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文献检索:
  • 谈谈“正弦余弦”综合题的解法
  • 学生遇到三角函数综合题时常常束手无策.其实有关正弦余弦综合题归纳起来有三种.下面结合例题将这三种一一例举. 一、利用“sin^2θ+cos^2θ=1减元
  • 新课标下数学教学中如何培养学生的创新精神
  • 数学素质教育是整个素质的一个重要领域.在这个领域中,提高学生的数学素质、培养学生的创新精神,是数学素质教育的一个重要任务.现就数学教学中培养学生创新精神内容、途径和方法浅谈自己的几点见解.一、数学教育中应注重培养学生创新精神的几个方面1.注重学生数学气质的形成,培养学生的创新个性在数学教学中通过引导学生有意识地运用数学的眼光去注意事物之间的数学现象,数学联系,探索事物之间的数量关系的这样一个过程.如:高中数学在新课程中学习相关关系时可以让学生去进行社会调查,去研究学习和环境问题,吸烟和健康问题.2.注重学生数学兴趣的激发,培养学生的创新动力
  • 分析图象特征,减少分类讨论
  • 分类讨论是高中数学的一种重要的思想方法,选择除当准确的分类,可以起到化整为零、化繁为简、化全部解决为部分解决,否则就容易使简单问题复杂化,而有效利用图象隐含的特征展开分类又是最重要的辅助手段,充分利用图象的特征值、特征点及单调性,去伪存真,缩小研究的范围,可减少甚至避免讨论现以几个常见问题为例,简单介绍几种常见的途径1.降维消参。回避讨论
  • 不等价转化失误一例
  • 等价转化是数学解题中的重要形式,在实际解题过程中,常常用不等价转化代替等价转化致错.下面我们来看一例:
  • 由数列递推公式求通项公式
  • 数列是新课程必修五第二章内容,是历年高考的高频考点.数列的通项公式是研究数列性质,进行数列运算的主要依据,所以给定数列的递推公式求通项公式,是数列常考常新的内容之一.从近几年高考考查的模式,一般有以下几种类型:
  • 浅谈与线性规划的交汇
  • 线性规划自2011年引进教材,2004年高考首次呈现至今,对其考查不再仅仅是对常规问题的考查,在知识点的交汇处命题已成为高考的一个新热点.现就线性规划与其它知识点的交汇进行探讨. 一、线性规划与方程的交汇
  • 混合数列的求解方法
  • 我们称同时含有an与Sn的关系式f(an,Sn)=0为混合数列.本文就由混合数式求an(或Sn)的问题作一探讨. 一、代入法
  • 导数应用中易错问题举偶
  • 导数应用问题是高中考试中的重要内容之一,这里是知识的交汇处,是思维的制高点.导数应用问题主要涉及的内容是处理函数的单调性问题、极值问题和最值问题以及相关参数问题等,导数的应用是近几年高考数学试卷的亮点,这就需要我们对此深思和研究.本文列举学生在应用过程中易出现的错误若干,以供参考.
  • 空间几何问题的降维策略
  • 在立体几何学习中除了要强化空间想象能力,同时也要熟练简化处理空间几何体的解题策略.这是我们提高分析问题、解决问题的能力,加快解题速度的重要保障.下面就立体几何中的一些常见的解题方法和技巧作一简要介绍.一、构造在解题时,由已知条件构造出一个特殊的图形,使已知量与所求量更直观地体现于图形当中,能使题目迅速获解.例1(2012年北京模拟)一个几何体的三视图如图l所示,其中正视图和侧视图是腰长为J的两个全等的等腰直角三角形.
  • 圆锥曲线与方程教学反思
  • 俗话说:“没有最好,只有更好.”要想把圆锥曲线问题解决得“更好”,必须克服“一念之差”的毛病,否则会“失之毫厘,谬以千里”.下面举例说明,供大家参考.
