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文献检索:
  • 经典阅读与孩子成长——谢然《不读论语枉少年》读外
  • 谢然读论语的文章结集出版,无疑给时尚的经典阅读吹来了一股清风。其意义,其影响,除了给同龄人读经典树立了一个鲜活的榜样外,肯定也给那些正在或者即将开始带领孩子读经典的家长或老师一次很好的启发。
  • 学生生活经验参与语文课堂的价值诠释
  • 在课程改革背景下,学生生活经验被人们视作一种重要的课程资源而得以重视。在当前流行的语文教材生活化、语文情境生活化、语文教学手段生活化、语文评价生活化等口号中,蕴含的正是人们对学生生活经验参与语文课堂的强烈诉求。然而,
  • 戛(ga)纳,戛(jia)纳,还是嘎(ga)纳?
  • 伴随G20法国戛纳峰会一系列重大议题的有序进行,“戛纳”一词再次频频出现在国内各大立体和平面媒体中。央视几个重要频道及各地方卫视无一例外地将法国这座著名的海滨城市称为“gana”,字幕显示为“戛纳”,国内各平面媒体也统一将其译作“戛纳”。当然,在国内,这个音译词这样的译法并不是什么最新译法,而是由来已久陈陈相因的通行译法。
  • 关于边疆地区高中语文选修课教学的探索
  • 说明:张瑞凯老师为广州援疆教师,广州市培英中学副校长。
  • 阅读与写作教学的区域文化指向
  • 随着高中语文新教材编写的逐渐区域化,教材关注的内容除了经典的名家名篇之外,越来越多地打上了区域文化的特质。就拿粤教版高中语文教材来说,教材编写者结合岭南文化的神髓,充分考量了岭南文化“敢为人先,艰苦奋斗,宏阔大气”等精神内涵,
  • 先习水性,再搏风浪——用当代流行歌词激活学生诗歌鉴赏思维之探索
  • 粤教版高中语文课本必修二的诗歌单元有一篇扩展阅读篇目《歌词四首》,在紧张的教学进度中常常被做简单处理,或几句带过,或自主阅读,往往使之失去了应该达到的教学目的和效果。其实这一篇目完全可以深入挖掘、
  • 浅谈新课标下的语文教育与人文关怀
  • 新课标对语文课程性质这样定位:“工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点”可见,新课标对于人文关怀更加重视了,语文课程的内在意义与价值已从过去的“工具论”与“文化载体论”转到“人文论”上。也正因为如此,所以新课标在“教材编写建议”中,
  • “鬼子”称呼探源
  • 中国和日本是近邻,当中隔着黄海。在明朝和清朝时期,许多日本海盗,乘船在中国沿海登陆,骚扰江苏、浙江、福建一带的居民。我国古代称日本为“倭”,所以称这些海盗为“倭寇”。到近代,特别是抗日战争时期,日本侵略军在中国烧杀抢掠,无恶不作。中国人对日本侵略军深恶痛绝,把他们比作魔鬼,称他们为“鬼子”。
  • 工欲善其事,必先利其器——也谈中学语文课堂教学语言艺术
  • 课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。而语言则是教师从事教学工作,实现其科学性与艺术性的最主要工具,课堂教学语言则是一项教学的基本功,语言表现形式的好坏,优美与否,直接影响着课堂教学效果,
  • “下水”方知作文甘苦
  • 一个周末,阳光明媚,路过一音响店,耳边飘来陈绮贞的《旅行的意义》。一个不经意的时间,偶尔听到这首熟悉的歌曲,往事的回忆在眼前一幕幕浮现,心里汹涌澎湃。于是,一个偶然的时间,一个熟悉的话题,我写了一篇《八月未央》关于“泪水”的下水作文。
  • 教学设计中的“大处着眼”和“小处入手
  • 教学设计,直接影响课堂教学的效率高低,因此有经验的老师都很重视自己的教学设计。如何使自己的教学设计发挥更大的作用呢?在这几年的教学实践中,我的体会是:既要从‘大处着眼”,又要善于从“小处入手”。
  • “神祗”,还是“神祇”
  • 《新西游记》热播之后,笔者对其中的一段字幕引起了关注。在第54集,凤仙郡求雨中,唐僧与孙悟空有这样一次对话,原字幕如下:
  • 用语法规律提高文言虚词的复习效率
  • 文言虚词作为高考必考点,虽然考纲对考查的十八个虚词做了明确的规定,但是从考生得分情况来看,并不尽如人意。因为有些考生对文言文比较陌生,特别对文言文的语言环境不熟悉,所以答题时很多是凭感觉随意作答。
  • 利用图式优化语文阅读教学
  • 现代认知心理学认为,大脑为了便于存储和处理信息,将人脑中所保存的新事物与已有的知识、经历有机地组织起来,分成单元、构成“组块”和组成系统。这些单元、“组块”和系统就是“图式”。图式是一种知识表征形式,是相互关联的知识构成的完整信息系统。
  • “周末”共几天?
