设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 在北大聆听语文
  • 教育部、财政部“国培计划(2010)——培训团队研修项目”北京大学语文班,我有幸参加。所求有三:一是领略这所百年名校的风采;二是提升自我以不辱培养教师的使命;三是聆听北大中文系教授关于语文的声音。此三者中,后一点是我最迫切的,毕竞,我是学习语文教育的,而他们关于语文的声音,早已我感到有些与众不同。
  • 高中语文要加强写作教学
  • 2010年夏季,粤教版高中《语文》教材编写组组织编委对五册必修教材进行了部分修改,主要是将第一单元活动单元改为活动写作单元,让活动的目的更加明确,同时更换了少部分的课文篇目。为什么要时教材进行修改?如何把握相关精神,在教学实践中体现教材编写者的意图?这些问题是值得关注的。本期本刊邀请粤教版高中《语文》教材主编,本刊顾问陈佳民教授,广州市教育局教学研究室语文科科长谭健文老师对此发表他们的见解。同时邀请了广州六中的陈洋老师和广州大学附中的余伟老师介绍他们落实教材修改精神的实践经验和思考,希望对读者有所启发。
  • 也说“登堂入室”
  • 《语文月刊》2010年第11期载有《不能这样“登堂入室”》一文,认为下文中的“登堂入室”是望文生义而导致的误用,并拟改作“取而代之”:
  • 对高中写作学习有效性问题的思考
  • 写作学习怎样才是有效的呢?根据现代语文教育观念,写作学习的有效性涉及两个指标,一是学生的学习能否适应未来社会写作的需要,二是学生所具备的写作品质能否应对社会的写作需求。
  • 跨过四道沟坎,欣逢五股清泉——关于语文活动写作教学的几点思索
  • 我是一个在高中从教近十年的语文老师,这么多年来工作中一直绕不开的是作文教学的问题。无论是高考中不可犯错的60分,还是平时一个个星期里的那一百来篇由学生一字一句写出来的文章,都是我身心沉重的负担,这早已形成的心病,让我持续地质疑自己作为一个语文老师的能力。
  • “紧箍咒”不能戴,可出台吗?
  • “2010年5月19日,中共中央办公厅、国务院办公厅颁布施行了《关于对配偶子女均已移居国(境)外的国家工作人员加强管理的暂行规定》,媒体称,这是对‘裸官’出台了紧箍咒。”(见《语文月刊》2010年第9期封二)
  • 感牾自然,描绘自然——必修三第1单元导学
  • 【活动写作单元导学一:活动目标】 一、粤教版活动写作单元介绍 活动写作单元是粤教版教材的一大特色和亮点。设置此单元的一大价值,就是通过设计生活情景实践活动,搭建起生活和写作的桥梁,开展活动写作。
  • 促进教师发展,提高教学质量——新课标下语文科组教研活动的开展
  • 1952年,教育部在《中学暂行规章(草案)》中规定:“中学各学科设教学研究组,由各科教员分别组织之,以研究改进教学工作为目的,其任务为讨论及制定各科教学进度,研究教学内容及教学方法。”科组,是一种以专业类别分类的组织。在学校,它是学校实现教学活动的基本组织。由于语文学科是每个年级的必修课程,语文科组是学校中老师最多的科组。语文学科的基础性更决定了语文科组是学校的重要学科。
  • “开据”“开具”辨析
  • 笔者在浏览一些报刊及网页时,发现有将“开据”误作“开具”使用的现象,在某些新闻搜索引擎上检索相关用例,这种误用情况还比较普遍,我们来看几例:
  • 注重自读能力培养,提升学生语文素养
  • 现行语文教材把课文分为讲读课文和自读课文。在教学自读课文时,教师们常采用两种截然不同的方式来处理。一种是“浓墨重彩”的方式,像对待讲读课文一样面面俱到地精讲细练。一种是“轻描淡写”的方式,利用半节课说说字词、读读课文,敷衍了事。
  • 浅析语文教学的文本解读与课堂流程的优化
  • 一、文本解读 文本解读是否到位是检验语文课堂教学成功与否的重要标志,精彩的语文课堂首先源于教师解读文本的方式独特。文本解读要做到准确而又独特,需从以下几点入手:
  • 有效读写,提高学生积累和运用素材的能力
  • 阅读是写作的重要源泉,写作是阅读的拓展延伸,读写结合是语文教学的重要途径之一。阅读为作文提供知识储备。大量阅读,是学生自主写作的前提。然而,知识不等于能力,有很多学生读了不少书,却不太会阅读,在写作时往往用不上读过的材料,于是便觉得阅读对写作帮助不大。