  • 射影几何在高考试题中的应用
  • 定义1设A、B、C是直线I上三点,称AC/BC为点列A、B、C的单比,表示为(ABC)=AC/BC这里AC、BC都为有向线段.如图1. 定义2设射影直线上的点列A、B、C、D均为普通点,
  • 巧用逆向构造法 妙解数列型问题
  • 我们知道an={S1/Sn-Sn-1(n=1)(n≥2),此式沟通了an与Sn的关系.对于常见的数列和(或积)型的恒等式(或不等式),如果善于由Sn构造出an,再用恒等式
  • 探讨如何做好单元复习的指导教学工作——以高中数学课堂中的导数复习为例
  • 一、搞好高中数学单元复习的必要性 笔者经过多年的教学观察之后,发现在某一个单元或者是某一个板块的知识学习完成后,应该及时地进行复习.及时地进行单元复习或者是小版块的复习能够有效地帮助学生巩固好所学的知识,同时能够顺利地完善相关的学习内容和知识体,系.虽然也许在一开始的时候很多人会认识进行单元复习会浪费时间,但是学生在这样一个小范围的复习之后,对相关的知识有了一个更加牢固的掌握,这样就能够为之后的总复习奠定一个更高的起点,从而更好地协助学生完成总复习的工作.此外,单元性的复习能够让学生在一个小的板块内,一个较短的时间内,完善好自己的知识体系,为自己梳理出一个真实的脉络,这样学生就能够更加清楚而准确地掌握相关的知识.
  • 用二次求导法优化不等式的求解
  • 近年来全国卷及许多省市卷的压轴题是函数、不等式与导数的综合题.这道题综合性强、难度大,如何简化求解?本文就导数的作用进行深人探索,用二次求导法来优化解题.
  • 利用变式复习法提高学生解题能力
  • 1.实施变式复习法的必要性 在数学的复习特别是在高三复习当中加强对习题或例题的变式教学,既避免搞题海战术,又培养学生举一反三的能力,使课堂教学的有效性得到提高,使平时教学已获得的各种知识得到更深层的理解、更熟练的掌握、更灵活更综合的运用.为了达到这种理想的效果,我们要从优化复习课堂教学人手,通过对课本习题或例题的变式训练,使课堂的教学形式灵活多变,有效性得到提高,最终使学生能积极主动地获取知识,提高能力.
  • 关于错位排列问题
  • 引例同室四人各写一张贺年卡,先集中起来,然后每人从中拿一张别人送出的贺年卡,则四张贺年卡的不同分配方式有 A.6种B.9种C.11种D.23种 这是多年前的一道高考题.当年的考生大多采用常规的排列组合题的分析方法,但无论如何分析,
  • 二元函数最值问题的几种解法
  • 笔者在多年的教学过程中发现对于二元函数的最值问题同学们掌握得不是很理想,尤其遇到较为复杂一点的二元函数的最值问题时更无从下手本文将通过具体的例题介绍解决这类问题的几种方法一、基本不等式
  • 例谈审题过程中隐含条件的挖掘
  • 有的题目中隐含着一些条件,这些题目常使学生感到困惑.究其原因,主要是学生不知如何抓住问题的实质,挖掘出隐含条件,为解题打开切人点和突破口.那么隐含条件应当从哪几方面去挖掘呢?一、回归定义数学的定义是推导公式、定理的依据,也是解题常用的一把钥匙,它能为解题挖掘出最本质的条件,使解题简捷明快.
  • 概率题型归类解析
  • 概率作为考查学生应用意识的重要载体.已成为近几年新课标高考的一大亮点和热点,它与其他知识融合渗透,情境新颖,充分体现了概率的工具性和交互性.同时概率与现实生活联系密切,是新课标考查应用性理念的一个很好的落脚点,下面对高考中概率题型进行归类,并对各题型的解法进行总结,供同学们复习参考一、概率与图表信息的交汇题型概率与图表信息的结合,特别是统计与概率的交汇是近几年高考的一个热点和方向.
