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  • 华南师范大学文学院成功举办高考语文2011年总结暨2012年备考研讨会
  • 华南师范大学文学院是学校教育成就卓著的院系之一,拥有中国语言文学一级学科博士、硕士授权点及教育专业硕士培养点,在培养高素质的语文教师方面拥有强大的实力。长期以来,文学院还负责组织广东省高考语文科的评卷工作,在高考语文及高中语文教学方面积累了丰富的经验和宝贵的资源。
  • 语用题,你真的就那么难吗?
  • 9月19日至20日,一年一度的高考语文研讨会顺利举行。我例行演说,今年的话题指向三点:一是语言学习必须把握语用,二是阅读要重视定向与细读,三是作文必须要有思想。实际上,若不是因为“高考评卷质量分析专家”这项帽子,我可能就只谈其中的第一点,即关于语用的问题。
  • 为何语文课会出现拓展延伸泛化现象?
  • 语文课不能仅局限于课本,要有拓展延伸,其必要性不用多言。而时下,走进语文课堂就会发现,不少老师似乎把拓展延伸当成了必不可少的教学环节。有些老师不知拓展延伸该安排在何时、何处,也不知该基于什么内容,随心所欲,乱开枝节,使语文课堂上拓展延伸泛化。这会给语文教学带来不良的后果,至少有如下两方面:一是冲淡对原文的深入品味,包括语言和思想情感。导致语文学习目标难以达成,甚至语文课不成其语文课了。
  • 是“诺大”,还是“偌大”
  • 近来,常听人把“偌大”读成“大”,还以为是有的人不认识“偌”字,读错了音。可在2011年7只13日早上播出的中央电视台第10套科教频道中,却长了见识,原来这竟然是有的人也许根本就不知道“偌大”而认为是“诺大”。该节目题为“宝藏迷踪”,在谈到曾国藩在攻入太平天国京城纵容军队大肆抢掠后,给皇帝的报告中的一句话时,屏幕上出现的字幕为:
  • 高中语文探究式阅读教学策略
  • 一、高中语文探究式阅读教学步骤分析 1.整体认知文本.初步探究 整体认知即要求学生独立阅读全文,对文本的内容有一个整体的、概括的理解,头脑中形成文本的整体框架,以便于下一步探究阅读的进行。在感知与理解的这个初级探究阶段,应重点调动学生的各种认知思维,才能为阅读探究活动创造一个良好的开端。
  • 高中语文预习课模式探索
  • 各种教学模式中,对于预习的重要性有着基本一致的看法。不过,在实际操作过程中,笔者也发现一些问题:比如学生因为没有时间而没有很好地完成预习内容,预习作业题的设置让学生觉得无趣因而不去完成等等,导致后面的所有流程都不能很好地开展,最后是老师感觉重要的问题没有得到解决,学生也觉得没有多少收获。如何能让学生对预习的内容更有兴趣,完成预习作业更有积极性,预习更有效,
  • 反腐对联趣谈
  • 唐朝一县官,贪污掠财,无恶不作。可他却标榜自己清正廉明,在衙门前贴上一联:“一对烛,亮亮堂堂,普照前后左右。”以征下联。老百姓早就对弛恨之入骨,有人便应了下联:“两盏灯,黑黑暗暗,无分南北东西。”气得这个贪官两眼发黑。
  • 语文学习中的“伪理解”及解决策略
  • 在日常教学中我们经常遇到这样的现象:明明是课堂上已经反复强调的东西,学生似乎都“理解”“掌握”了,可一考试学生却做错了;一道阅读理解题,学生写了很多但不得要领,看了答案后却觉得自己也想到了,只是表述时不够到位罢了。学生也常常反映,语文课一听就懂,语文试题似乎比数理化题容易,可考试分数老是没有较大的变化,语文素养似乎也没有真正提高。诸如此类的问题还有很多。这些问题困扰着学生,严重影响他们语文学习的兴趣和效果,消解了语文的魅力。而有的老师没有思考此类问题产生的真正原因,也没有探求解决之道以改进自己的教学,更没有引导学生去反思解决。