  • 做富有时代气息的语文教师
  • 90后的一代是在资讯爆炸的环境里成长起来的一代,他们追逐时尚,喜欢新鲜感.思想前卫,最怕落伍。教育讲究“因材施教”,所以我们语文老师不妨多捕捉社会生活最“热”的文化资讯,极力营造一种活跃的、积极的、充满灵性的课堂气氛,打造充满时代气息的语文课堂,争做富有时代气息的语文老师。
  • “风流”都是贬义的吗?
  • 教毛泽东诗词《沁园春·雪》时,当讲到“数风流人物,还看今朝”时。有学生质疑:“‘风流’一词是指不正当的男女关系,作者在这里怎么把它用作褒义?”的确,一提到“风流”一词,我们总认为是个贬义词。其实在古代汉语里,“风流”一词意义甚多,笔者初步统计了一下,大概有以下几种:
  • 接受与探究——中学语文学习性课堂之我见
  • 中学语文学习性课堂的构建,重点应该落实在“学习”。何谓“学习”?《说文》上讲:“学,觉悟也,从教”,在获得教授的情况下,有所觉悟。习,《说文》:“习,数飞也。”即反复练习,以期加深印象。由此可知,学习是学生在老师的教授下,经过反复练习,而获得觉悟。无独有偶,语文新课程大纲明确有相类的定义:学生是学习的主体,学习是接受与探究的和谐统一。
  • “不孚众望”用反了
  • 《人民日报》2010年3月18日24版的文章《戏好角儿多,不愁场》的第一段文字如下: 北京人艺成为首都文化地标之一名副其实,因为有戏,有人。仅以今年的演出计划来说,大剧场剧目超过188场(不包括年底新戏),小剧场剧目171场,总演出量359场。不仅数量令许多剧场望尘莫及,质量也“精雕细琢”,不孚众望。
  • 《〈论语〉选读》教学,我们可以做什么
  • 诸子以孔子为第一人,诸子之书以《论语》为第一部。《论语》一书,是中国传统文化典籍中最重要的文献之一,是中国文化的源头所在。它虽经波折,但始终存活,在国学兴起之时,在人性缺失、道德沦丧、文化混乱等诸多社会问题存征之时.《〈论语〉选读》应运而生。
  • 用一点撬开全篇
  • 法国的戴高乐将军说过:“背靠一棵大橡树,我就可以挑战整个地球!”很多课文,只要找准了一个点,我们就可以轻松地解构整篇文章。“牵一发而动全局”,借用巧力,达到事半功倍之效,何乐而不为?
  • 从身体到生命——浅说对文本的发掘
  • 语文课堂是身体和生命的课堂。朱小曼说,语文“作为一种智慧的知识,它必然是渗透了人的生命,与此相应,由这种知识所创造的财富就不只是物质的或精神的,它同时也包含了本体的人的生命的丰满与提升”。语文课堂教学就应该如印度伟大诗人泰戈尔所说的“应当向人类(学生)传送生命的气息”。那怎样根据文本从身体向生命发掘呢?
  • 从“一斑”到“全豹”
  • 人教版教材里的文本,有不少是节选的篇目,这些篇目主要是叙事性的,如必修一至必修五有《鸿门宴》、《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》、《林教头风雪山神庙》、《边城》、《老人与海》、《林黛玉进贾府》,选修教材这类课文则更多,
  • 把新闻当新闻教——《短新闻两篇》教学内容的选择
  • 最近听一位教师讲《短新闻两篇》之一《别了,不列颠尼亚》,其课堂流程和内容大致如下。
  • 教学生会学才是教学的根本——苏教版必修二《一个人的遭遇》备课札记
  • 在教学过程中,老师究竟起什么作用?叶圣陶先生说:“各种学科的教学都一样,无非是教师帮着学生学习的一串过程。”即指导学生学习,以达到“教是为了不教”的目的。要达到这一目的,教师就要想方设法,引导学生自己去探索,主动地去学习。教师在教学的过程中,就要以“学”法定“教”法,在引导学生如何自己去学,如何逐步学会学习,才是教学的根本。对此,我想以《一个人的遭遇》为例,谈谈个人的看法。
  • 笔底生花有玄机
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”
  • 真实真切地把写作的权力交给学生——一则主题活动式作文案例的实践与思考