  • 巧用特殊平面图形,快速处理向量问题
  • 平面向量是高中数学的重要内容.把平面向量(高中内容)与平面几何(初中内容)融合命题(以选择题或填空题的形式出现),已形成新高考试题中的一道靓丽风景.由于平面向量中涉及到向量的长、两个非零向量所成角、平行、垂直与平面图形中的边、两条直线所成的角、平行、垂直有关密切的关系,因此,如果用一些特殊的图形(如平行四边形、矩形、菱形、直角三角形、等边(或等腰)三角形等)来整合向量的有关条件,那么可以使向量问题变得简单化、直观化,达到快速解题的目的.解决这类问题的主要方法是利用(分离)或构造三种几何模型.一、构造平行四边形
  • 浅谈如何提升高中数学作业的实效性
  • 作业看似与课堂无关,实质上却是课堂教学不可或缺的重要补充部分,是对课堂教学活动的一种延续.通过作业,学生可以复习和巩固课堂所学的内容,教师则可以有效地了解到学生的学习状况.科学合理的作业还能起到训练学生思维、培养学生良好学习习惯的作用,与课堂教学质量的提高息息相关.所以,在高中数学教学中,提升数学作业的实效性是十分有必要的.作业设计需要符合学生认知发展的规律,给学生充分的发挥空间,争取让学生用最少的时间和精力得到最多的收获,提高学生的学习效率.那么,作为高中数学教师,究竟怎样做才能提升高中数学作业的实效性呢?笔者总结出了以下几种方式:一、作业设计要具有规范性
  • 《排列组合》解题思维策略点津
  • 恰当选择思想方法和解题策略,对于解决排列组合问题至关重要.本文结合具体实例,介绍若干方法策略如下.一、把握基本原理,明确分类、分步策略加法、乘法原理是理解排列组合的基础,是解排组合问题的理论依据.因此,关键要分清解决问题的方法是“分类”、还是“分步”,然后按“分类相加”、“分步相乘”的策略求解.
  • 动态电路题的解析
  • 电学中经常遇到这样一类问题,电路中由于滑动变阻器滑片的滑动引起电阻变化,从而引起电流和电压的变化.对于这—类问题可用如下步骤求解.第一步,判断接人电路的这部分电阻的变化情况,从而确定闭合电路中外电路的总电阻兄如何变化.说明闭合电路中滑动变阻器无论是串联还是并联,只要接人电路的这部分电阻增大,外电路的总电阻R就增大;这部分电阻减小,外电路的总电阻尺就减小.
  • 投掷铅球获佳绩的策略
  • 运动员投掷铅球时,其成绩由投掷远度(即指铅球出手点与落地点之间的水平距离)来决定.当出手初速度大小一定时,是否出手角(铅球出手的飞行方向与水平线之间的夹角)为45°,铅球的投掷远度最大.本文通过物理新课标中的抛体运动对运动员投掷铅球进行分析并得出相关的结论.一、斜抛运动
  • 例谈电场强度的求解方法
  • 电场强度是静电场中极其重要的概念,是历年高考考查的重点内容.电场强度的求解方法可以分为两大类:基本方法和特殊方法.一、基本方法.利用电场强度的基本公式求解电场强度,三个公式的形式及适用条件分别如下.
  • 高中物理分层次教学的理论和实践
  • 所谓分层次教学指教师在教学活动的过程中,根据学生掌握知识的基础、自身的学习能力、性格特点等将学生分成不同的群体,对不同的学生运用不同的教学模式,最终达到使得每个学生等级的学习都有所进步,成绩都有所提高的目的.物理是一门集抽象性与思维性于一体的学科,对于学生来说,物理的学习具有一定的难度.进人高中阶段,学生的物理成绩总体水平呈现出较大的差异.为了全面提高学生的物理成绩,采用分层教学法教学是一种行之有效的教学法.根据笔者多年高中物理教学的实践经验,总结出高中物理分层教学法在高中物理教学运用中的几点经验,仅供参考:一、分层教学的必要性分析1.心理学研究结果表明,学生的学习能力存在差异,尤其在物理学习能力方面,其存在的差异更大,需要教师能够正视这种差异.高中物理课堂教学中实施全新的分层次教学模式,因材施教,试图让不同层次的学生都享受到成功的喜悦,从而有效的激发学生对物理课程学习的兴趣.这对于提高学生的物理学习能力很有帮助.
