文章当中列举出许多论据来证明中心论点,可是文章还是缺乏足够的说服力:这是为什么呢?前一种情况主要是由于没有选取恰当的论据来说理,后一种情况是由于没有对论据作出必要的分析。其实,要选取并使用好论据,就必须把握以下几点。
  • 趣味盎然的同音妙联
  • 同音联是建立在汉字特有的同音多字基础上的.它将几个字形、字义不同而读音相同的字用于同一副楹联之中,从而使联语具有组合精巧、构思奇特、风趣别致的艺术魅力。
  • 高中新课程改革 在普通中学的实施难度及对策
  • 从2004年起,高中语文新课程标准全面实施,围绕新课标“以生为本”的理念,全国开展了新一轮教学改革。新课标仵学生自主学习、合作学习、研究性学习、学分认定、必修课教学、选修课开设、校本课程开发等方面作出了可贵的探索,这一系列亮点带给了语文教师们前所未有的新鲜体验,让大家深深感受到了新课程改革给教学带来的可喜变化。
  • 郑板桥妙联赏读
  • 咬定几句有用书,可忘饮食;养成数竿新生竹,直似儿孙。 上联说读书要选择,要全神贯注。对于有用书中的要旨,须精思涵咏,一旦领会其义,其乐陶然,可以忘记饮食,此即陶渊明《五柳先生传》“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”之意。下联以培育新竹,比喻教育子孙。以竹的卓尔挺拔,直立不倚,喻指要把子孙教育成贞直不屈的人。全联缘景出论,率性而发,挥洒自如中寓意深长,读来兴味盎然。
  • 新课改环境下提升山区中学学生语文阅读能力的途径
  • 阅读是提高语文素养的始端,阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣密切相关。《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。”
  • 是教学艺术还是课堂流弊?——谈语文教师课堂提问的新误区
  • 语文课堂上教师提出的充满智慧的问题不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生探究的热情,锻炼思考能力:问题教学模式已广泛地为大众应用。无论是教师的呈现型问题(预设的)还是学生的发现型、创造型问题(生成的)都是驱动教学动态发展的必要条件。而教师有质量有意义的提问更是教师、学生与文本展开对话,进行沟通的重要途径,是课堂高效的有力保障,同时也展现了课堂的魅力和教学的艺术:它成为教师备课过程中一个思考的重点。
  • “凤头”与“爆竹”——课堂有效教学的导语设计
  • 元人乔梦符谈到写“乐府”的章法时曾提出“凤头”之喻。明人谢榛在《四溟诗话》中也曾说,“凡起句当如爆竹,骤响易彻”。其实这些话不仅适用于作诗作文,同样适用于课堂教学。一堂成功的语文课,开头应如凤凰之首,惊艳绝伦,摄人心魂;应如爆竹之响,振聋发聩,先声夺人。要想达到这个效果,就必须得依靠导语的艺术设计了。
  • 莫因“画面”肢解了文本——《江南的冬景》备课札记
  • 在教学设计中研习他人的设计理念,引入先进合理的设计,以完成自己对课文的教学设想,拟写出自己的个性化设计,这是每位教师在备课中常见的做法。笔者在进行《江南的冬景》一文的教学设计时也是先向他人学习。但遗憾的是,所看到的一大堆的设计基本上都是一种面孔——在“导入”之后,先进人“整体感知”环节:让学生速读课文。
  • 探索教学内容的集中化——以《善良》课堂教学为例
  • 王荣生提出“教学内容相对集中是一堂好课的最低标准之一”“教学内容相对集中,因而使学生学得相对透彻,也是语文课‘好课’的底线之一”。(听王荣生教授评课,华东师范大学出版社,2007年第16页)虽然这只是“之一”,但这一针对中学语文教学中教材肢解、教学内容混乱和教学价值减弱的状况而确立的标准具有重大的启发意义和实践价值。为追求语文教学内容更趋科学合理,笔者就侧重在教学内容集中化方面,以课例《善良》为起点开始了设计和实施课堂教学的新探索。