  • “携夫人”与“偕夫人”
  • 请看下面几例句子: (1)法国总统萨科齐29日携夫人布鲁尼访问美国,对美国进行为期两天的访问。 (2)国民党荣誉主席连战偕夫人祭扫祖母墓。
  • 万马齐喑究可哀 百花齐放春满园——“对话式”课堂教学的反思
  • “对话”作为基础教育课程改革的重要理念之一,已成为讨论新课程教学的惯用话语。一时间,分组讨论与多向对话如胡椒粉和味精一般,做什么菜都要撒一点,结果或出现“万马齐喑”的冷场局面,或出现“众马乱驰”的尴尬局面,就是没有产生理想中的“百花齐放春满园”的效果,无形中“对话”式教学成了语文课堂教学中的“花架子”,这种现象着实令人担忧。将对话理论引入语文教学并非是为了求新求异,而是要促进语文教学的积极变革,让语文课堂能真正百花齐放,春色满园。
  • 强化学生人文情怀关照——从高中语文教学说起
  • 所谓人文情怀,就是一种以人道、人生、人性、人格为本位的价值取向,也是一种普遍的人类自我关怀。“体现人文情怀”是新课程的核心理念,新理念下的课堂应成为关注人、关注生命力的过程。
  • “一团和气”不等于“和气”
  • 近日,央视新闻频道某主持人在播报一则消息(关于法、英、美三国在空袭利比亚事件上的态度)后,点评说“貌似一团和气”。根据语境,主持人想表达的意思是从法、英、美三国的态度看,三者关系表面上很和睦,实则都为各自的利益考虑,并不和睦。
  • “论坛”:拓宽课堂探索知识空间的手段
  • 在高中语文课堂上,随着学生“自主、合作、探究”学习方式的落实,教师转变角色,充当学生的指导者、合作者和助手,与学生共同经历知识探究的过程中,许多教师都感到有两个困惑:一是受教学资源限制,学生课堂仅一本课本,几本字、词典,接触的知识面窄。如果天天到多媒体教室上课是不可能的,首先教师没有那么多精力搞课件,
  • 语文阅读课堂的导学之真——谈“它山之石可以攻玉”
  • 语文阅读教学的全过程是“教什么”和“怎样教”的过程,同样,课堂里教师引导学生学习语文的过程就是“导什么”和“怎样导”的过程。“导什么”、“怎样导”,一些教师教学中做过许多有益的探索,如“谈整体的横向概括与具体纵向深入分析评价的关系”“大问题引领小问题策略”“层层提问导读”“学会抓切人点”“学生质疑导航”等等,这些都是很好的方式,但更好的方式,笔者认为还有“它山之石可以攻玉”。
  • 语文因爱、因不惑而立——兼评张超的新著《语文教学道与术》
  • 广州市知用中学张超老师的新著《语文教学道与术》出版了,就书中所呈现的语文教学实践形态以及在此基础上的理论思考,在此想表达我对语文教师专业成长的认识。
  • “儒”名的由来
  • 先秦诸子百家,对后世影响最大的是儒家。“儒”是什么意思?人们为什么要把“孔子及其《论语》的思想体系”称之为“儒家学说”?为了弄清这个问题,我们既要从分析“儒”字的原始意义入手,又要看一看孔子及其《论语》思想体系的特点。
  • 我们可不可以这样讲“意境”?
  • 意境,张之于意而思之于心,是中国传统审美体系中的一个重要组成,是高中语文古诗词教学的重要部分。无论是从意境本身丰富的内涵还是从其在高中教学中所发挥的独特的美育功能来看,有必要对高中古诗词意境教学进行系统谋划。
  • 变轨授课:在情与思的险旅中通达幽微
  • 像经过沙盘推演的作战方案在实战中遇到意外因素要果断“变盘”,课堂上,当学生的提问、质疑或其他意外事件突然冒出,教师在研判之后,要敢于脱离教案预设的轨道,与学生一起,在瞬息变化的情思通道里,融汇情感激流,碰撞思想火花,抵达幽微妙境,在动态的情境里生成教学目标?