  • 《常州日报》2012年3月19日B1版刊登了一则《明天起调整列车运行图,铁路部门提醒——手中车票一定要看清停靠站》的消息,其中有这么一句:“调整后的列车运行图对沪宁、沪杭高铁列车按照周末(周五至周日)和日常两种开行模式进行了重新安排。”显而易见,句中“周末”指“周五、周六、周日”共三天时间。笔者以为,这种说法不正确。
  • 方法引领循序渐进多思善想激发潜力——多元化解读文本教学实践浅谈
  • 正确引导学生对文本内容进行多元化解读,尊重学生在学习过程中的感受,让学生真正走进文本,并充分利用已有的阅读和生活经验与作者展开心灵对话,在对话中构建学生自己心中的文本意义,不仅是“新课程标准”的要求,也是树立“以生为本”的阅读教学理念的核心。我在文学作品的阅读教学实践中,
  • 感冒的由来
  • 感冒也叫伤风,是现代人很熟悉的一种传染性呼吸道疾病,多发生在冬春季节。可你也许没想到,“感冒”这个现代流行词,最早却出自官场。
  • 切勿过度渲染“人性美”——有感于《最后的常春藤叶》教学目标设置的概念化
  • 在《最后的常春藤叶》的同题异构课上,笔者听到最多的是体认“人与人之间的情谊”、“自我牺牲精神”、“人性美”等词语,感触最深的却是语文课堂有过度渲染“人性美”之嫌。然究其原因,教学目标设置的概念化难脱其咎。翻阅资料,笔者发现关于《最后的常春藤叶》教学目标的设黄有这样几种情况:一是全面但缺少针对性。
  • 从现代文阅读选考部分的备考谈选修教材的使用
  • 2004年开始,广东省与山东、海南、宁夏四个省进入普通高中课程改革实验。新课标改革实验最大的特色就是设置了选修课,选修课程是我国教育史上史无前例的创举。课程改革的一个重要内容,
  • 贵“珅”贱“绅”
  • 《旧闻新读》杂志2011年第10期载《荒唐纪晓岚:脱光衣服上班被乾隆捉弄》,一文,在其最后“个个草包”一节中写道:
  • 引导学生向细微处探究
  • 细节往往是作家创作的用心之处,托尔斯泰说过:“艺术家存细节上必须竭尽全部力量……只有当艺术家找到了构成艺术作品的很小的因素时,他才能感染别人。而且感染的程度也要看到何等程度上找到这些因素而定。”
  • 浮云拨散见明月——批注式阅读与文言文教学有效性的思考
  • 笔者日前参加了浙江省2012年新课程高考备考信息报告会,会上两位专家先后呈现2011年浙江卷文言文部分的全省平均得分情况。其中三道选择题平均得分是0.72、1.20.1.80,应该说得分情况很不理想,尤其是16题。原题如下:
  • 应重视诗歌鉴赏语言的描述性
  • 从近几年的广东高考诗歌鉴赏来看,试题对判断性语言和分析性语言的考查占了很大比例。判断和分析能力是指人对事物属性进行判定,并做剖析、分辨的能力。如:我们说“他是一个学生”,这句话就属于判断性语言,那“他为什么是个学生呢?因为他……”那么这种语言多属分析性语言,
  • 对综合实践活动有效提升高中生写作素养的思考
  • “以活动促写作”是粤教版高中语文教材的重要特色。“语文课的培养目标是语文素养。语文素养主要包括知识、能力、方法、态度、认识等等几个方面。能力的培养和方法的掌握,需要练习和实践。练习和实践的一种很好的组织形式就是活动。”
  • 《荆轲刺秦王》注释指瑕
  • 人教版高中《语文》(必修一)收入《荆轲刺秦王》。对“父母宗族,皆为戮没”一句,教材把“戮没”注为“杀戮和没收。重要的人杀掉,其他人等收为奴婢。”
  • 返璞归真,文气升华——构建鲜活灵性的作文教学之路
  • 有的人认为,现代社会的写作只是用技巧将名词、动词、形容词等整合起来的一种文字游戏。于是,越来越多的学生急功近利,被太多的“绝招”和“套数”绑住了手脚,与“抒写真性灵”的为文之道背道而驰。
  • 奥运人选让刘国梁徒生白发?
