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文献检索:
  • 长话短说圆锥曲线最值问题的突破策略
  • 圆锥曲线的最值问题一直是近几年高考的热点,也是绝大部分考生的难点,突破困难.这类问题方法灵活,计算量不小,下面就长话短说,抛砖引玉,介绍几种经典策略,供大家参考.
  • 浅谈立体几何中体积的求法
  • 求空间几何体的体积是立体几何中的基本问题.由于几何体的形状多种多样,所以关于体积的求法也是千变万化的,但在众多的方法中,我们可以摸索出一般的规律和基本思路.
  • 例谈解析几何教学中运算的简化
  • 解析几何是高中数学内容的重要组成部分,主张建立直角坐标系,建立曲线方程,通过研究方程来研究曲线的性质.这样符合学生的认知规律,使得“形式化”有了感性的基础,深化了对数学本质的理解.高中数学中的解析几何内容主要是对圆锥曲线的研究,通过学习直线,圆,椭圆,双曲线,抛物线,学生基本掌握了研究这些曲线的一般方法.但是,教学过程中却发现,大家基本能过“方法关”,却有很多同学难过“计算关”.
  • 数形结合解决问题的定位到定值
  • 数形结合主要是指数与形之间的一一对应关系,是一定数学知识的反映,更重要的是一种数学思想方法,其应用又分为两种情况;或借助数的精确性来阐明形的某些属性;或借助形的几何直观来阐明数之间的关系,其中一个是手段,另一个是目的.本文就以形的定位为手段,达到数的定值为目的,谈几种方法以供参考.
  • 图形题的解法浅析
  • 随着高考试题的改革,能力立意命题的实践,图形题越来越受到命题者的青睐.图形题是一种以图形为主要表达形式,配以文字说明的题型.题目以图形为主,隐含条件较多,综合程度大为其特点.因此对解题要求较高,值得探讨其解法.
  • 数学思想方法在解析几何教学中的应用
  • 高中数学的教学内容多而难,对于数学基础较好的学生学习起来尚且具有一定的困难,那么对于后进生的学习而言就更是难上加难.如果教师不对学生的学习方法进行指引的话,那么就会让学生产生畏难的情绪.而解析几何作为高中数学教学的难点和重点,教师就需要让学生借助数量和图形的结合来体会数形结合的神奇,通过直线、圆以及圆锥曲线之间的关系来提升学生的数学推理能力.下面我们就以高中数学解析几何中《椭圆》的教学为例,来说明数学思想方法是如何在解析结合的教学中进行渗透的.
  • 高中数学竞赛解题思维与命题解析
  • 数学竞赛是对中学数学教学的有益补充教学,研究数学竞赛解题是教师和专家对数学教学研究的重点内容.高中数学竞赛题其本身特点直接决定了解题规律的独有性.高中数学教学通过训练并培养学生的解题思维和命题解析能力,有助于促进学生能力的提升.而研究高中数学竞赛解题思维与命题解析的能力,将显得尤为至关重要,本文将从以下内容做深入剖析,希望能为广大一线高中数学教学提供极富参考价值的理论依据.
  • 近三年高考数学浙江卷综合评析及高三复习对策
  • 通过对2013年至2015年的高考数学试卷做综合的试卷分析,不仅可以清楚地知道高考时数学考试的重要知识点,还可以根据近几年的考试趋势,推理出当年数学考试的题型以及重点、难点,这样既能让教师实时地掌握每一年的考试重点,还能够让学生进行有针对性的学习,提高了学生的学习效率以及对知识的运用能力,为日后高等数学的学习打下了基础.
  • 透析解析几何中轨迹问题的求解策略
  • 纵观历年的高考试题,圆锥曲线问题有以下几大热点:(1)互化问题;(2)圆锥曲线基础题;(3)轨迹问题;(4)范围问题;(5)位置问题;(6)最值问题.解析几何解答题每年高考固定一题,其中轨迹问题的探求在高考中出现的频率最高,也是学生感到比较棘手的一类问题.所以对于解析几何中轨迹问题的求解策略有必要再进行一些探究.
  • 一个不等式在高考数学中的应用所引发的思考
  • 随着新课程改革的不断深入,高效教学已经成为所有学科教师研究的重要话题.作为高三的数学教师,认真研究高考题型,找出解决问题的捷径与方法,使得学生在最短的时间内,找到解决问题的方法,提高解题效率,为解决其他题目节省更多的时间.而最近,笔者通过研究最近几年的高考数学模拟试卷,对模拟试卷中的几道填空题作了专项调查与研究.研究发现多数同学试卷中的答案都是空白的,或是不会做,又或直接放弃,偶尔有几个同学写了答案,但答案也是错误的(也有与答案相近的,他们中大部分解题思路都是正确的,但由于各种原因最终的答案还是错误的),而作为高中毕业班的数学教师感觉非常遗憾,难道填空题压轴题真的那么难吗?那么不可攻破吗?其实,对于这几份试卷上的压轴题,如果同学们真的静下心来,思考分析,还是会有一个通用的更快更好的解决方法.本文将为一线数学教师和即将进入“战场”的学生介绍一种新的解题思路,以进一步提高解题效率.
  • 一道高考数学试题的探究教学实录
  • 2015年高考尘埃落定,笔者所教的高二恰好正在学习直线与二次曲线的位置关系,为了使得教学具有时效性,同时也为了激发学生的学习兴趣,我设计了一节2015年相关知识的高考试题探究课,也算是一堂高考试题快餐课.
  • 含参不等式恒成立问题中参数取值范围的求解策略
  • 含参不等式恒成立问题是高考中的热点问题,此类问题由于题型多样,有利于考查学生的综合解题能力,解答此类问题主要通过转化来解决问题.下面举几种常见的解答方法.
  • 高中生数学图式语言能力的探究
  • 以往的高中数学教学过程中,教师是主角,学生是配角,缺乏师生之间的互动,致使数学教学效率低下.为改变这种现状,高中数学教师应将自己重新定位,把握新的教学方法,例如采用图式语言开展教学,激发学生学习兴趣,推动高中数学教学的发展.
  • 立足四川 着眼全国 促进课改——2015年全国高考数学考试大纲及(四川卷)考试说明解读
  • 高考是一种选拔性考试而非学业水平测试或会考,高考成绩在很大程度上决定学生进入什么样的高等学校进一步深造,高考成绩有时决定命运.因此,高考数学试题应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度.
