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文献检索:
  • 但开风气不为师——梁启超任湖南时务学堂中文总教习事迹追寻
  • 一、缘起:献身甘作万矢的 1897年11月,岳麓山的枫叶已经很红了。值此“万山红遍,层林尽染。漫江碧透,百舸争流”的深秋时节,时年25岁的翩翩青年梁启超终于由上海启程,奔赴湘江边上一次命中注定的相约。当他风尘仆仆踏上芙蓉国里的这片热土时,面对如画江山,独立寒秋之余,极目四望,不由得壮怀激烈,志在有为,重新寻觅维新之途。
  • 运用批注阅读法,有效进行传记教学
  • 上 问题的提出 卡莱尔曾说,世界的历史就是伟人们的传记。传记,记录着传主们精神成长的轨迹,让我们在平淡中体会到灿烂,在困苦中看到希冀,在欢愉中静心沉思。传记的文学价值、历史意义、心理效用和教育功能都是独一无二的。所以,我们要在《传记选读》教学中,引导学生走进文本,真正感受传主的人格魅力,从而获得有益的人生启示。
  • 采撷客家诗篇,品鉴乡土华章——高中语文诗歌选修教材之活动设计
  • 一、设计思想 (一)整合客家诗歌与教材 世界客都梅州享有“人文为岭南之冠”的美誉,客家先民留下很多诗歌作品,这些优秀诗篇犹如一颗颗璀璨明珠,散落在岭南的驿路客栈、田舍城郭、古迹名胜中。这些作品经过搜集、整理,便可以成为语文课程丰富的教学资源。本活动设计,旨在通过语文活动实现客家诗歌资源与语文教材的有机整合。
  • 巧用课外文本,构建阅读桥梁
  • 语文阅读教学中,文本解读是必由之径。如何激发学生主动走进文本的兴趣,如何启发学生感受文本领悟内涵,如何指导学生认识文本的人生价值和时代意义,是每一名语文教师都必须认真思考、积极探索的事。近几年的语文教学实践中,我尝试巧用课外文本,为学生的阅读构建桥梁,取得了不错的效果。
  • 我们缘何不想读书
  • 自古以来,中华民族就一直以崇尚读书为荣,并且以好读书、苦读书的精神著称于世。“悬梁刺股”、“凿壁偷光”、“囊萤映雪”等,都是古代人勤奋读书的典型例子。可是,不知从什么时候开始,国人似乎都变得懒惰了,不想读书了。2008年,有个国际性的调查显示,我国国民的阅读率低得让人脸红。虽说我国每年出版的各类图书大约有三四十万种,但户均消费图书不足2本。有读书习惯的居民仅占总人数的5%左右,
  • 言意统一的语文教学观
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”胡滨认为,语文的工具性体现在“言”上,人文性体现在“意”上;“言”在语文教学中具体表现为学习文章的语言形式,“意”在语文教学中具体表现为学习文章的内容,并由此提出“言意统一的语文教学观”。新粤派语文的形成需要丰富多彩的教学流派。这些教学流派既能充分体现“粤”味的语文现象,又在教学理念、教学策略与教学模式、方法等方面具有浓厚的“粤”韵。因此,本刊倾力支持创建百花齐放的教学流派的实践活动。本期推荐胡滨的《言意统一的语文教学观》及教学课例《拣麦穗》,并同时约请一线语文名师撰写了两篇评剖课例的课例观察《让“言意统一”引领语文教学》及《深情“品”语言,从容“拣”麦穗》,正是这种努力的一种探索,并期冀大家共同关注语文教学流派的建设,推动新粤派语文的发展。
  • “语文味”究竟是什么?——兼及对“泛语文批判”的批判
  • “语文味”作为一个学术概念或教学理念提出已将近10个年头了。近10年中,《中华读书报》、《教育文摘周报》等有影响的报刊都对“语文味”理论和实践探索进行过深度报道,K12中国中小学教育教学网、上海《小学语文教师》杂志、《现代教学》杂志等媒体不约而同组织了关于“语文味”的专题讨论。十年磨一剑,霜刃已曾试。今天,“语文味”不仅在互联网上和语文教师口头广泛流传,而且事实上已经成为现代汉语的一个新新词汇,成为一个雏形初具的教学流派的核心理念和响亮名称。我们甚至可以乐观地预言:
  • 初论新粤派语文与语文教学
  • 新粤派语文到底是个什么模样?它与语文及语文教学有何关系?它能给语文教学特别是广东语文教学带来什么?等等,这些都是在推动新粤派语文建设中不可回避的重大问题。
  • “徐孺下陈蕃之榻”补注
  • 人教版高中《语文》第5册选编了初唐王勃《滕王阁序》。对于其中“徐孺下陈蕃之榻”句,教材40页注释⑧既串讲了句意:“徐孺子(竟然能够)在太守陈蕃家中下榻”,又通过注明典故出处说明了“下榻”一语的由来,还介绍了古时“榻”的形制功用,可以说相当全面、详尽。不过,细究文意,参照古文今译的要求,上引串讲存在诸多问题。
  • 《后赤壁赋》中几处疑点探析
  • 第一处:是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋。二客从予,过黄泥之坂。霜露既降,木叶尽脱。人影在地,仰见明月。顾而乐之,行歌相答。
  • “冷眼”看《孔雀东南飞》
  • 很多事物被高涨的热情和炙热的时代热捧,反而会膨胀变形,失去本真的面目。坐下来,静一静,褪去灼热的目光,用“冷眼”来瞧一瞧,你会发现这个世界其实是另一副模样。《孔雀东南飞》人物形象的塑造历来被人推崇,可是,最近我越读越觉得,我们对人物形象的定论是不是该换一种眼光来看了?
