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  • 我的语文观
  • 培养创新型人才,这是教育的重要目标。创新型人才的素质应具备哪些基本要求?我从事医学临床、医学研究和医学教育工作几十年,结合自己的人生经历体会,提倡青年学生要培养“五干精神”,练好扎实的基本功。
  • 给学生留出课堂空间
  • 语文流派的出现是语文教育繁荣的产物,彰显着时代的意蕴和色彩。新粤派语文在语文教育改革的大潮中形成,迫切需要产生一大批为社会公认的“语文名师”。语文特级老师群体是社会公认的“语文名师”。3月29日,本刊在广州市铁一中学成功召开了广东省新粤派语文特级老师学术研讨会,30多位语文特级老师、香港、澳门中国语文教育官员、语文教师及广州市200位语文骨干教师欢聚一堂,与中央教育科学研究所及华南师范大学的专家、学者共商建设新粤派语文。会议的重要共识之一是语文名师工程是建设新粤派语文最重要的基础。为推动新粤派语文建设,本刊从本期起开设专栏“新粤派语文·语文名师”,每期重点推介一位语文特级老师,以点及面地显扬一大批在全国有一定社会影响力的“新粤派语文名师”。
  • 正道易行——罗易的故事
  • 罗易最近写了一大横幅,其文为“正道易行”。这可能是他从教36年来为人治学的经验浓缩与写照。正道,就是按照人格学问的正确修炼之道去治学修身,教书育人;易行,就是简单、恬淡、随意、和悦地生活。他于正道易行中,多有创造性的建树,却总是低调潜藏。《中国教育报》两次指定要采访罗易以作整版的报导,罗易都婉辞了。老子说,“大音希声。”
  • 一堂言意统一的作文教学实录及思考——写出细节的魅力
  • 本刊第五期推荐胡滨的《言意统一的语文教学观》及教学课例《拣麦穗》,读者反应强烈。为支持有意识有组织的创建语文教学流派的实践探索,我们继续关注言意统一的语文教学活动,本期刊发刘梦彬的《一堂言意统一的作文教学实录及思考》及刘婷婷的《在“言意统一”教学观指导下,开展多角度课堂教学实践》,就是与广大一线教师一道共同努力的成果,欢迎广大读者与我们一道共同探索语文教学流派,推动新粤派语文的发展。
  • 在“言意统一”教学观指导下,开展多角度课堂教学实践
  • 语文教学不能为了突出人文而淡化其“工具性”,任何抛弃文本追求其人文关怀的教学,最终将导致语文的“人文性”与“工具性”两败俱伤。
  • 令人惊叹的“巧合”令人惊喜的“突破”——《语文月刊》高考复习专辑与2009年各省市高考语文试题比较
  • 《语文月刊》创刊伊始,在主编唐启运教授的带领下,一直致力于研究大语文及语文考试,依托华南师范大学文学院雄厚的学术资源,在语文教育及语文考试研究上颇有建树,曾创造了期发160万册的奇迹,为《语文月刊》赢得了良好的口碑,奠定了《语文月刊》的品牌影响力。虽然《语文月刊》几经人事调整,但是注重语文教育及语文考试研究的宗旨始终未变。2009年,《语文月刊》全新改版,不仅有华南师范大学文学院的大力支持,而且得到陈佳民教授的悉心指导,更加突出语文教育及语文考试研究的特色。在语文考试研究领域,依托数十年的学术积累与文化沉淀,在一批有着丰富教学、备考经验的专家、名师的支持下,先后推出了(2009年高考语文分类练习(必考专辑)》(2008年11—12期合刊)、(2009年高考语文分类练习(选考专辑)》(2009年学习辅导版第1期)、《百所重点中学高考语文仿真试题专辑》(2009年学习辅导版第4-5期合刊)等2009年高考语文复习备考专辑,各地师生踊跃订阅,好评如潮。2009年高考结束后,《语文月刊》编辑部接到不少来电来稿,纷纷对《语文月刊》表示感激。现在大量的来稿中,选登黄蔼北的文章,虽不免有王婆自誉之嫌,但也不无敝帚自珍之意,更重要的是一个自我的警策:《语文月刊》将为2010年高考提供更好的产品,一如既往服务广大师生。
  • 也谈新课程背景下语文教学目标设计陈述——与王萍英老师商榷
