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文献检索:
  • 语文教师要打好根柢
  • 为学要有根柢,教学亦然。对于中学语文教师而言,其根柢之学应该是“小学”。所谓“小学”即是指中国语言文字之学。
  • 专题式整合教学的探索与实践
  • 教材是教师传授知识、学生获取信息的重要媒介,教材中的内容是课堂教学内容的重要组成部分。粤教版高中《语文》教材的编写根据普通高中课程改革精神和模块教学的要求,以“文体”为核心、兼顾“活动”、“语体”选择篇目建构单元,并开设了大量的选修课程,选修课程与必修课程自然衔接、和谐结合。内容相当丰富,教学单元相对独立与完整,编写思路颇具新意和创造性,灵活性和选择性很强。
  • 本色阅读:阅读教学的应有之义
  • 阅读能力是语文能力、语文素养中最重要的组成部分和基础,“一个人的阅读史,就是他的精神发育史。”阅读教学历来是语文教学的重点和难点,在诸多阅读理论中,“本色阅读”不失为一种朴素而本真的阅读理念,对培养学生的阅读兴趣,提高阅读效率和阅读能力,改进教师的教学方式,提升教学水平,都将产生积极的推动作用。
  • 巧设探究问题,激发探究激情
  • 高中语文新课程标准将“探究”列为高中阶段必须重点培养的能力,指出“促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”。为了践行这一理念,教师在探究学习上做了很多努力,然而在教学实践中我们发现学生对探究的兴趣不大,探究的氛围不浓,徒有探究之名而无探究之实。原因可能很多,笔者以为,问题是探究学习的起点,探究问题的组织和设计不佳是产生上述情况最根本的原因。
  • 风马牛为什么不相及
  • “风马牛不相及”是生活中使用得非常广泛的一则成语,通常用来比喻事物彼此毫不相干,如“至于释迦牟尼,可更与文艺界‘风马牛’了。”(鲁迅《热风·反对“含泪”的批评家》);“有猫故无野鼠,无野鼠故有蜜蜂,有蜜蜂固有兰,夫孰知兰之生产,与彼风马牛不相及之猫,有若此之大关系乎?”(梁启超《梁启超《天寅学初祖达尔文之学说及其略传》);“其实民主政治与‘散漫无政府状态’是风马牛不相及,乃是一种极寻常的常识。”(邹韬奋《揭穿妨害民主政治的几种论调》)。
  • 让思辨之花在学生的笔下绽放
  • 与往年相比,2012年高考作文题目的命制可谓稳中有进。全国17套高考作文题;既延续了以往的旨在引导考生关注生活、思考人生的大方向,整体上呈现出朴实自然、亲切可感的特点,又更大力度地凸显了理性思维。特别是一些含有抽象哲理的题目,更是立足于考查考生深入思辨的能力。比如:上海卷的“人们对自己心灵中闪过的微光,往往会将它舍弃,只因为这是自己的东西。
  • 让学生在语文课堂真正忙起来
  • 语文教学需要理论指导和语文教师的理论素养,依赖教师的专业知识、学识和娴熟的专业技能,更需要语文教学的专业实践规范,才能够正确、真实、有序地实施,有效培养学生的语文能力。《语文课程标准》中也曾指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。但新的一轮课改实施以来,“满堂灌”、“一堂言”、
  • 中美母语课程标准教学观的比较研究