  • 主题活动式作文,是为了开发作文教学资源,激活学生作文兴趣,营造良好的作文氛围,同时又能给学生一定的主题引导的一种作文方式。与传统的作文教学模式不同的是,传统的作文教学模式以老师为主体,以老师的作文讲解辅导为导向,学生作文思维往往被局限在一定范围里,不敢写,不能写,不想写。
  • 毕淑敏的《我很重要》其实很难读,很难教
  • 毕淑敏的散文《我很重要》在散文界有盛名,被选入粤教版必修教材。其主要价值并非来自“语言张力”和文辞优美,而是来自对“个体价值与生命觉醒”的呼喊。这是一个高深话题,从教学的角度来说,这样的文本决定了教学的价值应该在于作者价值取向和读者价值取向的呈现与实现,而不是到文本价值的实现为止。
  • 《登泰山记》中“望”字别解
  • 清代桐城派著名作家姚鼐的游记精品《登泰山记》,是中学语文教材的传统篇目之一,历来深受人们喜爱。可是人们对文中一个词的理解经不起推敲,值得商榷,这就是“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然”一句中的“望”字。
  • 莫把“服法”当“伏法”
  • 读2010年12月23日《南方周末》头版《奴工背后的“善人”——四川渠县残疾人自强队调查》一文,开头第5自然段中有这么一句话:
  • 从接受美学到阅读教学——也谈《祝福》中的短工形象
  • 关于鲁迅小说《祝福》中的冲茶短工(以下称短工)形象特征,似乎早有定论。因为很多教学参考书都已把其定位于:冷漠、麻木不仁、对祥林嫂缺乏同情心。但是罗献中的《怎样认识〈祝福〉里的这个短工》(发表于《学语艾》2009年第一期,以下简称罗文),让笔者眼睛为之一亮,对其独特的理解很是佩服。罗文认为短工对祥林嫂深怀同情心,是个头脑清醒、爱憎分明且具有自发的阶级意识和阶级感情的下层劳动者形象。其分析到:
  • “不能喻之于怀”应如何理解?——《兰亭集序》课文辨疑
  • 高中语文课本第二册《兰亭集序》一文最后一段中有一句话“每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。”教材对此旬的解释是这样的:“每当看到古人(对死生)发生感慨的原因,如果像符契那样相合(意思是感触相同),未曾不对着文章叹息哀伤,不能明白于心。”这是说,作者看到“对死生发生感慨的文章,就为此悲伤感叹,也说不出什么原因”。
  • 《六国论》中“迁灭”一词的“迁”当作“消亡”解
  • 人教版高中语文(必修)第三册第五单元《六国论》的课文注释中,对“终继五国迁灭”一句中的“迁灭”释义是:“迁灭,灭亡。迁,改变的意思。”而笔者认为,“迁”在这里应当释作“消亡”,“灭”意为“消失、灭绝”,“迁灭”为同义复合词。若将“迁”作“改变”讲,二词结合起来解释时则显得十分生硬牵强,易造成师生的网惑。
  • “持千金之资币物”作何解?
  • 《荆轲刺秦王》是人教版高中语文第一册中的一篇重要文言选文。“持千金之资币物”一句,教材释为:“拿着价值千金的礼物”,“币”注解为“礼品”。“资币物”三字细作何解,很多资料语焉不详。部分资料认为“币物”是同义连文,即“财物”之意。那么,我们将“资”与“币物”联系起来,细味其中,不觉有扦格冗繁之感。笔者不揣简陋,将备课时之孔见胪陈于下,以就教于方家。
  • “遍赞宾客”应该作何解
  • 高中语文第六册《信陵君窃符救赵》(人教版)文下有一注释是这样的: [遍赞宾客]:(向侯生)周遍地介绍客人。赞,引见、介绍。
  • 2011年语用题命题预测及备考策略
  • 一、近四年来语言运用题的命题状况 近四年来(2007-2010年)语言运用题的命题情况如下: 2007年试题第22题是奥运图标语段写作题。第23题是对介绍粤剧的语段分四个方面进行语段语义概括。
  • “著作”和“文章”不可并列
  • 先看下面的句子: ①(周有光先生)每天读书、写作,不断有文章、著作面世。[摘自《语言文字周报》2010年4月21日第四版《105岁的语言学家周有光(下)》。句首括号中的内容是承前省略,着重号为笔者所加(下同)。]这个病句的病因兹从以下两方面分析:
  • 透过现象看本质——浅谈概括小说主题的方法
  • 小说是一种大家喜闻乐见的文学体裁,也是中学语文教材习惯列人的主要文学体裁之一。因为小说不仅有生动的故事情节与典型的人物形象,更在于它往往能深刻地揭示某种哲理——小说的主题。读了教材,同学们知道了一些关于小说主题的常识,如小说主题具有模糊性、多样性和哲理性等特点,小说主题的形成跟作品与读者有关,而跟原作者无关,等等。