  • 《语文月刊》历来高度重视编者、作者与读者间的互动沟通与思想交流,故设“对话”栏目,一则为广大读者朋友提供广阔的交流、切磋平台,激扬文字,探讨科研,以文会友,力求“百家争鸣、百花齐放”,充分展现广大读者朋友的思索心得及科研成果。同时,本刊也真诚期待广大读者朋友能对本刊发展建言献策、群策群力,进而共同推进语文教育事业的新发展、大繁荣。路漫漫其修远兮,本刊谨与诸君共勉。本期“对话”栏目,特精选了北京师范大学文学院程颖仪与杭州第九中学王萍英的一组对话文章,围绕“语文教学目标设计”等方面,双方见仁见智,深入探讨。本刊欢迎新老作者、读者来稿、来信,展开对话,共同探索语文教育的问题,推进语文教育的理论研究和实践。
  • 再说新课程背景下语文课堂教学目标的有效表述——王萍英致《语文月刊》编辑部的信
  • 《语文月刊》编辑部:很抱歉,迟迟未能回复。目前,高中语文教师的满工作量是每周10节课,要带2个教学班的课,工作任务重。新教材中编选了大量新课文,教师备课量大。各种教研活动也要占据教师的大量时间和精力。这样一来,教师们常常处在一种超荷负、疲于应付的状态。这几天又忙着准备学生会考、模拟考、高考,所以,没有时间、精力来答复程颖仪同学提出的那些问题,回信也一直拖着,真有些抱歉。好在,对这一点,程颖仪同学似乎比较理解,因为,在他(她)撰写的文中,也谈到了,说“某重点中学老师感叹‘在平时教学中谁也顾不得那么多,只是在写教案的时候写上去好看点。’
  • 语文老师该是啥模样?
  • 语文老师该是啥模样?每一个有过校园生活经历的人,对语文老师的要求不尽相同吧。是儒雅潇洒,或风度翩翩?是幽默风趣,或敏捷健谈?
  • 亦师亦友亦同志——缅怀梁启超、蔡锷师生之谊
  • 百年大计,教育为本。教育之本,旨在树人。昔孔子弟子三千,贤德七十有二;又苏格拉底至柏拉图至亚里士多德,师道之传承与流变,莫过于此。天地君亲师,自古而然,程门立雪,断臂求法,是为证见。值此又一轮高考来临之际,笔者深感师道之尊严可亲,往往春风化雨,润物于无声,又念学子之勇猛可畏,莫不跃跃欲试,志在而必得。缘此,笔者谨采英撷华,取梁启超与蔡锷师生之谊为例,既为缅怀纪念,更在奋起争先,兼以知师生间可亦师亦友、亦兄亦弟,可如切如磋、如琢如磨。先贤之光辉事迹及其精神光芒,亦足以垂范后世,映照千秋,此谓中华民族之真正脊梁。高山仰止,景行行止,虽不能至,然心向往之。是为记。
  • 论中学语文教学中的文学性——从徐默凡、李明洁的争鸣文章说开去
  • 如何看待文学作品在中学语文教学中的比重、如何看待中学语文教学的文学性,围绕这一问题的争论仍在继续。《语文学习》2009年第2期发表徐默凡、李明洁两位语言学研究者的文章(以下简称徐文、李文),都认定在语文教学和考试中,文学比重过高,是一个错误。概括起来,他们的理由主要二,其一,从生活工作的实际需要看,实用文体要比文学作品有更广泛的运用,所以,强调文学性,是让语文教学脱离了生活实际。其二,过于重视文学,也有架空语言、使语文教学难以落到实处的流弊。
  • 语文教育的基础是语言教育
  • 语文教育的基本内容包括语言、文字、文章、文学等多方面内容的教育,但比较起来,语言教育是其中最基础、最重要的部分。这是因为对于多数人来说,语言能力不仅是文字、文章、文学多种能力的基础和起点,也是他们的最终目的。文字、文章、文学是语言的固化和进一步发展,也是语言进化的桥梁。在语文教育中,文字、文章、文学是实现语言教育的手段,而语言教育又是前三者教育的终极目标。
  • “四大名著”读法揭橥
  • 几百年来,“四大名著”占据国人重要的阅读空间,对阅读习惯的养成、阅读能力的提升发挥着巨大的能量和潜移默化的作用。但爱读“名著”者不乏其人,会读“名著”者为数不多。
  • 透视当前的台湾国文教学
  • 观摩台北市立建国高级中学、台北中山女子高级中学、新竹私立曙光女子高级中学和台湾义学国中四所学校的四节国文教学录像:《小熊皮诺查的中央山脉》、文言小说《范进中举》、古文《醉翁亭记》和《爱莲说》,感慨颇深。这几节课的整体特点,就是教师重视解读文本和传授语文知识,重视教学生在学文中学习做人,重视联系生活实际进行教学。
  • 从人道立场看四大古典小说