  • 随着社会经济、文化的迅速发展,全世界的课程改革都面临新的挑战,对此各国都作出了积极的回应。《全目制义务教育语文课程标准》(以下简称我国语文课标)是我国新课程改革的产物。美国(俄亥俄州)《英语语言艺术》课程标准(以下简称美国俄州课标),也是该州课程改革中推出的全新之作。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。本文对我国语文课标和美国俄州课标中的初中部分所体现的教学观进行比较,并深入分析造成二者差异的原因,以期得到一些启示。
  • 例谈谜语中的修辞
  • 谜语是一种喜闻乐见的文艺形式。它在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。南北朝时期刘勰在《文心雕龙》中给谜语下过的定义:“谜也者,回互其辞,使昏迷也。’’所谓谜,就是用回环变化的词句,来使人捉摸不透,以起到“谲譬以指示”的作用。
  • 教师日记两则
  • 著名特级教师于漪曾说“课堂里出现生命的涌动,简直就是充满诗意的求知交响曲。”这种生命涌动境界的出现,自然有众多因素的影响,但有一点不可否认,那就是与课文有关的问题叩开了学生的心灵。学生的思维迅速转动,收到了一石激起千层浪的效果。这样师生互动的语文教学境界是令人神往的,也是每个语文教师梦寐以求的。
  • 略探文言文课堂教学的生动性与方向
  • 作为高考语文试卷中不可或缺甚至是至关重要的一个板块,文言文考题拥有22分的巨大分值,是除却作文题目外单项分值最重的环节。然而与现代文阅读及作文甚至是语言基础运用题颇为不同的是,若考生文言文基础掌握得非常扎实,文言文考题环节的分值基本上可全部斩获,从而在此环节上与其他竞争对手拉开差距。因此,文言文环节的分值历来都是无数考生与教师重点关注之所在。
  • 选修课教学应突出“选修味”
  • 新课改背景下的高中语文课程由必修和选修两个部分构成,体现了基础性要求与发展性要求的结合。为了研讨怎样进行实在而又高效的选修教学,广东年省教研室曾经举行了“广东省高中语文教师新课程选修课教学优秀课观摩研讨活动”,展示的是在各地市优质课比赛的第一名,是我省课堂教学的可资研讨和借鉴的具体成果。现在通过细细回味和认真分析,觉得这二十多节课对我们山区县如何进一步抓实语文选修课教学有很大的借鉴作用。
  • 教师动笔写作,能给课堂带来不一般的收获
  • 学校参加越秀区高三一模考试,其中的语用题是提供五则背景材料,要求考生根据材料的信息为羊城八景之一的陈家祠写一条公益广告词和一幅对联。老师改完卷后,发现虽然对联在以前的教学中讲过练过且考过,但毕竟时间太久,学生作答不大令人满意。基于此,备课组决定针对此题而将计划中的专题讲座提前。
  • 让古诗词教学更有效
  • 高中语文无论在必修还是选修教材的编排上,都体现了古典诗词教学的重要地位。古典诗词虽说语言极为凝练、极为优美,但年代毕竟已经久远了,与现代生活有着极大的不同,学生接受有一定的难度,再加上实际教学中,出于应考的需要,诗词的教学往往成了考点的分解,知识的获得不是学生自己鉴赏和感悟的结果,学习的效果自然是事倍功半。知识的传授、方法的指导是必要的,但我们可以在课堂教学方面多想一些办法,让教学活起来,取得更好的效果。
  • 课堂提问,要问到“点子上
  • 余映潮老师说:“在阅读教学中,用尽可能少的关键性的提问或问题,引发学生对课文内容更集中、更深入的阅读思考和讨论探究。”好的提问能激发学生的学习兴趣,使他们在奇妙而又陌生的知识海洋中思索、寻求,从而不断地活跃思维,开拓思维,积极思考。那些肤浅、平庸的提问,零敲碎打、毫无联系的提问,单调、陈旧的提问,会抑制学生的思维活动,浪费教学时间。课堂提问是一门艺术,教师应该精心设计所提的问题,所提问题应有一定的深度、力度,要达到训练学生思维的目的。课堂提问,要问到“点”子上。