  • 苏教版高中数学教材有效运用刍议
  • 数学教材是数学课程学习的蓝本,是落实数学课程目标、确定知识学习顺序的学科核心材料.一套成熟的数学教材,既是从理论上数学学习规律、知识体系的科学体现,也是实践上对数学学习经验、学习过程的精心总结.无论是总体纲目和框架的策划,还是基本例题和习题的编制,都充分体现了数学教育工作者的科学态度、丰富经验.准确理解教材编制目标,全面熟悉教材知识体系,科学驾驭教学规律,合理运用教学手段,提高运用数学教材时的有效性,推动数学王宫的大门进一步向学生打开,才能引导学生在学习数学知识时更加高效、快捷.
  • 试析中职数学新课的导入技巧
  • 中职院校的学生从整体上表现为基础较差,在数学方面的表现更加明显.一些学生在初中阶段成绩就一直不理想,导致学生长期缺乏自信,产生厌学或者学习态度不端正等情况.加上数学的知识具有一定的连贯性,长期缺乏信心,导致学生对数学产生了恐惧的心理,形成了心理障碍,为数学教学造成了一定的影响.中职教师在教学中,怎样帮助学生改变不良习惯,端正态度学习数学,是教师关注的焦点.想要提升教学效率,最为直接的手段就是设计新课的课程导入,由此调动学生的积极性,使学生都能够参与到教学活动中.
  • 剖析高中数学教学的障碍问题
  • 高中生的数学思维,即是学生经过多年的数学学习有自己本身对数学的理解与认知,并且以此为基础在解答数学问题时掌握解题的技巧.但是数学思维并不就是解题,数学思维可以这样理解,学生对高中数学的基本概念、公式等内容产生自己的理解,从而形成了数学思维.而且在不断的解决数学问题的过程中,学生的数学思维就会得到发展.在进行数学学习的过程中,经常会有学生有这样的感觉,在上课时已经听懂教师所讲的内容了,但是等到自己动手解题时,却感觉思维比较混乱,难以下手.这也是我们常说的眼高手低.还有的学生经常会这样,对课堂上老师的提问自己没有思绪,但是有同学回答了之后,就恍然大悟,感叹自己怎么没有想到.其实,在大多数的情况下,学生在进行数学题的解答时不是因为题目的本身太难,而是学生自身的原因,学生本身形成的思维模式没有十分的完善,进行解题时会有漏洞出现,不能够很好地进行数学题目的解答,这也就是常说的思维故障.通常情况下,解题思维障碍的出现,可能是因为在教师教学过程中有疏漏,但是更有可能的是学生自己本身没有形成科学严谨的思维模式.因此,文章对学生的思维故障进行研究分析,希望有所帮助.
  • 高中数学微型探究教学的思考
  • 数学源自古希腊,是一门专门研究数量、结构、空间模型的学科,它能够培养学生的逻辑思维能力与问题解决能力,是高中阶段必修课程之一.尤其是在新课改实施的过程中,传统数学教学模式已经无法满足学生的实际需求,教师必须及时转变教学观念,实施探究式教学,提高学生的创新能力与专业素养.
  • 高中数学有效教学探微
  • 高中阶段的数学教学时间紧,任务重,因此如何提高教学有效性就成为了教师首要考虑的问题.新《课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂40分钟焕发无限生机,如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂展示强大的活力,是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题!对此,本文将从夯实基础、构建知识体系,激发学生学习兴趣,了解学生学情、因材施教,进行有效的课堂训练这四个方面对其进行了探究,希望能够为高中数学教师提高教学效率提供参考.
  • 探究研究性学习在新课程高中数学教学中的应用
  • 自从新课改标准发布以来,其已经成为现今教学的重要指向标,更是需要教师在深刻领悟其精髓的过程中,通过研究性的学习方式拓展新课改教学的价值,这也会对教学产生重要的指导价值.本人以此为研究方向,探索出全新的研究性教学方式.
  • 试论高中生数学错题管理能力培养策略的实施
  • 素质教育是我国社会文明进步的阶梯,更是我国实践教学领域中不可或缺的重要内容.本文主要对我国高中数学教学中培养学生错题管理能力的具体措施进行探究,充分说明了错题管理能力培养对于我国现阶段高中数学教学发展的重要性,通过对高中学校培养学生错题管理能力的具体措施进行研究,为我国今后的高中数学教学提供参考方案.
  • 探析高中数学教学中的问题及解决措施
  • 高中数学课程是最基础的学科,它的教学成效也是会对其他学科的学习产生极佳的支撑作用.现在高中素质化教学成为具有革新理念的教育思路,同时也是受到教育部门的高度关注,这也是未来的教学发展必然趋向,同时也成为了高中数学教学改革的核心要务,正是在这种大方向的引导下,教师在深刻领悟素质化教育的内涵,教学的精髓,从自身做起,在授课环节中让学生也可以体验到其所涵韵的巨大教学品质.所以,教师要先发掘出现有的教学症结,以此找寻有效的应对策略,这也是现今教学改革的重要展示.
  • 高中数学分层教学探究
  • 在教育教学活动中,教师所面对的学生是千差万别的,他们无论是在知识基础、兴趣爱好、解题能力等方面都存在不同的差异,这也就要求教师因材施教.在高中数学教学中实施分层教学,目的就是要通过不同目标的引导、以不同的问题去启发学生、结合学生的实际而以不同的练习去促进学生巩固,让不同的学生在数学学习过程中得到一定的发展.但目前分层教学在高中数学教学中应用并不广泛,教师们对分层教学的作用认知不到位,没有系统的应用策略作为支撑是主要原因.为此,笔者就对其意义、应用策略和应注意的一些问题作分析.
  • 多方共鸣,情境升华——谈高中数学课堂“小情境”的创设策略
  • 高中数学课堂上“小情境”的创设,具有趣味性、生动性、挑战性、应用性等特征,能够打破高中数学教师传统性、灌输性的教学思想,让学生成为数学课堂的主人,丰富高中数学课堂上的主体.在多方互动下,高中数学的教学氛围更加活跃、民主与和谐,能够更容易达成数学课堂上的教学共鸣,促进数学情境教学的升华,激发学生在数学课堂上的主观能动性,激发学生的学习潜力,进而提升学生的学习效率.
  • 情景教学对高中数学教学的影响探究
  • 随着课程改革的不断深入,对于高中数学教学也提出了新的要求,陈旧的教学理念和方法已经不能满足现代课程改革的要求,需要进行完善才能够激发学生的兴趣和积极性.在传统高中数学教学中,由于教学内容多,教材难度大,教师安排的课程密度又很大,导致学生出现听不懂,跟不上的现象,对于数学学习逐渐地失去了兴趣和信心,课堂气氛也会沉闷枯燥.为了能够有效地改善课堂教学的效率和质量,发挥学生的主体作用,采用情景教学的形式来让学生提高学习的兴趣,同时也能够为数学课堂增添生机,活跃氛围.