  • 建构物理模型的教学实例——记《单摆》教学实践
  • 随着新课程标准的实施,高中物理教学中让学生学会探究和创新越发显得更重要,而这一切又离不开物理建模能力的培养.如何帮助学生树立建模意识,构建物理模型,运用建立起的物理模型解决实际问题,是中学物理教学的一个重点,也是难点.因此教师在课堂教学中要积极挖掘教材中可供学生自主构建物理模型的内容,大胆尝试,使课堂教学实现学习方式多样化,使学生具有不同的认知途径.从而在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力、树立终身学习的意识、提高终身学习的能力等方面发挥作用,最终促进学生的全面发展.高一物理教学中可对《单摆》这一节课(人教版选修3—4第十一章的第四节)进行物理模型处理,以简谐运动和圆周运动两个物理模型为主线进行教学.一、教学目标分析
  • 卫星变轨问题的处理
  • 一、卫星在圆轨道运行问题的处理若卫星分布在不同的圆轨道,比较各物理量的大小,用天体运动的基本原理即万有引力提供向心力来处理.由万有引力提供全部向心力,
  • 仪器能正常工作吗?
  • 本文所提到的试题来自“北京市丰台区2012年高三年级第二学期理科综合统一练习(二)”,此试卷曾被广泛应用到北京市各区县高三矩级为备战高考而进行的统考(练)当中.目前,许多学校的题库中存有该题,以备随时选用.为消除其在较大范围内的不良影响,特借贵刊发表此文.题目小亮同学为研究某电学元件(最大电压不超过2.5V,最大电流不超过0.55A)的伏安特性曲线,在实验室找到了下列实验器材:
  • 解决复合场问题的方法指导
  • 带电粒子在在复合场中的运动问题,是高考命题的重点和热点问题之一,解决这类问题涉及到的知识点:受力分析、牛顿运动定律、运动的合成与分解、圆周运动,电磁场、功和能等.覆盖了物理必修l、必修2的主要内容和主干知识.它能很好地考查考生的理解能力、分析能力、综合能力和应用数学知识解决物理问题的能力.特别是在新课程背景下的物理高考中,显得尤为重要.本文通过以下归纳总结,希望能够引导同学们掌握解题要领,取得好成绩.一、不计重力的带电粒子在匀强电场中的运动可分两种情况
  • 洛仑兹力作用下匀速圆周运动的求解方法
  • 洛伦兹力作用下的匀速圆周运动问题,与平面几何,匀速圆周运动,向心力等联系比较紧密,学生对圆心圆周的确定比较疑惑.作图不规范,所以对这部分题目感觉难以下手.本文就这类问题的解题思路进行探讨.一、明确洛仑兹力提供做匀速圆周运动的向心力解题的关键是画出运动轨迹图(规范画图,才有可能找准几何关系).
  • “测定电源电动势和内阻”实验的误差分析
  • 测定电源电动势和内阻常见的方法是用一只电压表和一只电流表,测出外电路的几组电流和电压,然后用闭合电路的欧姆律求出电池的电动势和内阻,实验要求多测几组I、U的数据,求出几组E、r值,最后计算出它们的平均值.此外,还可以用作图法处理数据,即利用电源的伏安曲线U-I,图象求出E、r值.