  • 舌尖上的语文——记杨寄萍老师的一节语文课
  • 2012年10月5日,在澳门教业中学观课,杨寄萍老师上了一节《再别康桥》。整节课清新醇厚,滋味绵长,让我又一次体悟到教学本身所蕴含的力量。课后与之畅谈,更是获益良多。笔之成文,以分享我内心的这份快乐。
  • “曾几何时”不能放在句首
  • 在不少的文章中,都看到“曾几何时”这个词,比如:
  • 转换视角,让心灵轻舞飞扬
  • 盼望着,盼望着,终于被“下放”到七年级,终于可以远离功利语文教学,终于可以从容地研究文本,回归到纯朴清新的教学领域。
  • 作文评改:让学生享有主动权
  • 在各科教师中,语文教师负担之重堪居首位,而这种负担很大程度上来自批改作文。虽然现在已不再强调“精批细改”,但无论采用什么方式批改,都得花不少时间,而且教师的批改不一定能收到满意的效果,甚至还有学生“不买账”。事实证明,教师批改作文对提高学生的写作水平所起的作用是十分有限的,因为修改是写作的重要组成部分,是写文章必不可少的最后一道“工序”,应该由作者本人来完成。当然,教师可以做一些修改方面的指导,但不应包办代替。
  • “卖关子”的由来
  • 孙犁先生在《澹定集·读作品记(二)》中说:“卖关子之说,见于通俗演唱,然亦只是故作惊人,笼络听众,以利下场的生意经。”这是说“卖关子”是表演者的一种手段,他们往往在表演到紧要关节时中止,借以吸引受众下次接着听。比喻说话、做事在紧要关头时故再玄虚,使对方着急,以挟制对方。但是“卖关子”怎么就有了这种意思呢?这要从“关子”说起。
  • 让学生在“活动中”学会写作
  • 目前的作文教学,基本上都是圉于课堂,学生面对的是强加的作文题,只能根据自己非常有限的生活积累和局限于技法层面的写作经验来辛苦地完成写作任务。由于缺少对生活的关注,学生的作文难免千人一面,缺乏真情实感。
  • 一种激发中学生反映真实生活的作文训练方法
  • 在升学压力空前的今天,浮华文风也日盛一目。言辞华丽、结构新颖但内容空乏甚至逻辑混乱的作文不仅在高考中大行其道,甚至教师教学作文也被波及。如果语文教师谆谆告诫学生,要揣摩命题人的心理,要迎合阅卷人的喜好,鼓励写四平八稳的应试文,那么无异于是对学生言语生命的残害。
  • 谈《离骚》编选状况的不足
  • 苏教版必修三选用了《离骚》的开头一部分内容:(1)帝高阳之苗裔兮,(2)朕皇考日伯庸。(3)摄提贞于孟陬兮,(4)惟庚寅吾以降。(5)皇览揆余于初度兮,(6)肇锡余以嘉名。(7)名余日正则兮,(8)字余日灵均。/(9)纷吾既有此内美兮,(10)又重之以修能。(11)扈江离与辟芷兮,(12)纫秋兰以为佩。/(13)汩余若将不及兮,(14)恐年岁之不吾与。
  • 鲁迅为何疑心范爱农是自杀
  • 鲁迅在《范爱农》(北京版必修一)一文记叙了爱农之死:不久,忽然从同乡那里得到一个消息,说他已经掉在水里,淹死了。
  • 沈从文笔下“狗”与“鸭”赏析——以人教版《边城(节选)》为例
  • 沈从文的《边城》描绘了边城风情,书写了至善人性。人教版触城(节选)》中还有不少对黄狗与鸭子的描写,这些内容生动细腻,极富“味道”,值得认真品读。下面撷取几个片段加以赏析。
  • 主持人也能“相濡以沫”?