  • 唤醒学习潜能 提升思维品质——浅论高中数学教学中对学生自主学习能力的培养策略
  • 21世纪初,我们迎来了课程教育的全面改革,这是一场伟大的思想解放运动,伴随着素质教育普及程度的不断扩大,各种新型的教育理念犹如雨后春笋般破土而出,让我们的高中数学课堂迎来了一次又一次的精彩呈现.然而,面对这些“兴趣教学法”、“研究性学习”、“启发式教学”等各种改革理念,我们发现万变不离其宗,其目的都是要改革传统的教学模式,突出学生在教学活动中的主体地位,因此,这些新型的教学方法都可以将其归结为同一个目的——学生自主学习能力的培养.
  • 几何画板在高中数学教学中运用探析
  • 几何画板是一种非常典型的教学工具,同时也是学生数学学习的有效学习工具,发挥着非常重要的作用.几何画板的使用,可以通过动态教学演示功能的使用,转变抽象数学概念以及数学知识,促使其被形象地展示给学生,这样一来就可以促使学生充分参与教学,并且成为学习的主人翁.本文就此探讨几何画板在高中数学课堂教学中的运用.
  • 高中数学课堂教学评价体系优化之我见
  • 数学是高中教学阶段的一个基础性的学科,同时也是锻炼学生思维能力以及分析问题能力的学科,对于学生今后的学习和发展有着深远的影响.要想提高数学教学的综合质量,就要注重教学环节的实施,在课堂上改变传统的教学模式,选择适合学生发展的新模式,教师对学生耐心地辅导,关注每个学生的发展.另外教学评价也属于教学当中重要的一个环节,因此优化教学评价也是目前数学教学的主要任务.通过教学评价,学生能够了解到一段时间内自身的表现情况以及综合素质的提升情况,教师可以通过对学生进行评价来间接地审视自身的教育工作,进而弥补和改善教学的水平,提升教学质量.
  • 刍议数形结合思想在高中数学教学中的应用
  • 数形结合即把相对来说较抽象的数学语言和直观易懂的图象相结合,再进一步思考,使原本比较抽象的思维与形象的思维相结合,通过以形助数或者以数解形的方式,可以使原本复杂的问题变得直观简单,抽象难懂的问题变得更具体,从而达到优化解题的目的.
  • 把时间还给学生 更要把方法教给学生——听高一数学《等比数列的前n项和》的研究课有感
  • 最近读了南京师范大学附中的特级教师陶维林先生的一篇文章《从“把时间还给学生”说起——在华中师大一附中听课有感》,深受启发,文中讲到:“把时间还给学生就是把原本属于学生的时间还给学生,把练习的时间还给学生,把活动的时间还给学生,把思考的时间还给学生……要把机会让给学生,让他们来观察、来归纳、来概括、来探究、来交流、来参与举例、参与定义、参与再创造……让他们来表演、来张扬.教师不要去占、去争、去抢、而是参与到学生的活动当中去.”
  • 一堂“接力式”课堂教学实录及教学反思
  • [教学目标] 运用任意角的正弦、余弦、正切的定义,结合单位圆,掌握任意角三角函数的定义的两种简单运用,学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.
  • 《§3.1.1随机事件的概率》教学设计
  • 课题 §3.1.1随机事件的概率 教材版本人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书数学必修3A版教学目标1.通过实例引入随机事件,激发学生的学习兴趣,体会随机事件是一类常见的事件;2.通过拳王的实例,激发学生对祖国的热爱之情;
  • 高中数学解题教学中探究性学习的有效性摭谈
  • 教师科学地运用探究性学习,可以让高中生进一步探讨与创造学习过程,从而让学生独立挖掘各种数学知识,充分体味学习带来的快乐.在数学解题过程中,数学教师需要应用实际案例,从而引导学生开展探究式学习.
  • 低起点的《功和功率》复习策略
  • 学生是教学的主体,对于高三复习也是如此,我们在复习课教学中不可忽视学生的具体学情,其实不管那个学校的学生,从当前物理高考模式来看,学生在物理学科上花的时间并不是很多,为了保证学生在高考中基础题不丢分,确保得B,因此,复习的起点要适当的低一些.本文以《功和功率》的复习为例,就如何具体实施低起点的复习教学谈几点看法,望能有助于高三复习实际.
  • 电磁导轨的“双导体棒”问题
  • 电磁导轨问题不仅是高中物理教学的重点、难点问题,也是学生平时学习感觉最困难的问题,同时还是高考中的重要题型.因为这类题目综合性强、物理过程复杂、试题覆盖面广,集力学、电学和运动学的重、难点于一身,不仅考查学生对基本概念、基本规律的理解程度,还考查学生的解题能力与技巧.解决这类问题可以考查学生对法拉第电磁感应定律、闭合电路的欧姆定律、牛顿运动定律、动能定理、能量的转化与守恒定律等规律的综合运用.
  • 数学思想方法在中学物理解题中的应用
  • 笔者试以几道相关试题,就数学思想方法在中学物理解题中的初步应用,谈谈自己一些的认识和看法.
  • 鸟儿离不开空气 物理离不开数学
  • 我们知道,各门科学中,物理与数学关系最亲,数学知识及方法是学习物理的重要工具,它提供了对物理问题进行数量分析和计算的方法,提供了物理概念与物理规律简捷精确的表达方式;同时它也是进行推理论证的有效工具和抽象手段.所以能熟练地运用数学处理物理问题,是学好物理的必要条件.下面的一道物理习题让我们真切的体会到物理离不开数学.
  • 利用物理图象中“面积”巧解疑难问题
  • 高中物理教学中,物理图象的理解是教学的重点,也是高考的难点.用图象法来解决物理问题,有时比其他数学方法更简捷,形象和直观,使学生易于接受和理解.
  • 高中物理运动图象的应用
  • 翻开近两年的高考题.发现都有关于图象的相关题型,每年都有三至四题,是物理图象的理解及应用,必修一中学习了运动的x-t、v-t图象,这种图象思路贯穿整个高中物理学习中.图象直观、简洁深受学者喜爱.首先得看懂图象,理解图象反应的是哪个物理量随着另一个物理量的变化规律,斜率、交点、拐点、面积反映的物理意义,熟练掌握图象在解题中的应用,对高考做题将大有帮助.
  • 一道电磁场试题的讲评与启示
  • 2015年高考虽然在人们的期盼中落下了帷幕,但一线物理教师有必要继续认真研究各地的模拟考试试题,从试题透视的信息和特点,指导今后的课堂教学和高三物理复习,使我们的课堂教学更科学、更有效果.下面笔者以江苏省南通市2015届高三第三次调研测试卷中的一道电磁场试题来讲评、分析,谈谈由其获得的教学启示.