  • “科学小品”教学中的“情”与“趣”——粤教版《语文》必修3“科学小品”单元教学例谈
  • 粤教版《语文》必修3的第二单元是“科学小品”。科学小品文是“科学”与“文学”的结合物,既具有科学理论的严谨,又富于文学表述的情趣。这种独特的文体特征要求教师精心吃透文本,借助有“情”有“趣”的课堂教学,化科学之抽象为形象,变高深乏味为新鲜有趣,点燃学生内心向往科学之星火,让学生在愉悦中走近科学,读懂科学,探究科学,乃至写作科学。
  • 课堂提问的有效策略
  • 课堂问题设计是一门技术,更是一门艺术。提问得当,可以激发学生思维、提高学生热情;提问不当,不仅无益课堂教学,还会窒息课堂气氛,制约学生思维。
  • 妙花尤需多呵护——对新材料作文的冷思考
  • 高考新材料作文势头正盛,使人不免对这一与时俱进的命题理念、新颖的命题形式表示了种种担忧。
  • 新材料作文审题的矛盾切入法
  • 高中新课改实施以来,高考语文的命题模式一直处于不断探索之中,尤其是作文题的命制,也正稳步向更大的自主性、选择性和探究性方面努力。新材料作文作为一种新的作文题型,近几年来倍受关注,尤为全国卷和部分省市的命题专家所偏爱。新材料作文比话题作文和命题作文更需要开启学生的发现能力、认知能力,更能提供给学生自主确定角度、立意、文体、标题的机会和权利。
  • 巧用导图,三步立意——新材料作文的快速审题与布局
  • 新材料作文的写作者只能在材料限定的范围内挥洒笔墨。相比于一般的命题作文,新材料作文对于培养学生的创新意识和能力有着无法比拟的相对优势,因而,新材料作文在近年高考中呈异军突起之发展态势。
  • 给我一个步骤,还你一个惊喜——新材料作文审题三法三步骤教学案例
  • 1.通过严谨的步骤,审出精当的立意 2.掌握新材料作文审题三法(概括中心法、由果溯因法、话题提炼法)及其步骤3.训练学生思维逻辑性、条理性,准确审题能力 4.积累写作素材
  • 考场作文的基本结构
  • 文章无定法,作文有常规。考场作文要有清晰的思路,明快的结构。掌握几种基本的结构模式,能使我们在考场上快速构思,在较短的时间内迅速搭起文章的骨架。
  • 课前演讲与高考作文备考
  • 怎样把课前演讲与高三作文备考结合起来呢?我的做法是从材料方面对学生的演讲加以要求和规范,为高考作文作积累准备,内容包括选材、材料审读、材料联想等方面。
  • 注重《说明》变化,揣摩命题方向——2009年高考《考试(江苏语文)说明》解读及高考备考
  • 上“变动”情况及命题趋势分析 2009年《普通高等学校招生全国统一考试(江苏语文)说明》较2008年,“变动”情况(依照2009年《说明》的顺序说明):
  • 定位于变与不变之中——写在2009年高考《考试(江苏语文)说明》公布后
  • 一、2009大纲:嬗变中的纲领 2009年《普通高等学校招生全国统一考试(江苏语文)说明》是江苏省高考语文试题命制的纲领性文件,所有高考试题都在这个“说明”的基础上产生,所以,要反复学习,认真研究考试说明的体系、内容、要求和各个考点,特别是要关注2009年变动的部分,及时调整复习的重点、难点、方式等备考策略,做到有的放矢,避免盲目徒劳。
  • 杨叔子
  • 叔子(1933-),男,中国科学院院士,华中科技大学教授,机械工程专家。原华中理工大学校长,现任华中科技大学学术委员会主任。中共“十五大”、“十六大”代表,教育部高等学校文化素质教育指导委员会主任,中国高等教育学会顾问。
  • 我的语文观
