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文献检索:
  • 明年全国告别“3+2”“3+X”高考方案全面铺开
  • 记者从教育部获悉,明年全国高考都将告别实行多年的“3+2”方式,普遍实行“3+X科目”。目前尚未实行“3+X”科目设置改革的北京、河北、山东、江西、广西、重庆、云南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、新疆、青海等13个省(自治区、直辖市),日前已得到正式批复,同意他们在2002年全数纳入改革轨道。北京将实行“3+X”单独命题,广西同时进行本专科分别高考试点。
  • 教胄部通过2002年“3+X”试点省份高考6月进行
  • 记者从江苏省有关部门了解到,经国家教育部党组会议通过,明年包括江苏在内的实行高考“3+X”试点省份将提前进行高考,时间定在6月份。
  • 陕西师范大学杂志社诚征各地直销点
  • 陕西师范大学杂志社直属国家教育部主管。是全国最大的中等教育类期刊集团。每年出版中学各科教学参考杂志9种、增刊和教辅读物数十种。30年来,我社出版的期刊、增刊及教辅读物以高质量、高品位、科学实用赢得了全国各地中学师生的信赖和厚爱,拥有最广泛的读者群与高素质的作者队伍,发行量日趋增大,也使一届又一届成千上万的中学生走向成功!
  • 敬告读者
  • 研究性学习是地理学科能力培养的重要途径
  • 新世纪的地理教育不仅要求学生了解人类的生存环境,掌握人地协调发展的一些地理基础知识,而且要求学生地理能力得到发展。目前,在国内外中学地理教学方式上,提倡采取各种不同的研究性学习方式,研究性学习已成为地理学科能力培养的重要途径之一。
  • 论发展现代地理IT教育
  • 一、地理信息与地理信息教育地理信息是指地理圈层或地理环境固有要素或物质数量、质量、分布特征、内在联系和具有一定规律的数字、文字、图像和图形的总称。地理信息是有关地理实体的性质、特征和运动状态的显示.也是对一切有用的知识及地理数据的解释。在地理信息中,其位置是通过数据进行标识的。这是地理信息区别于其它类型信息的最显著的标志。地理信息具有区域性、多维结构特性和动态变化的特征。
  • 地理学科中的相似性
  • 一、自然环境中的相似现象热带雨林带的自然环境是由那里的气候、植被、动物等自然要素相互联系、相互影响,相互制约而形成的一个有机整体。高温多雨的气候,茂密的雨林,大象、犀牛、河马、猩猩等动物构成的动物群落……在这样的环境条件下孕育了砖红壤。热带季雨林带和热带雨林带这两个有机体就有相似之处:雨季时,位居上层的高大树木一部分或全部落叶,但下层树木仍保持绿色,此环境条件下发育着砖红壤性红壤,它的淋滤程度和富铝化作用介于砖红壤与红壤之间,可见热带季雨林带与热带雨林带有不似之处,但也有相似之处。
  • 世界上重要的地理界线
  • 1.有关地球的分界线(1)赤道——南北纬度数、南北半球的分界线赤道是地球上最长的纬线,长约4万千米。它与两级之间的距离相等,把地球分为南、北两个半球。赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度,叫北纬,习惯上用“N”作代号;赤道以南的纬度,叫南纬,习惯上用“S”作代号。
  • 世界上的四个“几内亚”
  • “几内亚”一词在非洲语中是“黑色”之意。在第二次世界大战后独立的新兴民族国家中,非洲和大洋洲有四个以“几内亚”命名的国家。它们是:
  • 朝鲜半岛上的“三八线”和“军事分界线”
  • 一、“三八线”的来历“三八线”是指地图上的北纬38。线,是一条穿越朝鲜半岛中部的普通纬线,本来没有什么特殊意义,但是第二次世界大战后期由于苏、美两国对日作战,使这段纬线才有了特殊的政治、军事意义。
  • 海底荒漠化
  • 一提到荒漠化,人们马上想到塔克拉玛干沙漠,想蓟我国北方干旱地区的荒漠化。珠不知南海一些海域也出现海底荒漠化。
  • 台湾地震研究