  • 电场强度复习中思维导图的应用
  • 随着新课程改革的深化,物理课堂教学的时间越来越少,而内容并没有减少,如何做到减负增效呢?笔者认为除了新授课要充分准备,确保课堂效率外,对于复习课更是要精细化、条理化,借助于思维导图是促进知识和解决问题的方法有效复习和内化的重要手段.本文以选修3-1的《电场强度》的单元复习为例,就如何使用思维导图组织复习谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.
  • 用相对运动趋势分析自行车转弯时向心力的来源
  • 一、问题提出在匀速转动圆盘上相对圆盘静止的小物体(可以看成质点),做圆周运动所需要的向心力是由静摩擦力提供.分析向心力的来源可以从两个角度分析:一是根据因果关系.由于物体做匀速圆周运动一定有某种力提供向心力.
  • 高中物理教学问题教学法的应用
  • 问题教学法具体是指在教师对学生进行教学的过程中,通过让学生或者教师提出问题、发现问题,最后通过讨论解决问题的方法.这种方法主要目的就在于改变传统教学方法存在的缺陷,摆脱教师是课堂主人的束缚,让学生自己真正的作为课堂的主人,是学生充分发挥自身的主观能动性,以最高的效率解决所遇到的问题.但是,问题教学法在实践的过程中也难以避免存在一系列问题,需要教育工作者不断总结概括,使其更好的发展下去.
  • 高中物理课的“感知—求是—回归”教学法
  • 传统的高中物理课教学不符合学生的认知规律,与学生身心发展特点和思想生活相脱节,因此在实际的教学过程中,表现为重知识,轻能力与情感态度价值观的培养;重理论、轻实际,内容脱离社会实际和学生生活实际.导致的结果是高中物理课缺乏足够的吸引力,学生不喜欢也不愿意上,直接影响了高中物理课在学生中的信度和效度.
  • 高中物理教学模式探究
  • 高中物理教学在高中各课程教学中是一大难点,是老师难以进行授课、学生难以进行吸收的课程.产生这一问题的主要原因就是高中物理教材中的难点多、概念较为抽象、实例过少以及使用传统教学模式等,从而使得学生对于物理知识的吸收以及了解无法与教师的授课速度相一致,学生对于物理的学习较为困难以及对其的兴趣骤减,导致物理授课难度增加,物理教学质量无法得到提高.为了使得物理教学的质量提高以及达到或者超过预期目标则需要进行其教学模式的改进.
  • 以问题为中心的高中物理课堂教学设计
  • 物理是对物质相互作用、物质结构和运动规律进行研究,以实验为基础的学科,可以培养学生的思维能力和实事求是的科学态度,在高中教学中占据着重要地位.在当前的高中物理教学中,大部分物理教师仍然采用传统的教学方式,把物理知识灌输给学生,学生学习物理的积极性不高,物理教学的质量也得不到保障.因此,高中物理教师要尽快更新教育观念,把以问题为中心的教学模式引入物理课堂,引导学生在物理学习中自主探究问题,提高学生分析、解决问题的能力,激发学生学习物理的兴趣,从而提高高中物理教学质量.
  • 高中物理导学案实践中存在的几个不良倾向及对策
  • 导学案可以概述为“引导学习的方案”,是新课改背景下的教学模式的核心,为高中课堂教学打开新局面奠定了基础.很多教育专家形象地把它称之为“指南针、方向盘、导航仪、路线图”,可见其对学生学习的重要性.它是能够提升学生自主学习能力、主动构建知识结构的教学模式.在我校的高中物理教学中,导学案的使用也已较为普遍.然而,作为课堂教学模式的重要组成部分和抓手,导学案在一些具体操作中还是不可避免的存在一些不良倾向,其在设计和应用上均存在着一些问题.所以在教学实践中,教师必须不断探索和改进导学案教学,将“导”与“学”完美结合,才能实现教学质量的有效提高.笔者针对目前存在的几个不良倾向,提出了几点改进建议.
  • 基于“知识内化”的高三物理试卷讲评策略
  • 高三时间紧任务重,试卷讲评课的质量直接关系到课堂复习的实效,笔者认为高考临近,我们除了要帮助学生有效回顾知识外,更重要的要发展学生的能力,以学生的能力发展为中心促进学生思维能力和解题能力的有效提升,为高考拿分服务.如何做到以发展学生的能力为中心呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于课堂教学实践.
  • 化抽象为直观——谈《电势和电势能》的有效教学
  • 《电势能和电势》这节课内容名为选修,却是高考的必考内容.例如2007年山东高考的18题、2008年山东高考的21题、2009年山东高考的19题和25题、2009年浙江理综20题及每年高考的计算题均涉及到这部分内容,因此教师在教学上对这节内容也非常重视.
  • 学习迁移理论在高中物理教学中的应用
  • 通过对高中物理教学的研究,发现在每节物理课程中,学生对理论概念都理解的非常到位,但一旦与实际问题结合,便给许多学生带来困扰.在学习的过程中,通常不能做到举一反三,融会贯通.所以这就需要学生用学习迁移的方法解决遇到的问题,教师必须重视对学生使用学习迁移理论的指导,帮助学生搭建知识结构框架,给学生提供运用迁移理论的问题情境,使学生真正做到会学习、主动学习、学好习.
  • 2015年江苏高考物理试卷评析
  • 一、命题意图分析 新课改高考是选拔人才的考试.2015年江苏高考物理试题相对于2014年是很平稳,试卷结构没有变化,但是又有新意,2015年江苏物理高考试题除了考查学生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握的同时,还要注重考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.所以试题与生活紧密相连,试题灵活多变.在题目中出现较多与生活相关的试题背景如核磁共振、闯关游戏等,考查内容多源于教材,考查的知识面广;从难度上看,整体前易后难,学生人手容易,大题区分度高,保持了高考命题的稳定性和连续性.
  • 高中物理教学中的学习迁移理论论述
  • 学习迁移能力的掌握是学生学习能力提高的重要表现,在高中物理学习中,强调的是学生思维能力的培养,学生只有真正理解物理知识、了解各种物理现象的成因、掌握探究实验的方法,才能熟练运用学习迁移的方法,深刻理解知识间内在联系.因此,教师在高中物理教学中应加强学习迁移理论的应用,积极培养学生学习迁移的意识,让学生在学习过程中不仅掌握具体的物理知识,并且真正做到举一反三,牢牢掌握物理学习的方法.
  • 高中物理学科特征及深度学习方法浅谈
  • 一、高中物理学科特征分析 1.知识点要求多层次高中物理教学中所包含的知识点要显现出多层次的特点,特别是教学大纲中有规定,不同的教学内容有其不同的教学要求,而教学要求可以分为两个层次,即A级要求和B级要求,其中A级要求是较为低层次的要求,例如质点、参考系等,而B级要求则是较为高层次的要求,是需要深度学习的内容,例如牛顿第二定律、动能定理等.需要注意的是,并非A级要求就全是简单的浅层学习,选修3—3和选修3—5都属于A级要求,但这里面的一些知识需要加深了解或需要综合理解才能掌握.
