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  • 陪伴 温暖 期盼——2016致《中地参》的读者朋友
  • 文人常常喜欢特立独行,而身心却渴望关爱和陪伴;编辑常常惶恐读者“咬文嚼字”,而内心却期待读者细心阅刊。阅读是一种生活,让我们内心丰富充盈;阅读更是一种陪伴,雨雪飘落的窗下、夜深人静的桌前,手捧心爱的书刊,闻着淡淡的墨香,你会由衷地感到陪伴的幸福。
  • 学科融合教学的探索——史地跨学科“交互协同”教学模式专访
  • 地理教师和历史教师同时出现在课堂上,这是怎么回事?不要奇怪,不是他们走错教室了,而是两位教师同上一节课。2015年11月27日,在广东省肇庆市端州中学的一间教室里,全国新技术支持下的个性化学习应用成果展示课正在进行,来自江苏省扬州市竹西中学的地理教师陈彩霞和历史教师董亮同时登台执教“祖国的首都——北京”一课,而且是基于平板电脑的“E教学”。这让听课学生睁大了好奇的眼睛,也引起了听课教师的热议。为什么地理课要邀请历史教师一起上?这样的授课方式是否有利于学生的发展?在深化改革阶段,这样的方式是否具有生命力?对此,我刊对相关教师进行了专访,并推出专题研究,以期引发读者的深入探讨。
  • 地理与历史跨学科“交互协同”教学模式的探索——以“祖国的首都——北京”(第一课时)为例
  • 第一部分 研究背景、思路和意义 一、史地跨学科教学研究的背景分析 为什么要进行跨学科交互协同教学?跨学科的课堂学习是否符合教育的规律?通过学习相关理论、查阅资料,我们厘清了对这些问题的认识。
  • 我国地理教育研究热点年度回眸与展望
  • 人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》是由教育部主管、中国人民大学主办,从全国教育类期刊中搜集、精选地理教育论文和相关信息的二次文献期刊。其全文转载的地理教育论文,在一定程度上代表着我国地理教育研究的热点。本文以2015年《中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文为研究对象,通过统计分析和文献梳理,总结我国地理教育研究的热点领域,
  • 科学人地观的塑造:高中地理课程承担的"立德"任务
  • 20世纪全球性环境问题的出现,使人地关系成为多学科关注的焦点,这直接导致全球意识、人地观的萌芽与发展。在我国,持续30多年的经济高速发展是以人地关系日趋紧张为代价的,近年来的雾霾更让人们惊觉生态环境的重要性。对人类行为的反思和对人地关系的检视让人地观的塑造成为当下教育面临的紧迫任务。地理学因将人地关系作为研究重点而在时代任务与全球课题面前彰显了独特的学科价值。也正因此,高中地理课程在科学人地观的塑造这一“立德”任务上理应承担更大的责任。
  • 人文地理学的开放性及其对高中地理教学的影响--以"城市化的过程"为例
  • 地理教师普遍认为,人文地理知识相比自然地理知识,显得简单、零散、陈旧。在这种观念下,很难设计出有一定趣味性和深度的教学。加之教材内容都能读懂,学生往往兴致也不高,从而“轻视”人文地理学。这样便导致学生很难从人文地理学的学科视角和思维方式出发去学习,进而在一定程度上丧失了学习人文地理学的意义。本文从人文地理学的学科特点和学科价值出发,探讨如何解决上述问题。
  • 基于"学习进阶"的初高中地理教学的整体把握--以"交通运输"专题为例
  • 奥苏贝尔认为,当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时,意义学习便发生了。因此,要促进新知识的学习,首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。根据学生认知结构的特征,教师在安排学习内容时要注意两个方面:一方面是尽可能先传授学科中具有最大包摄性、概括性和说服力的概念和原理,以便学生能对学习内容加以组织和综合;另一方面是注意渐进性,
  • 高中地理教学应该凸显核心素养的培养
  • 在当前全面深化基础教育课程改革的新形势下,面对社会主义核心价值观、立德树人、学生核心素养等热点问题,地理课程改革与发展迎来了前所未有的机遇与挑战,地理学科如何“育人”成为地理教育工作者必须面对的话题。为此,笔者围绕“什么是素养及核心素养,地理学科核心素养的内涵是什么,地理学科核心素养的教育价值有哪些,地理学科核心素养的培养如何与地理课堂教学有机融合”等问题展开思考。