  • 台湾位于我国大陆东南沿海上,是我国第一大岛。岛内及其附近海域的地震活动频繁强烈,是世界地震最多、最强烈的地区之一。频度高、强度大、破怀性强、分布集中是这里地震的显著特点。据查地震记录资料,台湾从1892年~1978年的86年间,共发生过5级以上地震830次,平均每年就有9.65次之多。其中6级以上地震207次,8级地震两次。1999年9月21日,台湾南投县以东地区发生的7.5级地震是最近几年来最强烈、破坏性也最大的一次地震。强烈的主震发生后,几天内发生余震达1万多次,余震一直持续了半年之久。这次地震,给台湾同胞的生命财产带来了巨大的损失。
  • 世界上最大的天坑群——广西乐业天坑群
  • 天坑,学名叫喀斯特漏斗,是由溶洞崩塌陷落而自然形成的,属于喀斯特地区的一种特殊地貌。世界上的天坑主要分布在俄罗斯、澳大利亚、墨西哥、巴布亚新几内亚、中国等为数不多的几个国家里。而我国几年前就曾在重庆市南Jl1地区发现过3个深约300米的天坑。2001年4月,又在广西壮族自治区乐业县境内发现了世界上最大的天坑群——乐业天坑群。
  • 我国的疆界河流
  • 在我国2万多平千米的大陆国界线上,以河流作为国界的长度约为5100千米,占陆疆总长度的1/4以上。
  • 黄河“身上”有三多
  • 黄河是我国第二条长河,和其它河流相比具有明显的“三多”。即:上游峡谷多,中游泥沙多,下游堤坝多。
  • 河流补给类型及在我国的表现
  • 河流径流的变化(季节变化、年际变化),取决于河流的补给来源。河流水最主要的补给来源是大气降水。根据其进入途径的不同,将河流的补给类型可分成雨水补给、季节性积雪融水补给、冰川融水补给、湖?泊水补给、地下水补给五种形式。不同的补给形式表现出不同的特点,也影响到河流径流呈现出不同的水情变化。
  • 海洋农业——中国未来农业的新希望
  • 随着地球人口的不断增长,食物结构的变化,人类食物需求的蛋白质供应日趋紧张,已引起了世界各国的普遍关注,第三次浪潮的作者托夫勒预言:“海洋能帮助我们解决最困难的食物问题。”因此,世界各国都把开发海洋的生物资源作为解决人口激增、资源不足和人均占有耕地减少而导致的粮食供应不足的重要途径。
  • 黄金水道——长江航运线
  • 长江是我国第一大河流,流域面积占全国面积的18.75%。流经11个省、自治区、直辖市。年均入海径流量近万亿立方米。是我国经济最发达、人口最密集的地区。长江航运在振兴我国经济中起着大动脉的作用,故有“黄金水道”之美称。
  • 我国湖泊趣话
  • 苏州以其古朴幽静的园林和风月无边的太湖著称,杭州则以仙女般美丽的西湖而闻名。杭州西湖,曾是与钱塘江相通的浅海湾,由于长期泥沙的淤塞而演变成泻湖,再承受山泉和溪流的补给,加之西湖三面环山,一面临市,湖光山色相映,苏东坡赞美道:。水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇,欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”
  • 世界地理第六章《世界的居民》第一节“世界的人口”说课设计
  • 一、教材分析与教材处理 1.教材的地位与作用《世界人口》是九年义务教育初中地理第六章《世界的居民》第一节内容,教材编排是以环境一资源一人类活动为主线,正确阐明人地关系。为了突出这条主线,同时也为了加强人文地理教学,在讲了人类生活的自然环境及地球上自然资源后,专设《世界的居民》一章讲述有关地球上人类的一些人文地理知识。人口是一切社会生活的主体,同时人类的生存,时刻都离不开自然环境,所以本节内容以环境和经济发展水平与人口状况的关系为基本线索,从世界人口数量、人口的增长和人口的地区分布这些最基本的人口地理学知识谈起,阐明了地理学的一个核心问题——人地关系,
  • 中国地理第五章《中国的河流与湖泊》第三节“黄河”教学设计
  • 一、教学目的 1.使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。2.认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就,培养学生热爱社会主义祖国的情感。3.使学生认识到保护生态环境的重要性。4.教学中尽可能发挥学生的参与意识。二、教学重点 1.黄河下游形成“地上河”的原因。2.对黄河的治理和开发所取得的成就。三、教学难点 1.黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。2.黄河的治理措施。