  • 基于“非常规”实验的高中物理探究式教学
  • 伴随着课改的逐步深入,“探究式教学”模式备受重视,在动手实验、合作探究的学习过程中,培养学生独立思考和创新的能力.对于高中物理而言,观察和实验是学习物理过程中的中心环节,通过物理实验使学生获得知识和技能.而“非常规”物理实验更能通过生活化、趣味性、自创性的教具最大程度的激发学生参与动手探究、投入到教学活动中去的积极性,在“自主、合作、探究”中真正实现“学中做,做中学”.下面,笔者结合自己多年的教学实践,就“非常规”实验下的高中物理探究式教学略谈几点浅见.
  • 新课程背景高中物理课堂导入教学的分析
  • 整个教学活动必须有全体学生的积极参与,这是新课标学习过程的一个倡导点.在其推动下,教师在课堂教学方式设计时可以按照多样化要求进行优化选择.上课初期,学生仍然对课间活动保持有兴奋,其注意力仍然不能全部转移到课堂,教师良好的导入设计是课堂教学顺利展开的保障.本文以新课程背景物理课堂导入教学为例,尝试对课堂导入原则和实施策略进行简要阐述.社会各行各业都需要高素质的人才,教育事业不断发展才能满足社会对人才的需求.学生成长和学习的过程中,高中是心灵成熟、知识积累、能力提升的重要阶段.从新课程标准所规定的高中物理教学目标和任务看,学生能否打好坚实基础以有利于后期学习,能否提升终身发展的能力,是物理教学是否成功的重要评判标准.
  • 由安徽自主高考命题到使用全国卷高三物理复习之策略
  • 高三阶段,是学生最后的冲刺阶段.而物理,对许多学生而言都是门较为难学的学科.尤其是在复习阶段,如何提高学生的学习成绩,提升复习质量,对于许多教师乃至整个教育界而言,都是个值得探讨的问题.笔者结合自身丰富的复习经验,首先分析了近几年全国高考理综卷高考命题的特点,然后对安徽高考由自主命题到使用全国卷这一背景下的高三物理复习,提出了自己的几项观点.
  • 高中学生物理问题意识的培养
  • 随着新课程改革的深化,学生思维能力的培养成为新课程改革的重点,培养学生良好的思维习惯、思维方式及良好的思维品质及提出问题的方法对于培养学生创新能力和问题意识显得十分重要.
  • 紧扣“点、线、面、体” 完胜高中物理学测复习
  • 现行的江苏高考模式,高中物理学科是属于学业水平测试学科,对于理科学生而言是高考的科目之一,对于文科学生而言是“小高考”的科目之一,在大力推进新课改、实施科学素质教育、优化教学过程的背景下,笔者自身从事高中物理教育教学的多年,不断的探索与研究课堂教学的实效性,本文借助于高二物理学业水平测试复习工作为探究的载体,重点阐述如何从“点、线、面、体”四个角度进行物理学测立体式的高效复习策略,进而开拓面向全体学生,切实减轻学生课业负担,大面积提高复习质量的新境界,希望能够给同仁们提供一点借鉴与帮助.
  • 深度学习的高中物理课堂如何激发学生的情感
  • 实施深度学习策略的目的在于提高课堂教学的效果.深度学习策略的高中物理课堂如何走向高效呢?笔者认为积极的情感是学生学好物理知识最为重要的因素之一,如果学生对于物理学习缺乏积极的情感,其结果是失去学习的兴趣.缺乏积极的情感因素是现阶段学生学习中普遍存在的现象.只有在学习的过程中拥有积极的情感,才能积极主动地去学习,充分调动起非智力因素,从而进入深度学习.与学生的交流中,笔者发现很多学生刚开始还非常喜欢上物理课.但是,在之后的学习过程中,经过一段时间,学习的兴趣和积极性逐渐下降,其中的原因是多方面的,比如教师忽略了对情感的引导,过分注重常规的知识教学;忽略学生的实际情况,教学难度高于学生实际接受能力等等,笔者认为培养积极地情感是引导学生进行深度学习的首要任务.
  • 高中物理课堂教学中有效开展探究式教学的思考
  • 新课程标准实施以来,课堂教学模式发生了根本性地变化,传统的高中物理课堂教学侧重于物理知识的传授,忽视学生自主探究能力的培养;众所周知,学生作为课堂中的主体其学习兴趣的激发和探究意识的培养是至关重要的,学生主动参与学习和探究是提升课堂教学效率的重要因素.探究式教学模式在高中物理课堂教学中的有效实施与开展有助于学生对物理知识、物理规律学习的动态化和灵活化,有利于激发学生内在的潜能,进而促进学生的全面发展.
  • 高中物理课堂提问存在的问题及对策
  • 随着我国课程改革的不断深入,学生自主学习、自主探究能力的培养显碍非常重要,要想实现自主学习首先就要将原来传统地教学方法剔除,彻底改变教师讲、学生听的被动、压抑局面,物理课程注重的是动脑、动手能力的培养,为此,教师要在课堂上积极引导学生掌握基本知识以外,要善于对问题进行思考和探究,养成独立思路、独立解决问题的良好学习习惯.问题是教学的载体,随课堂提问是一种较为直接的教学方法,能够在课堂上激发学生参与学习的积极性,了解学生知识的掌握情况,提高学生对问题的理解能力.对于高中物理课堂教学而言,课堂提问存在一些问题的,如何妥善解决,如何借助于有效的问题促进课堂教学效果的提升呢?笔者认为,教师要对课堂提问提高重视度,采用适合的提问方式实现与学生的互动,培养学生的自主探究能力.本文就该话题谈几点笔者的思考,望能有助于课堂教学实践.
  • 高中物理一轮复习效果的提升
  • 一轮复习时间紧、任务重,“如何提升复习效果?”是一个值得探究的问题,本文从高中物理一轮复习的具体实践出发,谈一谈笔者的认识,望有助于高中物理复习效果的提升.
  • 高中化学教学中绿色化学理念的渗透
  • 一、绿色化学的现代内涵 1.绿色化学的涵义绿色化学,顾名思义,就是对环境无害的化学,也通常被称为无公害化学.从环境保护的角度说,绿色化学可以定义为利用化学相关知识,减少或者消除对人体、环境有害的物质,达到化学无公害化.有关学者提出了原子利用率理论,本质含义就是尽量做到把每一个原子都充分利用,做到真正的百分百利用.随着科技的发展,绿色化学成为了一门交叉学科,不仅涉及化学工艺学,而且还可能涉及机械、化工、电子、自控等多个学科门类.随着世界各国积极倡导绿色化学,大力扶持相关产业,也使绿色化学成为一门朝阳产业.