  • “莫名其妙”与“莫明其妙”
  • “莫名其妙”与“莫明其妙”本来是意义不同的两个词,不少人却误以为“莫明其妙”中的“明”是“名”的误写。
  • 构建“四环节”复习模式提高语文备考效益
  • 教学模式是指教师在一定教育理论指导下,经过自己的实践而形成的在一定时间内相对稳定的行之有效的课堂教学形式。不同的教学仟务有不同的教学模式。对高三毕业年级来说,采用怎样的复习模式关系到备考的质量。经过多年的教学实践,我总结了“考点说明一考题示例一练习巩固一讲评提高”“四环节”复习模式。运用这个模式,我执教多届毕业班,无论是基础好的还是不理想的,均取得较好的效果。
  • 深度阅读与高中生写作内驱力的激发——以《外国小说欣赏》阅读教学为例
  • 一到作文课,不用进教室我们也能想象得出这样的情景:学生们听到作文二字,就似乎着魔了,叹息声齐齐地响起。而后,类似“老师,这个题目我不会写”,“老师,我没东西可写呀”,“老师,什么时候交哇”,“老师,带回家写怎么样?”等等的请愿式话语便开始从教室的各个角落传来。于是教师开始指导,从审题到立意,由选材至构思,自文体而语言,全方位服务,周到而完备,但依然有许多学生还是两眼懵懂,一脸茫然。
  • “以泪洗面”不能表示激动之情
  • 2010年10月,河南省郑州市4家企业向河南省文化教育事业捐助2亿元的捐助仪式上,河南省委书记卢展工接见了各爱心企业的负责人。河南省文联副主席李树建说:“卢书记到河南之后,我们河南文化界的春天就到了。我们每天激动万分,以泪洗面。”新闻一播,李树建很快就成了网络新名人,他的“以泪洗面”一词很快替代了网络流行词“内牛满面”的地位。绝大多数网友认为李树建的表达过于夸大,有马屁的嫌疑,对此讽刺挖苦,甚至称之为“洗面帝”。
  • 从《锦瑟》谈诗歌教学
  • 苏霍姆林斯基曾说:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈山哪怕小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”对于诗歌教学,特别是主题较模糊或多解的诗歌的教学,我们如何取得实效,主要是教学中师生角色的定位。
  • 反弹琵琶 更胜一筹——以拟题代替做题实现高三语文二轮复习质的飞跃
  • 一、设想的提出 在高三一轮复习的基础上,学生对高考语文的知识点基本上都心中有数。二轮复习是对一轮复习的查漏补缺,是知识点的强化期、形成期。所有的高考知识点在这个阶段都应该条理化、清晰化、完善化。二轮复习,学生的答题质量应该实现质的飞跃。
  • 掌握课程理念 搞好教学设计——初中语文教学设计存在的问题和应对的办法
  • 一、现状:教学设计缺陷,症状颇为明显 在课程标准映照下的初中语文教学设计,出现了定位不准确、目标较牵强、内容很庞杂三方面的问题。
  • 重视科幻小说包含的高中语文写作价值
  • 从《星球大战》到婀凡达》,每一部好菜坞科幻大片部在中国刮起了一阵阵科幻的旋风;从《机器猫》到《变形金刚》,每一部动画片都在无数中国孩子内心种下了一颗颗幻想的种子;从“阿波罗登月”到“克隆技术诞生”,每一次西方科技的成就都使得人类为之激动万分;从“时间机器”到“机器人战争”,
  • 作文评价中的人文关怀
  • 长期以来,作文评价多以分数为尺度,我国从20世纪80年代兴起了目标评价,由此而产生了占主流的量化评价,即以分数来衡定学生的作文水平。
  • 领导标新二月花——浅谈创新思维在作文教学中的应用
  • 一直以来,不少语文教师总在抱怨学生的作文视野狭窄、立意肤浅、内容雷同,选材单调,甚至连思维都如出一辙……这,的确是学生作文的现状。我们渴望改变这现状,渴望学生能作文出新,在作文中看到闪光的思想,鲜活的情感。怎样才能使学生作文如郑板桥所喻“领异标新二月花”那样独秀一枝?依笔者之见,文章之新,关键在于思维创新!