  • 《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》是中国古典小说的代表,也是目前中学语文教学中名著导读的重要内容。作为中国传统文化的瑰宝,它们无疑都是值得我们认真学习的典范之作。这四部小说在中国民间社会影响极大,且都拍成电视剧,还有各种各样的改编的文艺作品,因此即使学生不读原著,对其故事梗概和主要人物,都有一定程度的了解。在这种情况下,以什么立场来引导阅读,就十分重要。
  • 同题趣联欣赏
  • 和诗歌、散文、小说等其他文学作品一样,也有许多对联作品以同一题材作为对象,从不同角度着笔,其联意联语自是各有千秋。
  • 说说“派糖”
  • 近年来,由于东莞、香港和澳门等地相继出现了GDP大幅度增长和财政收入盈余的经济现象,如何“派糖”也成为人们茶余饭后的热点话题。“派糖”也因此成为人们共同关注的焦点,充斥着人们的眼球:
  • 经常被误用的成语
  • 生活中,有些成语常常被误用,用的人自然不知道用错,而相当一部分听的人、读的人也浑然不觉,为了防止以讹传讹,误人误己,特此指出,以正视听。
  • “三长两短”的来源
  • “三长两短”一词和棺木有关。棺木是由六片木材拼凑而成,棺盖及棺底分别俗称天与地,左右两片叫日月,这四片是长木材,前后两块分别叫彩头彩尾,是四方形的短料所以合共是四长两短。
  • 断句与标点趣谈
  • 缺少标点生歧义 古代没有系统的标点符号,诵读全凭语感,由于停顿不同而造成不同理解的有趣故事倒有不少。有一位东村的私塾老师,他教学生念《大学》里的这几句话:“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”却读成了“知止而后有定定,而后能静静,而后能安安,而后能虑虑,而后能得”。老师念完这段就惊叫一声,怎么少了个“得”字?西村也有一位老师,他又有另一种教法:“知止而后有,定定而后能,静静而后能,安安而后能,虑虑而后能,得。”
  • 趣联征对
  • (一)一岁两春双五月(征下联) 说明:2009年农历己丑年有两个“立春”节气,分别在正月初十日及十二月二十一日,此谓“一岁两春”;2009年农历闰五月,此谓“双五月”。联中有“一、两、双、五”等词,联语意思清楚。要求下联也要有此特点。
  • “朦胧”、“矇眬”和“曚昽”辨析
  • 读音为“meng long”的词有三种不同写法。 “朦”,《说文解字》云:“月朦胧也,从月,蒙声。”本义乃“月光不明”。“胧”,《说文解字》云:“朦胧也,从月,龙声。”本义乃“微明”。二者皆含“不太清楚”之意,合成之“朦胧”必亦含此意。“朦胧”之本义即乃“月光不明”,并引申出了“客观景物模糊不清”(如例①)、“语言表达不明”(如例②)及“主观意识模糊”(如例③)等意。于实际运用中,其常与“暮色”“月色”、“烟雾”、“意思”、“感觉”等词语相搭配使用。例如:
  • 寻常数字机趣诗
  • 数字在一般人眼里,有点枯燥乏味,可谓是寻常无奇。可如果巧妙地运用它,进行艺术加工,嵌入诗歌,使得形式与内容水乳交融,不仅诗歌形式奇异,而且读起来朗朗上口,顿觉妙趣横生,让人回味无穷。
  • 正确使用“耿耿于怀”
  • 生活中常见到有一些成语在报纸媒体上使用时出现错误,下面有几个例子:①十年前他资助家乡修公路办学校,家乡人耿耿于怀,铭记在心。
  • 奇特的“宝塔诗”
  • “宝塔诗”是我国诗歌大花园里的一朵奇葩,因诗的外观似宝塔状而得名,也叫“塔形诗”。一般情况下,宝塔诗是按照排列顺序从上往下读,诗行依次组合而成诗意。但有些构思奇特的宝塔诗,往往打破了宝塔诗的常规读法。读者如果不能正确去读,便会感到一头雾水,不明就里。例如:
  • 品名联 悟做人
  • 苟利国家生死以岂因祸福避趋之 此联为林则徐自题,集自作者自己所写的一首《赴戍登程口占示家人》诗中的两句。
  • 广州话中的“鸡”
  • 一 广州人生活中使用“鸣”频率很高,分类如下:(一)根据分布位置、语法功能和语法特点划分1.名词类这些词语在句中可以作主语、宾语、定语,不作补语,不受“不”的修饰,并且受数量成分修饰,符合名词的语法特点,所以归入名词一类。
