设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 我的语文观
  • 我出生于上世纪二十年代,那时的中国很落后,虽然已经进入民国,但封建残余还很浓,西方列强耀武扬威,中国人处处被外国人欺负。因此自我懂事起,在铁路部门任职的父亲就教导我们长大后要学科学,掌握好科学技术,发展民族工业,这样中国才能有出头之日。在父亲的教诲下,我在青少年时期就暗暗立下了科技报国的志愿。
  • 让人生因语文而精彩——“人生语文”教学理念的理论与实践构想
  • 2005年9月,我根据自己的教学实践总结和研究,提出了“人生语文”教学理念。此后,该理念逐渐被语文同行所认同。这一教学理念,主要指语文教学要为学生人生发展奠定语文基础,通过听、说、读、写、思的能力训练,提升学生的语文素养,构建学生人生发展的精神家园,将学生培养成善于学习、富有想象力、创造力,具有独立精神、独立思考、敢于创新的人。
  • 语文教学最高境界的探索者——陈继英的教改故事
  • 语文特级教师陈继英老师从教三十多年来,一直潜心于中学语文高效教学研究,尤其在中学作文教学研究和实践中取得了令人瞩目的成就。其《新课程新高考新思维作文教程》在全国中学语文界首次从写作的全过程揭示了作文的思维特点和规律,创造性地确立了“新思维作文”的教学模式,在全国中学语文教学界产生了较大影响。
  • “杨柳岸晓风残月”妙在何处?——“言意统一”的阅读分析之一例
  • 在阅读教学尤其是诗歌阅读教学中,无效分析或低效分析的例子不胜枚举。如某教参对粤教版必修3《宋词四首·雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月”一句的赏析是这样的:“此句集中了一系列极易触动离愁的意象,创造出一个凄清冷落的怀人境界。”这种空泛的表述虽然正确,但未免令人有雾里看花、隔靴搔痒之憾,显然称不上有效分析。
  • 在诵读中感受诗歌的“言”“意”和谐——粤教版选修1《定风波》课堂实录及观课感言
  • 根据新课标的要求,诗歌鉴赏的教学应充分尊重学生的感知体验,培养文化的感悟能力。因此如何从感知本文的“言”出发,准确把握本文的“意”,从而实现两者的和谐统一,是语文教学改革的重要命题。作为一堂实践“言意统一的语文教学观”的研讨课,本课结合学生的实际情况,确定了“通过反复诵读,
  • 由姚为洲老师评杜莉老师的公开课所想到的
  • 2009年11月,上海举行了“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛,我校杜莉老师凭借其公开课《访李政道博士》,在高中组的八位参赛选手中脱颖而出,获得高中组一等奖第一名。
  • 如何实现有效的课堂教学
  • 观摩了杜莉老师在“四方杯”教学比赛的公开课后,我对如何实现有效教学有了更深刻的认识。杜莉老师课堂教学的有效性,我认为主要体现在三方面:
  • 也谈课堂角色的转换
  • 杜莉老师执教的《访李政道博上》这堂公开课,在新型课堂角色定位及新型师生关系的构建上给了我很大的启发。
  • 巧设课例,细致落实,实现有效教学
  • 非常有幸,现场听了杜莉老师的精彩课例,感触非常深刻,也从中受益良多。杜莉老师的课目标明确,课堂气氛热烈,华实兼顾,非常完美。尤其以下三方面,给了我很深的印象和启发。
  • 关于高考文言文版块命题的思考
  • 从2009年高考文言文板块的考察来看,普遍存在难度偏高、学生答题整体情况不理想的现象。究其原因,一方面在于教学,文言教学是目前高中语文教学中学生兴趣不高、教学难度较大、教学目标实现度较低的部分。另一方面在于文言文板块命题上的偏差,不仅在一定程度上远离了课文和经典著作,选文偏冷僻,文字偏艰涩,题目难度偏大,而且在考查角度与参考答案方面也存在不足。