  • 这是理想的人生形式吗?——浅谈《边城》主旨
  • 小说《边城》是沈从文的代表作,被选人普通高中课程标准实验教科书《语文》(人教版、苏教版、语文版)。各版本阐述主旨都采用沈从文的说法,认为“要表现的是一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。我对这种说法不敢苟同。沈从文在小说中虽极力把边城的自然环境描绘得山清水秀,把风俗民情描写得淳朴浑厚,把人物描写得善良美好,但这一切都掩盖不了一个事实:在这个风景如画、人情美好的世界里,人们生活得并不幸福,
  • 以个性化审美体验提升高中生古典诗词鉴赏水平
  • 目前高中语文古典诗词教学中,不少教师没有充分重视语文熏陶感染作用及其价值取向;没有引导学生在学习过程中进行丰富、独特的个性体验,激发学生的感情;没有引导学生表达真实的人生感悟和对他们进行陶冶性情涵养心灵的素质训练;而是把一篇课文肢解成若干问题,对问题的解释代替了对文本的深入解读,学生的思想被束缚在“标准化”的“绳索”当中,难以产生自己的独特的感受。这种对文本简单化的处理忽视了学生的个体差异,
  • 文言文实词词义推断方法例说
  • 学习古文,熟悉实词的常用意义及其用法是一大关键。词汇的意义是一个不断流变的过程,有些词,古代常用,现在变得罕用或根本不用了,一词多义就更是古实词的特点。阅读古文时,一不留神,就会望文生义,误解了词义。鉴于此,古文教学时,应适当教给学生求证词义的一些方法,授之以渔,以此来增强学生的古文语感,提高学生的古文学习兴趣,积淀学生的古文化知识。
  • 重视实践,以读促写——粤教版《常用文体写作》课堂教学实效性的探索
  • 根据语文教学新课改精神,课堂教学的实效性既要考虑学生、教师的成长,又要考虑课程资源的建构。围绕这个主题,笔者对粤教版《常用文体写作》的教学进行了积极的探索。针对目前写作教学混乱无序的现状,粤教版《常用文体写作》的选修有利于改善这种局面。
  • 灵活运用朗读手段,切实提高学生语感能力
  • 朗读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分,其作用可波及语文教学各个层面,无论是字音、字形等较低的能力层级,还是文学鉴赏、写作等较高的能力层级,以至最终实现语感能力的提高,都离不开朗读。叶圣陶先生说:“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,
  • 到底谁思谁?——“侦破”自居易《长相思》中“倚楼人”
  • 白居易这首《长相思》流传广,影响大。人们普遍认为,这首词最后一句“月明人倚楼”的“倚楼人”是一位女子,整首词是写一位女子在思念远方的心上人。我们通过研究发现,真实情况并非如此。
  • 新课程标准下学生自改作文的探索
  • 长期以来,教师批改作文往往付出大量劳动,一字一句“全面开花”,批批注注,把自己压得抬不起头来,苦不堪言。而学生拿到被老师精批细改、满篇红朱的作文时,首先关心的是分数多少,至于为什么得高分,为什么得低分,则根本不去探究缘由。更有甚者,连老师的旁批总评都不屑一顾。显然,传统的“教师批,教师改”的写作修改教学不仅束缚了广大教师的手脚,使之疲于应付,兴味索然,而且误导了学生对写作修改这一重要环节的认识,
  • 运用之妙 存乎一心——浅谈作文材料的运用技巧