  • 也谈“旋转”的“转”字音读
  • “旋转”这个词儿,在几乎所有版本的语文教材中都出现过,有的课本还不只一次。记录这个词儿的两个多音字读音难定。
  • 杜甫诗中的“一”
  • 汉语中,“一”是个平常字,字形亦极单纯,但诗圣杜甫最喜驱使“一”于笔下,堪称古代诗人之冠。一部《杜工部集》,收诗计1400余首,诗中用“一”者竟多达350余首,古诗中“一”字的全部用法大半皆可在此找到。
  • 《沁园春·长沙》——特级教师罗易的一堂公开课
  • 授课地点:广东实验中学高一(3)班 课时:一课时 师:同学们,今天我们来学习一代伟人毛主席的词《沁园春·长沙》。下面我们先来看看同学们的预习情况,请我们的同学展示预习成果。(板书:展示)
  • 开放导控 对立统一——略评罗易老师执教《沁园春·长沙》一课
  • 罗易老师执教《沁园春·长沙》,既开放,又导控。开放见胆略,导控凭智慧。开放即让学生自主探究报告,自由答辩切磋;导控即引导学生逐一落实语文知识,从而准确实现审美判断。开放导控相反相成,对立统一。
  • 阅读激起写作的浪——浅谈阅读对写作的“导火线”作用
  • 王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。其实是一种对阅读吸收的再创作,他创作的“导火线”是庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。马丁·路德·金也懂得阅读对写作有直接激发的作用,他的《我有一个梦想》里某些精句也成功吸收与运用了《旧约全书》中的一些句子。朱自清先生曾说“写作的训练,还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活,是‘流’不是‘源’,但同样可以影响写作。”阅读不仅能让我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材,它还可以在构思成文方面有“导火线”的作用。笔者经过多年的探索,积累了一些方法,现试举三条,以求得各位方家的指教。
  • 如何使高中学生作文的语言充满魅力
  • 当读到“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用他寻找光明”这样的语句时,即使我们不知道这是谁写的,也能感受到其中作品的睿智与空灵。当读到~个考生在写《我的父亲》的第一句就是“我是我父亲的儿子,我父亲的儿子是我”的时候,那充溢着自豪的神情就在我们面前展露无疑。纵观现在大多数学生的作文,也挑不出什么大毛病,从论证结构上说,都能做到安排合理,但总是给人一种平淡得像喝白开水的感觉。这是为什么呢?关键是语言。语言是作文最直露的脸面、最直观的服饰,最直接的感觉,好的作文,总是有一些神来之笔,一些充满魅力的语言总给人妙语连珠之感。那么,如何才能使文章的语言充满魅力呢?我们不妨尝试着从以下几个方面入手。
  • 善将“生米”变“熟饭”——议论文怎样实现材料的有机转化
  • 俗话说:巧妇难为无米之炊。说的是,写文章不能缺少材料。然而,仅仅有了材料仍远远不够,还必须将这些零碎粗糙的材料转化、加工成文章的有机组成部分,正如细碎零散的“生米”还要想方设法将其做成芬芳可口的“熟饭”。那么,在写作议论文时,怎样才能实现材料的有机转化呢?必须注意以下几个方面:
  • 语文教师应该是教学行为的研究者
  • 现实中,很多教师将自己定位于实践者、执行者的角色上,即按照课程(教材)的设计与教参的谋划,按部就班地去进行操作,把别人的设想外化为现实,让自己的操作达到自动化、熟练化的程度。这很有“工匠”的典型特征。这类“匠”才,并不需要动用自己多少智慧,也不需要亲身去做深入探究,他要做的是操作,是实施,是具体化。但这种“别具匠心”的操作模式,在知识经济社会形态的今天,使广大语文教师遇到前所未有的挑战,尤其新课程给语文教师存留的巨大空间,所有这一切都使得语文教师不能再固守着原有的角色定位。
  • “对话式”语文教学模式初探
