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文献检索:
  • 谈高三复习备考思想行为
  • 教育部考试中心对2013年的高考命题指导思想、考试目标、能力要求及试题难度等均保持相对稳定.因此,对2013届考生的复习备考的思想行为亦应是常规的.
  • 两道课本例题新解
  • 在数学教学和解题中,我们经常因为定势思维或者只是局限于在某一章节的学习,往往忽视了题目的其他解题方法.事实上,只要抓住题目的目标不放,大胆地放开思路,有时候会轻松解题.课本后面的有些习题,我们在做其他题目时把它当作结论来灵活使用,也会事半功倍.下面就以苏教版高中《数学必修5》第二章《数列》第2.2.3节《等差数列的前n项和》中的两例来举例.
  • 剖析向量中的四类参数问题
  • 平面向量中的参数问题是近几年来考试的热点内容.为此,本文剖析四类相关的问题,供同学们复习时参考.
  • 一种“以退为进”的证明方法——反证法
  • 在初中数学中提出了反证法的概念.反证法是在数学证明中有异于我们常用的问题证明方法(俗称直接证明法)的另一种会用到的证明方法.我们知道,在相同的条件下,对于同一个思维对象做出的两个互相对立的判断,不能同假,必有一真.应用于证明数学命题,这就是反证法的证题思想.
  • 平面几何考题评析
  • 笔者近年来一直关注高考平面几何考题的题型内容及其特点.现就2012年全国各省市新课标卷中的平面几何考题分类评析.
  • 例谈高中数学课堂提问的技巧
  • 课堂提问,是师生之间进行信息交流与反馈的主要方式,其目的主要是启发学生自主地思考问题,充分发挥学生的主观能动性,找出问题的有效解决办法.本文谈谈优化提问的几种方式.
  • 不用数学归纳法的若干策略
  • 学习了数学归纳法以后,常易导致思维定势:认为与正整数有关的数学命题可以用数学归纳法来证明.实际上,与正整数有关的命题,有时用数学归纳法来证明比较麻烦,甚至无能为力.本文给出不用数学归纳法的若干策略
  • 注重教学策略提升复习效度——例析如何提升高三数学复习课堂效果
  • 新课标指出高中数学课程应加大探究的力度,注重学生在学习过程中的体验、发现和创造,变接受过程为发现、再创造过程.现就结合笔者的教学实践,谈几点具体的做法.
  • 一道高考题的推广及解法研究
  • 本文仅以第一小问为背景介绍六种解题方法,供参考.
  • 例析常见的几类函数零点问题
  • 随着教材的不断变化,函数的零点问题成为了江苏高考的重点问题.结合笔者的教学实践,本文将函数的零点问题进行了归类,探讨相关的三大类型问题如何解决,望能对此类问题解决起到指导性作用.
  • 四招解决二项式问题
  • 二项式定理在各个省市历年高考中一般多有涉及.本文总结了四招用以解决二项式定理的方法,旨在强化同学们解此类问题的目的性及方向性,避免低效性和盲目性,使解题能力得以提高.
  • 有关圆锥曲线的中点弦问题
  • 直线与圆锥曲线相交所得弦中点问题,是解析几何中的重要内容之一,也是高考的一个热点问题.这类问题一般有以下三种类型:(1)求中点弦所在直线方程问题;(2)求弦中点的轨迹方程问题;(3)求弦中点的坐标问题.其解法有代点相减法、设而不求法、参数法、待定系数法及中心对称变换法等.
  • 对高中物理实验教学的几点思考
  • 提到物理实验,常常把它和操作技能联系在一起,在考查学生的实验能力时,总是会想到通过某项实验操作来考查学生的实验能力,其实,这些操作技能仅仅是物理实验中收集信息能力的一小部分,而收集信息能力又是物理实验能力的一小部分,物理实验有着宽广的含义,它包含从提出问题、设计实验,到收集、处理、分析数据,形成实验结论和进行表达交流等一系列过程.
  • 有关天体运动问题的考点
  • 从近几年的高考试题中可以看出,人造卫星和天体运动是每年必考的内容,题型既有选择题也有计算题,这些题目中一部分是根据“万有引力提供向心力”这一基本思路分析天体和卫星的质量、速度等问题,同时也注重基础知识的灵活运用,一般是中、低档难度的题目.也有一部分题目侧重考察知识的综合、迁移、应用能力,属中等偏上难度的题.随着我国载人航天事业的发展及探月计划的实施,预测天体和人造卫星问题仍将是高考的热点之一,不乏出现新情景、信息给予型的天体问题.