  • 有关溶液中电荷守恒的常见类型归类赏析
  • 一、问题的提出 离子浓度大小比较是近几年高考的热点之一,纵观全国和地方高考试题出现率几乎近100%,而几乎每一年的离子浓度大小的比较都会涉及到电荷守恒的应用,要正确快速解决该类题就必须知道“什么是电荷守恒”、“什么时候该用电荷守恒”、“该怎么用电荷守恒”“使用电荷守恒要注意些什么”,同时还必须具备熟练掌握各种平衡知识如溶解平衡、电离平衡、
  • 让高三复习课更有化学味道
  • 高三的化学复习课如果只是建立在做题、讲题的反复中,一定会枯燥无味,效果低下.如何通过高三的复习课使学生对高中阶段的全部化学知识有一个清晰而又深刻的认识?如何设计和安排好高三的复习,提升学生化学学科的基本素养和能力?这需要教师根据学生已有学习状况搭设复习阶梯,建构立体网络,关注复习课问题生成与解决,培养学生化学思维习惯,确保高三复习科学高效.
  • 浅谈合作学习在高中化学教学中的应用
  • 在以往高中化学课堂教学中,大多教师所采用的是以书本为主的讲授式模式,即课前教师根据教参资料而备课,课堂中一一向学生讲授知识点.这种教学以书本知识传授为核心,以考试为方向标,忽视了学生在学习过程中主观能动性,学生的学习较为被动.新课改背景下提倡合作学习,以小组为基本单位,在学生自主学习基础上辅以问题引导,促进学生和同伴合作交流,巩固分析解决问题,可让学生从被动学习转变为主动构建,更好地经历化学知识的构建过程.但在化学教学中实施合作学习需要注意,要在导入的基础上提出自学任务,在学生自主学习基础上合作,然后教师再给予指导.
  • 浅谈高考化学第二轮复习策略
  • 高考化学第二轮复习是化学总复习教学的重要环节,是学科知识条理化、系统化,促进学生灵活运用知识、提高学生应试能力的关键时期.
  • 高中有机化学学习方法初探
  • 《有机化学基础》是教材首次将有机化学单独成册,为对化学感兴趣的学生开设的选修模块,以满足不同学生学习和发展的需求.高中有机化学的内容不多,高中有机化学应该比无机化学要容易接受得多,其容量少,各物质间联系紧密且知识非常系统,比较容易掌握.但是,还是有不少同学抱怨有机化学难学,成绩也上不去.有机化学有不同于无机化学的学习方法,以下对有机化学基础的学习策略谈几点肤浅的认识.
  • 解析高中化学课堂教学高效性探究
  • 随着时代的发展,快捷高效率的课堂已经成为了更理想的一类教学方法,可以让教师教育学生更加轻松快捷,也让老师更省力.因此,怎样建设更为高效的课堂已经成为现代老师所共同面对的课题.现在就以往所接触到的教学工作之内的案例,来谈一谈怎样建设更为高效课堂的问题.
  • 怎样创设高中化学教学情境
  • 高中化学由于理科属性,为激发学生自主学习的积极情绪,更需要在导入形式和内容教学等环节对教学情境进行合理创设,以帮助学生巩固和发展化学“双基”,提高其自主发展能力.本文重点对此进行阐释.
  • 高中化学教学中融合STS教育的措施分析
  • 一般传统高中化学教学会脱离社会实际背景,非常强调对知识和概念的理论分析,就导致了很多具体科学技术问题课程比较抽象,随着国际上对于教育观念提高,已经很好把科学、技术和社会三者进行密切结合,同时把STS教育也融入到了高中化学教学中.
  • 高中化学合作学习模式探究
  • 新课程改革以来,高中化学对学生的合作学习能力提出了要求,将合作学习作为一种重要的方式加以推广.而化学教师也对高中化学教学中实施合作学习进行了探索.但是依然有一些合作学习的模式没有被落到实处,存在着一些问题,影响了合作的效率.本文将立足于合作学习的定义及构成要素,对高中化学教学中进行合作学习的策略进行探讨.
  • 浅谈高中化学高效课堂的创建策略
  • 如何有效地进行高中化学课堂教学,一直是一线高中化学教师关注的焦点和追求的目标.什么是有效教学?就是指教师采用了恰当的教学策略的条件下,以尽量少的时间、精力和物力,获得最好的教学效果.用公式可表示为:教学效率=教学产出/教学投入,即有效的教学是成本低收益高的教学.如何在有限的教学时间内,最大可能地创造教育价值,使公式中的比值趋向最大化,让高中化学课堂更加有效、促进学生综合素质前面提升呢?笔者结合自己的教学实际浅谈几点看法.
  • 应用化学演示实验 培养学生学科素养
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,可以说化学实验是化学教学的基础,也是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法.通过演示实验教学,可以指导学生观察和分析实验现象,获得生动的感性知识,从而更好地掌握概念和规律.还可以培养学生的观察和分析能力,逻辑思维能力和探索动手能力,符合学生认知发展规律和学习心理特征.创设科学、高效的演示实验,以演示实验充实教学,是化学学科中体现现代素质教育思想的重要方面,有利于学生科学素养的形成.精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性,是化学教学艺术的重要组成部分,也是化学教学获得良好效果的一种特殊途径.
  • “植物激素调节”一节中实物材料的应用
  • “植物激素调节”是高中生物教材中的一节教学内容,主要利用实验的方式培养学生学习的自主性,引导学生树立创新意识,同时提高探究能力.在知识阐述过程中利用实验、图解以及小资料等策略,促进学生对知识的理解,对学生理解能力的提高起到了非常重要的作用.尤其是在讲述植物向光性及向重力性、植物生长素在农业生产中起到的作用等问题时,利用实物材料起到了优化教学的效果.
  • 对比教学,高中生物教学中的好方法
  • 学习是一项脑力劳动,过程非常辛苦.学生对知识的掌握由不了解到了解,由掌握得极少到掌握得极多,是很不容易的.所以教师要探索实用的教学方法,帮助学生减轻学习负担,让他们轻松地就可以掌握所学内容.而对比教学,就是一种不错的方法,它可以将多种事物的现象和本质进行比较,然后再经过学生的分析、思考,找出它们的相同点与不同点.对比教学能够开发学生的智力,扩展学生的思维,如把它巧妙地运用到生物教学当中,可以使课堂效率取得事半功倍的效果.