  • 带电粒子在圆形匀强磁场区域中运动的特点
  • 寻找某些类型题的特点,借以找到解答此类问题在不同的物理情景中的切入点,是学生能够灵活和熟练应用知识解决问题的最重要能力的体现.带电粒子在圆形匀强磁场区域中的匀速圆周运动,与数学中的圆的知识紧密相关,且具有很强的特点性.下瓯总结一下带电粒子在圆形磁场区域中做匀速圆周运动的几个特点.特点一:带电粒子的入射速度方向指向匀强磁场区域圆的圆心,则出射速度方向的反向延长线必过该区域圆的函心.
  • 一道电路问题的错解
  • 题如图所示,已知滑动变阻器的最大值为R0,当滑动触头P从肘端向N端移动过程中,电流表和电压表示数各自变化情况是(开关S已闭合):A.电流表示数增大,电压表示数减少
  • 由轨迹圆的旋转引出的变题
  • 轨道圆的旋转是磁场问题中的难点,也是历年高考中出现频率高的知识点,笔者在教学过程中发现,学生对这一难点的“突破”有困难,所以通过一题多变的形式,总结一些解题技巧,让学生能“有备而战”。
  • 解答变力做功的几个常见误区
  • 都知道恒力做功的公式W=FScosa,学习中还会遇到一些变力做功的题,有时会错误地把它视为恒力做功来处理(或无法找到解答的思路).现在对常见的几个解答误区归纳如下. 一、巧用动能定理转换思维角度 例 1 一人用力踢质量为1kg的足球,使球由静止变为以10m/s的速度沿水平方向飞出.假设人踢球时对球的平均作用力为200N,球在水平方向运动了20m,那么人对球所做的功为
  • 2012年高考新课标全国理综试卷第25题的简明解法
  • 题目如图1,一半径为尺的圆表示一柱形区域的横截面(纸面).在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场,一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的。点射入柱形区域,在圆上的b点离开该区域,离开时速度方向与直线垂直.
  • 运用动能定理 注意解题技巧
  • 动能定理的应用对象一般是单个物体,外力对它做功的过程就是物体与外界进行能量转化、转移的过程,对物体做了多少总功,物体的动能就改变多少.动能定理的表达式:
  • 制作顺向刻度欧姆表
  • “多用电表的原理”是高中物理教学中的重点与难点.笔者在课堂教学中设计了三个教学环节(欧姆表制作原理的讲授、分组动手自制欧姆表和分享制作心得体会),突破了教学难点,有效达成了教学目标.在分享制作体会环节中,有同学提出一个新设想:传统欧姆表的刻度是反向的(“0”刻度在最右端),何不把欧姆表的刻度盘设计制作成大家更习惯读数的顺向刻度.笔者顺势指导学生制作了顺向刻度的欧姆表.通过设计电表、动手制作电表等环节,学生深化了对欧姆表原理理解,有效地培养了学生的创新能力及动手能力.
  • 透析2012年高考电化学中的四类考点
  • 电化学知识是高中化学的重点内容之一,并且是每年高考必考的内容之一.2012年高考命题的电化学试题仍是热点和重点,现从2012年各地高考针对电化学的四方面进行分析,引领去分析2013年的高考发展趋势.一、原电池和电解池的工作原理例1(2012年安徽卷,11)某兴趣小组设计如下微型实验装置.实验时,先断开K2,闭合K1,两极均有气泡产生;一段时间后,断开K1,闭合K2,发现电流表指针偏转,下列有关描述正确的是
  • 初探杜郎口模式下的化学课堂
  • 杜郎口教学模式是一种三三六高效课堂模式,所谓三三六即教学三大模块,预习、展示、反馈,三大特点是立体式、大容量、快节奏,课堂展示六大模块,结合高中化学的学科特点,本文就教学的三大模块展开研究.第一、预习模块.在高中化学中,我们的预习模块的时间放在哪里?出于两个原因:首先是高中生的时间分配都比较紧张,学生自由支配的时间总量不少,但是要分配给多门功课,花在化学中的时间就不多了.再由于语数外等高考必考科目的影响,化学的可支配时间就更少了.其次,由于高中化学的难度要明显高于初中化学,高中化学课堂的容量大,理解性记忆的内容更多,在解决问题的过程中,基本上都是要用大量的已学知识作为铺垫来解决化学问题.针对这种现象,我们在设计化学预习模块时就分成两个时间段.