  • 模型发散加深理解
  • 例1如图1所示,质量为M的木板静止在光滑水平面上,质量为优的木块以水平速度可。滑上木板.木板足够长,木块和木板间有摩擦力,求木块和木板的最终速度及此过程中摩擦产生的热量.
  • 巧用假设法速解物理题
  • 假设法的运用是一种物理想象和创造过程,能突破思维障碍,培养创造性思维能力.对于有些物理问题如果采用假设的方法,常常会简化物理分析过程,达到化难为易,化繁为简的目的,收到简捷、快速求解的效果.
  • 浅谈和纸带有关的高中力学实验复习
  • 考试大纲规定必考模块中的十一个实验中有四个力学实验与纸带有关,如果能在高考实验复习中有意识的对这类问题进行归类并适当的拓展,可以较好地达到以点带面提高实验复习效率.同时可培养学生迁移、发散和创新能力.
  • 用“复合场”概念解决力电综合问题
  • 如果空间某处同时存在重力场和电场,可以把它们合成,合成后仍可看作一个场,称之为“复合场”.带电体同时受重力和电场力作用,可以看作受二力的合力——“复合场力”的作用;重力和电场力做功的代数和即复合场力所做的功;带电体在重力场和电场中的运动,可看成是在复合场中的运动;带电体所具有的重力势能和电势能的代数和可称为“复合场势能”.引入复合场概念,旨在简化解题过程.
  • 2012年高考中的物理思想方法
  • 物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果.这种思维活动是人的一种精神活动,是从社会实践中产生的.其内涵包括物理科学本身的发展建立、物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程.而物理学方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法.下面就2012年全国各地高考中涉及的主要物理思想方法归纳总结,供以后复习备考参考.
  • 2012年高考物理压轴题的三种解法
  • 题目一探险队员在探险时遇到一山沟,山沟的一侧竖直,另一侧的坡面呈抛物线形状.此队员从山沟的竖直一侧,以速度口。沿水平方向跳向另一侧坡面.如图所示,以沟底的O点为原点建立坐标系Oxy.
  • 单棒切割磁感线时v与s线性变化的推广应用
  • 如图1所示.水平放置的光滑U形金属导轨问距Z,左端接一个阻值为R的电阻.空间存在竖直向下的匀强磁场,磁感强度大小为B.一质量为m、电阻为r的导体棒,垂直置于导轨平面上,与导轨接触良好,现给导体棒一个水平向右的初速度v0,试证明导体棒滑行的速度和滑行的距离成线性变化(导轨电阻忽略不计).
  • 物理问题中的数学情结
  • 中学物理有些问题比较抽象,学生的思维能力达不到相应的要求,难以理解和接受,又不能应用实验进行研究.此时如果老师能够借助数学方法帮助分析,会使抽象问题形象化,便于学生理解.下面举两个问题分析.
  • 灵活假设速解物理问题
  • 分析和解决物理问题时,有些问题如果能够恰当灵活地利用假设,则常常可以使问题简捷、快速获解.假设的一般步骤:①假设,②应用假设,得出中间结果,③分析中间结果,得出正确结论.不过,对于不同的问题可以采用不同的假设方式,从而简化解题过程,达到正确、迅速求解的目的.下面举例说明,希望同学们能够从中受到有益的启示.
  • 基于建构理论实现化学实验的高效教学
  • 化学是一门以实验为基础的自然学科,化学科学实验的奠基人波义耳认为,只有运用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学.将建构主义的思想融会到化学实验教学中,必将收到良好的效果.
  • 明确反应之规律速解一类图像题
  • Na2CO3和NaHCO3是两种重要的含碳化合物,它们与盐酸反应的规律略有不同,其中有关Na2CO3和盐酸反应的规律是学习的重点和难点,也是高考命题的热点之一.下面通过精讲规律、实例分析,以期同学们掌握其反应规律与应用.
  • 丰富题型的理解创新设计再生题
  • 对典型习题或试题再生为各种各样的新型题,既可丰富对题型演变、设计规律的认识,又可强化各知识点在横向、纵向上的联系,无疑是一种提高化学成绩的行之有效的途径.