  • 有“拉丁美洲的杜威”之誉并闻名世界的巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教育即对话。克林伯格也曾经说过,“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格”,“对话是优秀教学的一种本质性标志”。由此可见,“对话”一直是教育教学的核心。而以“培养学生语文素养”为目标的语文学科,要想真正体现“工具性”与“人文性”统一这一课程基本特点,在教学中则更离不开“对话”。但在传统语文课堂教学模式下,“对话”只是一种教师“提问”与学生“回答”交替发生的简单重复的过程,并无法真正发挥“对话”在语文教学中的作用。
  • 浅谈语文教学中的读写结合
  • 听、说、读、写是语文教学的四大主旋律。多读是基础,是输入的过程;善思是方法,是输出的过程。从心理学的角度来说,死记硬背是一种内隐的学习,在无意识与有意识的转化当中潜移默化了语言的“记忆痕”,也就是俗话说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。僵化的八股文按照条条框框来写作,被视为没有创新意识与创新能力。现代的学生摆脱了条条框框之后却完全没有章法,又走向了另一个极端,要最终实现“读书破万卷,下笔如有神”的境界就不容易。刘勰《文心雕龙》说:“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以绎辞”,
  • 经验导航,情感切入——浅谈阅读方法指导
  • 从历年高考的答题及得分情况看,阅读一直以来都是学生的难点,是最薄弱的环节之一。关于中学生阅读方法指导的探讨文章林林总总,大家都尝试从不同角度找出切实有效的方法。笔者想就教学过程中积累的一些方法经验,谈谈自己如何指导学生积累阅读经验,提高阅读思维能力。
  • 语文有效教学的几个误区
  • 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这种理念认为,教育不仅是艺术,更是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。有效教学的核心问题是教学的效益,因而关注学生的主体性,强调教学效果的量化和可测性,注重教学反思。有效教学理念给我们语文教学带来了很大的启发,但在实施这一理念的过程中仍存在不少误区,本着有效教学的反思性原则,将这些现象整理如下:
  • 不期而遇的教学价值——《等待散场》教学探索
  • 《等待散场》(粤教版高中《语文》必修3)是刘心武的微型小说,以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起,表现在剧场外等待散场的小伙子和在剧场票口等待散场的姑娘之间的纯真爱情。
  • 切中肯綮 游刃有余——浅谈备课的境界
  • 很多教师都有这样的体会:教过的课文有一部分不需要花太多的时间备课,很容易便可把内容捡起来;有一些课文就不同了,每次上课就像上新课,要重新备课、好好地备课,才能掌握教学内容。为何出现如此大的差别呢?前一种情况在于教师把握住了文章的要害、精髓,即使时间过了很久,知识点有所遗忘,也无关紧要。后一种情况则不然,课文也似乎很熟,但教师并没有真正抓住文章的脉络、关键,随着时间的推移,很多教学环节都忘了,又得重新仔细地研读课文。
  • 语文的素备与个性化教学
  • 所谓素备,一言以蔽之,就是教师不依赖教参、教辅资料的分析和结论,而是静下心来独立钻研教材、把握教材,做到入乎其中出乎其外,对教本形成个性化的解读,进而开展个性化的授课。开展个性化的教学活动,寓教于乐,素备可谓曲径通幽。
  • 如何确认“反复”手法——从一道高考模拟题谈起
  • 12日,欧洲经历了跌宕起伏的一天。11日晚间,俄罗斯突然表示由于乌克兰在事先谈好的供气议定书中附带了补充内容,强烈不满的俄罗斯拒绝向欧洲供气。这让严寒中望眼欲穿的欧洲为俄罗斯恢复供气的希望再次破灭。12日,在俄罗斯和欧盟的施压下,乌克兰又“毫无保留地签署了过境供气监督议定书”,迫切需要天然气的欧盟随后表态,已经无法忍受供气“任期的推迟”了。俄方则表示将在星期二早上恢复供气。而由于对俄乌“斗气”并不乐观,斯洛伐克宣布将重启境内核电站,保加利亚紧随其后表示考虑重启核电站,这引发了欧洲国家的极大恐慌。