  • 由《故都的秋》看“秋”与中国文化的关系
  • 中国文人自古以来就与秋天结下了不解之缘。秋的萧杀,秋的清凉,秋的丰硕,令一代代文人的心为之悸动。欧阳修的《秋声赋》,庐隐的《异国秋思》,叶圣陶的《没有秋虫的地方》,鲁迅的《秋夜》等,都点滴地记录了文人们对秋的独特感受。可以说,秋天是中国文人笔下永恒的主题,也因此而在中国文学长河中形成了一种“悲秋文化”。本文拟从郁达夫的《故都的秋》一文说起,
  • “留恋处”中“处”字析疑
  • 一次在讲解柳永的《雨霖铃》一词时,有学生问“留恋处,兰舟催发”的“处”字到底当作何解。笔者这才发现,这个“处”字不太好训释。
  • 四海同寒食,千古为一人
  • 寒食节在农历的三月,寒食节又称禁烟节,清明节前一日或二日相传起于春秋时介子推故事。“之推言避世,山火遂焚身。四海同寒食,千古为一人。深冤何用道,峻迹古无邻。魂魄山河气,风雷御字神。光烟榆柳火,怨曲龙蛇新。可叹文公霸,平生负此臣”(卢象《寒食》),所言即是寒食节的来历。介子推跟随晋公子重耳逃亡,
  • 古人名、字及其他
  • 古人称谓较多,一般可称名、字、号等。大体而言。“名”是婴儿出生三个月以后由父亲命取的;“字”是自己成年(弱冠、及笄)后由长辈代取的:别号则是自己取的。
  • 谈“吾属今为之虏矣”之“今”
  • 在《鸿门宴》末尾有“亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,日:‘唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣”’一句,对其中的“吾属今为之虏矣”中的“今”字教材中没有任何注释,教参上将全句译为“我们都要被他俘虏了”,则“今”字即“要”的意思。虽然基本正确,只是未免失之于笼统,
  • 对比和抑扬的区别
  • 对比和抑扬是两种常用而又容易混淆的表现手法,本文试比较其区别,供同仁参考。
  • 理趣诗拾零
  • 在琳琅满目的诗歌画廊里,有一部分是以“理趣”见长而引人入胜的。现择录一二,以飨读者。
  • 豪迈对联例析
  • 对联虽小,却能以大气势、大境界出之,此类风格的对联,可谓豪迈对联。兹略举一二,以观其妙。
  • “望文生义”与“顾名思义”
  • “望文生义”与“顾名思义”是两个语意相近的成语,因其短语结构相同(同属连动式短语),且语法功用基本一致,因而不少人难以将二者区别开来。其实,“望文生义”与“顾名思义”是有较明显区别的,现将二者涵义分别略析如下:
  • 古诗词离别典故例说
  • 沟水西东 据晋·葛洪《西京杂记》载,西汉时,司马相如想纳茂陵人之女为妾。其妻卓文君听到后写下了《白头吟》一诗,表示和他断绝关系,促使相如取消了纳妾的念头,该诗中有“蹀躞御沟止,沟水东西流”之句。唐朝陈子昂《春晦饯陶七于江南》诗中即用此典表达离愁别绪:“离帆方楚越,沟水复西东。”
  • 《捕蝶者》教学实录
  • 师:各位老师好,同学们好!今天,我们来共同探讨《捕蝶者》这篇散文。大屏幕显示的是我们松岗中学高二(9)班的同学提出的11个问题,今天我们将围绕这11个问题展开讨论。
  • “人生语文”:用一棵树摇动另一棵树——评陈继英老师的公开课
  • 《捕蝶者》是陈继英老师的一堂精彩的、新颖独到的教学课。作为听课者,我感觉这篇课文选得好,符合陈老师的特点和气质。陈老师是河北人,是男性,有激情,又比较深沉,由他来讲这样一篇哲理性的散文,非常适合。当然,具体教学过程更让我深有感触,给了我很大的启发。
  • 理性思考 科学践行 推动语文新课改科学发展——高中语文新课程改革教学反思