  • 阅读是写作的基础
  • 写作教学是语文教学的一个重要部分,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。尤其是写作,在考试中,作文的分数几乎占了卷面总分的一半,所以无论是学生还是教师,都非常重视写作这一环节,可是如何有效提高写作水平却是无数的教师和学生所共同面临的一个难题。著名教育家、文艺理论家孙绍振曾在书中写道:“从80年代以来,语文教学就是挨批评最厉害的。
  • 错用“孚”,表意相悖
  • 他(指刘翔——引者注)不孚重望,以13秒07战胜赛前呼声最高的美国选手奥利弗,第一个冲过终点。
  • “外人”终究是“外人”——《桃花源记》中“外人”解
  • 陶渊明《桃花源记》中“外人”共出现三次: 1.“男女衣着,悉如外人。”(下称“外人①”)2.“遂与外人间隔。”3.“不足为外人道也。”(下称“外人②”)(下称“外人③”)
  • 三换轿夫为哪般
  • 高中语文必修教材《林黛玉进贾府》一文,是红楼梦通篇之大关节,作者借林黛玉的所见所闻展示了豪门贵族的奢华,所谓“三等仆妇,吃穿用度,以示不同凡了,何况今至其家”。在写林黛玉弃舟登岸到进入荣国府见到老祖宗,有一段路是坐轿子的,根据作者的描写,仅仅坐轿子走的这一段路,就换了三批轿夫。
  • 《六一居士传》的数字之妙
  • 《六一居士传》选人粤教版《唐宋散文选读》,是欧阳修晚年的一篇自传,表达更名“六一居士”的原因和乐趣,进而说到厌倦官场生活,渴望归隐。语言平易晓畅,采用汉赋常用的主客问答形式,形式别具一格。课文理解难度不大,但在内容讲解上如果按照常规方式,梳理句子大意,设计几个问题让学生讨论,教学过程就会流于平庸。
  • “不耻”“不齿”三辨
  • “不耻”与“不齿”字音相同,极易混淆。那么到底怎样才能准确地区分它们呢?它们的区别主要有三点:
  • 对《老王》的多元解读
  • 苏教版高中《语文》必修三选录了杨绛先生在1984年写的一篇回忆性散文——《老王》。
  • 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》结尾断句辨析
  • 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《沦渤中比较长的章节,也是其中很重要的一章。但读了几遍,教了几遍,我仍然有许多不明白的地方,问题就在于文章最后的几段对话。曾皙本只是问孔子为什么“哂”子路,孔子为何说了这么一大串呢?带着这个问题我翻阅了一些资料,发现这段结尾的断句竞有两种版本。
  • 有一种诗意好无奈——解读《香菱学诗》
  • 讲解《香菱学诗》,大家多会注意到香菱“苦志学诗”的苦学精神,如“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也小睡”可表现出她专心刻苫;“香菱满心中还是想诗。
  • 打的是“鱼”而不是“渔”
  • 《人民日报》2011年6月20日第10版刊登了图片新闻《合肥“母亲河”污染严重》,文字部分有下面一句话:
  • “字体端正”为何“有失体面”?
