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  • 改变一点点便是改变
  • 今年中考,某市的作文题《改变一点点》引起了一点点“骚动”,原因是该市下属的某个区,不久前才在模拟考中考了一道作丈题《改变》。据说这个区的语丈老师们当然很偷乐,而别区的老师们就感到委屈、无奈,自然也有对命题部门的纷纷抱怨。媒体关心这样的事也是必然的,报纸上就可以读到。
  • 语文学习型课堂构建之思考一
  • 基础教育课程改革以来,语文课程的理念、目标、内容、策略等等都在更新。然而,一线教师在实施新课程时,总感到一种无形的束缚,新的教学愿景难以实现。其实,这是以“传授”为基本方式的课堂形态所导致的。
  • 语文教学改革的空间在哪里?
  • 语文教学效果与其他学科严重不配套,效率极为低下,其实语文是母语,不应该这么低效率的,肯定是某个教学环节有问题,否则不至于这么被动,多少年都没有改观,笔者现有一点思考,请大家都来参与。
  • 也说“泉香而酒洌”
  • 对“泉香而酒洌”的解释众说纷纭,莫衷一是。时有提及“泉香而酒洌”为“倒置”的文章,认为泉水不能有香气,故应为“泉洌而酒香”。对此,我有些不同的看法,想说一说。 《初中语文第五册教师教学用书》(人民教育出版社2004年5月版)参考译文说:“用泉水来酿酒,泉水甜酒水清。”由此可知,继£学用书》是承认“泉香”的,但没有说“泉水有香气”,而是说“泉水甜”。这种解释并非错误,而是很正确的。下面分两点来简述之。
  • 选修课程中语文教学价值的探讨
  • 人教版高中《语文》新课标教材目前分为必修、选修、读本三大板块。其中必修五册,选修教材按照课标规定分为五块:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。具体分类如下:
  • 宋太宗避讳兄名:“匡”改“光”
  • 《宋史》告诉我们:“太宗神功圣德文武皇帝讳炅,初名匡义,改赐光义,即位之二年改今讳。”(《本纪第四.太宗一》)意思是说,北宋的第二个皇帝宋太宗原名是赵匡义,后改名为赵光义,即位的第二年改为赵炅。
  • 优质评价与高中语文选修课教学
  • 新课程改革多年以来,对高中语文选修课的评价方式依然是以测验、考试为主要手段的单一的终结性评价。但是随着基础教育课程改革的不断深化,现代化优质教育向高质量、高水平、高信息纵深发展,而语文综合素养不仅仅是掌握语文知识与技能,而且还要以“语文能力”为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思想品质、审美情趣、学习方法和学习习惯的融合,而且高中语文选修课涵盖了丰富的文学样式并提供了更多的学生活动空间。
  • “舞蹈”何以“美轮美奂”?
  • 在今年的春节联欢晚会上,当杨丽萍的舞蹈《雀之恋》表演完之后,主持人朱军随口说出了“刚才杨丽萍老师的舞蹈真是美轮美奂啊。”在有些节日晚会的解说词中,也会出现“美轮美奂的晚会”这样的语句。
  • 语文课堂教学中的“引”、“读”、“碰”、“拨”四字经
  • 新课标下的语文课堂要求以学生为主体,老师为主导;体现学生的个性化阅读和创造性思维。在这种新的教学要求下,语文教师通过不断的理论和实践的探索,让课堂有了实质的改观,但很多方面还需要我们进一步去研究和完善,以改变语文教学效率低的尴尬处境。在语文课堂教学中,我认为“引”、“读”、“碰”、“拨”四字,可以充分体现教师的教和学生的学相得益彰。下面解读这语文课堂教学中的四字绎。
  • 关于阅读教学提问的再思考
  • 语文教学离不开阅读教学,甚至可以说,进入了阅读教学就进入了语文。课堂上,提问作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法。有资料研究表明,中小学的语文课堂,高达80%的时间是被用于提问和回答的。由此可见,提问和回答的好坏将直接决定着课堂质量的高低。因此,对于阅读教学中的提问一直备受关注,探讨不断。本文试从提问的作用、现状的分析、问题的表述、提出的对象、回答的方式等方面阐述阅读教学中的提问值得注意的问题。
  • 文言深读,提高教学的有效性
  • 长期以来文言文教学侧重于“言”,教师过于重视古汉语知识灌输,一堂课下来,实际是实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等古汉语知识的传授课,而忽略了文言文更为重要的“文”,重“言”轻“文”现象比比皆是。文言教学内容单一,教学程式化,学生厌烦,教学低效。
  • 说“鱼翔浅底”中的“翔”
  • 一种新的意境,有时会在一个顿悟中获得。 执教高中第三册《沁园春·长沙》,对“鱼翔浅底”的“翔”字,我忽然想起郭沫若的一首诗,便有一种“顿悟”的感觉。
  • 不要“面子”,只求“点子”——浅谈语文教学中问题意识的培养
  • 课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展,以学生的发展为本,培养创新意识和实践能力。而问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,所以,语文教学应该重视问题意识的培养。怎样培养学生的问题意识呢?