  • 时至今日,全国各地区新课改已实行很多年了,安徽省也已实施三年。经过三年的教学磨合,安徽省高中语文新课程的实施已由浮浅的理解、机械的践行阶段,逐渐转入实践基础上的理性思考、科学求实的操作阶段。2009年,安徽正式采用了新课改的高考卷,这成为安徽第一轮新课改取得阶段性成果的标志。因此,结合2009年安徽新高考卷,
  • 散议修辞学视角下的语言技能训练
  • 在现实的语文阅读教学中,我们的教师在分析和讲解作品时,存在重思想内容分析,轻或少语言技能训练的现象,这样的做法无疑悖离了语文教学所强调的提高学生语言运用能力的目标,同时也是导致学生语文学习兴趣丧失的重要原因。鉴于此,本文试对中学语文教学中的语文技能训练的必要性、方法与切入角度作一简析。
  • 引申:拓宽文本阅读的空间
  • 语文教学离不开阅读教学,甚至可以说,进入了阅读,就进入了语文。我们历来强调诵读、领悟、熏陶,这些阅读所得源于文本中文字符号所传达的显性意义以及背后所衍生的隐性意义,并由此对读者产生的潜移默化的同化功能,即引申阅读。
  • 落实“人文性”,应着力于思维与审美
  • 语文课程是“工具性与人文性的统一”,在帮助学生提高语言运用能力的同时,也承担着提升学生人文素养的重任。而学生的人文素养的提高,是以学生的语文学习智力(记忆能力、思维能力、语言表达能力、审美能力、探究能力等)为基础与依托的。尤其思维能力与审美能力,对于学生人文素养的提高更具普遍性的价值,因此更值得语文教育者重视。鉴于此,本文试从思维和审美两方面谈谈落实语文“人文性”的方法和思考。
  • 神话教学中作品核心价值的确立和实施——以《女娲造人》为例
  • 前些日子,我校备课组内开展同课异构活动,几位老师分别执教《女娲造人》,意在探讨与交流。在这次教学活动中,大家的教学设计可谓巧妙灵活,异彩纷呈,都能紧扣神话的主要表现手法——想象来开展教学,引导学生逐步进入文本,分析女娲的形象特点。或比较阅读,或联系拓展,或体验想象,让学生充分体会神话作品非凡的想象力。
  • 提高高三语文复习效率“四重视”
  • 语文课难上,高三语文复习课尤其难上,这可能是广大语文教师的共识。一不小心,教师就可能陷入毫无生气的复习课教学模式三部曲,即首先讲解一个考点,分析近几年该考点考查的相关情况及命题趋势,然后围绕该考点教师拿出几道例题来具体阐述所谓的解题技巧,最后学生做练习加以巩固。在这样的高三复习课中,授课模式单一呆板,学生的主体陛受到压抑,学习兴趣不高,
  • 让语文教学真正走进学生的心灵
  • 一个语文教师,必须用生动的教学形式和精彩的课堂探究来激发学生的思维活动,才能触动学生的心灵,使之获得对自然、社会、人生的有益启示。那么,在具体的语文教学实践中,该怎样走进学生的心灵呢?
  • 激发学生思维 加强课堂调控
  • 众所周知,学生投入的程度影响着一节课质量的好坏,而要让学生都动起来,积极主动地参与到课堂交流活动中去,那就不得不考虑怎么提出有效问题、如何营造民主气氛、怎样调控对话进度等问题了。本文试从课堂控制入手,探讨如何让学生投入课堂,获得良好的课堂教学效果。
  • 浅谈课堂设问的有效性
  • 新课程改革以来,学生的主体地位得到提高,学生的阅读体验也受到更多的关注,但这并不意味着课堂的有效性就可以得到保证了。事实上,新的教学理念的创新,新的教学模式的建立,是一个循序渐进的过程,许多问题需通过新的教学实践的总结来加以解决。比如,什么才是有效的课堂设问,便是一个让语文教师头疼的难题。对于课堂教学而言,如何问的确是一门学问。问浅了,
  • 浅议课堂回答方式的利弊及处理
  • 孙建军老师曾说:“有资料表明,多达80%的课堂时间被用于提问和回答。”的确,提问和回答的好坏直接决定着课堂的质量。鉴于此,本文试对学生回答的合理控制作一探讨。
  • 对中学生课外阅读状况的思考