  • 高三综合科(地理)第三章《地球上的水》复习课设计
  • [考试背景分析]综合科考试的立意是能力的考查。要求学生能够运用基础知识联系生产生活实际、综合分析问题和解决问题。综合科既包括学科内的综合,又包括学科之间的综合,考查的内容包括中学阶段六门学科(物理、化学、生物、政治、历史、地理)的知识。然而。综合科的复习时间很少,每周每科只有一个课时。基于以上的原因,复习内容必须有重点地筛选,而所谓的“重点”则是能够综合运用、易于结合生产生活实际的知识点。
  • 高中地理第四章《地壳和地壳的变动》第六节“外力作用与地表形态的变化”教学设计
  • 教学目的:1.使学生掌握外力作用的表现形式及对地表形态的影响,了解它们之间的相互关系,以此对学生进行辨证唯物主义教育。2.使学生了解人类活动与地表形态的关系,对学生进行正确的人地观、环境观的教育。3.通过对外力作用诸要素相互关系和人地关系的学习,培养学生综合分析的能力;通过对流动沙丘治理学习,培养学生的创造性思维能力;通过自学程序,培养学生的自学能力。
  • 高中地理新教材第三单元《海洋环境》3.1“海洋的基本特征”教学设计
  • 教材分析:本节内容在旧教材中属于第三章第二节“海洋水”的一部分内容。与旧教材相比,新教材增加了“海气相互作用”和“海陆相互作用”的内容,充分重视对学生进行“地理事物之间是相互紧密联系的”等思想教育,渗透人地关系思想和可持续发展理论,特别是“海岸一人相互作用阶段”的深入分析,有助于学生对人类在沿海地区的活动有深入的理解。“海水的温度”与“海水的盐度”是新旧教材共有的知识点,与旧教材相比,新教材更注重对学生进行“海水温度”和“海水盐度”对全球影响的教育。比如,海水温度对全球大气温度的调节作用等。新教材与旧教材的另一个区别是:新教材更注重对学生进行能力的培养,而旧教材偏重于学生对知识的掌握,如对影响海水温度水平分布的因素和影响海水盐度的因素进行分析等。
  • 利用水土流失实验突破教学重、难点
  • 一、实验目的、实验用品和实验准备1.实验目的:(1)通过实验使学生了解地表植被覆盖状况、降水强度,是导致水土流失发生与否的重要因素。(2)使学生认识到地理实验是获得地理知识的重要方法。2、实验用品:(1)木板一块,把木板用东西支起与桌面约成20度夹角(长约40厘米,宽约30厘米)(2)草皮一块(长约30厘米,宽约20厘米)(3)透明水槽1个。(4)喷水壶2个(二者喷出水流应有区别,即可模仿小雨和暴雨的降水强度)(5)黄土500克(如没有黄土可用其它干土代替)(6)清水2000克
  • 由一次地理创新教学课所引发的思考
  • 按照传统教学模式,《地震》的教学大约是一课时。为了保证学生的主体地位,教师一般要求学生先预习课文,然后是教师从地震的概念、类型到地震产生的原理、时空分布的规律以及地震的预测与防范等方面进行系统地讲解,并在此过程中穿插一些练习以巩固学生的知识,最后布置适当的综合练习以指导学生运用原理解释一些地震现象。这种教学模式的最大缺陷是学生不可能超越教材,不可能超越教师,不可能形成自身的主体思维,也不可能掌握程度性知识(即关于认知的知识),形成必要的学习能力。鉴此,笔者对《地震》一课进行了创造性教学的尝试,取得了良好的效果。这堂课的大致过程如下:
  • 中学地理教学中生态道德教学的实践与思考
  • 生态文化是人类发展到21世纪所出现的时代文化,其核心是倡导人与自然和谐相处。这是人类对自身生产、生活方式反思的结果。工业革命以来的经济发展模式,在为人类带来巨大经济利益的同时,也引发了严重的全球性环境问题,这不仅制约了人类社会的进一步发展,还直接威胁到人类自身的生存。因此,关注环境,协调人类与环境的关系,就成为各国普遍关注的重要问题。为顺应时代发展的潮流.如何实施生态道德教育,也就成为地理学科教学不可或缺的任务和要求。
  • 谈新科技实例在地理教学中的作用