  • 高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨
  • 启发式教学在现如今已经融入到了很多学科的教学中,是一种呈现非常理想的教学手段.这种教学手段是从学生的自身特点作为基础,对学习能力不同,学习成绩不同的学生都有不同的帮助效果.能够将高中生物课堂中的教学氛围建立起民主和谐的效果,激发学生自身对学习的渴望,对学习的激情,并对学生的思维能力和探索能力从科学的角度进行引导,使学生了解知识,掌握知识的同时,更是让学习自主的对更多的科学知识进行探索.
  • 概念图在高中生物课堂教学中的应用
  • 高中阶段所教授的生物知识体系其概念对于高中生来说较为复杂,其涵盖的知识点集中性较差,并且知识体系被分割为若干个模块,表现出的系统性不强,这样的知识建构不利于学生快速掌握知识点以及明确知识点之间的联系.概念图的应用在很大程度上缓解了这一难题,其能够帮助学生串联零散的知识点,捋顺知识结构,但在应用中还存在某些缺陷,需要我们不断探索,不断提高其使用效率.本文就概念图简介、概念图在生物教学中应用的显著特点,以及概念图在高中生物课堂教学中的应用三个方面加以简要分析.
  • 试述判断题在高中生物教学中的作用
  • 在现行的江苏省小高考和高考生物试卷只有单选、多选、主观题三种类型,在实际教学中,教师往往也采用上述几种题型对学生进行训练.但是经过笔者的多次尝试,发现判断题这种题型在平时训练中不失为一种妙招,它有着选择题和主观题无法比拟的优点,只要教师能合理、灵活地运用判断题,将取得意想不到的效果.
  • 高中生物生活化教学实践分析
  • 我国当前不断加快的新课改进程,开始对当代教育的人性化、生活化以及互动化等特点提出了更高的新要求.在当前这种知识经济环境的大背景下,对于综合性人才的需求量已经越来越大,生活化教学模式在这种背景下应运而生.生活化的教学是一种在应试教学基础上开拓出来的新型模式,这种模式对于学生获得全面发展是十分有帮助的,并且也能够帮助学生开拓他们的视野,培养更多基于生活的创新型复合人才.所以说,探究高中生物生活化教学策略具有十分重要的现实意义.为此,本文将主要探讨高中生物生活化教学的实践策略.
  • 高中生物教学中师生资源的开发和利用
  • 一、在教学中开发学生资源 学生是课堂学习的主体,是课堂的主人,学生在课堂教学环节中对教师提出的问题所作的回答直接影响到教师接下来讲课的进程和方向,学生在课堂上所犯的错误也会成为教师讲课的宝贵实践经验,因此,正确开发和利用学生资源是开发和利用教学资源的关键.
  • 高中生物分层教学的体会
  • 学习是人对事物的认知的一个过程,任何一门学科的学习都是从零点开始起步,在学习的过程中总会出现好、中、差的现象,这是一种必然的规律.同时由于高中学校的不断扩招,学生间的个体差异也随之加大.面对学生知识水平的参差不齐的现状,站在教育一线的教育者应如何有效规划您的课堂教学?本人在多年的教学中发现不同知识水平层次的学生对待同一问题的思维方式、解题方法他们各抒起见.这一现象更让我坚定在教学过程中应重视学生的个体差异,为了提高课堂的高效,我们很有必要实施分层教学.首先谈谈分层教学的必要性,其次是分层教学的实施过程.
  • 生物教学中的板书——不该丢弃的传统
  • 教师借助现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,选择其中合适的部分用在自己的讲解中,根据教学需要制作适合教学使用的多媒体课件,用图表、动画等动态展示变化过程,清楚地展示教学内容,形象地演示思维过程.然而再静静观察,发现慢慢地很多教学黑板几乎成了摆设,有的教师整堂课全部用多媒体,没有一点板书,偶尔有点板书也是随随便便在黑板上先写几个凌乱分布的字.的确,多媒体教学在解决课本中的某些难点时有传统授课方法无法比拟的优点,但是黑板真的可以放置一边,板书真的不需要了么?
  • 高中生物教材中的隐性知识教学策略浅谈
  • 通常学校教育中所说的书本知识是显性知识,有人也把显性知识称为“可表达性、可检测、可评价的知识”.与显性知识相反,隐性知识是指很难用语言、文字表述、很难监测、很难衡量和评价的知识,即“只可意会、不可言传”的知识.隐性知识由认知、情感、态度、经验和技能等5个要素共同组成.《生物学新课程标准解读》指出,在生物学教学中,隐性知识表现为能用生物学知识解决生活问题的能力,创新意识,生物学自主探究能力以及情感体验.
  • 沥沥春雨润心田——我的生物教学思考
  • 老师要成为学生的知心朋友,学生会对老师敞开心扉.走进学生的内心才能开展有效的教学活动.尊重学生的人格,赢得学生的信赖,走进学生的内心做学生的知心朋友,这是做好高中生物教学工作关键.
  • 浅谈生物教学中的美育策略
  • 美育是培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操的教育.生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学.无论是生命体自身表现的形状、结构与功能的协调一致,还是在生物群体生存过程中体现的多种原则、规律,都蕴藏了丰富的美感.这为美育提供了丰富的素材.因此生物课堂应是美育的主要阵地,然而如何在生物教学中实施美育,让学生认识领悟生物美的同时提高学生的审美能力、培养正确的审美观?笔者结合平时的教学经验,认为可以首先从以下两个方面去尝试.
  • 高中生物学科教学中对概念图的引入与应用价值探讨
  • 近年来,随着新课改的深入和经济水平的进步发展,我国整体教育水平都有所提升,作为高中必修课程的高中生物课程,其教学质量如何才能有效提高,又该采取何种方法调动学生学习积极性,促进学生成绩进步,是当前广大高中一线生物教师共同面临的课题.概念图是表达知识的一种方式,其与概念间有着极为丰富的关系,可以通过两个概念间连线或连词而构成的知识图呈现出人们对概念、知识和理论的理解.在高中生物教学中应用概念图教学,将起到事半功倍的效果,本文结合实际案例将对其做以下解析.
  • 如何在生物学习中培养生态环保意识
  • 当前我国社会经济发展进入新常态,而新常态就意味着新状态.2015年全国环境保护工作会议中,明确指出在新常态下国家部署了一系列新阶段环境保护和生态文明建设工作,全面推进全国环保系统建设和完善,践行环境保护的新路,协调、融合社会经济和环境保护.生物学科作为一门自然科学,学习目的不仅是掌握生物学基础知识和技能,还是养成生态环保意识和素质,正确认识自然、社会、人之问的关系.
