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  • 读书与立言
  • 语言文字学家周有光先生1906年1月13日生于江苏常州,在有关方面为他举办的108岁华诞纪念活动座谈会上,周先生通过视频发言说,“读书要和生活发生关系,如果读了书不能立言,就白读了”。
  • 新材料作文题型的八大特点
  • 尽管在2006年由教育部考试中心命题的全国高考语文试卷(I卷、II卷)中出现新材料作文题型并非偶然,然而由于从2003年开始,高考命题权逐渐下移,自主命题的省市逐年增多,“全国卷”的覆盖面收缩,影响力减弱,因而这种作文新题型未能像当年的“话题作文”那样受人关注,除了使用全国卷的省区,其他省市还依然在“话题作文”之中狂热着。
  • 开展文学社活动促进高中语文有效教学
  • 在推行素质教育、新课程改革的大背景下,中学文学社发展迅速,活动活跃,成果丰硕,学校和语文教师都普遍认为文学社是语文课堂教学的延伸和补充,是在课堂教学之外的第二课堂,对培养学生文学特长、促进学生全面发展、繁荣校园文学、推动学校文化建设起着极其重要的作用。经过实践与探索,笔者认为:文学社活动不仅是课堂教学的延伸和补充,而且还可以用独特的活动主体、丰富的活动内容、先进的活动方式来促进高中语文有效教学。
  • 课外专题化阅读的实施与研究
  • 后现代教育理论和建构主义理论中,强调语文应注重实践和活动体验,创造语文学习“真实的环境”,“真实的身份”参与体验。激活已有的知识和经验,形成积极探究的良好品格,在原有的语文阅读和写作的基础上培养学生的全面语文素质。而《高中语文课程标准》中也规定高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
  • 浅谈文本的创造性解读
  • 语文教学在本义上讲,其最主要的任务就是对文本的解读。什么是解读,借用狄尔泰的话讲,解读就是透过符号的表达感悟生命意义的过程。德国哲学家伽达默尔认为:“不能只承认作品的历史性,而否认读者的历史性。文本作者的意图当代人不可能完全再现,文本的意义也不可能完全恢复。文本与读者的时间距离无法克服,也是不应当克服的。
  • “包修”与“保修”
  • 如今是商品社会,许多消费者购买商品时,不认真阅读保修卡,误认为保修就是包修,是免费维修,结果造成许多误会,有的甚至诉诸消费者协会。对于保修与包修,《消费者权益保护法》第四十五条是这样规定的:对国家规定或者经营者与消费者约定包修、包换、包退的商品,经营者应当负责修理、更换或者退货,在保修期间,两次修理仍不能正常使用的,经营者应当负责更换或者退货。由此看出,包修与保修,是两个不同的概念.
  • 建造属于自己的楼阁——谈建构阅读模式下审美能力的培养
  • 《普通高级中学语文课程标准》在教学要求上对于高中生的如何培养阅读能力作了明确的规定:“阅读优秀作品品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性,培养学生敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。”细细研读不难发现,新课标非常注重学生在阅渎学习中的自主独立性,
  • 广东省古典诗歌鉴赏教学优秀课例观摩活动之心得
  • 咏赛课 古典诗歌显魅力,年轻骨干竞才智。 肇庆学子呈精彩,星岩礼堂起涟漪。
  • “斧正”探源
  • 自己的诗文写好之后,如果要请别人修改、润色,我们常常会谦虚地说:“请斧正。”那么“斧正”一词是如何产生的呢?何以表敬?