  • “何况”“而况”与“况且”
  • 《现代汉语词典》对“何况”“而况”“况且”这三个词的解释为:(1)何况:连词,用反问的语气表示更进一层的意思:他在生人面前都不习惯讲话,何况要到大庭广众之中呢?(2)而况:连词,何况:这么多的事情一个人一天做完是困难的,而况他又是新手。注意“何况”前可以加“更、又”,“而况”前不能加。(3)况且:连词,表示更进一层:上海地方那么大,况且你又不知道他的地址,一下子怎么能找到他呢?
  • 谈谈农村中学语文课外活动开展的几点做法
  • 语文学科作为一门综合性的工具学科,它在人们日常生活和工作学习中有着重要的地位,它与其他学科的关系更是密不可分。然而,目前我们农村中学的许多语文教师恐怕都有这样的困惑:语文课越来越难上了,语文学科越来越不知道怎样教了。之所以出现这种现象,我想很多语文同行都清楚:与现行考试制度相适应的试卷,涉及课本内容的试题量很少,这真让我们如坠于云中雾里。
  • 不要再“凭心而论”了
  • 读2012年5月1日《中国教育报》第4版“文化·文慧园”专刊,其中有篇题为《那棵歪脖儿古槐》的散文,是讲崇祯皇帝朱由检吊死煤山上歪脖儿古槐史实的,有些味道儿。但文中出现了“凭心而论”一词,颇为扎眼,阅读兴致顿减,文章的味道儿也减了好多。
  • 培养思考力,提升语文学习能力
  • 语文学习素来强调双基巩固,同时着力于能力培养,提升语文素养。但笔者发现,由于思路的难以拓展,学生在基础学习达到一定程度时,就会遭遇到瓶颈,即思维狭隘,思考能力跟不上的问题。这种现状既阻碍了学习的进一步发展,也妨碍了探究学习活动的进行,而导致在新课改中本该致力实现的学习探究无法进行。
  • 改变提问方式,提高学生语文思维能力
  • 语文思维能力培养的主阵地是语文课堂,主要方式是师生互动和生生互动。而提问与回答则是语文思维能力培养的重要手段,也是师生、生生互动的具体表现。在多年的语文教学中,笔者发现,许多教师只是为获取答案而设计问题,没有注重提问方式。殊不知,这样做不仅浪费时间,也错过了一个个培养学生思维能力的机会。我想,这也是当今学生形成‘上课抄答案,下课默答案”的原因之一吧。因此,有意识地改变提问方式,不仅能达到有效传授知识的目的,也可以提高学生的语文思维能力。
  • 朝華、朝花、朝华考辨——从鲁迅《朝花夕拾》谈起
  • 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集,共收入鲁迅“从记忆中抄出来”的10篇散文,原以《旧事重提》为总名陆续发表在《莽原》上,大多是鲁迅对过往生活经历与体验的回忆。温馨静然的追忆中闪烁着童真、浸润着温情,亲切和谐的感悟中深涵着对人生的执着探寻。文辞深切,意涵深远,既是现代散文中的经典之作,也是中学语文教学中的重要范本。
  • 披情入文,游刃有余——以《我与地坛》为例谈语文课堂的情感教育江苏省徐州高等师范学校
  • 语文学科在诸多的学科当中,情感的浓厚性尤为突出,它决不是单纯的传授客观知识,它需要情感的投入,是一种将知识性和情感性融为一体的学科。无论是传统理念下的语文教学还是新课程理念下的语文教学,作为一名语文老师,在自己的教学过程中不仅要教给学生一般的语文知识,还要将自己对生活的感悟、对文学的理解、对人生的看法、对大干世界的感受传递给学生,使他们为之撼动、为之动容。
  • 深圳福田不能称“首善之区”
  • 2012年3月8日《中国青年报》发表了《深圳福田:首善之区的“幸福”样本》一文。笔者认为,这里的“首善之区”用错了。何谓“首善之区”?《中国成语大辞典》(上海辞书出版社,2007年3月第一版)解释为:最好的地方。旧谓实施教化自京师开始,京师为四方的模范,因以指首都。舰代汉语词典》(第5版)解释为:最好的地方,指首都。