  • 南宋爱国名将岳飞在与另一将领宗泽论及用兵谋略时,曾经说道:“运用之妙,存乎一心。”毛泽东解释说,古人所谓“运用之妙”的“妙”,就是讲究灵活性。无论是古代的名将,还是现代的军事家,在具体作战时,皆讲究因时、因地、因势的不同而采取不同点作战方法。势变则法亦变。“变”是万事万物的普遍规律,变则通,变则活。同样,在作文材料的运用过程中,也必须讲究一个“变”字,根据立意的不同而灵活运用材料。
  • 感悟生活真谛,展示真我本色——作文训练应走求真之路
  • 高考作文出现大量毫无生机的标签式的应试作文,作文训练走进一条急功近利的死胡同:凑一些词藻华丽的语句就是有文采;列几句名言,排几个典故,就是学识底蕴;还有开头三句排比句,中间并列三个事例,结尾再来三句排比句,美其名日“万能作文之三三三结构”。如此一来,作文训练不讲真情,不论事理,完全变成了码文字的游戏了。
  • 优化整合以获取作文教学的整体综合效应
  • 作文教学向来没有一套与阅读教学相应匹配系统完整的教材,换句话说,作文教学没有什么凭借;作文教学实践中有不少教师仍用单一指导、评改、讲评的形式,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识形成作文能力。这种教法因为割裂听说读写的关系,作文教学缺乏科学性、计划性、序列性,造成作文教学效率低。怎样才能使作文教学更具科学性、实效性?怎么样才能达到叶圣陶先生提出的学生自能作文的目标?笔者与同事们进行了两个循环的高中作文教学实验,由实验发现,要提高作文教学的实效,对作文教学的内容、形式、情境与过程的优化整合是非常重要的。
  • 深情“品”语言,从容“拣”麦穗——听胡滨老师教《拣麦穗》
  • 语文课要“教语言”,语文课堂要成为“言意统一”的愉悦殿堂,这是胡滨老师的一贯主张。
  • 让“言意统一”引领语文教学——评胡滨老师上《拣麦穗》
  • 胡滨老师多年来一直致力于语文教学的理论研究和实践探讨,举起“言意统一”的语文教学理念之旗,大力倡导“言意统一”的语文教学,积极组织和指导一批教师进行“言意统一”语文教学实践。不仅如此,他还多次到教学第一线上研讨课。4月15日,他在沙井中学高一年级上《拣麦穗》,就是用“言意统一”的理念上好语文课的又一次示范。这堂课的教学与传统的教法大不一样,最明显、最突出的有两点。
  • 《拣麦穗》课堂实录
  • 师:今天跟大家一起来学习《拣麦穗》这篇课文。我先请个同学来帮我把这三个字写在黑板上,谁的字写得好点?
  • “亟不可待”还是“急不可待”?
  • 先来看几个选自媒体的语句: ①救护车“走后门”入境,服务奥运亟不可待?(《羊城晚报》,2008年8月6日)
  • 历史上的“五代”有哪些?
  • 《高中文学常识辞典》一书介绍“温庭筠”词条说:温庭筠(约812—866)本名歧,字飞卿,太原祁(今山西祁县)人。晚唐诗人、词人……词风红香翠软,浓丽绵密,上承五代余韵,下开花间之风,被称为“花间鼻祖”,对后世影响很大。
  • “妇女无所幸”是被动句吗?
  • 在本校期中测试语文试卷中有这么一道试题: 下列各句的句式与例句“激于义而死焉者也”相同的一项是:
  • 文人墨客“偷”出妙语佳章
  • 每逢见到“偷”字,总感到不舒服,脑海里便会映现出“窃”、“盗”等不雅之词,然而在文人墨客的笔下却褒贬皆有,雅俗共存,以“偷”传神。
  • 皇帝何时黄袍加身的?