  • 课外阅读是语文教学的重要组成部分,它可以帮助学生积累知识、锻炼思维、提高能力。著名教育家叶圣陶先生曾说过:“单教科书还不够,必须找与各种科目有关的课外读物来看。”“阅读课外读物实际上有双重的效果,除了得到各种收获外,还可以养成自己的学习习惯。”这与《语文课程标准》强调的“养成学习语文的自信心和良好习惯”的教学目的要求是一致的。因此,重视课外阅读已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键;
  • 教学设计应落实“以学生为中心”的理念
  • 一般而言,在教案设计时,教师往往先仔细研读文本,然后或凭借自己多年的教学经验,或根据教学参考书,或参照他人教案,最终形成自己满意的教学设计。在整个设计过程中,多少会关照学生的讨论或小组活动,但并没有认真地将教学设计的整体构思、核心内容与学生的需求加以考量。这样的课堂教学,对于教师来说或许是问心无愧的,
  • 以阅读教材为基础,构建作文教学序列
  • 自新课标实施以来,阅读教学的改革取得了较大的进步,而作文教学的改革却几乎没什么进展。就目前的高中作文教学的整体情况而言,普遍存在这样的现象:高一到高三各阶段作文教学目标不具体,训练的时间和量太随意,训练内容和方法无梯度等等,从而在整体上呈现出随意、无序、低效的状态。针对这种情况,许多学者和教师在作文训练教材的研究上投入了大量的精力,产生的成果很多,
  • 新课程背景下作文教学的“四部曲”
  • 长期以来,作文教学一直是困扰语文教师的教学难题,它涉及理论修养、观念认识、教学方法、教学态度等多个方面,具备相当的复杂性。要克服这样一个较复杂的难题,一方面需要教师在作文教学实践中不断摸索、总结,不断提高理论修养;另一方面需要教师在教学时应有所侧重,抓住关键点来集中突破。就后者而言,笔者是从积累、引导、训练、批改四方面人手来加以改进、予以突破的,在实践中取得的效果挺不错。是以略作阐析,以求教于同仁。
  • 奇异语言铸就的独特艺术效果——《药》的语言特色赏析
  • 作为中国“五四”以来最伟大的作家,鲁迅的文风和他的为人一样,是充满浓烈的个性和创新勇气的。无论是杂文还是小说,鲁迅都堪称独步文坛。在小说《药》中,鲁迅的这种个性化的文风依然如此鲜明地扑面而来,让人情不自禁地为小说的简洁而丰盈,凝练而峻拔的语言风格所深深吸引。
  • 李甲:两种思想冲突的牺牲品——李甲人物形象的解读
  • 《杜十娘怒沉百宝箱》是“三言”中爱情故事的代表作之一,是明代拟话本中成就极高的作品,入选了现行的多个版本的语文教材。在各种教参对这一课文的解读中,包括教师在教学中,对小说中悲剧型女性杜十娘的形象分析较多,并寄予了极大的同情与赞美,对小说的懦弱自私、背信弃义的男主人公李甲却分析不多,并予以绝对的批判,
  • 《诗经·氓》教学三巧
  • 【教学片断一】 师:现在请大家读一遍,细心读完后,请为本诗重改一个标题,说明改的理由。
  • 读写结合型探究课设计初探——以《我为什么而活着》为例
  • 【设计说明】 本课拟以伟人的情思为方向标,促进学生思考自己的人生价值取向,表达自我的情思!为了通俗化与贴近学生的心灵,我设计了一个讨论话题——“我们为何而来?”将思想意识的提升与语言的学习、写作的训练结合起来,引领学生的精神成长,实现“人文性”与“工具性”的统一。
  • 《项脊轩志》教学设计
  • 一、文本解读 《项脊轩志》一文属人教版教材第三册第六单元内容,是一篇出色的抒情散文。全文以项脊轩起,以项脊轩结,用一问旧屋作线索,将人物、事件联系在一起,所写的都是日常生活中感人至深的小事。
  • 浅析现代文阅读备考八大“注意”
  • 现代文阅读,是高考的重要考查内容之一。因该考查内容范畴广,考查点多,考查知识能力等级较高,因此在备考时更难把握。本文试从多年的备考经验出发,谈谈笔者对现代文阅读备考的一些经验,供同仁参考指正。
  • 见代文阅读(必修)备考指要
