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  • 我的语文观
  • 我们只有在小学和中学阶段才上语文课,但语文会伴随我们一生。语文不仅是一门语言知识的学习课程,更是一个包罗万象,广涉文学、历史、政治、艺术等学科领域的独特的人文教育体系。它教会我们如何学习、思考和表达,让我们知书识礼,崇尚理性,并启示我们如何与家人、
  • 以探究性教学为本,架构语文阅读教学的大舞台——语文探究性阅读教学方法的理论与实践
  • 语文教育的理念和教学法,可谓五花八门,层出不穷,笔者也对此有许多研究和尝试。从总体上说,目前的大多数的理念与教学法在实际教学中操作起来挺难,而且因教师个性和能力不同,学生学情不同,执行某些风格的教学法时会产生艰涩脱节之感。多年的实践证明,语文教学的提高,最终还是应该时时紧扣语文学科本身的特点来进行,这一点似乎是常识,但往往为广大教师所忽略。
  • 愿播真美化春风——语文特级教师谭亚叶的故事
  • 谭亚叶老师是一个知识底蕴十分丰厚,才华横溢的语文教师,也是整个茂南区唯一的特级教师。有如此“重量级”的同事,对于我们这个并不显眼的学校来说,实在是值得庆幸的事。事实上,一开始我们甚至对他怀有一丝敬畏之情,然而没多久,谭老师的坦诚、幽默和才华就深深吸引了我们,让我们不自觉地成了他的朋友和“粉丝”。
  • “言意统一”理念下作文评改新探
  • 胡滨老师提出的“言意统一”教学理念,是一种反对老师满堂讲、满堂“灌”,强调以学生为主体,让学生多品读,多感悟,多演练,多探究的教学理念。这种教学理念,与新课改所提出的“自主”“合作”“探究”原则是相吻合的,而且从目前的教学实践来看,是科学有效的。但许多教师也注意到,迄今“言意统一”的教学理念主要应用于阅读教学,
  • 探寻“灯火阑珊处”的美丽身影——辛弃疾《青玉案·元夕》教学设计与实录
  • 一、课标、教材、学情分析 【课标要求】“课标”的“选修课程”板块要求学生通过阅读优秀文学作品,品味语言,“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”;此外,“课标”还要求学生在学习方法上注重合作学习,养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流心得,展示自己的读书成果。
  • 当写大美昭天地
  • 朋友,那洁白的宣纸如湛蓝的天空一样清纯。她何幸?她何辜?被你用笔墨任意书写、涂抹和渲染,就如那天空被日月星宿、云霞雾障或照耀、辉洒、烘托,或弥漫、幻化和翳蔽!
  • 2009年粤台高考语文试卷命题比较
  • 大陆普通高等学校招生全国统一考试与台湾的大学入学指定科目考试,是各自高等学校入学的选拔性考试,对中学教学起导向性作用,具有较明显的相似性。虽说由于历史、政治等原因致使两岸在教育目的、学生素养要求及对待传统文化的态度上有所差别,但毕竟同根同源、同文同语,故两地的大学入学语文试卷都反映了对中国人学习汉语的基本规律的认识,有许多相通之处。目前,海峡两岸的教育都处于新的课程改革之中,彼此都有借鉴的必要。如果将两岸的大学入学语文考试作一对比分析,或许能够给我们的高考语文命题带来新的思考与启发。
  • 冰心《霞》课堂教学实录
  • 地点:茂名市第七中学学生:高一(1)班课时:1课时师:同学们,现在请大家欣赏冰心的一首小诗《墙角的花》。(投影展示小诗:墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了)
  • 角色转变,教学相长——简评谭亚叶老师上冰心《霞》的语文公开课
  • 每次听谭亚叶老师的课,总有一种发自内心的兴奋,让人沉醉于教师用高超的技巧,来找到教学的突破口,挖掘教材的审美因素,实现师生的互动的过程。和以往的课一样,这堂课上得也很精彩,整体上体现了“教师为主导,学生为主体”的精神,课堂气氛和谐、融洽,学生积极性高,教学效果很好。
  • 高中语文选修课自助餐式教学的实践与思考
  • 广东省白2004年开始即推行了普通高中语文新课程实验,到2010年已经进行了七年,参与实验的学生四届共800多万人。从阶段性改革的情况来看,已取得了相当不错的效果,然而也存在许多亟待深入解决的问题。如课堂教学模式方面,灌输式教学的局面仍未获得根本的扭转。究竟要怎样才能把《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)倡导的新理念和教材编写的成果,具体体现为学校师生自觉的教学行为,实现教学模式的真正变革呢?我们认为,高中语文课程尤其是选修课,比较好的方式是采用自助餐式的教学。