  • 浏览网页“第17届韩国釜山电影节”内容,其中有这么一句:在第17届釜山国际电影节开幕式上,韩国演员安圣基和中国演员汤唯相濡以沫,一同担任主持人,成为热门话题。
  • 《桃花源记》新解
  • 宋代王安石《残菊》诗日:“黄昏风雨瞑园林,残菊飘零满地金”,欧阳修笑日:“百花尽落,独菊枝上枯耳。”因戏日:“秋英不比春花落,为报诗人仔细看。”向有“拗相公”之称的王安石反唇相讥日:“是岂不知楚辞‘餐秋菊之落英’,欧阳修不学之过也。”这个小故事争论的焦点虽然是菊落不落花,但其实也包含着对“落”的词义的争论,可见对“落”的词义的争论有很长的历史了。这个“落’’字落到了陶渊明的《桃花源记》,争义就更大了。
  • “纵横捭阖”的误用
  • 在高中阶段关于成语理解和运用的测试中,出题者经常拿出“纵横捭阖”一词来考学生,然而,在报刊上,我们却常常看到误用的现象。如:
  • 双轮驱动与一线贯穿——谈高考诗歌鉴赏的复习
  • 高考的诗歌鉴赏题目一直是个“鸡肋”,分数不算很多,而且比较难得分,可谓吃之无肉,弃之有味,所以很多老师不愿意花大力气在诗歌鉴赏的复习上。其实,诗歌鉴赏的复习,只要得法,也是可以取得很好的效果的。笔者认为,诗歌鉴赏采用双轮驱动和一线贯穿的方法,可以取得良好的效果。
  • 探究现代文阅读的审题技巧
  • 现代文阅读的审题很重要,但是我们发现,学生在做题时总是匆忙浏览题目就急于作答,最后,答案不是要点不全被扣分,就是完全与正解南辕北辙,白白丢了分数。正所谓差之毫厘,谬以千里,一审不慎,满题皆输,现代文阅读的审题至关重要。那么,如何审准题干?对这一方面有没有一些切实可行的技巧呢?下面笔者针对近几年的阅读题目与学生审题失误的实例进行分析,从而归纳出现代文阅读的一些较为可行的审题技巧。
  • 例谈如何凸显作文的思想高度
  • 先请看2011年江苏省高考最被看好的满分作文《拒绝平庸》的片段:不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆,名为“风沙渡”。独这三字,意境全出,那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋,而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。
  • 寓言故事类材料作文该如何下笔?
  • 寓言故事类材料作文是高考作文的新宠,与其他材料作文相比,它在审题、立意、构思等方面都有一定的难度。如何突破寓言故事类材料作文难点,有效地进行审题立意,从而赢得作文高分?下面我们结合一些具体实例,介绍一些技巧和方法,以便给同学们以实质性的帮助。
  • 新秤
  • 终于受不住妻的唠叨,去街头买回了一杆新秤。这杆乌黑发亮的新秤,摸着油光水滑,确实逗人喜爱。刚买回家,女儿便手忙脚乱地将她的书包、皮鞋以及布娃娃什么的称了一大堆在客厅里,妻也兴高采烈地称她新买的毛线,嘴里啧啧有声:“嗨,这下再不吃亏了!”