  • 中学语文课外阅读应重点突破文言文阅读
  • 近日我到我区一所荣获“省书香校园”称号的初级中学听了一节别开生面的课外阅读指导教学研讨课。之所以说是别开生面,主要是授课老师能一直引导学生坚持课外阅读,并在初三教学任务繁重的情况下还坚持进行课外阅读方法指导,教学方法得当(采用小组合作学习的方式先让投影人物肖像描写辨识作品人物,再让学生朗读作品精彩语言片段感受人物性格,最后是让学生联系具体内容对人物形象的塑造进行激烈的辩论),整节课学生兴趣盎然,气氛活跃,效果良好。
  • 漫议“兴、观、群、怨”
  • 子曰:小子何莫学夫诗,诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识乌兽草木之名。《论语·阳货》
  • 田园之美的真意:显现与绽放
  • 2012年10月28日(星期19) 以这样的方式结束,埘我来说,仃些遗憾。但我仍然庆幸自己抽到的是《归园田居》,这让我能比较深入地去感受陶渊明。我认为,那些伟大的心灵曾经所深刻体悟过的苦痛,以及超越苦痛中所旱现出来的心灵形态,在我们凡人的身上,也会或多或少地存在,只是程度深浅之异而已。
  • 睁开慧眼才有发现和创新
  • 生活是丰富多彩的,语文的天地也是神奇美妙的。然而,作为语文教师,在语文课堂里,有时候我们却很遗憾地会看到学生迷茫无神的眼睛,听到学生平淡无情的朗读,批阅学生干涩无彩的习作。沉闷的课堂,无法唤起学生对语文的热爱。语文课堂,应当充满深情。
  • 绝望成就了绝美——《长亭送别》文本略读与教学简案
  • 记得前年刚刚进入广州外国语学校的时候,教科室安排我讲一节校级公开课。一位同事建议我讲《长亭送别》,但我觉得自己好像讲不出什么东西来,于是选择了滞待戈多》。
  • “唇枪舌战”是个混血儿
  • 徐南铁先生的《论争的场景》(《粤海风》2012年第6期),激昂大义,笔法犀利,是篇难得的好文章。其中一句“这些文章的作者大多是有不小影响的文化人,站在百年历史长河的风口浪尖,他们唇枪舌战,气势如虹,或以说理见长,或以锋芒夺目,或以逻辑缜密和进退有据而令人感叹,留给我们的多是堪作典范的好文章”,大概白璧微瑕,“唇枪舌战”是误用了。其实,这种误用在报刊中已是屡见不鲜。
  • 语文课堂,适时秀秀又何妨?
  • 观摩各级各类公开课、示范课,不少老师对堂上执教者乃至学生的“秀”常常是嗤之以鼻。似乎“秀”罪莫大焉。其实“秀”并无原罪,“秀”未必等同于造假,也未必等同于纯粹的表演。语文课堂上适时的“秀”恰恰是突破难点、突出重点,把课上得风生水起的重要手段。
  • 高中语文宋词的教学策略
  • 粤教版高中《语文》(必修三)的第四单元是古典诗歌。其中,第17课主要编排了宋词。通过长时问的备课思考和教学实践,笔者深有感触,逐渐总结出一些有关宋词的特定的教学策略。现不揣简陋,付诸楮墨,以就教于方家。
  • 留只眼睛看自己
  • 宫本和柳生是日本近代的知名剑客,宫本是柳生的师父。柳生在拜师学艺时,曾经急切地问宫本说:“师父,你看凭我的条件,需要练多久才能成为一流的剑客?”宫本答道:“至少要10年吧!”柳生一听这话更着急了,又问:“10年的时间太久了,如果我能加倍苦练,那么需要多久可以成为一流的剑客?”宫本回答说:
  • 浅谈指导少数民族学生写作具有生活气息的作文
  • 语文课程标准指出:“学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得写作是为了自我表达和与人交流。”《标准》中还要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
  • “朝露待日唏”句解
  • 《长歌行》诗第一首首句为:“青青园中葵,朝露待日唏。”对于“朝露待日唏”注者释云:“(葵)受到朝露滋润,白天阳光照耀。唏,晒,照耀。”
  • 中学作文教学亟待拯救——架设好阅读与写作之间的桥梁
  • 用“拯救”一词来看待中学作文教学的现状,好像有点耸人听闻,但是细细思量不无道理,当今中学作文教学的现状是怎样的?
  • 《合欢树》中的“树”与“人”
  • 围绕《合欢树》这篇课文,有两个问题一直众说纷纭。一是文中的“树”倒底象征谁,二是如何理解“孩子”的意义。由于对以上两者缺乏清楚的认识,老师们很难把握文章结尾的深意一‘但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的”,这句话简直像一则难猜的谜语。
  • “得意文”需“得意译”——《魏公子列传》一处翻译商榷
  • 明朝茅坤说:“信陵君是太史公胸中得意人,故本传亦太史公得意文。”但笔者在研读《魏公子列传》一文时,发现教材对太史公这篇“得意文”的翻译有一处值得商榷。现将涉及的原文利关语段摘录如下:
  • “置疑”质疑
  • 先请看这样几个“置疑”用例:(1)当年,冯友兰也是用这句话答复学生们对于学习哲学的价值的置疑。(《通识教育通向何方》,《博览群书}2012年第2期21页)
  • 《故都的秋》所体现出的“极致”与“中庸”的辩证关系
  • 郁达夫先生传奇的一生就像他曾在《钓台题壁》里写到“曾因酒醉鞭名马,生怕情多累美人”这样张狂骄纵的诗句一样,令世人对他有很多误解,以为他是一个自我放纵,颓废消极之人。而实际上郁达夫先生是一个“细行不检,大节无亏”的人,周身洋溢着古代风流才子的旷世遗风,是一个真正的中国传统式的文化人,多情而不滥情,放浪而不放荡。
  • 只因这“爱的深沉”——《我爱这土地》文本细读
  • 一、国家罹难,演绎时代悲歌 每一部作品的背后都站着一位作者。诗歌的创作往住是诗人的价值观与艺术观的体现。鉴于这点,要教好一。篇诗歌,作为授课的老师在解读文本之前首先应读透作者的创作意图。
  • 运用现代生活常识,辨析文言虚词“而”的用法
  • 近几年的《广东高考(语文)考试大纲》都明确把‘理解常见文言虚词在文中的意义和用法”作为必考内容。常见文言虚词中,考查频率最高的就是“而”字,因而在高考文言文复习阶段,广大师生都投入了大量时间与精力探求其内在规律,以求准确判断,但是很多学生收效甚微。原因在于我们的考生基本上只判断它的词性,而没有结合具体的语境尤其是句子内部语境来确定其具体的意义和用法。
  • 猜制谜语与修辞学习
  • 谜语是一种语言技巧,修辞是一种语言艺术,谜语与修辞有着不解之缘。猜制谜语,往往要用到多种修辞手法;而不少修辞手法又是源于谜语的艺术技巧,如字形的增损离合、字音的谐声白字等。可以说,谜语是修辞学习和训练的一个小天地。
  • 紧扣文本合理推断·理解文意迁移运用——把握广东高考论述文阅读考查新趋向
  • 自2007年广东新课程高考以来,论述类文本,就一直作为现代文必考的文体出现在高考当中。其分值约占全卷的11%,可见这部分内容在高考的地位是不容忽视的。论述文是‘种摆事实、讲道理的文章,在手作手法上主要采用议论的表达方式。我们通过下面的表格,看一下近年来论述文考查的情况。
  • 捕捉“危险信号”诊断语病巧妙
  • 辨析修改语病是高考的必考题。然而,学生对这类试题普遍感到无从下手,解答时随心所欲,失分率比较高。辨析修改语病,倘若只是宏观上了解语病的六大类型是远远不够的,还必须从微观上寻找突破口,这样既便于操作,又能提高准确率。这里介绍一种既简便又行之有效的方法:捕捉“危险信号”,巧妙诊断语病。
  • “染指”≠“触摸”
  • 包利民先生的《一本枯萎的书》有这么一段文字:“她读了几十年的那本书,是《宋词三百首》。每次看过书,她都把书放进一个小木盒里,动作很慢,就像收拾一种心情,收藏一份记忆。那本书,从不让我们染指。”为了说明“奶奶”对“那本书”的珍惜,作者用“染指”一词来描绘“奶奶”不让“我们”触碰它。其实,“染指”不等于“触摸”之类,显然,作者犯了望文生义的错误。
  • 由一道月考作文题引发的广东高考作文命题变化的思考
  • 佛山市顺德区乐从中学2013届高三第四次月考语文作文题:
  • 作文审题不可忽视隐含信息
  • 笔者曾经让学生写过这样一道作文题: 空间,可以是有形的,也可以是无形的。有形的空间,可借清理挪减留出;无形的空间,则需人有心去预留。
  • 内容全面 评析准确 语句典雅——郭沫若《(鲁迅诗稿)序》赏析
  • 《鲁迅诗稿》序 郭沫若 鲁迅先生无心作诗人,偶有所作,每臻绝唱。或则犀角烛怪,或则肝胆照人。如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,虽寥寥十四字,对方生与垂死之力量,爱憎分明,将团结与斗争之精神,表现具足。此真可谓前无古人,后启来者。
  • 招聘
  • 我在报社做主编时,筹划招聘一位美编。凭我的经验,选美编,学历是次要的,主要是看他的作品有没有创意。
  • 匠心独运 令人拍案——小小说《招聘》欣赏
  • 读罢罗永常的小小说《招聘》,感动之余,细细品味,不禁为作者的匠心独运而拍案。作者的匠心表现在三个方面,这就是——
  • “一言九鼎”与“一诺千金”之辨析
  • “一言九鼎”这一成语出自《史记·平原君虞卿列传》:“毛先生一至楚而使赵重于九鼎大吕。”此段话讲述的是秦昭王十五年的时候,秦国出兵赵国的成都邯郸,使其陷入困顿的状态。面对突如其来的窘境,赵王只得派平原君到楚国搬救兵,平原君的门客毛遂知道后,自告奋勇表示愿意与平原君等人一同前往。
  • “水军”是什么军?