  • 《百家讲坛》播出上海复旦大学钱文忠教授讲《三字经》。第六集中,钱教授谈到秦朝为水德,汉朝代替秦朝,则汉朝为土德,所以汉朝皇帝当穿黄袍。而绝不会穿黑色或红色。
  • 佳联妙对话“端午”
  • 先看这样一副描述端午节的对联,联云:端午午时人赏午;立春春日客游春。农历五月初五,是我国传统的端午节,这天,民间有包粽子、悬菖蒲、赛龙舟等活动,中午时分,户户过节,家家热闹。上联正道出了民间过端午节的气氛。“立春”以后,春回大地,人们纷纷外出踏青寻春,下联正描述了民间此时游春的情景。同时,上联中的“三午”对下联中的“三春”,可谓严丝合缝,自然流畅,读来兴趣盎然。下面再采撷一些与端午节有关的佳联妙对,与读者共赏。
  • “代课”还是“带课”
  • 日常生活中,常有“代课”之说,例如“代课教师”、“代课费”等,偶尔也有“代高三的课”之类的说法。那么,到底是“代课”还是“带课”呢?
  • 高考高分作文是怎样写成的
  • “得语文者得高考,得作文者得语文。”这是一句流传很广也流传了很久的高考警句。那么,高考作文该怎样写才能得高分呢?道理其实很简单:考场作文,必须取悦评卷老师,考生必须使自己的文章有一些“亮点”,这些“亮点”就要像美丽的风景一样展现在人家眼前,令人流连忘返。下面,笔者结合自己多年的评卷体验与感受,对广大考生提出一些建议:
  • 高考临场作文谨记“六先六后”
  • 当代“大腕级”作家王蒙曾现场试笔高考作文,结果只得了及格分。据此不难看出,鉴于用时、篇幅、评阅诸方面“残酷”的规定性,高考临场作文还是有一些约定俗成的“潜规则”。笔者积淀多年来临场作文考前指导经验,“葵花宝典”就是“六先六后”,相信它定能引领你打牢底盘,闪亮登场。
  • 各出“奇招”保充实
  • 高考作文评分分为基础等级和发展等级,其中基础等级又分为内容和表达两个板块。在审题不出现偏离、语言表达基本通畅的情况下,“内容是否充实”是制约作文得分高低的最重要因素。因此,在高考作文备考过程中,师生双方都非常重视内容充实这一点,特别是在目前大部分考生文体选择偏向议论性而议论能力普遍偏弱的情况下,一篇作文是否有充实的论据几乎成了得分高低的分水岭。
  • 科技文阅读病例诊断
  • 近几年高考语文试卷中的科技文阅读题,选用的无论是社会科学文还是自然科学文,其难度都不算大,但考生们在这一块上的成绩却不是那么的尽如人意。对此,笔者进行了一番调查,发现不少考生在做科技文阅读时存在着一些误区,而正是这些误区,导致考生无法在此块取得理想的成绩。为此,本文结合考生经常出现的误区,来做一个“病例诊断”,希望考生们能从中得到一些借鉴。
  • 高考诗歌“比较鉴赏”题型答题策略
  • 近四年高考古诗词鉴赏题出现了一种新题型——比较鉴赏题。这种比较鉴赏题,信息容量大,综合检测性强,能更准确地考查学生的古典诗词鉴赏能力。2005年有4套高考试卷(上海卷、浙江卷、湖南卷、辽宁卷),2006年有3套高考卷(重庆卷、湖南卷、湖北卷),2007年有5套高考卷(重庆卷、湖北卷、江西卷、浙江卷、辽宁卷),2008年有2套高考卷(湖南卷、广东卷),均采用了这种题型。本类题型一般是两首诗词的比较阅读鉴赏,2007年高考浙江卷甚至是3篇作品的比较鉴赏。
  • 高考现代文阅读的八种读法
  • 考场阅读,是一种管理式阅读,在规定的时间,面对规定的文本,完成规定的任务。在此,阅读方法的规定性和有效性就至关重要。
  • 语文月刊深入中学开展教研活动并向中学赠书
  • 2009年,《语文月刊》顺利改版,并倡导建设新粤派语文。为了解广东各地中学教学实际,加强《语文月刊》与中学教学实际的互动,探讨在提高《语文月刊》学术性、前瞻性的同时,如何进一步提高刊物的针对性及服务性。《语文月刊》杂志社主编庄森博士多次带领《语文月刊》编辑部老师深入中学,进入课堂,先后就建设新粤派语文、阅读与写作、
  • 高剑父《鸿雁横飞图》