  • 元素推断的解题方法
  • 学习物质结构知识时,元素推断题是物质结构知识的重要题型之一,现对这类题目进行如下总结. 一、元素推断题的一般思路 二、元素推断题的题型分析和必备知识 题型一由主族元素在周期表中的位置推断 1.熟悉主族元素在周期表中的特殊位置
  • 高中化学实验教学的有效策略探究
  • 《普通高中化学课程标准》明确指出了化学实验的重要性以及所要达到的效果“化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学的知识与技能,启发学生进行科学的思维方式,训练学生科学的学习方式,培养学生科学的态度和价值观.”可见,化学实验不仅是化学这门学科不断形成和发展的基础,也是有效检验化学知识的手段,是学生在实践操作中获得和检验知识的重要源泉,是化学教学中相当重要的部分.但是,高中化学实验中还普遍存在着实验教学的效率不高、效果不佳等问题,应该以怎样的方式促进化学实验教学的有效实施呢?
  • 高三化学有效复习的“化静为动”策略
  • 问题的提出 由于苏教版高中化学模块设置的原因,加之新课程又特别提倡螺旋式上升的教学原则,同样一个知识内容在化学1中讲到的,在化学2中可能再次提到,甚至在选修模块中还要继续学习.这样某些知识点学生可能会接二连三的接触到,如果高三化学复习中不讲究有效策略,把复习错误的理解为把已学的内容再讲一遍,势必会使学生产生似曾相识的疲劳感.复习中不能简单的重复,包括教学方法、教学形式、教学手段、课堂设计等都务必尽量多样化.只有全新的面孔才能充分激发学生的学习热情、发挥他们的主观能动性,以期达到最佳的复习效果.
  • 数学语言在化学教学中的应用
  • 在讲解氧化还原反应基本规律中的“同种元素之间的氧化还原反应其价态变化规律”时,发现某些参考书把它归纳为:①邻位转化规律,②只靠近不交叉规律.下面就解释一下这两条规律.所渭邻位转化规律是指在一般情况下,大多数氧化还原反应中,氧化剂和还原剂的价态变化是邻位转化.
  • 化学教学中几种有效记忆方法的探索与实践
  • 记忆力是学生智力要素中的组成部分,教师在课堂教学活动中,不仅要及时化解疑难、教学生学会,还要教学生会学.学会有效记忆能帮助学生快速提高对化学知识的掌握,从而进一步提高教学效果.以下是我在教学实践中针对不同知识点所采取的一些办法:一、采用导入法进行理解记忆物质的量一章历来是化学教学中的重点和难点,它贯穿于各个化学知识体系中,难点在于学生生硬的记、被动的用,弄不清为什么要引入这个概念.要解决这一问题就要从物质的量概念的导人人手:
  • 在氯气性质探究中培养学生的思维能力
  • 氯气及其化合物性质是高考的重点.本文以实验为载体来展开对氯气及其化合物性质的探究,以期引导学生从实验的视角来审视元素及其化合物的性质.并通过不同的问题组来测试和培养学生的思维能力.下图是氯气制取和性质的实验装置图.