  • 高考复习时别忘了课本
  • 从整体上看,2012年浙江省高考理综化学试题,最鲜明的特点是回归教材,非常重视课本知识的考查.这些试题既能考查考生对基本知识的掌握情况,又能考查考生对基本方法的灵活运用,还能测试考生归纳总结的能力.本文结合2012年浙江高考理综化学试题,对课本知识在高考中的呈现作一归类分析,从中可看出课本的重要.
  • 《原电池的工作原理》教学设计
  • (1)了解原电池的工作原理,能判断原电池的正负电极,能写出电极反应式.了解半电池、盐桥等概念.
  • 谈化学试题审题能力的培养
  • 每次考试结束后,我们在帮助学生分析错题的原因时,一部分学生会说:本来这道题我会做,粗心、马虎了.其实这类学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思.只要我们再把题目读一读,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了.在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱.从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题.审题是解决问题的基础和先导.但这还没有引起学生足够的重视.笔者试图通过本文的论述,以期能对提高学生的审题能力有所帮助.
  • 高考生物实验题分类解析
  • 《普通高中生物课程标准》指出高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力.
  • 发挥问题串功能打造课堂高效
  • “情境问题串”是将情境和问题串的设计有机地结合起来,使问题情境在激发学习兴趣、渗透生物理念的同时,指向生物核心思想的发生过程,成为学生探究核心问题的平台.在这里设计好的问题串是关键,并在过程中形成思想.如何精心设计情境问题串,用问题引导学习,使教学过程适度开放、真正有效?
  • 提升高中生物习题课教学有效性的做法例谈
  • 习题课是高中生物教学一种重要的课型,习题可以用于检查学生的基础知识和技能掌握情况,同时也有助于提升学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力.如何提升高中生物习题课教学的效果呢?
  • [专题研究]
    谈高三复习备考思想行为(鄢俨)
    [试题研究]
    两道课本例题新解(储春琴)
    [专题辅导]
    剖析向量中的四类参数问题(柏玉明)
    [思路·方法]
    一种“以退为进”的证明方法——反证法(徐伶伶)
    [试题研究]
    平面几何考题评析(余书荣)

    例谈高中数学课堂提问的技巧(曹静)
    [专题辅导]
    不用数学归纳法的若干策略(朱万喜)
    [专题研究]
    注重教学策略提升复习效度——例析如何提升高三数学复习课堂效果(丁建兵)
    [试题研究]
    一道高考题的推广及解法研究(戴峰)
    [专题辅导]
    例析常见的几类函数零点问题(刘新春)
    [思路·方法]
    四招解决二项式问题(徐建平)
    [专题研究]
    有关圆锥曲线的中点弦问题(许平)

    对高中物理实验教学的几点思考(丁凯)
    [试题研究]
    有关天体运动问题的考点(葛东升)
    [专题辅导]
    模型发散加深理解(孙兵)
    [思路·方法]
    巧用假设法速解物理题(徐海波)
    [专题辅导]
    浅谈和纸带有关的高中力学实验复习(张平 雷燕翡)
    [专题研究]
    用“复合场”概念解决力电综合问题(姜志新)
    [思路·方法]
    2012年高考中的物理思想方法(王承琨)
    2012年高考物理压轴题的三种解法(刘道浅)
    [专题研究]
    单棒切割磁感线时v与s线性变化的推广应用(陈克超)
    物理问题中的数学情结(李俊成)
    [思路·方法]
    灵活假设速解物理问题(周波)
    [教学研究]
    基于建构理论实现化学实验的高效教学(尹国琦)
    [试题研究]
    明确反应之规律速解一类图像题(侯永正 刘影)
    丰富题型的理解创新设计再生题(李鑫)
    [专题研究]
    高考复习时别忘了课本(杨卫平)
    [教学研究]
    《原电池的工作原理》教学设计(王洪珠)
    [专题研究]
    谈化学试题审题能力的培养(朱团结)
    [试题研究]
    高考生物实验题分类解析(冯文青)
    [教学研究]
    发挥问题串功能打造课堂高效(黄婷婷)
    提升高中生物习题课教学有效性的做法例谈(盛凤娟)
    《理科考试研究:高中版》封面
      2010年
    • 01

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