  • 字体端正,历来被人们认为是一件很体面的事,但是莎士比亚的名著《哈姆莱特》中的一段话让人颇为费解,即第五幕第二场中哈姆莱特说给好友霍拉旭的一段台词。当时的情境是:新王克劳迪斯借口保护哈姆莱特,打发他去英格兰避凶。然后,他又让王子带封信给英王,想借英格兰国王之手杀掉哈姆莱特。途中,王子拆了信,知道了克劳迪斯的阴谋,于是偷改了书信,将英王处死的人改为新王的亲信吉尔登斯吞和罗森格兰兹。但次日他们遇到海盗,
  • 2011年广东省高考语文实用类阅读浅析
  • 今年笔者参加了广东省高考语文试题的评卷工作,评改实用类阅读题。通过对试题的分析、专家的培训和考核以及近十天的阅卷,我收获良多。
  • 2011年高考语言综合运用新题型透视
  • 2011年高考已过,今年的语言综合运用试题,在继承传统的基础上,也有不少的创新亮点,涌现出了各种不同于以往的新题型。这些语用题在命题形式方面进行了有益的探索,表现出相当大的灵活性、实用性和开放性,能够从多方面检测学生的语文综合能力和语言综合修养,引导学生关注社会现实,关注生活实际,重在表达运用,让学生真正在生活中学语文,
  • 此“学者”非彼“学者”
  • 人教版高中语文课本《先秦诸子选读》中,《韩非子》选读的第一课《郑人有且买履者》的第二个语段,对“请许学者而行宛曼于先王”中的“学者”注释是:读书人。对“今世学者多粪此”中的“学者”注释为“学者”。这两处注释错误,并且相互矛唇。
  • 2011年高考古诗鉴赏题之看点与启示
  • 2011年全国高考十七套语文试卷,在古诗鉴赏这道题的设置上,一如既往地呈现出平和良性的运行态势,显得中规而又合情。整体上看,设题上既保持了与《考试说明》要求的贴近,又保持了与考生学习实际的贴近,同时也保持了与考题发展递变需要的贴近,不能不说是值得肯定与称道的。较之于往年,今年十七道考题一方面很好地体现了既定的普适性,诸如选材上以唐宋诗词为主(共12题,占71%),体例上以诗歌为主(共14题,占82%)等,
  • 选考之殇
  • 2011年的高考已经降下帷幕,作为实施新课程高考方案的第五个年头.今年广东高考语文的平均分比以往任何一年都好,这或许是实施新课程的成果之一。但在我们为成绩的提高而欢欣鼓舞的时候,是不是也应思考,试卷中所谓落实新课程标准改革精神、是新课标高考卷最大特色的选考内容该让它进入历史的坟墓?别再让它荼毒考生了!
  • 评论高考作文,请笔下留情!
  • 对于高考作文题目,每年的媒体都有大量或褒或贬的评论文章。有教育专家写的,有媒体人写的,有社会人士写的,有一线教师写的,总之,每年的作文题目一公布,我们的媒体总会热闹一番。
  • 美丽的战争
  • 一般意义上的战争当然是血腥的。 这里所指的是发生在一般(请原谅我没有特别指出并非全部)女性间的那种没有硝烟、没有战书不分场合无论时宜的“战争”。从某种意义上看,它的激烈与残酷决不亚于一般战争。
  • “美丽的战争”并不“美丽”——读姜琍敏的散文《美丽的战争》
  • 姜琍敏的散文《美丽的战争》,不看文章,单就题目而论,就令人顿感新意。细读文章,读者不但因作者审视女性社会的敏锐洞察力而折服不已,更为她所揭示的深刻哲理而情不自禁地拍手叫绝。
  • “观世音菩萨”与“快短命”
  • 刘文典是当年清华名教授,出语新奇怪异。他曾说过:“凡是别人说过的,我都不讲;凡是我讲的,别人都没有说过。”一次,有学生问道:“先生对写文章有何高见?”“问得好!”刘文典应声而答,然后朗声吐出五个字,“观世音菩萨。”众学子一听无不愕然,先生这不是答非所问?给我们念什么佛呀?