  • 《南方都市报》(2012年3月13日)刊发一篇新闻报道:《让谁上?中国男乒的永恒话题》。文中提到一个令人惊讶的事实:最近,刘国梁徒生不少白发!各大网站转载时改的题目更为醒目:奥运人选让刘国梁徒生白发二马先PK王皓也不保险。
  • 善待虚构力戒虚伪
  • 文章是客观事物的反映,好作文应自然纯真,有真实的内容和真实的情感,这是作文的生命所在;而真实之上的虚构,就会使文章不失平庸,为之作文之本质。我们大力倡导真实作文,同时我们也善待虚构作文,因为作文过实则平乏,我们力戒虚伪作文,
  • 浅谈如何把作文教学贯穿于析文教学中
  • 作文与析文(分析课文)教学是初中语文教学重点、难点之一,尤其是作文教学更是较难突破的难点。实践经验告诉我们,要教会学生写好作文,一方面要掌握写作方法,另一方面要培养学生的想象力,养成积累作文素材的习惯。那么,怎样才能培养这方面的能力呢?
  • “钉子户”还是“专业户”?
  • “高考钉子户”、“中国第一铁脑壳”、“现代范进”、“考霸”……去年高考成绩公布后,四川成都时年45岁的梁实一时成了各大媒体热炒的人物。据报道,他曾15次参加高考,但可惜的是2011年高考他又一次咀嚼失败的滋味:352分!距四川省理科三本录取分数线还差64分。听到自己的成绩后,梁实猛拍自己脑袋:“叫你翻到书就了然,闭起书就茫然!”
  • 要重视现代文里的民俗内容
  • 语文教学是以社会、文化、生活为主要讲解内容的,而民间风俗文化是人们生活中不容忽视的组成部分。适当重视民俗文化,对培养学生的文化素养很有帮助。就目前的语文教材而言,民俗内容纷繁驳杂与教材编排的主题交织在一起,所以在日常教学中应从不同课文中挖掘出民俗内容。
  • 《祝福》中的民俗描写
  • 祥林嫂的悲剧命运与民俗有必然联系,《祝福》中民俗描写相当深刻。
  • 诗情\妙音\画意的鲜活凸显--冯骥才散文《珍珠乌》解读
  • 冯骥才先生文质兼美的散文《珍珠鸟》,入选人教版七年级下册的语文教材,成为一代人美文学习的典范。冰心曾评价:“作品‘头起的带劲’,‘劲’中有无限的喜乐,‘收’得有味。这味中有深刻的哲理。全文短小、精炼、
  • 2012深圳一模选考题评卷情况及息考
  • 2012年深圳一模试题中,文学类文本阅读选的是日本安房直子的《狐狸的窗户》,实用类文本阅读选的是萧红的《回忆鲁迅先生》。命题者从浩如烟海的文章中精心挑选出这两篇精品,可谓苦心孤诣。
  • “师道”释义辨析
  • 苏教版语文教材(2008年第5版)必修一《师说》一文,对“师道之不传也久矣!”中“师道”的释义为:“【师道】从师求学的道理。”《辞海》对此“师道”的解释与教材同。《辞源》于【师道】下有一义项为“求师从师之道。”所举之例是“呜呼,师道之不复可知矣!”但没有对“求师从师之道”的“道”做进一步解释。笔者认为教材及《辞海》的解释不妥。
  • 贴近生活、体现观念、阐述文化——“北约”“华约”“卓越”联考作文谈
  • 轰轰烈烈的“北约“华约”和“卓越”联考已落下帷幕。联考是‘高手”的游戏,那些参加了这些“小高考”的“高手”们,等待他们的或许是希望和梦想。对于联考试题,网上已有很多评论,褒贬不一,但贬大大超越了褒。道理很简单,全是“高手”,
  • 姐妹也能“破镜重圆”?