  • 高考有机化学常见题型归类与分析
  • 分析比较近几年的高考有机化学试题,基本保持稳定,一是有机化学所占的分数比较稳定(约占全卷的15%-20%);二是题型比较稳定.一、试题分析1.从近5年的高考试题的考查的内容看,有机试题每年都在考查,且比例和分值都相对比较稳定,每年都有一个有机推断题,分值在15分左右,
  • 探究性实验在高中化学课堂教学中的应用探讨
  • 推进新课程改革教师是关键.为确保新课程的实施,首先教师要转变教育教学理念.传统的教育观是把学生的头脑当作知识的容器,把学生的品格发展当作待雕的塑像,认为只要能培养出考高分的学生就是教育的成功.然而,这样培养出来的学生往往素质不高,不能适应现代社会的发展要求.化学新课标要求教师在教学过程中不断更新理念,转变角色.1.探究性化学实验的基本原理严格来讲,高中阶段的化学实验教学完全是对已有的并且被充分证明了的自然知识的重现,并没有达到真正科学探索所做实验的高度,因此,会被很多人轻视和忽略.但这种思想上的轻视会导致相当严重的后果.学生的独立思考和实验动手能力的培养正是这些基本化学实验所想要达到的目标,缺少教学过程中的实验保证,这些能力的培养只能是空中楼阁.
  • 有关化学平衡中图像题特点与解题策略
  • 图像题是化学平衡中的常见题型,是勒沙特列原理等化学平衡知识在直角坐标系中的直观反映.同时,它又是化学平衡的重点、难点,学生的疑惑点、失分点.怎样解决有关图像问题呢?一、图像题的类型
  • 透彻理解最高点,巧渡镁铝计算关
  • 有关镁、铝的图像计算题由于涵盖的知识丰富,对学生的思维能力要求高,因而是“镁、铝、铁”这一内容的重点和难点.很多同学由于缺乏识图能力,出现了未算先退的情况.只要同学们能理解镁铝图像中四个基本点,即:原点、拐点、极值点、终点,尤其是能透彻理解最高点的含义和所发生的化学反应以及元素存在的形式,再加以综合运用元素守恒法和终态分析法。就一定能巧妙渡过计算的难关.
  • 运用整体思维,巧解化学试题
  • 整体思维是一种策略思维,其核心是将化学问题作为整体看待,抓住构成问题的各个因素与整体间的关系以及在整体中的作用,从整体变化中寻找变量和恒量,从整体上对有关信息进行变形、替代、转化等技术处理,拓展思维空间,简化解题过程,方便迅速解题.下面枚举几例:
  • 生命系统中大分子间的作用
  • 兴趣是以需要为基础的,是积极探究某种事物的心理倾向.复习设计时运用整合的思想,主要采用①衍射法即抓住一个核心知识(概念、原理、图解、实例),围绕这个核心,进行多角度联系,形成由点到面的知识结构,即知识网.②串联法即以某一生理过程或现象为主线,把相关的知识串联起来,形成知识链.可避免“炒冷饭”的现象,增加新鲜感和对知识的理解程度,体会情景中蕴含的基本思想,加之与专题配套的变式训练,学生“做”中积累丰富的直接经验,从不同的角度不断地构建新的知识体系,体会到由学习带来的乐趣,在学习的过程中经历应用和创造!一、生物大分子间的作用——物质分子的变化
  • 遗传题中利用9:3:3:1的变式训练归纳
  • 笔者在多年的教学中不断探索、研究,对习题进行归类、整理,找出解题思路、方法和规律,使学生达到举一反三,触类旁通的效果.下面就以基因自由组合定律为例,来谈谈笔者在这部分内容中的教学思路.基因自由组合定律适用于两对及两对以上相对性状的遗传.在实验中,F2中出现了黄圆、绿圆、黄皱、绿皱四种表现型,且符合9:3:3:1的比例.而在涉及自由组合定律的习题中常常会出现一些特殊的比例,如:(12:3:1)、(15:1)、(9:6:1)、(9:7)、(9:3:4)等等.解决此类习题的关键是找到这些比例与9:3:3:1的关系.例题分析如下:
  • [专题辅导]
    谈谈“正弦余弦”综合题的解法(陈冬兰)
    [教学研究]
    新课标下数学教学中如何培养学生的创新精神(曾林生)
    [专题研究]
    分析图象特征,减少分类讨论(徐方)
    [试题研究]
    不等价转化失误一例(闫明)
    [专题研究]
    由数列递推公式求通项公式(李纲)