  • “伤不起”啊伤不起
  • 最近,“伤不起”走红网络,并且以“咆哮体”的形式大肆流行开来。网络上掀起的咆哮热潮,源于一篇名为《学法语的人你伤不起!!!!!!!!》的帖子,帖中有连篇累牍的感叹号、语气词“啊”以及大量“有木有”,抱怨法语难学至极和自己心理上所遭受的折磨。该帖一出迅速催生了各种版本的“咆哮体”,从咆哮外语难学迅速蔓延到其他各领域。
  • 对“提出质疑”用法的质疑
  • 《中国青年报》(2010年9月30日第11版)刊载了一篇题为《死亡少女体内检出“K粉”成分》的文章。第二段内容为:
  • 辨别错别字不能“以是为非”
  • 辨别错别字是历年语文高考的一道必考题,在一些模拟试卷中,如果出题人一不小心,自以为是,就会出现“以是为非”的谬误。
  • 几组容易混淆的成语辨析
  • 汉语中有不少字形相近或意思相近的成语,在学习中极易混淆,在运用中常出现差错。因此,有必要对这类成语加以重点辨析。下面就几组“形似”成语加以辨析。
  • 从“心想事成”说开去
  • 孙儿刚进初中,别看他小小年纪,特别好学深思。知道爷爷是语文教师,便经常就语文方面向爷爷问这问那,看似平常甚至幼稚的问题,却往往具有一定研究价值。比方他最近问我:“爷爷,您经常说读书要多用脑子,可人们总是说‘心想事成’。那么,想事到底是用‘心’还是用‘脑’呢?”
  • 如此“做案”可休矣
  • 2011年《史史知识》第4期刊有《东都城漫步——隋唐洛阳城》一文,文中有这样的句子:“……盗贼做案于城外,而将赃物藏于城内里坊,可见其活动范同较大。”句中的“做案”使用错误,应为“作案”:
  • “七月流火”误用多
  • 伴随着盛夏的到来,一个使用频率很高、误用频率也很高的成语又将频频出现——这个成语就是“七月流火”。在此,笔者不惜笔墨,对这一成语的使用情况加以赘述,以期更多的人能准确理解,正确运用这一成语,以免以讹传讹,贻误后人。
  • “商贩”如何“取缔”?
  • “取缔无照商贩”,这是《现代汉语词典》(商务印书馆第5版,1128页)对词条“取缔”释义时所举例子。
  • 正确使用“不敢想象”
  • 《每日新报》2011年6月25日B2版有一篇介绍中国男篮明星姚明的国际影响力的报道《姚老板的人格魅力》,提到:姚明所在的美国休斯敦市宣布,将中国的国庆日10月1日定为当地节日。文章接着说:“我们不敢想象,如果那个城市里没有一个叫姚明的中国人,这个节日也许永远都不会出现。”
  • “小姐”古今谈
  • “小姐”这一称谓,不少人误以为是从西方国家传人我国的,把它视为“舶来品”。其实它是地道的“中国货”,我国自古就有这一称呼。
  • 吏部文章高北斗
  • 唐贞元十九年f803),关中地区大旱失收,民不聊生。韩愈上疏请朝廷宽免灾民当年赋税而触怒顺宗皇帝,由监察御史贬任广东连州郡阳山县令。韩愈与被贬任湖南临武县令的好友张曙从荆楚古道往南,经过郴州、桂岭到达临武。张曙在临武上任,韩愈继续往南,经南天门到达连州,在连州乘船沿小北江到达阳山。
  • 一副对联六处典故
  • 1924年,中国文坛发生了一件大事,印度著名诗人、哲学家、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔要到中国来了。4月12日,中国文化界在北京天坛的草坪上举行盛大的欢迎仪式。诗人徐志摩和女诗人林徽因负责迎接招待,徐担任英语翻译,泰戈尔由林搀扶出场。林徽因搀扶老诗人登台,红颜白发相映成趣,再加上面容清秀、身材颀长的徐志摩,因此众人把三人喻为“松竹梅”,可谓极为传神。
  • X二代
  • 大概是本世纪以后吧,突然冒出一个“X二代”的系列新词语来,指的是某类人的第二代。例如:红二代——即红色的二代,革命领袖、最少也是高级干部的子女。红色表示革命,所以有“红二代’’之称。例如:“根据《南方周末》记者的不完全统计,在两千多名全国政协委员中,类似的红二代占百分之一。”(南方周末网,2011年3月10日)
  • 华南师范大学文学院成功举办高考语文2011年总结暨2012年备考研讨会
    [卷首语]
    语用题,你真的就那么难吗?(陈建伟)
    [语文观察]
    为何语文课会出现拓展延伸泛化现象?(何功头)