  • 【名人小传】 高剑父(0879-1951),近代画家。早年名麟,后改名仑,字爵廷,后改剑父,广东番禺冷广州)人。其绘画技法融合日本和西洋画法,重视写生,善用色彩或水墨渲染,作品别具一格。形成“岭南派”,与陈树人,高奇峰合为“岭南三杰”。在绘画艺术上主张兼收并蓄,取长补短。在创作中墨色苍劲,充满激情。擅长人物、山水、花鸟、走兽。著有《印度艺术》、《中国现代的绘画》等。
  • 陈思和
  • 陈思和,1954年生于上海,原籍广东番禺。1977年恢复高考后第一届考入复旦大学中文系,1982年1月毕业留校任教。专业为中国现当代文学、中外文学比较和当代文学批评。现为教育部“长江学者”特聘教授,教育部高等学校教学名师奖获得者,复旦大学中文系教授,博士生导师,兼任上海市作家协会副主席,中国作家协会全委会委员,中国现代文学学会副会长,中国当代文学学会副会长,中国文艺学学会副会长等。
  • 我的语文观
  • 我们的中学生毕业了,总是身带着自己在学校里受到的教育走进社会的。在现阶段“经济主导一切”的社会趋势下,各种连接着全球经济的自然科学知识与社会科学知识,强烈地吸引人们的眼球。我把这一类专业知识教育称为父亲式的教育,这是每个青少年都迫切需要的知识教育。而人文教育(包括审美教育,语文教育),是关涉“人之为人”的理念的灌输和启发,她不传授具体的谋生技能,但她能够使接受教育者视野更加开阔,心理更加健全,
  • [语文观察]
    但开风气不为师——梁启超任湖南时务学堂中文总教习事迹追寻(刘火雄)
    运用批注阅读法,有效进行传记教学(汤淑华)
    采撷客家诗篇,品鉴乡土华章——高中语文诗歌选修教材之活动设计(刘仕忠)
    巧用课外文本,构建阅读桥梁(宋文权)
    我们缘何不想读书(顾银乔)
    言意统一的语文教学观(胡滨)
    “语文味”究竟是什么?——兼及对“泛语文批判”的批判(程少堂)
    初论新粤派语文与语文教学(林惠生)
    [语文教学]
    “徐孺下陈蕃之榻”补注(葛佳才)
    《后赤壁赋》中几处疑点探析(杨帆)
    “冷眼”看《孔雀东南飞》(司英涛)
    这是理想的人生形式吗?——浅谈《边城》主旨(黎坚荣)
    以个性化审美体验提升高中生古典诗词鉴赏水平(吴燕玉)
    文言文实词词义推断方法例说(周毅)
    重视实践,以读促写——粤教版《常用文体写作》课堂教学实效性的探索(林赞葵)
    灵活运用朗读手段,切实提高学生语感能力(卢捷)
    到底谁思谁?——“侦破”自居易《长相思》中“倚楼人”(周道宝 祝佩金 左成红)
    新课程标准下学生自改作文的探索(刘灵芝)
    运用之妙 存乎一心——浅谈作文材料的运用技巧(陈仁龙)
    感悟生活真谛,展示真我本色——作文训练应走求真之路(余妙霞 关爱卿)
    优化整合以获取作文教学的整体综合效应(周丽娟)
    深情“品”语言,从容“拣”麦穗——听胡滨老师教《拣麦穗》(林四清)
    让“言意统一”引领语文教学——评胡滨老师上《拣麦穗》(熊胜芳)
    《拣麦穗》课堂实录(胡滨)
    [语文博览]
    “亟不可待”还是“急不可待”?(陈永海)
    历史上的“五代”有哪些?(刘振修)
    “妇女无所幸”是被动句吗?(高天友)
    文人墨客“偷”出妙语佳章(娄志峰)
    皇帝何时黄袍加身的?(梁凯)
    佳联妙对话“端午”(潘荣桃)
    “代课”还是“带课”(程浩平)
    [语文考试]
    高考高分作文是怎样写成的(胡平贵)
    高考临场作文谨记“六先六后”(曹志标 姜有荣)
    各出“奇招”保充实(吴铭钊)
    科技文阅读病例诊断(曹保顺)
    高考诗歌“比较鉴赏”题型答题策略(王新辉)
    高考现代文阅读的八种读法(刘中梅)

    语文月刊深入中学开展教研活动并向中学赠书
    高剑父《鸿雁横飞图》(枫面话)
    陈思和
    [卷首名家]
    我的语文观(陈思和)
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