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文献检索:
  • 抽象函数与解题模型
  •   我们这里所说的“抽象函数“是指那些没有给出函数的具体解析式,只给出一些特殊条件或特征的函数(如函数递推式,函数的定义域、函数性质及特征、部分图象等)尽管这类函数问题高度抽象,但往往有它所对应的具体函数模.型.……
  • 努力创导提升学习潜能的评价体系
  •   中学数学的教与学离不开对数学事实(即陈述性知识)、基本概念、基本技能、数学思想方法和数学能力的教与学,在认知层次上它们分别属于记忆水平、解释性理解水平和探究性理解水平,众多教师正致力于对相关心理活动的研究,促使学生学得更积极、更精准、更有效.……
  • 数列的概念教学设计
  •   数学课堂教学中,通过分析典型的例子和学生的自主探索活动,使学生理解数学概念、结论产生的背景和逐步形成的过程,体会蕴含在其中的数学思想,把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态.……
  • 两角和与差的余弦的教学案例
  •   两角和与差的余弦是三角恒等变形的基础,是两角和、差、倍、半、积化和差、和差化积公式的源头,是进一步学习三角的基础.从具体到一般、提出问题、解决问题,让学生亲身参与,从感性到理性逐步深化,有助于学生对问题的理解和掌握、对能力的培养,下面是教学的具体过程.……
  • 当前研究性学习存在的问题及对策
  •   随着新课程理念的不断深化,新教材的逐步实施,越来越多的教师在课堂教学中注重改变学生的学习方式,引发学生的探究意识,将“研究性学习“与“接受性学习“有机地结合起来,以培养学生的创新能力.但是当我们深入课堂听了一些渗透“研究性学习“的数学课时,发现存在不少问题.下面就目前课堂上存在的一些主要问题提供对策,希望能对改进课堂教学有所帮助.……
  • 领会课标内涵走出教学误区
  •   新一轮基础教育课程改革使教与学的方式都发生了很大的变化.但是,许多教师在教学实践中,由于没有准确理解与把握课程标准的内涵或实质,教学中出现了一些问题,甚至走入了误区.笔者根据近年的实践与反思,认为在数学教学中主要存在以下一些的误区.……
  • 初中生的空间能力与数学成绩·性别的关系
  •   一、问题的提出   纵观国内外的数学课程标准,都要求培养学生的空间能力,并且对此提出了具体的要求.在我国初中的课程设置上,几何部分主要是在扩大的公理化体系中,运用演绎的方法证明有关平面图形的性质.但是在日常生活中,学生早已接触了各种各样的三维物体,[1]我们认为初中生已经具有了一定的空间概念,那么初中生的空间能力现状如何,他们空间能力与数学成绩是否有关,若有关是不是性别引起的等问题是值得我们思考的,对此我们进行了初步的研究.……
  • 对农村初中生数学成长记录袋作用的认识与实践
  •   课程改革实施以来,许多教师对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索,创建和使用了多种多样的成长记录袋,成为当前中小学教育评价改革的新亮点.但有些成长记录袋的设计流于形式,使用后的效果并不理想,对学生没有太大的促进作用.笔者对数学成长记录袋的使用情况做了一个调查,发现主要问题是对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在模糊甚至错误的认识,致使成长记录袋评价在实际应用中出现了一些偏差,主要有:……
  • 例说数学教学中的人文渗透
  •   现代教育十分重视人文精神的培养,在教学中教师要注意学生的情感,多些人文气息.风趣幽默的语言、生动有趣的故事、形象贴切的比喻、朗朗上口的诗句如适时地进入数学课堂,就会调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,提高教学效率,使学生的人格受到潜移默化的熏陶.……
  • 发展学生数学应用意识和能力的实践与思考
  •   注重数学应用意识和能力的培养,是二期课改的重点之一,但在实际的教学中,学生的数学应用意识和能力不容乐观,一般存在以下现象:……
  • 优化教学过程培养思维能力
  •   在新的数学课程标准中,明确指出了数学课堂教学要“注意提高学生的数学思维能力“、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式“.笔者就这个问题谈几点做法和体会.……
  • 有趣的青蛙对称跳
  •   地面上有A、B、C三点,一只青蛙位于地面上距离A点为0.27米的P点.青蛙第一步从P点跳到关于A的对称点P1,我们把这个动作说成是青蛙从P点关于A点的“对称跳“;第二步从P1点出发对B点作对称跳到达P2;第三步从P2点出发对C点作对称跳到达P3;第四步从P3再对A作对称跳到达P4;…,按这种方式一直跳下去,若青蛙第2005步对称跳之后到达P2005,问此点与出发点P的距离为多少米?……
  • 探究发现的几种有效策略
  •   数学课堂中的探究性学习,大部分是教师指导下的“再创造“式的学习,而探究点的设计,是关系到探究教学成功与否的关键所在.……
  • 切实改变数学学习方式——从解答06年上海高考理科试题说起
  •   2006年上海高考是在新老教材的交叉部分命题的第二年,全卷代数占94分,几何占56分,与去年一致,与考试说明相当.全卷首次考查数学研究性学习的能力,成为上海高考又一个鲜明的亮点和标记.二期课改提出了新的教学理念,要使学生从被动地学习转向主动地学习,从接受型学习转向接受型与研究型相结合的学习方式.2006年上海高考理科数学试卷充分体现了这一命题思想,主题突出,导向明确,研究型学习问题的考查体现得最为明显和深刻的是第12题、第20题和第22题.……
  • 从06年京粤沪试题看研究性学习能力的考查
  •   随着新课程改革的逐步深入,研究性学习越来越受到各界的关注,近几年来高考也在加大对研究性学习能力的考查.本文试图依据06年京粤沪三地高考对研究性学习能力的考查,来分析高考中研究性学习能力的考查的特点,希望能对高中的研究性学习的开展起到借鉴作用.……
  • 对“平面二次旋转“问题的探究
  •   1.问题:如图1,一个矩形ABCD所在平面,先绕AB逆时针旋转θ(0<θ<π),再绕BC逆时针旋转θ(0<θ<π),所得平面与原来平面所成的二面角为多少?……
  • 《上海中学数学》封面

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