  • 电视剧《命运交响曲》有这样一段剧情介绍:在安琪的谅解和包容下,安娜终于解开了多年来与安琪的误会,她坦然承认了她做的所有错事,两姐妹最终破镜重圆,并寻获了属于自己真正的幸福。
  • 微时代
  • 据中新网报道:由两岸媒体主办的“2011海峡两岸年度汉字评选”(12月)8日在台北揭晓,“微”字以40多万票当选年度汉字。“微”字当选年度汉字,应是当之无愧,因为在过去的一年里,“微博”大行其道,颠覆了传统媒体的很多理念和方式方法,
  • 月是故乡明
  • 每个人都有个故乡,人人的故乡都有个月亮,人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
  • 从“月”中轻轻抽出的故乡情思——季羡林《月是故乡明》欣赏
  • 月亮真是个神奇的东西,多少年来,给人们带来多彩多姿的幻想、憧憬和各种情感,例如借月思乡就是。自古至今,人们总是以月为载体,表达对故乡的思恋之情。李白思乡,写道:“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”杜甫在安史之乱流亡颠沛之时,
  • 高卓幽远空旷孤寂——柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》赏读
  • “永贞革新”失败后,“二王八司马”即遭迫害,王叔文、王侄于次年被害致死,“八司马”无一例外地被贬谪至远州任职,凌准、韦执谊先后去世,只有程异被起用。元和十年(815)二月,
  • “X漂族”漂向何方
  • 以“x族”为基础出现的一系列词组在网络上早已趋于流行之势。“X族”的重要组成部分,“x漂族”近年来也得到了广泛的使用。作为一种日渐流行的网络语言,它的出现,有其深刻的原因,也反映了很多的语言现象。
  • 位于句末的“焉”字用法辨识
  • 文言虚词“焉”字在中学教材中出现的频率较高,是大纲要求掌握的15个常见文言虚词之一。“焉”字用法较多,在中学教材中常见的用法有作兼词、代词、疑问代词、语气助词和词缀等。“焉’,用在句中,一般作疑问代词、句中语气助词或词缀等。如:
  • 数字借代:一种新颖的借代方式
  • 数词作为汉语词汇独特的一类,其基本功能用于计算,表示事物的数量关系。然而,在长期的使用过程中,汉语的数词除了表示数量功能外,有些数词在具体的语言环境中往往还具有借代修辞的功能,
  • 春树含情暮云孕思——解读“怀人诗”
  • 2011年江苏高考考了杜甫的怀人诗《春日忆李白》,不少学生觉得茫然。因为学生们早已习惯了杜甫的那副忧国忧民的面孔,对于他的理解不是心忧天下苍生,就是壮志未酬,老病孤愁。
  • 浅评刘永康教授主编的理论新作——《语文课程与教学新论》
  • 四川师范大学文学院刘永康教授主编的新作《语文课程与教学新论》属国家精品课程教材、国家教师教育创新平台共建共享教材。是根据国家基础教育课程改革精神和语文新课程实施的现状编写的新一代语文课程与教学论教材。
  • 匡谬扶正,观照实践--许书明先生《语文有效课堂教学设计与实施》发微
  • 拜读书明先生《语文有效课堂教学设计与实施》一书时值《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布之日。自2001年至今,十年多的新一轮课程改革使“学生学习的主体性”扶摇而为教学实践和研究中“出镜率”最高的“香饽饽”;“非指导性”教学模式、“建构主义”教学模式,“先学后教”、“以学定教”……课堂教学新思想、新模式、新做法层出不穷,令人眼花缭乱。
  • [卷首语]
    经典阅读与孩子成长——谢然《不读论语枉少年》读外(陈建伟)
    [语文观察]