    [语文博览]
    是“诺大”,还是“偌大”
    [语文观察]
    高中语文探究式阅读教学策略(陈健倩)
    高中语文预习课模式探索(叶辉)
    [语文博览]
    反腐对联趣谈(山丹丹)
    [语文观察]
    语文学习中的“伪理解”及解决策略(陈维贤)
    [语文博览]
    “携夫人”与“偕夫人”(兰海珍)
    [语文观察]
    万马齐喑究可哀 百花齐放春满园——“对话式”课堂教学的反思(钱继华)
    强化学生人文情怀关照——从高中语文教学说起(陈家富)
    [语文博览]
    “一团和气”不等于“和气”(王丽华)
    [语文观察]
    “论坛”:拓宽课堂探索知识空间的手段(张熙仪)
    语文阅读课堂的导学之真——谈“它山之石可以攻玉”(王木森 胡友进)
    语文因爱、因不惑而立——兼评张超的新著《语文教学道与术》(陈寿江)
    [语文博览]
    “儒”名的由来(杨荧郁)
    [语文教学]
    我们可不可以这样讲“意境”?(高千)
    变轨授课:在情与思的险旅中通达幽微(梁志军)
    [语文博览]
    “莫名其妙”与“莫明其妙”(韩延明)
    [语文教学]
    构建“四环节”复习模式提高语文备考效益(林龙光)
    深度阅读与高中生写作内驱力的激发——以《外国小说欣赏》阅读教学为例(张缨)
    [语文博览]
    “以泪洗面”不能表示激动之情(屈光耀)
    [语文教学]
    从《锦瑟》谈诗歌教学(任志恩)
    反弹琵琶 更胜一筹——以拟题代替做题实现高三语文二轮复习质的飞跃(陈俊伟)
    掌握课程理念 搞好教学设计——初中语文教学设计存在的问题和应对的办法(张莉姗)
    重视科幻小说包含的高中语文写作价值(孙伟)
    作文评价中的人文关怀(任洪超)
    领导标新二月花——浅谈创新思维在作文教学中的应用(曲慧)
    阅读是写作的基础(石佳)
    [语文博览]
    错用“孚”,表意相悖(邵建新)
    [语文教学]
    “外人”终究是“外人”——《桃花源记》中“外人”解(冯善亮)
    三换轿夫为哪般(魏羲之)
    《六一居士传》的数字之妙(黄火炎)
    [语文博览]
    “不耻”“不齿”三辨(王占英)
    [语文教学]
    对《老王》的多元解读(蒋虹)
    《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》结尾断句辨析(杨利珍)
    有一种诗意好无奈——解读《香菱学诗》(卢小东 陈静)
    [语文博览]
    打的是“鱼”而不是“渔”(贺道德)
    [语文教学]
    “字体端正”为何“有失体面”?(宋献普)
    [语文考试]
    2011年广东省高考语文实用类阅读浅析(万志)
    2011年高考语言综合运用新题型透视(王学华)
    [语文博览]
    此“学者”非彼“学者”(张绍良)
    [语文考试]
    2011年高考古诗鉴赏题之看点与启示(徐地仁)
    选考之殇(林根鸿)
    评论高考作文,请笔下留情!(黄佳铭)
    [语文博览]
    美丽的战争(姜琍敏)
    “美丽的战争”并不“美丽”——读姜琍敏的散文《美丽的战争》(张发德)
    “观世音菩萨”与“快短命”(杨顺仪)
    “伤不起”啊伤不起(王勇)
    对“提出质疑”用法的质疑(唐小忠)
    辨别错别字不能“以是为非”(宋子伟)
    几组容易混淆的成语辨析(刘冬梅)
    从“心想事成”说开去(张国鹄)
    如此“做案”可休矣(付荣华)
    “七月流火”误用多(韩延明)
    “商贩”如何“取缔”?(张波)
    正确使用“不敢想象”(陈林森)
    “小姐”古今谈(李学开)
    吏部文章高北斗(黄志超)
    一副对联六处典故(张志先)

    X二代(林伦伦)
    《语文月刊》封面

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