  • 时空建构,情归何处?——从时空的视角谈《石头城》的教学
  • 粤教版高中《语文》必修三中选入了刘禹锡《金陵五题》组诗的第一首诗歌《石头城》,在备课及实际的教学过程中,笔者发现很多教师和学生都是将其当成一首简单模式化的怀古诗来解读,认为诗歌借描写石头城的萧条景象,寄托了一种国运衰微的兴亡感慨。当然,对诗歌的解读我们需要明确其题材和体裁特征,这样能加深我们对诗歌本体的理解。
  • “青春”原本指“春天”
  • 杜甫《闻官军收河南河北》中有这样两句诗:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”初读让人生疑:诗人那时52岁,在当时已算是进入晚年,哪里还有“青春”可言?仔细揣摩便知:此“青春”非今“青春”,当指美好的春天;两句诗的意思是,白天放声高歌还要开怀畅饮,春天美景正好和我作伴回乡。
  • 论实用类文本“问题情景一阅读探究”教学模式的建构——以《寂静的春天(节选)》为例
  • 一、实用类文本教学现状分析 考查学生对实用类文本的阅读能力,是普通高中新课程改革实施以来,高考语文改革的一项重大举措。显示了新课程改革关注社会、关注生活,在生活中学语文、用语文的改革目标和决心。自2007年登上高考舞台以来,实用类文本阅读能力要求逐年提高。首先表现在对阅读速度的要求提高。选考实用类文本阅读文字总量相对文学类选考阅读文字总量呈现相对增长的趋势;单篇选文2007年为1250字到2010年递增至1504字。
  • 《师说》中的“古”
  • “古”是《师说》文中树起的一面鉴古以戒今的旗帜。举凡“古之学者”、“古之圣人”、“能行古道”之所谓“古”者,究竟指何历史时期,须从“今”说起。本文为李蟠而作。据李蟠是唐德宗贞元十九年进士,推知本文当在前几年即作者年约35岁时所写。按文中例举的孔子和“六艺经传”,都是“古”之影响最大者。
  • 中国传统文化的寻根之旅——《先秦诸子选读》教学探究
  • 没有文化底蕴的大脑就会形成一座座的文化沙丘,一座座文化沙丘的产生就会导致文化的消亡,文化的消亡就会磨灭一个民族共同的文化记忆,褪去了共同文化记忆的民族就会失去他们共同的文化精神家园。中华民族历经几千年沧桑巨变而能紧紧地守护着这片古老神奇的土地,就是因为共同的文化认同使他们搀扶着走在一起。我们很难想象如果没有这种民族文化的认同感,中华民族该走向何方。
  • 最激烈的冲突存在于人的内心——以《哈姆莱特》为例谈戏剧教学
  • 作为文学四大样式之一的戏剧,其教学本应是语文教学中的重要内容之一,然而,在教学实践中,由于考试很少涉及,学生缺乏兴趣,因此教师对戏剧往往只作简单处理。所谓简单处理,以《哈姆莱特》为例,主要有两种方式:一是介绍莎士比亚以及哈姆莱特整剧的故事,然后分角色朗读,最后是分析哈姆莱特的性格和社会成因。二是做成活动课,挑选几位学生排演课本剧,然后在课堂上进行汇报表演。
  • 《论语》教学教出一点文学味
  • 当下高中语文《〈论语〉选读》教学,通行的做法是围绕“文字、文章、文化”三个层面加以解读、批判、继承。但是也不可避免地存在重“言”轻“文”的情况,或者是另一个极端,为了人文而人文,刻意提升甚者生硬地演绎人文精神,以致形成了“泛人文化”倾向。笔者在教学实践中几经揣摩认为出现这两种倾向的根源是教学引导者在“文字”与“文化”这两个链接点上缺失了对《论语》“文学味”的解读。