  • 信息技术与课程整合中非智力因素的回归
  • 一、问题的提出 互联网的兴起改变了传统教育的信息传输路径,其基于“主导一主体”模式的普及应用,使学生的学习从被动接受转变为主动参与、发现、探究,并进行知识建构的过程。基于网络环境的教育已成为现代教育的主流。网络越来越多地被整合应用到实际教学中。
  • HPS模式在"全球性大气环流"教学中的应用
  • HPS教育是近年来西方一些科学教育专家以建构主义为指导思想,倡导的一种新的课程与教学模式。这种模式要求把科学史(History)、科学哲学(Philosophy)和科学社会学(SociologyofScience)的有关内容引入中小学科学教育,以促进学生对科学本质的理解,培养他们的科学精神和创新能力。
  • 关于"大气环流"两个问题的探讨
  • 一、副极地低气压带究竟是何成因? 中学地理教材讲授“大气环流”时,对气压带和风带的成因有系统的论述。其中,人教版教材对副极地低气压带的成因是这样解释的:盛行西风与极地东风这两支冷暖性质不同的气流在北纬60°附近相遇,
  • 方正飞翔软件在地理电子资源包开发中的应用
  • 近年来,随着多媒体软硬件技术的不断提升,教育教学的方式也在不断创新并得到突破性发展,尤其是平板电脑,以其较强的灵活性、自主性和交互性等特点,逐渐被教育工作者关注和尝试。
  • 基于有意义学习理论的教材对比研究--以人教版《地理2》和香港《活学地理2》为例
  • 用学习理论指导地理教科书的编写至关重要,但在这方面,我国无论从广度还是深度上均存在许多需要研究的问题。…基于此,本文从先行组织者策略、同化固定点、同化模式、知识结构四个视角,将人民教育出版社出版的高中必修教材《地理2》第四章《工业地域的形成与发展》第一节“工业的区位选择”与香港牛津大学出版社出版的高中地理《活学地理2》(第二版)第三章《工业区位的转变》第一节“香港制造业的区位有什么转变?”第二节“制造业活动应该位于哪里?”进行比较,找出两教材的特征和差异,并得出编写地理教科书的启示。
  • "大规模的海水运动"(第一课时)教学设计
  • 本节课为“2015年学习促进型课堂教学变革全国研讨会”展示课例(2015年11月21日,南京市第一中学);主办单位:陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社、基础教育研究院。
  • 专家点评:充分挖掘教学素材,遵从学生认知规律
  • 布鲁纳曾经说过,学习一门课程,重在掌握它的核心结构。如何帮助学生进行知识的结构化,是我们在课堂上应该去努力实现的。张蕾老师讲授的“大规模的海水运动”一课,在教学目标达成过程中凸显了四大亮点。
  • “工业”(第一课时)教学设计
  • 【教学设想】“工业”是八年级《地理》(人教版·上册)第四章第三节的内容。本节内容重在帮助学生明确工业的定义及其对其他社会经济部门的重要性,同时,从时间和空间两个维度帮助学生认识我国工业的发展现状。
  • "综合题审题专题复习"教学设计
  • 【教学构思】 综合题是地理高考试卷的主体部分,分值多,思维量大,语言组织水平要求高,是学生高考备考中的“软肋”。笔者根据自身多年的高三备考经验研究发现,审题不到位是导致学生“写了不少,得分很少”的主要原因。
  • 《平凡的世界》典型情节的地理教学案例设计
  • 《平凡的世界》是一部展现20世纪七八十年代陕北地区城乡社会生活的长篇著作,曾获得“茅盾文学奖”,被誉为中国文坛现实主义小说的代表作。全书内容与黄土高原的自然人文风貌密不可分。笔者选取书中的典型情节进行地理角度的分析,并在此基础上进行教学案例设计,试图为地理教学提供丰富而生动的教学素材,增强课堂的生活性和趣味性。
  • 彰显选择 发展个性--浙江省高考改革对高中地理教学的影响
  • 2014年9月3日,国务院正式颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,就如何深化考试招生制度改革,从三个方面提出了具体的实施建议。新一轮的高考改革按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则,选择有条件的省(市)开展高考综合改革试点。浙江省和上海市成为第一批试点省市,从2014年秋季新入学的高一年级开始实施。