  • 阵痛≠一阵子疼痛
  • 《语文月刊》2012年第4期第95页《“经典”阅读中的个性化体悟——谢然(不读论语枉少年)观后》一文开头一句话是这样的:20世纪中期的“文化大革命”造成了中华断裂的阵痛,一度引发文化的迷茫。
  • 城市生活一面观——读马及时的散文《新秤》
  • 散文《新秤》将书写的触角游移于作者家庭和作为城市一角的菜市之间,叙写了新秤所引发的作者与菜贩们矛盾冲突的过程。其间,妻、小贩们及作者自身都充分“表演”,形象均极为鲜明。
  • 波澜不惊力透纸背——李颀《古从军行》赏析
  • 在唐代众多的边塞诗中,李颀的诗以慷慨、苍凉、多气见长,《古从军行》是他的代表作。此诗“以汉代唐”,暗讽帝王好大喜功,穷兵黩武,却不顾惜兵士的生命。
  • 说“吐槽”
  • “吐槽”引起广泛关注,缘于一段网络视频。2012年2月,美国常春藤联盟布朗大学学生王意扬,上传一段视频至网络。视频中,自称“纽约留学女”的王意扬身穿低胸装,衣着清凉,对着镜头搔首弄姿,抱怨回国后的种种不适应,并一边抱怨一边不停地对着镜头卖萌发嗲,被网友戏称为“吐糟姐”。此段视频不仅使“吐槽姐”爆红网络,也使得本就是网络新宠的“吐槽”越发受宠。
  • 中国文字博物馆里的文字错误
  • “殷商统治者十分重视占卜,凡大事均……占卜工艺考究……与自然神祗的祭祀与求告,对风、雨、水及天象、农事、年成等问题的关注。”
  • “作客”与“做客”
  • 人教版高中《语文》(必修I)巴金散文《小狗包弟》中有这样一句用到“作客”:又有一次日本作家由起女士访问上海,来我家作客,对日本产的包弟非常喜欢。“作客”一词使用是否妥当,是“作客”还是“做客”?值得推敲。
  • 博喻之美
  • 博喻,就是用一连串的喻体,从不同的角度,多方面的描绘、说明同一个本体。运用博喻,能强化本体的状态、特征,增加诗文的形象密度,使读者获得更为真切的感受。下面试从绘景、摹声、写人、说理和抒情五个方面,谈谈博喻的艺术功效。
  • “综合症”应为“综合征”
  • 读《中国青年》,发现里面有一篇文章,标题为《斯德哥尔摩综合症的中国读本》,其正文里也多次出现“综合症”一词。
  • [卷首语]
    语文教师要打好根柢(张玉金)
    [语文观察]
    专题式整合教学的探索与实践(陆曦宁)
    本色阅读:阅读教学的应有之义(张超)
    巧设探究问题,激发探究激情(叶国清)
    风马牛为什么不相及(魏羲之)
    让思辨之花在学生的笔下绽放(陈维坤)
    让学生在语文课堂真正忙起来(吴英浓)
    中美母语课程标准教学观的比较研究(王萍)
    例谈谜语中的修辞(冷永良)
    教师日记两则(周华)
    [语文教学]
    略探文言文课堂教学的生动性与方向(韦培)
    选修课教学应突出“选修味”(周群彬)
    教师动笔写作,能给课堂带来不一般的收获(肖义)
    让古诗词教学更有效(徐敏霞)
    课堂提问,要问到“点子上(周文忠)
    舌尖上的语文——记杨寄萍老师的一节语文课(刘孝峰)
    “曾几何时”不能放在句首(朱意)
    转换视角,让心灵轻舞飞扬(苏凤英)
    作文评改:让学生享有主动权(杨先武)
    “卖关子”的由来(陈发志)
    让学生在“活动中”学会写作(马金平)
    一种激发中学生反映真实生活的作文训练方法(柳建英)
    谈《离骚》编选状况的不足(夏云陶)
    鲁迅为何疑心范爱农是自杀(涂洁 贾小林)
    沈从文笔下“狗”与“鸭”赏析——以人教版《边城(节选)》为例(姜舟斌)
    主持人也能“相濡以沫”?(张鑫 田静)
    《桃花源记》新解(冯小武)
    [语文考试]
    “纵横捭阖”的误用(王友松)
    双轮驱动与一线贯穿——谈高考诗歌鉴赏的复习(袁志松)
    探究现代文阅读的审题技巧(陈冬芬)
    例谈如何凸显作文的思想高度(刘广标)
    寓言故事类材料作文该如何下笔?(王学华)
    [语文博览]
    新秤(马及时)
    阵痛≠一阵子疼痛(丁爱华)
    城市生活一面观——读马及时的散文《新秤》(张发德)
    波澜不惊力透纸背——李颀《古从军行》赏析(高锐)
    说“吐槽”(沈中平)
    中国文字博物馆里的文字错误(王右磊)
    “作客”与“做客”(张鑫 张芮)
    博喻之美(唐惠忠)

    “综合症”应为“综合征”(童县城)
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