  • 不要干扰学生的阅读
  • 本校组织组内听课。笔者听了《藤野先生》一文的教学。在讲到鲁迅先生初到仙台这一部分时,执教者提出这个问题:“作者初到仙台受到了很多优待,可是作者为什么要写到北京的白菜和福建的芦荟?”之所以设计这个问题,笔者知道是为了让学生更好地理解作者初到仙台的心情,体会作者强烈的民族自尊心。但是这个问题并没有取得这样的效果,因为问题提出后,许多同学都支支吾吾,回答不出个所以然,无奈,教师只好自己讲解。
  • 合作学习的“小组讨论”必须务实
  • 随着课程改革的深入,在小学语文的课堂教学中,教者总离不开小组讨论这一环节。有的老师可能认为,没有小组讨论这一环节就不能体现合作学习,就不是课改。所以,没有讨论必要的问题也让学生小组讨论的现象成了课堂的常规,满课堂都是“叽叽喳喳”,听起来热闹,课堂气氛好,其实细听起来,只有少数学生在讨论老师提出的问题,大多数学生在大声地说一些与讨论内容无关的话,有的干脆读书。
  • 关注课堂细节,真正突出学生的主体地位
  • 在新课程改革如火如荼进行的今天,“突出学生的主体地位”、“把课堂还给学生”成为最响亮的口号。为此,教师们动用自己的聪明才智,采用课本剧表演、新闻发布会、法庭审判、辩论会、小老师登台等新颖形式,开展课堂变革。这种课堂,学生参与热情高,课堂气氛活跃,但这表面的浮华热闹之后学生究竟收获了什么?这不得不引人深思。如在2011年河南省语文优质课大赛中,有位教师执教的《动物游戏之谜》就是采用新闻发布会的形式。
  • “反戈一击”如何用?
  • 成语是人们长期以来习用的、有固定结构形式和完整的意义内容、带有书面色彩的固定短语。运用恰当,它会让语言简洁精辟、熠熠生辉。但它的意蕴是约定俗成的,而且大多都有一定典故,有的还有特定的适用对象,如果把握不准,就容易扩大使用范围或误做他用。下面是“反戈一击”一词在一些报刊网络中的错误使用。
  • 依据文本体式确定文言文教学内容的几点思考
  • 文言文教学作为语文教学的重要组成部分,一直是学者和一线教师所重点关注的对象,人们在文言文教学的各个层面做出了积极有益的探索。大体来说,有对文言文教材的研究,有对文言文教学方法的研究,有对文言文教学内容的研究,有对学生文言文学习心理的研究。
  • 改变教与学的方式,强化学习目标的达成——两堂有效的作文讲评课的教学实践与反思
  • “作文教学难,作文讲评更难”,这是不少语文老师常发出的感慨,对此,我也深有同感。的确,要教学生写好作文是件不容易的事,而要上好一堂作文讲评课,让学生能在讲评课中获得提升,则更是一件难事。作文讲评课效率低下,究其原因,无非有以下几点。
  • “首当其冲”还是用错了
  • 2012年第3期《语文月刊》93页有一篇张志先老师写的文章《“首当其冲”就是“冲在最前面”吗?》,我读后获益匪浅。“首当其冲”这个成语确实经常被人误用,连大报大刊上也数见不鲜。为了强化对“首当其冲”的理解,张志先老师在文章中列举了几个使用正确的例句,其中的例2和例3分别是:
  • 粤版高中语文教材作业系统若干问题的分析与建议
  • 语文教材的作业系统是教材编写者编写意图的集中体现,编写者借此对教学内容做出规定与要求。它对学生语文知识的积累、语文能力的训练、语文素养的形成有着至关重要的作用。1999年6月在昆明召开的中学语文课程教材专家研讨会上,有关教材专家们提出:最理想的练习应该包括三方面的题目,第一类,提供资料,作解读参考。这种题目要注意尽可能地多样化;第二类,文章中最精华的地方,让学生揣摩品味,体会文章的妙处;
  • “南中国”一词当休用