    [专题辅导]
    浅谈与线性规划的交汇(陈怀亮)
    [思路·方法]
    混合数列的求解方法(吴贵洋)
    [试题研究]
    导数应用中易错问题举偶(马震)
    [专题研究]
    空间几何问题的降维策略(王东)
    [教学研究]
    圆锥曲线与方程教学反思(王韡)
    [试题研究]
    射影几何在高考试题中的应用(楼可飞)
    [专题辅导]
    巧用逆向构造法 妙解数列型问题(翟美华)
    [教学研究]
    探讨如何做好单元复习的指导教学工作——以高中数学课堂中的导数复习为例(邱进)
    [专题辅导]
    用二次求导法优化不等式的求解(李锋)
    利用变式复习法提高学生解题能力(修建伟 王晨霞)
    [专题研究]
    关于错位排列问题(王钰琳)
    [思路·方法]
    二元函数最值问题的几种解法(石亚军)
    [专题辅导]
    例谈审题过程中隐含条件的挖掘(吴莉莉)
    概率题型归类解析(蒋满林)
    巧用特殊平面图形,快速处理向量问题(邰淑华)
    [教学研究]
    浅谈如何提升高中数学作业的实效性(孙井法)
    [专题研究]
    《排列组合》解题思维策略点津(李庆社[1] 陈鹏跃[2])
    [试题研究]
    动态电路题的解析(冯淑萍)
    [专题研究]
    投掷铅球获佳绩的策略(朱志敏)
    [专题辅导]
    例谈电场强度的求解方法(付字伟)
    [教学研究]
    高中物理分层次教学的理论和实践(严庆勇)
    建构物理模型的教学实例——记《单摆》教学实践(曾小明 李清华)
    [专题研究]
    卫星变轨问题的处理(顾丹)
    [实验室]
    仪器能正常工作吗?(于良)
    [思路·方法]
    解决复合场问题的方法指导(张小红)
    洛仑兹力作用下匀速圆周运动的求解方法(刘宗华)
    [实验室]
    “测定电源电动势和内阻”实验的误差分析(范敏)
    [专题研究]
    带电粒子在圆形匀强磁场区域中运动的特点(袁立强)
    [试题研究]
    一道电路问题的错解(张廷发)
    [专题研究]
    由轨迹圆的旋转引出的变题(辛丽)
    [试题研究]
    解答变力做功的几个常见误区(程艳琴)
    2012年高考新课标全国理综试卷第25题的简明解法(罗明远)
    [思路·方法]
    运用动能定理 注意解题技巧(杨福)
    [实验室]
    制作顺向刻度欧姆表(朱和鹏 施国富)
    [专题辅导]
    透析2012年高考电化学中的四类考点(肖炜焱)
    [教学研究]
    初探杜郎口模式下的化学课堂(罗云)
    [思路·方法]
    元素推断的解题方法(石晓山)
    [教学研究]
    高中化学实验教学的有效策略探究(张爱丽)
    高三化学有效复习的“化静为动”策略(赵力晴)
    数学语言在化学教学中的应用(邓达斌 朱志杰)
    化学教学中几种有效记忆方法的探索与实践(严铁宁)
    在氯气性质探究中培养学生的思维能力(何宁东 钟辉生)
    [试题研究]
    高考有机化学常见题型归类与分析(王兴玲)
    [教学研究]
    探究性实验在高中化学课堂教学中的应用探讨(许广全)
    [专题研究]
    有关化学平衡中图像题特点与解题策略(黄永全)
    [专题辅导]
    透彻理解最高点,巧渡镁铝计算关(王卫明 李莉)
    [思路·方法]
    运用整体思维,巧解化学试题(林飞)
    [专题研究]
    生命系统中大分子间的作用(翟阿香)

    遗传题中利用9:3:3:1的变式训练归纳(赵吉勇)
    《理科考试研究:高中版》封面
      2010年
    • 01

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