  • 语文教学内外的“言”与“不言”——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》别思
  • 选入高中语文课程的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文,是《论语》中反映孔子教育思想的重要篇什。该篇记述了孔子启发弟子畅谈自己的理想,通过对弟子们所谈理想的内容和态度予以评价,对弟子们加以引导的经过。以往在解读这篇课文时,对孔子大多是赞美的,然而细味其中的细节,笔者认为,孔子的这一次对话式的教学很值得商榷。
  • 语文教学当以文化雕琢灵魂
  • “什么是语文?语文教学的最终目的是什么?”这是每一个语文教育工作者都必须面对的问题,也是一个见仁见智,常想常新,永远也不会过时的问题。事实上,建国六十余年来,对这一问题的思索和认识,很大程度上左右着中国语文教学的发展轨迹。笔者对此问题的回答是,语文教学根本上是一种以语文的方式进行的文化教化,其最高主旨应是雕琢学生的灵魂。
  • 新课程下语文探究式阅读教学的误区与对策
  • 《普通高中语文课程标准》指出:语文学习要“注重语文运用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”,要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,由此可见,探究既是语文能力,又是语文学习方法。所谓探究式阅读教学,就是在阅读教学过程中,在教师的启发引导下,以学生的自主学习和合作讨论为前提,
  • 浅析叙事性作品的有效解读
  • 所谓有效解读,即从学生的理解能力和认知水平出发,以文本为依据,站在作者的时代立场上去诠释作者表达的思想情感。本文试从实践经验出发,阐析叙事文本有效解读的方法和途径。
  • 浅谈启发式教学的内涵与实施艺术
  • 启发式教学是符合现代教育发展趋势的一种基本的教学理念,也几乎是现代教学中无法绕开的教学方式。然而,在现今的教学实践中却常常出现“启而不发”的现象,以至于课堂气氛沉闷,教学效率不高。导致这一状况的原因,一在于教师对启发式教学的内涵理解不够准确深刻,二在于教师对启发艺术的掌握和运用不够熟练。鉴于此,本文试从这两个方面做一阐析,供同仁批评指正。
  • 例谈语文课堂中教师的有效提问
  • 课堂提问是课堂教学的主要组成部分,而提问是否有效,直接决定了课堂教学的成效。所谓有效提问,简而言之就是以有效的策略提出有效的问题,它包含两层含义,一是有效的问题,二是有效的提问策略。
  • 高中语文个性化教育的几点思考
  • 2006年9月,福建省顺应全国新课改的潮流,正式开展普通高中新课程实验。经过近四年的实践,再对照全国其他地区的新课改的经验,人们对福建新课改的精神有了更明晰的认识。在笔者看来,此次高中新课程改革的精髓,就在于对个性化教育的重视。本文试结合新课改的精神,就高中语文个性化教育谈几点浅易的思考。
  • 文本细读教学例谈
  • 时下,文本细读对于阅读教学的重要价值已经得到语文教育界的广泛认可。所谓文本细读,就是在理解文意的基础上,对文本中所体现的思想感情,所使用的修辞技巧,所隐含的意蕴,所呈现的意境、哲理和趣味,加以揣摩、领悟和发掘。显然,文本细读对作品的解读是有帮助的。语文课本中的文章,大多是文笔兼美、意味丰赡的作品,粗枝烂叶、含混疏忽的阅读,是不可能形成对作品的准确把握和深层理解的。因此可以说,文本细读是阅读教学的必经途径和有力手段。
  • 当“经典”遭遇“流行”——浅谈快餐式阅读对中学语文阅读教学的影响
  • 伴随着大众传媒的兴起,互联网的普及及现代生活节奏的加快,青少年的阅读内容、阅读形式和阅读需求都产生了许多新的倾向。在阅读内容上,回避严肃、崇高,转向娱乐休闲;在阅读形式上,则逐渐告别纸质媒体,向图片、视频、文字结合的网络、电子媒体靠拢。这种相对浮躁、肤浅的阅读,我们不妨称之为“快餐式阅读”,或者“浅阅读”。无疑,它对于以传统经典阅读教学为基础的语文教学已提出了巨大的挑战。
  • 语文课堂中学生发言的评价和引导