  • “400期纪念”专栏征稿启事
  • 2016年8月,《中学地理教学参考》将迎来第400期的出版。为此,2016年本刊将开设“400期纪念”专栏,每期刊登相关纪念文章,借以回顾那些优秀的作品和难忘的时光。
  • 分省命题向全同统一命题转型背景下的地理综合题备考舞--以全国课标I卷与福建卷为例
  • 自2016年起,福建、江西、山东等省份作为改革试点,高考中将使用全国卷,这是目前备受各界关注的高考新动态。改革试点省份应主动适应高考转型带来的变化。对比全国统一命题与分省命题的试题差异,有助于明确备考教学目标,提高备考教学效果。笔者以全国课标I卷和福建卷综合题(选择题和选考题差异较小,本文未涉及)为例,分析二者的差异及由此带来的教学挑战,提出2016届高考地理综合题的备考策略,为转型省份提供研究思路与备考教学建议。
  • 2016年新栏目介绍及选稿说明
  • 课例展评 市级以上公开课课例展示与点评(概述教学构想,详述教学过程,专家点评优点和不足,需注明公开课时间、地点和承办单位。若是赛课注明奖项)
  • 区域地理复习的尺度思想
  • 区域地理包括世界地理和中国地理,二者的空间尺度体系有所不同。世界地理可以划分为全球尺度、大洲尺度、地区尺度、国家尺度、地方尺度五个级别;中国地理属于国家尺度的区域范畴,可划分为全国尺度、地区尺度、省级尺度、地方尺度四个级别。地理学科的尺度思想要求进行区域地理复习时,一定要根据不同尺度有所侧重、合理分工、形成梯度,最终达成对学生地理思维能力的培养。下面笔者以世界地理为例,谈谈区域地理复习中渗透尺度思想的方法。
  • 生命之梯
  • 左图拍摄于旧金山城区,图中居民楼外侧的梯子并非我们常见的楼梯,而是铁质的救生梯。谈及救生梯的来源,就得先从旧金山地震说起。旧金山位于环太平洋火山地震带上,地壳运动活跃,是美国本土地震活动较活跃的地区之一。1906年4月18日5时12分,旧金山发生了一次大地震,震级为里氏7.9级,持续75秒钟,造成3000多人遇难,30万人无家可归,是美国历史上主要城市所遭受的最严重的自然灾害。
  • 2016年高考文科综合地理模拟试卷
  • 2016年江苏省普通高中地理学业水平测试(必修)模拟试卷
  • “天津滨海爆炸与转型之路”试题设计
  • 一、“聚焦污染——剧毒物行踪”试题设计 阅读下列图文材料,回答问题。 材料一 2015年8月12日23:30左右,位于天津滨海新区塘沽开发区的天津东疆保税港区瑞海国际物流有限公司所属危险品仓库发生爆炸。截至9月11日15时,爆炸共发现遇难者总人数165人,8人失联。爆炸后几天.天津就下起了雨。
  • “曲阳石雕”试题设计
  • 根据以下材料,回答下列问题: 材料一“中国·曲阳雕塑文化产业园”以县城为起点,南至雕刻发祥地羊平镇,全长10千米,是全国首批命名的四家“国家级文化产业试验园区”之一,也是河北省唯一一家国家级文化产业园。园区现已入驻企业398家.规模以上雕塑骨干企业30余家,年销售收入30.5亿元。
  • "一带一路"沿线综合题设计
  • 1.阅读图文材料,完成下列问题。 材料一 2005年我国出台的《钢铁产业发展政策》曾明确指出:“从矿石、能源、资源、运输条件和国内外市场考虑,大型钢铁企业应主要分布在沿海地区”。图1为我国钢铁企业沿海布局趋势。
  • 我追逐的地理梦
  • 上高中时,虽然理科不学地理,但我还是对它情有独钟。高考报志愿时,我选择了与地理相关的专业。1992年夏天,作为一名地理教育专业的毕业生,我带着“地理梦”来到一所乡镇中学教初中地理。可是,我的“地理梦”还没开始,就被现实粉碎了。当时高考不考地理,领导不重视、学生不愿学、教师不愿教。面对这些。我失落无奈,曾一度想改教其他学科。
  • 风化与侵蚀作用的统一性
  • 【写作背景】有一次,一位同学看完书后问我:“侵蚀是包含在风化内的吗?”“当然不是”,这是我的第一反应,但突然又觉得这两者的确有相似之处。我回答不出所以然,愣了几秒,用一句“外力作用都是相互联系的”搪塞了过去。事后越想越觉得于心不安,竞“牵挂”了好几个月。我查阅过很多资料,但总觉得少了什么。各种资料上都区分了风化与侵蚀,却很少提及两者的相似之处。于是,我想写篇文章谈谈自己的想法。
  • 因校制宜开展校园地理实践活动--以东风高级中学为例