  • 近日,在某省高三年级模拟试题中有一个陌生的词语赫然入目:南中国。虽说语言在演变发展,出现新造词语是正常现象,但对这个词语,笔者以为当休用。其一,不合造词规则。语言是约定俗成的,新词的出现不能违反语言习惯。日常用语中一般没有“单音方位词+国家名”这一偏正结构形式。例如没有“东中国”、“西中国”之说,这如同没有“南地球”、“北地球”之说一样,因为中国没有“东、西”两个之分,地球也没有“南、北”两个之别。这样显得不伦不类。
  • 社会对于苦人的凉薄——细读《孔乙己》后的主题再阐释
  • 《孔乙己》是鲁迅小说中最短的一篇,也是作者自己最喜欢的作品。作者用寥寥数页的简洁凝练的笔墨,勾勒出现实生活的生动画面,表现出丰富的主题意蕴。然而,对《孔乙己》的主题解读,几乎形成定论的是:《孔乙己》是与《范进中举》一样,揭露了封建科举制度的罪恶,是对封建科举制度摧残人的批判。然而,简单地将小说的主题归结为封建科举制度对知识分子的愚弄和戕害,不仅不符合作者鲁迅创作的原意,就是通过文本细读也难以读出这样的主题意蕴。
  • “一铜天下”是什么意思?
  • 今天路过一家宾馆,看见庆典拱门上打着这样一句广告——上菱冰箱·一铜天下。“上菱冰箱”自不用解释,那么这“一铜天下”是个什么说法?笔者纳闷:难道是商家误将“一统天下”打戍了“一铜天下”。后来又寻思:毕竞是一次商业庆典,上菱公司不可能对这样大的一个错字都视之不见。
  • 由“说”字谈通假字、古今字、异体字之辨
  • 高中课文《烛之武退秦师》(选自《左传》)中有“秦伯说,与郑人盟。”一句,文下注释将“说’懈释为通“悦”,也即“说”与“悦”的关系为通假。同一册课文《荆轲刺秦王》(选自《战国策》)中有“秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。”文下却注释为“‘说’同‘悦’,喜欢、高兴。”显然他们二者应为异体字。赃传》记述的为公元前722年一公元前453年的史实,而《战国策》则主要记载的为公元前490年一公元前221年谋臣策士纵横捭阖的斗争,笼统地我们可以认为前者主要记述的为春秋时期的史实,
  • “弹冠相庆”的误用
  • 2012年1月5日《南方日报》A16版报道了一则题为《限娱限广双管齐下电视业身临“凤凰涅口”》的新闻,文中有这样一段话:对于观众来说,“限娱令”可谓褒贬不一,但“限广令”却赢得一片叫好声。而在观众弹冠相庆的时候,电视业却在暗地里叫苦不迭。按照广电总局的要求,各电视台需清理并撤销2012年电视剧的插播广告时段,重新组织好节目和广告时段编排等相关事宜。
  • 昆明的雨
  • 宁坤要我给他画一张画,要有昆明的特点。我想了一些时候,画了一幅:右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌,末端开出一朵金黄色的花;左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字:昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪,仙人掌悬空倒挂尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强,亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。
  • 那一腔质朴的文人,情怀——汪曾祺散文《昆明的雨》赏析