  • 随着时代的发展,互联网在人们的生活中占据了重要的位置,而由网络产生的新词、新意旧词也以越来越快的速度和越来越大的规模影响着当下老百姓的生活,不知不觉也扩充了我们的词汇量。网络新词语有诸如“梨花体”、“沙发客”、“拼客”、“晒客”、“啃老族”、
  • “修饰语”使用规范例析
  • 修饰语指句子中用在名词、动词、形容词(或钇词、动词、肜容词性短语)前后起修饰限制、补充说明作用的成分。运用修饰语时要注意如下几个问题:
  • 使用“精典”不“经典”
  • 先请看下面两幅图片: 其实,在学习、工作、生活中,使用“精典”一词的情况还真是不少的。那么,到底是该用“精典”,还是该用“经典”呢?
  • “呼之欲出”误用了吗?
  • 《语文月刊》在2011年第9期刊登了郭锐老师的《“呼之欲出”误用了》一文,在2012年第4期又刊登了胡礼湘老师的《“呼之欲出”并不是“即将出现”》一文。
  • 《语文月刊》简介
  • 《语文月刊》创刊于1982年4月,由华南师范大学文学院主办,华南师范大学主管,有正式国内、国外刊号,面向国内外公开发行。经过30年的努力,是目前国内排名前列,有较大社会影响力,广东省唯一的一家语文专业期刊。
  • 2013年高考语文答题技巧专项训练专辑
  • 《高考语文答题技巧专项训练专辑》是《语文月刊》的传统高考品牌,本刊在2012年第12期继续出版该专辑。专辑内容紧扣高考实际,题目精炼,针对性强,难度适中。每个练习均附有参考答案和解题说明,文言文阅读文段还附有现代文翻译。我们邀请了有丰富高三备考经验的一线老师参加编写,邀请了高考命题专家、评卷专家参加审题,以提高质量,更加贴近高考真题。欢迎广大高三高考考生和指导老师订阅,也欢迎高一高二的同学将该专辑作为重要的热身训练来订阅!
  • [卷首语]
    读书与立言(张明亮)
    [语文观察]
    新材料作文题型的八大特点(周红阳)
    开展文学社活动促进高中语文有效教学(廖振雄)
    课外专题化阅读的实施与研究(朱超燕 邱敏)
    浅谈文本的创造性解读(印江苏)
    “包修”与“保修”(赵洪涛)
    建造属于自己的楼阁——谈建构阅读模式下审美能力的培养(莫霓虹)
    广东省古典诗歌鉴赏教学优秀课例观摩活动之心得(李传莲)
    [语文博览]
    “斧正”探源(陈千里)
    [语文观察]
    中学语文课外阅读应重点突破文言文阅读(陈承发)
    漫议“兴、观、群、怨”(林衍)
    田园之美的真意:显现与绽放(程锐刚)
    [语文教学]
    睁开慧眼才有发现和创新(夏俊萍)
    绝望成就了绝美——《长亭送别》文本略读与教学简案(熊芳芳)
    “唇枪舌战”是个混血儿(章桂周)
    语文课堂,适时秀秀又何妨?(张清)
    高中语文宋词的教学策略(朱少山)
    留只眼睛看自己(何泗忠)
    浅谈指导少数民族学生写作具有生活气息的作文(赖金莲)
    “朝露待日唏”句解(马振亚 李金晏)
    中学作文教学亟待拯救——架设好阅读与写作之间的桥梁(李筱俐)
    《合欢树》中的“树”与“人”(任佳怡)
    “得意文”需“得意译”——《魏公子列传》一处翻译商榷(张云)
    “置疑”质疑(宋桂奇)
    《故都的秋》所体现出的“极致”与“中庸”的辩证关系(吴晓东)
    只因这“爱的深沉”——《我爱这土地》文本细读(周媚山)
    运用现代生活常识,辨析文言虚词“而”的用法(聂孟良)
    [语文博览]
    猜制谜语与修辞学习(冷永良)
    [语文考试]
    紧扣文本合理推断·理解文意迁移运用——把握广东高考论述文阅读考查新趋向(刘文岩)
    捕捉“危险信号”诊断语病巧妙(韩延明)
    “染指”≠“触摸”(刘恒友)
    由一道月考作文题引发的广东高考作文命题变化的思考(谢植宣)
    作文审题不可忽视隐含信息(向志国)
    [语文博览]
    内容全面 评析准确 语句典雅——郭沫若《(鲁迅诗稿)序》赏析(陈继民)
    招聘(罗永常)
    匠心独运 令人拍案——小小说《招聘》欣赏(闫会才)
    “一言九鼎”与“一诺千金”之辨析(王鑫)
    “水军”是什么军?(李旸)
    “修饰语”使用规范例析(乔明)
    使用“精典”不“经典”(聂卫东)
    “呼之欲出”误用了吗?(刘超衡)

    《语文月刊》简介
    2013年高考语文答题技巧专项训练专辑
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