    学生生活经验参与语文课堂的价值诠释(温小军)
    [语文博览]
    戛(ga)纳,戛(jia)纳,还是嘎(ga)纳?(席欣圣)
    [语文观察]
    关于边疆地区高中语文选修课教学的探索(张瑞凯)
    阅读与写作教学的区域文化指向(胡兴桥)
    先习水性,再搏风浪——用当代流行歌词激活学生诗歌鉴赏思维之探索(王琨)
    浅谈新课标下的语文教育与人文关怀(赵钦宣)
    [语文博览]
    “鬼子”称呼探源(周宏干)
    [语文观察]
    工欲善其事,必先利其器——也谈中学语文课堂教学语言艺术(蔡开盛)
    “下水”方知作文甘苦(万安)
    [语文教学]
    教学设计中的“大处着眼”和“小处入手(王燕平)
    [语文博览]
    “神祗”,还是“神祇”(徐一民)
    [语文教学]
    用语法规律提高文言虚词的复习效率(魏羲之)
    利用图式优化语文阅读教学(何颖祺)
    [语文博览]
    “周末”共几天?(宋桂奇)
    [语文教学]
    方法引领循序渐进多思善想激发潜力——多元化解读文本教学实践浅谈(宋军)
    [语文博览]
    感冒的由来(李兰所)
    [语文教学]
    切勿过度渲染“人性美”——有感于《最后的常春藤叶》教学目标设置的概念化(张衍标)
    从现代文阅读选考部分的备考谈选修教材的使用(丁红霞)
    [语文博览]
    贵“珅”贱“绅”(杨顺仪)
    [语文教学]
    引导学生向细微处探究(李军)
    浮云拨散见明月——批注式阅读与文言文教学有效性的思考(葛晓红)
    应重视诗歌鉴赏语言的描述性(刘恺彬)
    对综合实践活动有效提升高中生写作素养的思考(郭子健)
    [语文博览]
    《荆轲刺秦王》注释指瑕(饶文广)
    [语文教学]
    返璞归真,文气升华——构建鲜活灵性的作文教学之路(吴慧红)
    [语文博览]
    奥运人选让刘国梁徒生白发?(杨林战)
    [语文教学]
    善待虚构力戒虚伪(金璐)
    浅谈如何把作文教学贯穿于析文教学中(黄彩华)
    [语文博览]
    “钉子户”还是“专业户”?(屈光耀)
    [语文教学]
    要重视现代文里的民俗内容(姚树义)
    《祝福》中的民俗描写(张俊仙)
    诗情\妙音\画意的鲜活凸显--冯骥才散文《珍珠乌》解读(马金香)
    [语文考试]
    2012深圳一模选考题评卷情况及息考(鲁力)
    [语文博览]
    “师道”释义辨析(肖绍喜)
    [语文考试]
    贴近生活、体现观念、阐述文化——“北约”“华约”“卓越”联考作文谈(李功连)
    [语文博览]
    姐妹也能“破镜重圆”?(陈千里)
    微时代(林伦伦)
    月是故乡明(季羡林)
    从“月”中轻轻抽出的故乡情思——季羡林《月是故乡明》欣赏(陈继民)
    高卓幽远空旷孤寂——柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》赏读(吴同和)
    “X漂族”漂向何方(王攀)
    位于句末的“焉”字用法辨识(孙怀伦)
    数字借代:一种新颖的借代方式(李学开)
    春树含情暮云孕思——解读“怀人诗”(朱阳慧)
    浅评刘永康教授主编的理论新作——《语文课程与教学新论》(李鑫)

    匡谬扶正,观照实践--许书明先生《语文有效课堂教学设计与实施》发微(何立新)
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