  • “永远相信”≠信任——谈作文中的“偷换概念”
  • 阅读下面的文字,根据要求作文。 有首歌这样唱道:永远相信远方/永远相信梦想/希望是迷雾中还能眺望未来的窗/心酸酿成美酒/苦涩迎来芬芳/回头风里有歌/歌里有泪/泪中有阳光
  • 年,像淡烟,又像远山的睛岚。我们握不着,也看不到。当它走采的时候,只在我们的心头轻轻地一拂,我们就知道:年来了。但是究竞什么是年呢?却没有人能说得清。
  • 美文野老话家常,内含真情透芬芳——季羡林《年》的赏析
  • “浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是正行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。“真”与“朴”是季羡林散文的两大特点,也是其散文的独特风格。正如季先生所追求的那样:“淳朴恬澹,本色天然,外表平易,秀色内含,形式似散,经营惨淡,有节奏性,有韵律感,似谱乐曲,往复回还……”“真”即其散文是他心灵的一面镜子,真实地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奋斗的人生历程。“朴”即他的散文朴实无华,如同他一生经常穿在身上的蓝色中山装一样。
  • 同是别离意 古今异其趣——毛泽东《贺新郎》与周邦彦《浪淘沙慢》比较欣赏
  • 贺新郎(1923年)毛泽东 挥手从兹去。更那堪凄然相向,苦情重诉。眼角眉梢都似恨,热泪欲零还住。知误会前番书语。过眼滔滔云共雾,算人间知己吾和汝。人有病,天知否?
  • “曹客”:一种截搭式“客”族词
  • 前段时间有一则报道引起了人们的关注: 中新社 安阳6月12日电:2010年6月12日上午9时,河南安阳曹操高陵一号墓恢复挖掘。来自全国各地的媒体、民众及曹操的“粉丝”——“曹客”纷至沓来……
  • “零帕”正流行
  • “今天你零帕了吗?”“我们一起零帕吧!”近日,这些口号频现各大网络论坛,“零帕”成为人们竞相谈论的焦点。何谓“零帕”?且看下例。
  • 从一道高考题谈关联词语的属性
  • 下面是2010年高考语文(全国卷二)第六大题的第19小题: 在下面文字中的划线处填上适当的关联词语,使整个段落语意连贯,层次清楚,逻辑严密。(5分)
  • “大陆”与“内地”
  • “大陆”与“内地”都是名词,且意思皆与“陆地”相关,于是乎不少人就以为二者可互换通用。事实真的如此吗?下面我们就从《现代汉语词典》(第五版)给出的释义说起。
  • “任遇”无“际遇”意辨
  • “任遇”一词《汉语大词典》:“指地位和待遇。《晋书·缪播传》:‘以播为给事黄门侍郎。俄转侍中,徙中书令,任遇日隆,专管诏命。’《未书·范晔传》:‘比年以来,意态转见,倾动险忌,富贵情深,自谓任遇未高,遂生怨望。’信任重用。
  • “北京欢迎你”还是“北京欢迎您”?
  • 上《语言文字应用》中关于“语言得体”的知识点时,我就地取材举了一个身边的例子。学校附近新开张了一家美食城,取名为“麦多”,其电子屏幕上打着“麦多欢迎你”的招揽标语。如果从语言得体角度考虑,此句标语应改为“麦多欢迎您”。因为对商家而言,顾客永远是上帝,一个“您”字凸显了商家对顾客的尊重,让顾客有一种身份和地位上的认同感和满足感,产生一种对方虚席以待的“被需要感”。另外,“您”也符合中华民族的传统习惯和文化观念。
  • “事例”“比喻”“讽喻”辨
  • 作议论文时,经常用到“举例”“比喻”“讽喻”一些方法。“举例”是事例,作“讽喻”的也是事例,“比喻”除句子外,有时也是事例。这三者如何区别?如何体现它们各自的作用?《吕氏春秋·察今》中为证明“时变法宜变”的中心论点,多用事例,博设比喻,广引讽喻,以不同手法进行分析说理。
  • “张三李四”的来由
  • 余光中先生在一次演讲中谈到“张三李四”这个成语的成因时曾说:平平仄仄,琅琅上口。论其由来,可并不如此简单。
  • “吝啬”原是两个人