  • 中学文言教材词类活用研究新探
  • 一、词类活用概念的界定 “词类活用”说已经流传了80多年,国内两部重要高校文科教材——分别由王力、郭锡良主编的《古代汉语》中都有“词类活用”的内容,观点基本一致,其他各家都分别从语法层面及修辞角度对词类活用的概念进行界定,虽然具体说法不尽相同,但其论述的本质具有相通之处。郭书中关于“词类活用”的描述是:“在古代汉语里,某些词可以按照一定的语言习惯灵活运用,在句中临时改变它的基本功能。”(郭锡良主编《古代汉语》(修订本)上册,商务印书馆1999年版)
  • 解读文本真意的常用方法举隅
  • 思考关于文本真意解读的问题,源于三年前广东高中新课程实施伊始听过的一节语文课,课题是粤教版高中《语文》必修3第三单元“微型小说两篇”中德国作家克里斯蒂安森的《差别》。文章篇幅短小,字面意思不难读懂。分析人物形象环节,学生们在概括阿诺德性格特点时认为他是一个敬业、勤劳、做事主动、善于动脑筋、善良诚实的人,教师肯定了回答问题的学生,并且将他们的概括板书在黑板上。其实细读文本,我们找不到哪怕一点表现阿诺德善良诚实的依据。可能在师生的潜意识里,善良诚实是许多情况下获得老板赏识的一大优点,于是顺理成章地安到了阿诺德身上,而没有忠实于文本本身,紧紧依据文本来判断是否表现了人物这一性格特点。
  • 新课程背景下教师对高中语文教材的解读——以《高祖还乡》一课多讲为例
  • 普通高中语文课程标准(实验)明确指出,“阅读与鉴赏”是必修课的教学目标之一,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。在广东省举办的普通高中新课程实验基地语文教学交流活动中呈现出教师对同样的教材内容的解读特点。
  • 高奇峰《双鹰图》
  • 【名人小传】高奇峰(1889—1933)近代画家。“岭南画派”创始人之一。“岭南三杰”之一。原名翁,字奇峰,以字行,广东番禺泠广州)人,高剑父之弟。少随居氏及其兄学画,后随其兄赴日本,师从田中赖章学画,对京都画派中名家的技艺有着深入的研究,又注重吸收西洋水彩画的技艺。回国后,致力于传统中国画的革新及与反对派的学术争论,提倡艺术为人生的主张。他在运用传统笔墨技法的同时,又吸收“撞水法”、“撞粉法”等花卉技法中的特殊技巧,
  • 庆祝建国60周年华诞2009年华南师范大学“语文月刊杯”广东中小学生作文大赛
  • 为迎接中华人民共和国成立60周年华诞,华南师范大学文学院《语文月刊》杂志社联合中国语文报刊协会、复旦大学文学院、中山大学中文系、华东师范大学文学院及广东省写作学会、同步教育网、广东各市教研室、中小学语文教研会等单位,举办庆祝建国60周年华诞——2009年华南师范大学“语文月刊杯”广东中小学生作文大赛,欢迎广大中小学生参赛。
  • 本刊重要启事
  • 本刊坚决反对一稿多投,为此在《语文月刊》2008年第11—12期合刊特别刊发了一则《郑重声明》,严厉谴责一稿多投的现象,并“再次郑重声明:若再发现作者一稿多投,不仅在本刊进行公开谴责,还将通报其他报刊。”为防止一稿多投,本刊采取了多种措施,在刊发每篇文章前,编辑都与作者联系,请作者确认不是一稿多投。但还是出现了一稿多投的现象。从2009年5月开始,本刊接连收到数位读者来信来电,举报同一作者的《2008年国内十大新闻语言表达原创题》、《高考临场作文谨记“六先六后”》一稿多投。本刊深感震惊,编辑部老师多次联系作者,要求说明情况。5月27日,作者给本刊主编来信(附后)。6月2日,本刊又收到陶玉鑫老师来信(附后),本刊主编即转发给姜有荣老师,请求回应陶老师信中提出的问题,但姜老师没有任何音信。本刊对工作的疏忽向读者致歉!欢迎广大读者监督一稿多投,并鼓励读者举报,对举报如实者赠阅一个季度的《语文月刊》(学习辅导版)。