  • 新的课程改革注重学生全面的语文素养的提高,提倡学生的个性化阅读,尊重学生的个性化表达。《语文课程标准》指出,学生要“学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现”。在新理念的冲击下,教师往往对学生的一切课堂发言和个性表达,甚至许多课堂无关紧要的发言都予以肯定,缺乏必要的识别、辨析、评价和引导。这种纠枉过正的做法,对课堂教学效率的提高和教学目标的达成产生了不利影响。
  • 论阅读教学中铺垫的意义
  • 文学作品是作者瞬间生命体验的记录,因此阅读就是通过文本的媒介与作者实现精神对话的过程。罗曼·英加登曾就阅读体验做过形象的描述:“使我们产生一阵新的强烈情绪,这种情绪现在真的成了一种快感,由眼前的景象所引起的喜悦和安逸,一阵‘沉醉’——就像沉醉于浓郁的花香中一样。”当然,这是一种高水平的阅读体验,在实际的语文教学中,
  • 浅谈作文教学思维模式的转变
  • 让学生喜爱写作,让写作变得轻松,是我们对写作教学的终极追求,但很多情况下我们只能把这种想法作为一种“愿景”。本文结合自己的教学实践,试从思维模式转变的角度,来谈谈写作教学的几点浅见。
  • 增添源头活水·提供展示舞台·激活写作兴趣——中学作文有效教学探微
  • 写作是一种复杂的创造性活动,不仅与写作者的知识积累、心智水平相关,而且与表达能力、想象力、创造力、逻辑力等紧密联系,是一个综合的、微妙的、难于控制的脑力劳动过程。相应地,写作教学也正是中学语文教学的一个难点。对教师来说,很难从写作教学中总结出什么通用的诀窍,但这并不意味着写作教学无规律可循,
  • 浅谈新课程作文教学的有效性
  • 在当前的中学作文教学中,仍存在许多不合理的现象。如:教学目的太功利,写作教学主要围绕高考指挥棒转,而忽略了学生全面发展和长远发展的要求;教学过程太单调,采用教师单一指导、评改、讲评的形式,重形式,轻思维,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识,形成作文能力;教学计划性与系统性不强,随意性大等等。这些问题的存在,影响了作文教学的效率,不利于改革的进一步深入。鉴于此,本文立足于笔者的教学实践,试图从三方面就如何实现新课程作文教学的有效性做一探讨。
  • 高三作文批阅与讲评新探
  • 对学生作文的批阅与讲评,传统的做法不外乎全班批阅、抽查批阅、面批面改、学生自改互评等方法。从具体的教学实践来看,全班批阅和抽查批阅,因师生未直接交流,评完后学生不见得细看,以至于效果较差;面批面改因直接交流提高,效果有提升,但耗时较多,不能大面积使用。学生互评互改能充分发挥学生主动性,但由于高三时间紧,又容易流于形式。显而易见,传统的作文批阅方式在高三紧张备考的情况下,都有明显的弊端。
  • 新材料作文审题立意的五个可操作性方法
  • 一、抓关键词语法 所谓关键词语,即反映材料中心话题的词语或者材料中反复出现的词语。它往往是“文眼”,蕴含着材料的主旨,因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一般而言,找出关键词后,就可以揣摩材料是从哪些角度来诠释或拓展这个关键词的,从而据此立意,并归纳出材料的中心意思,确定整体立意的方向。
  • 主客问答下双重人格的交锋——换个角度解读《前赤壁赋》
  • 《前赤壁赋》是苏轼的名篇,文章水月天光、汪洋恣肆、寄寓遥深。然而在教学中,教师在面对这种字字珠玑,哲理深厚的文章时,往往反而不知从何入手,去引导学生揣摩与感悟作者的情怀。
  • 《林教头风雪山神庙》的伏笔艺术
  • 对于《林教头风雪山神庙》一文来说,最值得欣赏的点在哪里呢?有人说是杀陆虞侯时的痛快,有人说是情节的曲折和巧合。两者都有道理,但又没说到点子上。笔者认为,还是其伏笔最值得咀嚼和回味。因为痛快和巧合,都只是伏笔的效果,都是伏笔造成的。
  • “宿愿”“夙愿”与“素愿”
  • 在古代诗文中,“宿愿”“夙愿”和“素愿”三个词可以互相代用,意思是“平素的愿望”或“向来的愿望”。然则其词义是怎么来的呢?这需从“宿”“夙”和“素”三字的分析入手。
  • “吃醋”与狮子
  • 俗语有“吃醋”一词,意指男女间怀疑对方不专一而心生嫉妒。这个词并不是近代才有的,如明传奇《燕子笺》有“他两个只管拈酸吃醋,不成个模样”之句。此后使用愈发频繁,《红楼梦》中便多次用到“吃醋”一词,如六十五回贾琏安慰尤二姐时便说:“你且放心,我不是拈酸吃醋之韭.”