  • 1994年,我时任华中科技大学校长,有位学生给我一封信,提出意见:“作为一名中国大学生,英语等级考试不通过,得不到学位证。但是,有的大学生,中国母语水平太差。错别字一堆,用词不妥,造句不通,行文不顺,甚至不知所云,竟然可以得到学位证。请问校长,这应作何解释?”当时,学校决定,从1995年起,每年举行一次“中国语文水平达标考试”,不及格者不发学位证。到2007年,我校逐步在本科生开设“中国语文”必修课,不及格者连毕业证也不发。
  • [语文博览]
    “对策”用法辨证(吴有定)
    古代“束发”究竟是多大年龄(崔巍嵩)
    语文月刊征稿征订重要启事
    “呼朋引类”例说(宋桂奇)
    意在言外话“曲喻”(马一凡)
    成语中的性别歧视(李福唐)
    古代年龄“称谓”种种(赵金海)
    “心有灵犀一点通”的由来(胡岭)
    说“雷”(付锋)
    少见易误的成语(陈道海)
    [语文观察]
    2008年四川高考语文卷瑕疵摭谈(熊昌渊)
    删繁就简须有情 领异标新雏凤声——2008年高考语文全国卷Ⅰ命题摭谈(张宇)
    “删改版”高考现代文学作品刍议(袁夫石)
    高考作文应完全放开诗歌写作(张志先)
    2008年浙江高考现代文阅读命题浅析(熊超)
    徐悲鸿《双骏图》
    是“垒土”还是“累土”?(王崇风)
    同心协力,推动新粤派语文建设——我为新粤派语文鼓与呼(陈妙云)
    关于新粤派语文的一点思考(崔大江)
    彰显实用:新粤派语文写作教学理念的思考(马新民)
    自主探究阅读的功能与实践(张超)
    以文体为切入点,有效突破实用传记教学(李功连)
    实用与论述并重:中国语文读本的传统(庄森)
    限制和开放:两个极端——对2008年四川高考作文题的思考(王伟)
    [语文教学]
    整合教材内外资源 提高语文教学效率——浅谈“使用教材”的艺术(周暑明)
    深思慎取 求同存异——从两种版本的《陈情表》看文言文经典篇目的选编(邱海林)
    漫话古代的“踏青诗”(李学开)
    韩愈不知“受”“授”有别吗?——《师说》注解质疑(张广泽)
    学生“套话作文”现象值得关注(张凤祥)
    真诚 理性 灵动 规范——作文教学的四个关键词(曹振国)
    理解 选取 分析——议论文如何选取与使用论据(陈红斌)
    趣味盎然的同音妙联(麻庭富)
    高中新课程改革 在普通中学的实施难度及对策(张文波)
    郑板桥妙联赏读(司景燕 乙常青)
    新课改环境下提升山区中学学生语文阅读能力的途径(饶志青)
    是教学艺术还是课堂流弊?——谈语文教师课堂提问的新误区(李平凡)
    “凤头”与“爆竹”——课堂有效教学的导语设计(张璇)
    莫因“画面”肢解了文本——《江南的冬景》备课札记(袁菊)
    探索教学内容的集中化——以《善良》课堂教学为例(陈庆华)
    “科学小品”教学中的“情”与“趣”——粤教版《语文》必修3“科学小品”单元教学例谈(李亚广)
    课堂提问的有效策略(沈俏芳)
    [语文考试]
    妙花尤需多呵护——对新材料作文的冷思考(刘国良)
    新材料作文审题的矛盾切入法(林海鸼)
    巧用导图,三步立意——新材料作文的快速审题与布局(张东升)
    给我一个步骤,还你一个惊喜——新材料作文审题三法三步骤教学案例(邹先云)
    考场作文的基本结构(叶健刚)
    课前演讲与高考作文备考(朱万喜)
    注重《说明》变化,揣摩命题方向——2009年高考《考试(江苏语文)说明》解读及高考备考
    定位于变与不变之中——写在2009年高考《考试(江苏语文)说明》公布后(张志平)

    杨叔子
    [卷首名家]
    我的语文观(杨叔子)
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