  • 本文以湖北省十堰市东风高级中学为例,论述如何因校制宜开展校园地理实践活动。该校位于鄂西北山区,其地理环境是一个典型的亚热带山区微缩地理景观,有着得天独厚的开展地理课外综合实践活动的条件,是一个不可多得的就地取材获得感性知识的实践场所。
  • 《中地参》的编读故事(1):创业那些年
  • 期刊是传承人类文明的工具,是作者和编辑共同书写的历史。在《中地参》的成长过程中,一个个质朴的人文故事,记载着期刊的历程,寄托着编辑的情怀。在迎来《中地参》400期出版之际,本刊特选登系列文章,讲述读者、作者、编辑或期刊的生动故事,展现中教界地理人的敬业精神和深情厚谊。
  • 对电影《爸爸去哪儿2》的课堂质疑与反思
  • “国际日界线”是高中地理必修1“地球运动”部分的一个较为抽象的概念。学生在学习这一知识点时,往往因为缺乏生活经验而对其理解不透彻。尽管教师列举了很多与“国际日界线”相关的案例,但大部分学生仅仅是记住了“往东过日界线减一天,往西过日界线加一天”的结论。
  • 陕西师范大学出版总社建社三十周年“感恩出版 致敬作者”座谈会掠影
  • 30年艰辛创业,30年创新奋进,2015年12月12日,陕西师范大学出版总社(以下简称“总社”)隆重举行庆祝建社30周年“感恩出版致敬作者”座谈会。陕西省宣传和出版部门的领导与来自全国各地的50多位作者代表出席座谈会,总社向多年来做出贡献的作者颁发了“荣誉作者”奖牌,并举行了总社“首阳书院作者创研基地”揭牌仪式。总社董事长兼社长刘东风致欢迎词并简要汇报了总社30年发展历程。他说,感恩出版,
  • [视点]
    陪伴 温暖 期盼——2016致《中地参》的读者朋友(雷鸣)
    学科融合教学的探索——史地跨学科“交互协同”教学模式专访(闫萍)
    地理与历史跨学科“交互协同”教学模式的探索——以“祖国的首都——北京”(第一课时)为例(陈彩霞;董亮;朱雪梅)
    我国地理教育研究热点年度回眸与展望(张家辉;薛莉)
    科学人地观的塑造:高中地理课程承担的"立德"任务(丁生军)
    [教学]
    人文地理学的开放性及其对高中地理教学的影响--以"城市化的过程"为例(单超)
    基于"学习进阶"的初高中地理教学的整体把握--以"交通运输"专题为例(李君洁)
    高中地理教学应该凸显核心素养的培养(郭芳英)
    信息技术与课程整合中非智力因素的回归(刘平;刘国营)
    HPS模式在"全球性大气环流"教学中的应用(刘刚;杨克非)
    关于"大气环流"两个问题的探讨(唐友能;李梦云)
    方正飞翔软件在地理电子资源包开发中的应用(孙旭;赵越)
    基于有意义学习理论的教材对比研究--以人教版《地理2》和香港《活学地理2》为例(高艳冰)
    [课堂]
    "大规模的海水运动"(第一课时)教学设计(张蕾;陈道华)
    专家点评:充分挖掘教学素材,遵从学生认知规律(李家清)
    “工业”(第一课时)教学设计(朱玲)
    "综合题审题专题复习"教学设计(张岑)
    《平凡的世界》典型情节的地理教学案例设计(蔡璐;马蓓蓓;李佩玉)
    [备考]
    彰显选择 发展个性--浙江省高考改革对高中地理教学的影响(郭剑峰)
    “400期纪念”专栏征稿启事
    分省命题向全同统一命题转型背景下的地理综合题备考舞--以全国课标I卷与福建卷为例(陈诗吉;李依铭)
    2016年新栏目介绍及选稿说明
    区域地理复习的尺度思想(李宗录)
    生命之梯(邢莹莹)
    2016年高考文科综合地理模拟试卷
    2016年江苏省普通高中地理学业水平测试(必修)模拟试卷(杨伟大)
    “天津滨海爆炸与转型之路”试题设计(石海良)
    “曲阳石雕”试题设计(韦勇;刘新果)
    "一带一路"沿线综合题设计(陈晓明;林章和;卢大亮)
    [成长]
    我追逐的地理梦(李慎中)
    风化与侵蚀作用的统一性(闻人羽芳)
    [拓展]
    因校制宜开展校园地理实践活动--以东风高级中学为例(廖三红)
    《中地参》的编读故事(1):创业那些年(小地)
    对电影《爸爸去哪儿2》的课堂质疑与反思(邱杨兵)
    陕西师范大学出版总社建社三十周年“感恩出版 致敬作者”座谈会掠影(唐静宜)
    《中学地理教学参考》封面

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