  • “一童子烧酒炉正沸”该如何读、译
  • 明代文学家张岱的《湖心亭看雪》(人教版《语文》八年级上册)里有一句话:“一童子烧酒炉正沸”。关于这句话的句读向来有争论。一种观点认为应读为“一童子烧酒炉/正沸”,另一观点认为应读成“一童子烧酒/炉正沸”。人教版教材上恰好未加标点,教参上则把这句话翻译成:一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。笔者认真翻阅了许多版本,结合古人的饮酒风俗,认为读成“一童子烧酒/炉正沸”较为合适,而教参的翻译也值得商榷。理由:
  • “年代”表示法辨正
  • 2009年新年新诗会上,主持人朱车前用了“具体时间+年代”的形式来表示年代:“1980年代有一首诗曾经风行一时,它是改革开放之初从非常年代中走出的一代人的呐喊,它就是叶文福的《祖国啊,我要燃烧》。”
  • 任它“那么”疯?
  • 时下,“那么”一词已成为新的口头禅,尤其电视上镜人员、前方记者和现场主持人,往往一口一个“那么”。笔者曾注意到央视一个从外地发回的现场连线报道,不到一分钟,说了八个“那么”,但没有一个是合乎语法的。
  • 诗中的“东南西北风”
  • 风是一种自然现象,也是文学作品中的常见意象,在文学作品中会因作者际遇、性格、心境、视角等不同而被赋予不同的文化意味,寄托不同的思想情感。更奇妙的是,“东风”“南风”“西风”“北风”这四种意象意蕴各异,显得个性鲜明而又丰富多彩。
  • “荐言献策”“谏言献策”还是“建言献策”
  • 先来看几个摘自媒体的语句:(1)广东省委书记汪洋:建立和完善建言献策的“直通车”制度(新华网,2009年7月15日)(2)满怀豪情参盛会荐言献策谋发展(瓯海新闻网,2008年2月25日)
  • “君看”还是“门前”
  • 人教版初中《语文》八年级上《课外古诗词背诵》第225页收录了苏轼《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》一词,其内容为:
  • 现代汉语四字词语的来源
  • 现代汉语中四字词甚多,其来源主要有以下几种:1.来源于历代汉语此种占四字词的多数。多为AABB式四字词。例如,战战兢兢(《诗经·小雅》有“~,如临深渊,如履薄冰”)、兢兢业业(《诗经·大雅》)、巴巴结结(《元语言词典》收录)、心心念念(《元语言词典》收录)、纷纷扬扬(《元语言词典》收录)等等。
  • 旧体诗词借代的几种情况
  • 一、有关人名的借代 1.借特征代人名。例如李商隐《隋宫》:“玉玺不缘归日角,锦帆应是到天涯。”用“日角”借指唐高祖李渊,因他的额角隆起如日。再如高适的《燕歌行》:“铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。”用“铁衣”代边防战士,因古代战士的特征之一是穿着铁衣。用“玉箸”代指战士家属。“玉箸”原是白如玉的筷子,先用它作为“泪”的代称,再以“泪”代替家属。其他如以“纨绔”指代贵族子弟,以“蛾眉”“裙钗”“粉黛”“巾帼”等指代女子,均是以特征代人的用法。
  • 第五届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕
  • 为促进语文教育纵深发展,培养和推出一线语文教学教研名师,中国语文报刊协会、叶圣陶研究会,协同国内最具影响的五家语文教学期刊媒体——《语文世界》杂志社、《语文学习》编辑部、《中学语文教学参考》编辑部、《读写月报》杂志社及《语文月刊》杂志社,共同推出“‘四方杯’全国优秀语文教师选拔大赛”。本大赛每年举行一次,迄今已连续成功举办四届,第五届将于2010年7月10日—12日在广东省佛山市顺德举行。
  • 细读文本,突破思维定式——高考古诗阅读解题指要
  • 古诗阅读是近年高考的必考题型。2009年广东卷的这道题目难度是0.4,考生得分普遍较低。在《广东高考年报》中,专家们给出的对中学教学的四点建议中,第一点就是“重视古诗文教学”。如何加强古诗阅读的备考?笔者认为归根结底还是要引导学生养成仔细读诗的习惯,由细节人手找到解题的线索。近日,学生在一次统测中做古诗阅读题时出现的问题,更让我觉得有必要强调这一点。