  • 读完汪曾祺先生的《昆明的雨》,心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨帖,昆明仿佛顷刻间变成了一个让我无限神往的地方,想去那里,在雨季时分,感受一份诗情画意。 读《昆明的雨》,让我感受最深的,是汪老播撒在字里行间的那份文人情怀。有评论称,汪氏散文可以称得上是真正的文人散文,没有空泛的好为人师的大道理,也少有宏大题材,流淌在字里行间的都是文人的雅趣和爱好,弥漫着文人的情调,读汪氏散文能让我们享受到一份闲情逸致。
  • 渺渺诗意怅怅情——两首言情词赏析
  • “问世间情为何物,直教人生死相许!”言情词是宋词的主旋律,具有百代不衰、陈香弥笃的魅力。长期以来,不知为何,人们总是讳谈言情,甚至以言情为低俗,殊不知,宋词的开山之祖柳永就是言情的大家。谈宋词,我们不能讳谈言情。那情爱的忠贞缠绵是现代开放的婚恋观所无法比拟的。无论哪类言情作品往往都具有超越时代超越社会的共性特征。就让我们来品赏宋代言情词中的的两首佳作,撇开诗人的身世,撇开那时代的纷扰,来一次百分百的“言情”吧。
  • “我们”的感情色彩
  • “我们”是一个人称代词,《现代汉语词典》的解释是“称包括自己在内的若干人。”它本来是一个中性词,无所谓褒贬,但在实际运用中,它却带有鲜明的感情色彩,而且表示的意义也有所改变。下面,我们来举例分析:
  • 如此“乍舌”,令人咋舌
  • 常在报刊中见到“乍舌”、“啧舌”、“咂舌”和“咋舌”,它们是同一个词吗?诸如:(1)虽然商品房建了不少,但是房价却高得令人乍舌。全国平均每平方米售价近3000元,有的城市有的地段高达2万元甚至5万元,这哪是平均年收入不到1万元职工家庭所能承受的呢?(《科学导报))2011年9月12日)
  • 谈谈“等”和“等等”
  • “等”和“等等”是人们用错率较高的两个词。它们都经常用在别的词语后面,但是用法和词性都有一些不同。“等”可以担当四种词性:动词、量词、助词和介词。
  • 中国是由戊肝疫苗“诞生”的吗
  • 2012年1月12日第4版的《人民日报·海外胁有一则新闻,其标题如下: 首个戊肝疫苗诞生中国 如果给这个主谓短语加上句号,就变为下列的主谓句:
  • “良莠不齐”误用举例及原因分析
  • 2011年12月19日《浙江在线》发表了《事业单位工资改革绩效工资关键绝非重回大锅饭》的文章,摘录如下几句:记者走访得知,目前事业单位从业人员收入状况良莠不齐,但普遍存在工资外收入项目繁多、比重很大,且以“暗箱”操作为主,分配不透明。
  • 此“泥”非彼“泥”
  • 在日常生活中经常可以看到由土和水合成的泥。不过,此物虽常见,但却经常被人误解。例如“烂醉如泥”一词解释成:一个人由于饮酒过量而醉得瘫成一团泥的样子。人们望文生义,以为“泥”就是一堆烂泥,一摊稀泥。人喝醉了,像一堆烂泥一样扶不起来,倒也挺形象的。可是,经“泥”非彼“泥”,“烂醉如泥”的“泥”并不是一堆烂泥。
  • “学而优则仕”的“优”并非“优秀”之意
  • 日常生活中,经常听到家长教育孩子要努力学习,因为只有学习好了,才能出人头地,才能“学而优则仕”。这里的“优”通常被理解为“优秀”。其实,这是以现代人的眼光看古人的入仕为官,也是缺乏古代文化常识的一个例证,因为通过科举考试选拔人才始于隋朝,在这以前,国家不是通过考试选拔人才的,比如汉代为了诜枋人才.就有“察举”的制席。
  • “獭祭鱼”与“掉书袋”
  • 獭祭鱼 獭祭鱼,原本是个自然界的自然现象,属七十二候中的一个候应。历法上称:每五天为一个“候应”。《礼记·月令》上说:“(孟春之月)东风解冻,蛰虫始振,鱼上冰,獭祭鱼,鸿雁来。”大意是东风送暖,大地开始解冻,立春五日后,蛰居的虫类慢慢在洞中苏醒;再过五日,河里的冰开始融化,鱼开始到水面上游动;