  • 在高考备考中,现代文阅读备考是相当重要的组成部分。笔者结合自己的复习备考经验,试从几个方面入手,谈谈“现代文阅读”(必考)备考复习的问题。
  • 古诗文阅读的命题规律及复习策略
  • 从2004年到2009年,经过6年自主命题实践,广东高考语文卷古诗文阅读逐步形成稳健、平实的命题风格,而且有一条清晰的命题路径。沿着这条路径探索其中的命题规律,对备考2010年高考语文具有相当重要的意义。
  • 论述类文本阅读主观题答题的有效策略
  • 实施新课改之后,作为基础性阅读的论述类文本,高考对其所考查的能力和难度相对选考类文本阅读而言是比较低的。但不少考生对该类题的解答往往不尽如人意,尤其是在主观题的答题上表现得更为明显。如2009年的广东高考论述类第14、15两道主观题,其分值分别为4分、5分,难度系数分别为0.65、0.61,全省考生在这两道题上的平均分分别为2.62分、2.63分,
  • 高考作文冲关——发展等级之“深刻”
  • 《全国统一考试大纲》对作文发展等级中“深刻”的总的要求是:“透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。”《全国统一考试大纲的说明》进一步指出:“深刻,是指作文的见解深刻。议论性文章是说理透彻,论点深刻;记叙性文章是形象生动,思想深刻。高考作文鼓励见解深刻,并且是鼓励多种多样,或是深入本质,
  • 中考叙事类文章阅读点拨
  • 叙事类文章的阅读在中考现代文阅读中所占的份额最大,抓住记叙文阅读就抓住了中考阅读的“半壁江山”。这类文章往往文质兼美、人文内涵丰富、具有审美价值。在有限的时间内,考生要做到准确答题,必须把握住这类文章阅读基本题型以及回答问题的基本要领和技巧。
  • 落实三维目标,优化二轮复习
  • 有两轮复习,大概是绝大部分中学高i正常的教学现状。大抵第一轮复习是从高三上学期期中考试以后直至下学期的四月初,余下的五六十天即为第二轮复习时段了。如何使二轮复习的效益达到最大化,避免“考点依次过一遍,只是题量少一半”、“一张试卷讲两课,上课直讲到下课”的不利局面呢?笔者认为以新课标的三维目标思想指导复习是科学合理的方法。我们提出的二轮复习的理念是:落实三维目标,优化二轮复习。
  • 材料式作文审题实用技法举隅
  • 材料式作文是高考中常见的作文题型,对于这类作文题型,审题显得特别关键。本文结合笔者的教学实践,归纳了以下几种非常实用的方法:
  • 文言语句翻译六步法
  • 近几年高考语文对文言文翻译越来越重视,题量和分值都在增加(全国卷和江苏卷已高达10分),而从高考考生在文言文翻译上的表现来看,学生在做文言语句翻译时普遍感到困难,得分较低,那么如何打破文言语句翻译的瓶颈,取得高分呢?笔者以为在做文言语句翻译时,必须认真走好这样六步,即猜、联、析、对、通、誊。
  • 第五届“四方杯”全国语文教学优秀论文(课例)评选启事
  • 为进一步开拓语文教学改革与教学实践的新理念,为广大教师的教育理论和教学成果提供广阔的展示平台,并创造良好的交流空间,由语文月刊杂志社承办的第五届“四方杯”全国语文教学优秀论文(课例)评选活动现已正式启动。
  • 第五局“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛即将启动
  • 由语文月刊杂志社承办的第五届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛,将于2010年7—8月间在广州隆重举行!
  • [卷首名家]
    我的语文观(潘际銮)
    [语文观察]
    让人生因语文而精彩——“人生语文”教学理念的理论与实践构想(陈继英)
    语文教学最高境界的探索者——陈继英的教改故事(程少堂)