  • 高考文言文试题答题技巧指要
  • 释词、断句、翻译、筛选信息、理解文意是高考文言考查的热点,考生面对这些试题时,必须将其放在具体的语言材料中思考,解答。在解答的过程中,既要调动平时积累的文言文知识,又要掌握一些临场解题的实用技巧。
  • 把握命题趋势 重视备考策略——2010年高考语文湖北卷命题趋势预测
  • 目前,教育部考试中心编写的《考试大纲》和湖北省教育考试院编写的《补充说明》已先后公布,用于指导和规范湖北省2010年高考命题工作。了解这两个文件的精神,进一步明确今年湖北省高考的内容与要求,对于高三师生的复习备考是很有必要的。鉴于此,笔者试对这两份高考的纲领性文件,尤其《补充说明》作一解读,从中寻找湖北高考命题新趋势、新变化的线索,并大胆对2010年高考语文湖北卷语用题(适当涉及其他题型)的命题趋势做几点预测,以求教于方家。
  • 高考满分作文修辞技巧例析
  • 《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确规定:考生在写作中要“善于运用修辞手法”。这个硬性的“技术性指标”,显示出语文学习中掌握修辞手法的重要性。事实上,“善于运用修辞手法”,正是历年的高考满分作文的一个突出特点。鉴于此,本文从高考满分作文取例,对常用修辞手法的运用略做解析和归纳,供广大师生参考和指正。
  • 迫踪蹑迹,究根溯旨——改进现代文无效阅读浅议
  • 为备战2010年高考,笔者让学生认真地做了2009年各地的高考题,从答题情况来看,学生在现代文阅读题上失分较多。以全国卷为例,现代文阅读题选用了散文,其中第14题分值为4分,学生普遍得分为2分。从失分情况来看,主要包括两种情形:其一,在有限的时间,考场阅读的无效性普遍存在,学生读了几遍也不知道文章说的是什么;其二,在做题方面,学生不能采全点,不知从哪些角度人手。概言之,学生的阅读是无效的。鉴于此,笔者就无效阅读产生的原因和克服方法加以探讨。
  • 科技文阅读推敲语言准确性的方法
  • 对科技文阅读,高考的要求是能阅读一般社会科学类和自然科学类文章。试题基本上以客观题形式出现,而解答的方法主要是拿试题选项与文章内容进行对比,看选项与文章内容是否一致,从而判断选项是否正确。所以,推敲语言的准确性在解答科技文阅读题中就显得尤为重要。现就推敲语言准确性的方法做一探讨。
  • 点评——语言表达试验田里的新生儿
  • 语言表达与运用是高考命题的一块试验田,历年命题选材都贴近学生生活,具有很大的开放性和实用性,各省市自主命题题型不断翻新。“点评”就是最近两年出现在各省市名校高考模拟试卷上的一种新题型。
  • 高考作文“自选角度”刍议
  • 高考作文命题通常要求“自选角度”,尤其是新材料作文出现后,这一命题要求成为家常便饭。所以,探究“自选角度”的意义和方法对指导学生考场写作有着非常重要的意义。
  • 高考“新闻短评”写作导航
  • 一、新闻短评的考查目的 “新闻评论”被称作是“报纸的心脏”,而“新闻短评”则被称作是新闻评论中的“轻骑兵”,它是一种篇幅短小、内容集中、简明扼要的新闻评论文章。其特点是形式短小精悍、内容鲜明独到、语言生动活泼。
  • 议论说理路径浅析
  • 在议论文写作中,一些学生拟好提纲或打好腹稿让议论篇幅沿几个层面展开后,思维总是喜欢回到古代找材料来填充每一个层面的内容。这一现象由来已久,但近几年愈演愈烈。河南的朱花玲老师说,“通过近几年高考作文阅卷,我们发现不少考生.写作文时,尤其在写议论文时,普遍呈现出一种模式化倾向,不论是什么题目,
  • 浅谈议论文中的叙和议
  • 在议论文写作中,学生最常用的论证方法是例证法。然而笔者发现,很多学生在写作过程中,由于不能正确运用事例而经常陷入以下几种写作误区,致使作文成绩受到很大影响。
  • 郑时龄
  • 1941年生,中科院院士,建筑学专家,同济大学建筑与城市空间研究所所长,国务院学位委员会委员。1965年毕业于同济大学建筑系,1993年获工学博士学位,
  • 图片报道