  • 钟南山
  • 钟南山,中国工程院院士,著名呼吸疾病专家。通过创制的“简易气道反应性测定法”及流行病学调查,首次证实并完善了“隐匿型哮喘”的概念,被世界卫生组织(WHO)所采纳;对我国慢性咳嗽病因谱进行了系统的分析,建立了简化的慢性不明原因咳嗽诊断流程;
  • 罗易先生及书法作品
  • 罗易,广东省人民政府督学、广东省中学特级教师、广东省首届名师,任教于广东实验中学,任广州市中学语文教学研究会副会长、广州市《中学语文学习》主编、广东省基础教育“百千万人才工程”导师、华南师范大学教育硕士专业学位兼职导师、广东教育学院骨干教师国家级培训班特聘教授、香港商务印书馆中学语文24种教材顾问。曾获全国十二省市作文评改邀请赛批改、讲评、论文三项全能优秀奖,
  • [卷首名家]
    我的语文观(钟南山)
    [语文观察]
    给学生留出课堂空间(罗易)
    正道易行——罗易的故事(黄永光)
    一堂言意统一的作文教学实录及思考——写出细节的魅力(刘梦彬)
    在“言意统一”教学观指导下,开展多角度课堂教学实践(刘婷婷)
    令人惊叹的“巧合”令人惊喜的“突破”——《语文月刊》高考复习专辑与2009年各省市高考语文试题比较(黄蔼北)
    也谈新课程背景下语文教学目标设计陈述——与王萍英老师商榷(程颖仪)
    再说新课程背景下语文课堂教学目标的有效表述——王萍英致《语文月刊》编辑部的信
    语文老师该是啥模样?(易慕)
    亦师亦友亦同志——缅怀梁启超、蔡锷师生之谊(刘火雄)
    论中学语文教学中的文学性——从徐默凡、李明洁的争鸣文章说开去(单学文)
    语文教育的基础是语言教育(张卫红)
    “四大名著”读法揭橥(张永军)
    透视当前的台湾国文教学(王春燕)
    从人道立场看四大古典小说(李晓颖)
    [语文博览]
    同题趣联欣赏(黄开建)
    说说“派糖”(周卫华 蔡忠玲)
    经常被误用的成语(王东)
    “三长两短”的来源(陈重浪)
    断句与标点趣谈(张凤祥)
    趣联征对(罗春)
    “朦胧”、“矇眬”和“曚昽”辨析(陈永海)
    寻常数字机趣诗(章桂周)
    正确使用“耿耿于怀”(杜颖)
    奇特的“宝塔诗”(王庭宏)
    品名联 悟做人(洪合民)
    广州话中的“鸡”(谢致欣 姚静文)
    也谈“旋转”的“转”字音读(李云龙)
    杜甫诗中的“一”(黄晓明)
    [语文教学]
    《沁园春·长沙》——特级教师罗易的一堂公开课(罗易)
    开放导控 对立统一——略评罗易老师执教《沁园春·长沙》一课(黄永光)
    阅读激起写作的浪——浅谈阅读对写作的“导火线”作用(朱光栋)
    如何使高中学生作文的语言充满魅力(曾演辉)
    善将“生米”变“熟饭”——议论文怎样实现材料的有机转化(王华斌)
    语文教师应该是教学行为的研究者(周丽娟)
    “对话式”语文教学模式初探(林茹)
    浅谈语文教学中的读写结合(杨湛洪)
    经验导航,情感切入——浅谈阅读方法指导(陈雪梅)
    语文有效教学的几个误区(耿世涛)
    不期而遇的教学价值——《等待散场》教学探索(陈庆华)
    切中肯綮 游刃有余——浅谈备课的境界(雷泽兵)
    语文的素备与个性化教学(罗玉红)
    如何确认“反复”手法——从一道高考模拟题谈起(夏云陶)
    中学文言教材词类活用研究新探(李中彦)
    解读文本真意的常用方法举隅(孙丽红)
    新课程背景下教师对高中语文教材的解读——以《高祖还乡》一课多讲为例(郑海燕)
    [本刊启事]
    高奇峰《双鹰图》
    庆祝建国60周年华诞2009年华南师范大学“语文月刊杯”广东中小学生作文大赛
    本刊重要启事

    钟南山
    罗易先生及书法作品
    《语文月刊》封面

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