  • [语文观察]
    改变一点点便是改变(陈建伟)
    语文学习型课堂构建之思考一(陈建伟 张芳)
    语文教学改革的空间在哪里?(申卫平)
    也说“泉香而酒洌”(李世袭)
    选修课程中语文教学价值的探讨(黄翠)
    宋太宗避讳兄名:“匡”改“光”(陈晓云)
    优质评价与高中语文选修课教学(连晓兰)
    “舞蹈”何以“美轮美奂”?(于颖泓)
    语文课堂教学中的“引”、“读”、“碰”、“拨”四字经(王毅)
    关于阅读教学提问的再思考(陈永杰)
    文言深读,提高教学的有效性(谢斌)
    说“鱼翔浅底”中的“翔”(宋子伟)
    不要“面子”,只求“点子”——浅谈语文教学中问题意识的培养(叶方晓)
    “何况”“而况”与“况且”(张鑫 陈琳)
    谈谈农村中学语文课外活动开展的几点做法(官彩英)
    不要再“凭心而论”了(曹明法)
    培养思考力,提升语文学习能力(杨文芳)
    改变提问方式,提高学生语文思维能力(黄小敏)
    朝華、朝花、朝华考辨——从鲁迅《朝花夕拾》谈起
    [语文教学]
    披情入文,游刃有余——以《我与地坛》为例谈语文课堂的情感教育江苏省徐州高等师范学校(杨志洁)
    深圳福田不能称“首善之区”(屈光耀)
    时空建构,情归何处?——从时空的视角谈《石头城》的教学(田程)
    “青春”原本指“春天”(胡礼湘)
    论实用类文本“问题情景一阅读探究”教学模式的建构——以《寂静的春天(节选)》为例(李宏发)
    《师说》中的“古”(高永军)
    中国传统文化的寻根之旅——《先秦诸子选读》教学探究(杨玉枝)
    最激烈的冲突存在于人的内心——以《哈姆莱特》为例谈戏剧教学(周剑光)
    《论语》教学教出一点文学味(高培圣)
    不要干扰学生的阅读(朱建清)
    合作学习的“小组讨论”必须务实(张火炎)
    关注课堂细节,真正突出学生的主体地位(徐新艳)
    “反戈一击”如何用?(薛泉海 安淑华)
    依据文本体式确定文言文教学内容的几点思考(张缨 江宏)
    改变教与学的方式,强化学习目标的达成——两堂有效的作文讲评课的教学实践与反思(刘文岩)
    “首当其冲”还是用错了(章晓勤)
    粤版高中语文教材作业系统若干问题的分析与建议(高美玲)
    “南中国”一词当休用(乔建军)
    社会对于苦人的凉薄——细读《孔乙己》后的主题再阐释(赵兵)
    “一铜天下”是什么意思?(姜敬槐)
    由“说”字谈通假字、古今字、异体字之辨(单志文)
    [语文博览]
    “弹冠相庆”的误用(陈千里)
    昆明的雨(汪曾祺)
    那一腔质朴的文人,情怀——汪曾祺散文《昆明的雨》赏析(孟迎新)
    渺渺诗意怅怅情——两首言情词赏析(孙善网)
    “我们”的感情色彩(孙怀伦)
    如此“乍舌”,令人咋舌(杨青山)
    谈谈“等”和“等等”(王力)
    中国是由戊肝疫苗“诞生”的吗(贾平)
    “良莠不齐”误用举例及原因分析(孟祥印)
    此“泥”非彼“泥”(葛斌昂)
    “学而优则仕”的“优”并非“优秀”之意(王叙黄)
    “獭祭鱼”与“掉书袋”(曹长发)
    《语文月刊》封面

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