    “杨柳岸晓风残月”妙在何处?——“言意统一”的阅读分析之一例(刘仕坚)
    在诵读中感受诗歌的“言”“意”和谐——粤教版选修1《定风波》课堂实录及观课感言(嵇斌 刘子威 赵东旗)
    由姚为洲老师评杜莉老师的公开课所想到的(陈暾)
    如何实现有效的课堂教学(张立伦)
    也谈课堂角色的转换(王玮娜)
    巧设课例,细致落实,实现有效教学(程丽娟)
    关于高考文言文版块命题的思考(李元)
    由《故都的秋》看“秋”与中国文化的关系(余永聪)
    [语文博览]
    “留恋处”中“处”字析疑(冷智田)
    四海同寒食,千古为一人(吴素勉)
    古人名、字及其他(刘安)
    谈“吾属今为之虏矣”之“今”(唐家龙)
    对比和抑扬的区别(宋超)
    理趣诗拾零(潘洪刚)
    豪迈对联例析(章桂周)
    “望文生义”与“顾名思义”(傅炳民)
    古诗词离别典故例说(刘宏伟)
    [语文教学]
    《捕蝶者》教学实录(陈继英)
    “人生语文”:用一棵树摇动另一棵树——评陈继英老师的公开课(程少堂)
    理性思考 科学践行 推动语文新课改科学发展——高中语文新课程改革教学反思(陈维贤)
    散议修辞学视角下的语言技能训练(马正力)
    引申:拓宽文本阅读的空间(田小华)
    落实“人文性”,应着力于思维与审美(李同)
    神话教学中作品核心价值的确立和实施——以《女娲造人》为例(刘宏业)
    提高高三语文复习效率“四重视”(吕小江)
    让语文教学真正走进学生的心灵(贾淑艳)
    激发学生思维 加强课堂调控(邓敏)
    浅谈课堂设问的有效性(田华东)
    浅议课堂回答方式的利弊及处理(贾会彬)
    对中学生课外阅读状况的思考(林慧)
    教学设计应落实“以学生为中心”的理念(郁红剑)
    以阅读教材为基础,构建作文教学序列(周丽娟)
    新课程背景下作文教学的“四部曲”(许翠婵)
    奇异语言铸就的独特艺术效果——《药》的语言特色赏析(罗兰芬)
    李甲:两种思想冲突的牺牲品——李甲人物形象的解读(徐武敏 邹金桃)
    《诗经·氓》教学三巧(刘晓武)
    读写结合型探究课设计初探——以《我为什么而活着》为例(钮勤章)
    《项脊轩志》教学设计(赵振翔)
    [语文考试]
    浅析现代文阅读备考八大“注意”(李支舜)
    见代文阅读(必修)备考指要(徐冰)
    古诗文阅读的命题规律及复习策略(路成文)
    论述类文本阅读主观题答题的有效策略(代春生)
    高考作文冲关——发展等级之“深刻”(沈友林)
    中考叙事类文章阅读点拨(宋芝文)
    落实三维目标,优化二轮复习(赵长河)
    材料式作文审题实用技法举隅(李燕 黄小龙)
    文言语句翻译六步法(张际元)
    [本刊启事]
    第五届“四方杯”全国语文教学优秀论文(课例)评选启事
    第五局“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛即将启动
    《语文月刊》封面

    主管单位:华南师范大学

    主办单位:华南师范大学文学院

    社  长:张玉金

    主  编:江凯波

    地  址:广州华南师范大学中文系

    邮政编码:510631

    电  话:020-39310290

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1005-7781

    国内统一刊号:cn 44-1143/h

    邮发代号:46-88

    单  价:8.00

    定  价:96.00