  • 传说在很久以前,吝先生到城里办事,半路上遇到了啬先生。两人一路上说说笑笑挺投机,便结交为友。分手时,两人相约,中秋节到乌有山子虚亭饮酒赏月。约定好吝先生携酒,啬先生备菜,但两个人都十分小气,不肯花一分钱。中秋节两人按约准时到了乌有山子虚亭。相互之间面面相觑,见对方都是空手而来。
  • XX门
  • 最近,媒体上各种“门”接踵而来,如唐骏“学历门”、李一的“养生门”、张悟本的“绿豆门”、成龙的“诈捐门”等等,“XX门”成了媒体上的“热词(hotword)”,2010月8月22日的《羊城晚报》B2-B3版上,居然出现了4个“XX门”。请看:
  • 在北大聆听语文(陈建伟)
    高中语文要加强写作教学(陈佳民)
    也说“登堂入室”(谭赤子)
    对高中写作学习有效性问题的思考(谭健文)
    跨过四道沟坎,欣逢五股清泉——关于语文活动写作教学的几点思索(陈洋)
    “紧箍咒”不能戴,可出台吗?(杨顺仪)
    感牾自然,描绘自然——必修三第1单元导学(余伟)
    促进教师发展,提高教学质量——新课标下语文科组教研活动的开展(李存仁)
    “开据”“开具”辨析(欧阳国亮)
    注重自读能力培养,提升学生语文素养(杨晓洁)
    浅析语文教学的文本解读与课堂流程的优化(郭德才)
    有效读写,提高学生积累和运用素材的能力(谭庆娟)
    做富有时代气息的语文教师(赵香甜)
    “风流”都是贬义的吗?(刘安)
    接受与探究——中学语文学习性课堂之我见(冯荆)
    “不孚众望”用反了(贺道德)
    《〈论语〉选读》教学,我们可以做什么(康国军)
    用一点撬开全篇(罗孝辉)
    从身体到生命——浅说对文本的发掘(仲彩燕)
    从“一斑”到“全豹”(赵清林)
    把新闻当新闻教——《短新闻两篇》教学内容的选择(梅其涛)
    教学生会学才是教学的根本——苏教版必修二《一个人的遭遇》备课札记(高金章)
    笔底生花有玄机(胡平贵)
    真实真切地把写作的权力交给学生——一则主题活动式作文案例的实践与思考(钮勤章)
    毕淑敏的《我很重要》其实很难读,很难教(陈兴才)
    《登泰山记》中“望”字别解(罗献中)
    莫把“服法”当“伏法”(杨廷珺)
    从接受美学到阅读教学——也谈《祝福》中的短工形象(洪丰乔)
    “不能喻之于怀”应如何理解?——《兰亭集序》课文辨疑(张兴山)
    《六国论》中“迁灭”一词的“迁”当作“消亡”解(李佳)
    “持千金之资币物”作何解?(余蜀强)
    “遍赞宾客”应该作何解(钱家明)
    2011年语用题命题预测及备考策略(周国光)
    “著作”和“文章”不可并列(陈晓云)
    透过现象看本质——浅谈概括小说主题的方法(蒋玉军 蒋菡)
    “永远相信”≠信任——谈作文中的“偷换概念”(谢道荣)
    (季羡林)
    美文野老话家常,内含真情透芬芳——季羡林《年》的赏析(韦秀平)
    同是别离意 古今异其趣——毛泽东《贺新郎》与周邦彦《浪淘沙慢》比较欣赏(聂薇)
    “曹客”:一种截搭式“客”族词(饶宏泉)
    “零帕”正流行(干敏)
    从一道高考题谈关联词语的属性(陈明学)
    “大陆”与“内地”(陈永海)
    “任遇”无“际遇”意辨(陈伦敦)
    “北京欢迎你”还是“北京欢迎您”?(王科威)
    “事例”“比喻”“讽喻”辨(陈继民)
    “张三李四”的来由(刘鹏 黄厚文)
    “吝啬”原是两个人(北山)
    XX门(林伦伦)
    《语文月刊》封面

    主管单位:华南师范大学

    主办单位:华南师范大学文学院

    社  长:张玉金

    主  编:江凯波

    地  址:广州华南师范大学中文系

    邮政编码:510631

    电  话:020-39310290

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1005-7781

    国内统一刊号:cn 44-1143/h

    邮发代号:46-88

    单  价:8.00

    定  价:96.00