  • 2009年11月,第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛在上海成功举办。来自全国各地区的语文教育专家、一线优秀语文教师荟萃一堂,共襄盛会。经过三天的紧张角逐,佛山市华英学校的梁中颖老师和广州市第七中学的弓延红老师脱颖而出,取得优异的成绩,
  • 《经典633》修订研讨会
  • 2010年3月27—28日,语文月刊杂志社在华南师范大学召开《经典633》二版修订研讨会,就初版中的不足和瑕疵提出修改建议.讨论本书的全面修订。
  • [卷首名家]
    我的语文观(郑时龄)
    [语文观察]
    以探究性教学为本,架构语文阅读教学的大舞台——语文探究性阅读教学方法的理论与实践(谭亚叶)
    愿播真美化春风——语文特级教师谭亚叶的故事(陈桂艳)
    “言意统一”理念下作文评改新探(熊胜芳)
    探寻“灯火阑珊处”的美丽身影——辛弃疾《青玉案·元夕》教学设计与实录(李敏才)
    当写大美昭天地(林润生)
    2009年粤台高考语文试卷命题比较(洪斌)
    [语文教学]
    冰心《霞》课堂教学实录(谭亚叶)
    角色转变,教学相长——简评谭亚叶老师上冰心《霞》的语文公开课(柯立永)
    高中语文选修课自助餐式教学的实践与思考(王土荣)
    语文教学内外的“言”与“不言”——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》别思(张隋全)
    语文教学当以文化雕琢灵魂(万虹)
    新课程下语文探究式阅读教学的误区与对策(金林)
    浅析叙事性作品的有效解读(王芳)
    浅谈启发式教学的内涵与实施艺术(白芳)
    例谈语文课堂中教师的有效提问(周双 徐辉)
    高中语文个性化教育的几点思考(陈志忠)
    文本细读教学例谈(章国华)
    当“经典”遭遇“流行”——浅谈快餐式阅读对中学语文阅读教学的影响(刘雅)
    语文课堂中学生发言的评价和引导(阮腾雷)
    论阅读教学中铺垫的意义(应健)
    浅谈作文教学思维模式的转变(王建)
    增添源头活水·提供展示舞台·激活写作兴趣——中学作文有效教学探微(张清)
    浅谈新课程作文教学的有效性(冯萍)
    高三作文批阅与讲评新探(殷长青)
    新材料作文审题立意的五个可操作性方法(胡辉学)
    主客问答下双重人格的交锋——换个角度解读《前赤壁赋》
    《林教头风雪山神庙》的伏笔艺术(姜夕吉)
    [语文博览]
    “宿愿”“夙愿”与“素愿”(黄思贤)
    “吃醋”与狮子(刘振修)
    “一童子烧酒炉正沸”该如何读、译(孙自见)
    “年代”表示法辨正(赵连军)
    任它“那么”疯?(肖炎方 肖郁)
    诗中的“东南西北风”(王汉林)
    “荐言献策”“谏言献策”还是“建言献策”(陈永海)
    “君看”还是“门前”(夏峥嵘)
    现代汉语四字词语的来源(王振顶)
    旧体诗词借代的几种情况(李文华)
    第五届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕
    [语文考试]
    细读文本,突破思维定式——高考古诗阅读解题指要(梁卫东)
    高考文言文试题答题技巧指要(焦文林)
    把握命题趋势 重视备考策略——2010年高考语文湖北卷命题趋势预测(刘昌谋)
    高考满分作文修辞技巧例析(张宇)
    迫踪蹑迹,究根溯旨——改进现代文无效阅读浅议(黄俊玲)
    科技文阅读推敲语言准确性的方法(陈吉海)
    点评——语言表达试验田里的新生儿(王广清)
    高考作文“自选角度”刍议(李建洲)
    高考“新闻短评”写作导航(刘国富)
    议论说理路径浅析(师志良)
    浅谈议论文中的叙和议(闻冠军 李关清)

    郑时龄
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    《经典633》修订研讨会
    《语文月刊》封面

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