  • [思路·方法]
    长话短说圆锥曲线最值问题的突破策略(池振原)
    浅谈立体几何中体积的求法(范红圆)
    例谈解析几何教学中运算的简化(高彩凤)
    [专题研究]
    数形结合解决问题的定位到定值(王国祥)
    [思路·方法]
    图形题的解法浅析(秦学祯)
    [教学研究]
    数学思想方法在解析几何教学中的应用(童建福)
    [专题研究]
    高中数学竞赛解题思维与命题解析(赵丽金)
    [复习指导]
    近三年高考数学浙江卷综合评析及高三复习对策(赵辉)
    [思路·方法]
    透析解析几何中轨迹问题的求解策略(曹盈)
    [专题研究]
    一个不等式在高考数学中的应用所引发的思考(谢舒)
    [课堂教学]
    一道高考数学试题的探究教学实录(何军海)
    [思路·方法]
    含参不等式恒成立问题中参数取值范围的求解策略(刘飞)
    [教学研究]
    高中生数学图式语言能力的探究(戈敏)
    [复习指导]
    立足四川 着眼全国 促进课改——2015年全国高考数学考试大纲及(四川卷)考试说明解读(李小蛟)
    [教学研究]
    苏教版高中数学教材有效运用刍议(蔡剑平)
    [课堂教学]
    试析中职数学新课的导入技巧(车道胜)
    [教学研究]
    剖析高中数学教学的障碍问题(蒋夏军)
    高中数学微型探究教学的思考(潘本圣)
    高中数学有效教学探微(蒲白明)
    探究研究性学习在新课程高中数学教学中的应用(钱蕾)
    [复习指导]
    试论高中生数学错题管理能力培养策略的实施(苏春蓉)
    [课堂教学]
    探析高中数学教学中的问题及解决措施(吴太兵)
    [教学研究]
    高中数学分层教学探究(朱琳)
    [课堂教学]
    多方共鸣,情境升华——谈高中数学课堂“小情境”的创设策略(许晓燕)
    情景教学对高中数学教学的影响探究(周元元)
    [素质教育]
    唤醒学习潜能 提升思维品质——浅论高中数学教学中对学生自主学习能力的培养策略(唐健)
    [课堂教学]
    几何画板在高中数学教学中运用探析(陈鑫)
    高中数学课堂教学评价体系优化之我见(颜林)
    刍议数形结合思想在高中数学教学中的应用(杨小龙)
    [素质教育]
    把时间还给学生 更要把方法教给学生——听高一数学《等比数列的前n项和》的研究课有感(徐乃国)
    [课堂教学]
    一堂“接力式”课堂教学实录及教学反思(王丽)
    《§3.1.1随机事件的概率》教学设计(卢会玉)
    [专题研究]
    高中数学解题教学中探究性学习的有效性摭谈(吴茹)
    [复习指导]
    低起点的《功和功率》复习策略(马光耀)
    [专题研究]
    电磁导轨的“双导体棒”问题(耿克祥)
    [思路·方法]
    数学思想方法在中学物理解题中的应用(陈健)
    鸟儿离不开空气 物理离不开数学(任纪成)
    利用物理图象中“面积”巧解疑难问题(运军国)
    [专题研究]
    高中物理运动图象的应用(韦贤娥)
    [复习指导]
    一道电磁场试题的讲评与启示(季剑峰)
    电场强度复习中思维导图的应用(窦荷芬)
    [专题研究]
    用相对运动趋势分析自行车转弯时向心力的来源(王荣根;张洪明)
    [教学研究]
    高中物理教学问题教学法的应用(王增福)
    [课堂教学]
    高中物理课的“感知—求是—回归”教学法(李小恩)
    高中物理教学模式探究(陈晓燕)
    以问题为中心的高中物理课堂教学设计(陈永在)
    高中物理导学案实践中存在的几个不良倾向及对策(丁一凡)
    [复习指导]
    基于“知识内化”的高三物理试卷讲评策略(刘桂枝)
    [教学研究]
    化抽象为直观——谈《电势和电势能》的有效教学(高玉峰)
    学习迁移理论在高中物理教学中的应用(胡桂连)
    [复习指导]
    2015年江苏高考物理试卷评析(李宏英)
    [教学研究]
    高中物理教学中的学习迁移理论论述(王建兰)
    [素质教育]
    高中物理学科特征及深度学习方法浅谈(彭海鸥;李元法)
    [实验教学]
    基于“非常规”实验的高中物理探究式教学(彭正飞)
    [课堂教学]
    新课程背景高中物理课堂导入教学的分析(史静操)
    由安徽自主高考命题到使用全国卷高三物理复习之策略(吴顺根)
    [专题研究]
    高中学生物理问题意识的培养(严国杰)
    [复习指导]
    紧扣“点、线、面、体” 完胜高中物理学测复习(姚宽忠)
    [专题研究]
    深度学习的高中物理课堂如何激发学生的情感(殷建楼)
    [课堂教学]
    高中物理课堂教学中有效开展探究式教学的思考(张余顺)
    高中物理课堂提问存在的问题及对策(徐斌)
    [复习指导]
    高中物理一轮复习效果的提升(桑建冬)
    [专题研究]
    高中化学教学中绿色化学理念的渗透(葛琳)
    有关溶液中电荷守恒的常见类型归类赏析(任志强)
    [复习指导]
    让高三复习课更有化学味道(葛蕊干)
    [教学研究]
    浅谈合作学习在高中化学教学中的应用(李长福)
    [复习指导]
    浅谈高考化学第二轮复习策略(李启娣)
    [教学研究]
    高中有机化学学习方法初探(吕祖耀)
    解析高中化学课堂教学高效性探究(王春亚)
    [课堂教学]
    怎样创设高中化学教学情境(薛振东)
    [教学研究]
    高中化学教学中融合STS教育的措施分析(曾铁平)
    高中化学合作学习模式探究(曾位东)
    浅谈高中化学高效课堂的创建策略(周春)
    [实验教学]
    应用化学演示实验 培养学生学科素养(王林华)
    [课堂教学]
    “植物激素调节”一节中实物材料的应用(柏金存)
    [教学研究]
    对比教学,高中生物教学中的好方法(曹小燕)
    高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨(陈伟科)
    [课堂教学]
    概念图在高中生物课堂教学中的应用(邓娟)
    试述判断题在高中生物教学中的作用(顾妹)
    [教学研究]
    高中生物生活化教学实践分析(柳开阳)
    高中生物教学中师生资源的开发和利用(王丽)
    高中生物分层教学的体会(吴兰)
    生物教学中的板书——不该丢弃的传统(相学军)
    高中生物教材中的隐性知识教学策略浅谈(赵玲玲;钱加旺)
    沥沥春雨润心田——我的生物教学思考(郑海勇)
    浅谈生物教学中的美育策略(周萍)
    [复习指导]
    高中生物学科教学中对概念图的引入与应用价值探讨(李启银)
    如何在生物学习中培养生态环保意识(孙昊阳)
    《理科考试研究:高中版》封面
      2010年
    • 01

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