  • 地理是一门现实性很强的学科,但课本中的许多实例、数据,总落后于最新的科技成果,我经常将大量科技进步、创新成果的知识内容引入、渗透到地理课堂教学之中,不仅开阔了学生的视野,还极大地活跃了学生思维和课堂教学的气氛,全面地提高了教学质量,取得了非常好的教学效果。
  • 计情画意 寓教于乐——浅谈地理教学与诗歌欣赏
  • 我国古代诗歌作品浩如烟海,许多诗歌不仅以其精湛的文学艺术价值而脍炙人口,千古流传,而且其中一些诗句包含着丰富的自然科学知识,反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识,如果在地理教学中将一些诗词佳句适时适量并恰当地应用于课堂,不仅给学生以美的享受,且能吸引学生的注意力,陶冶学生的情操,培养学生热爱地理科学的情感,而且对提高学生的综合素质,均大有裨益。
  • 论“3+综合+1”高考地理复习的思路与对策
  • 自2001年开始,河南省作为高考科目改革试点省份之一,实施“3+综合十1”高考方案。新的高考模式无疑给处于低谷中的中学地理教学带来了蓬勃生机,但同时如何处理好地理与综合、系统与区域、理论与应用、书本与实际、广度与深度等的关系,也成为每个地理教师必须考虑的问题。因此,很有必要探讨一下在新的高考形势下地理复习的思路与对策。
  • 高中地理新教材图导图解图变图练(连载)
  • 三个观测站位置不同,表面水温在17℃到27℃之间,但是海深1000米以下的水温,基本上差别不大。海水温度的变化,往往以等温线图的形式表现出来,应学会据图分析海水温度的变化规律及形成原因。
  • 图表——高考试题的切入点
  • 利用图表来考查学生对地理学中的一些原理的掌握,是当前高考中比较热门的题型。笔者就常见的几种图表题型归纳如下:
  • 绘制地形剖面图,判断观测点的通视情况——对2001年高考“文综”第36题的解法剖析
  • 2001年高考“文科综合能力测试”第36题,是一道综合性较强的题目,它要求考生根据等高线绘制地形剖面图,判断地面点的通视情况,灵活性较强,有一定难度。题目是这样的:
  • “3+综合”热点试题选登
  • 一、材料:2001年4月份出版的美国《科学》杂志针对《以卧龙自然保护区为例谈保护区的生态退化》这篇文章,刊登了美国密歇根大学刘建国教授等人的一篇学术论文,文章通过对四川卧龙自然保护区建立前后一些资料的对比分析,认为保护区的建立反而加快了卧龙生态的退化。从而对建立自然保护区的有效性提出了质疑。
  • 研究性学习与地理教学实验
  • 中学地理研究性学习是一个无固定模式的学习过程。它作为一种重要的科学操作与科学思维的方法。始终渗透于教学之中,特别在地理教学实验中,更显其特色。《地理教育国际宪章》中两次提出“鼓励学生采取质疑或探究的方式进行学习”,这为地理研究性学习提出了新的学习方法。我们在地理学科的教学实践中,运用地理课堂信息流程及状态转换模式,为保证学习策略训练的可操作性和实效性,将整个过程分解成自学、研讨、归纳、测评四环节,在每个环节中侧重教材中重难点内容的学习策略训练,构建了“中学地理四步教学法”模式的宏观结构。
  • 北斗七星与十二地支
  • 我国古代历法中有用十二地支代表阴历十二个月的方法,十二地支又代表十二个方位,其关系如下:
  • 日食观测非洲行
  • 2001年6月21日,在南部非洲发生了新千年的第一次日全食。受学校领导派遣,我参加了中科院组织的赴南非日全食观测团,我作为地理教育界唯一的随团人员,有幸参与了观测团的全部活动。观测团于2001年6月17日从广州机场起飞,至6月28日经香港返深,历时12天,行程4万千米,圆满地完成了各项观测任务。
  • 古长安城国都地位变化的自然因素分析
  • 中国自古是一个农业国,古代城市的发展与繁荣主要是建立在农业发展的基础之上的。古长安城在历史上先后有周、秦、汉、唐等十三个王朝建都于此。其所以能长时间地保持作为国都的地位,在很大程度上是得益于该地及关中地区优越的自然地理环境。
  • 中国与“世界遗产”
  • 1985年11月22日经全国人大常委会批准,中国政府加入《保护世界文化和自然遗产公约》,成为该公约的152个缔约国之一。我国自1986年开始申报“世界遗产”,拥有“世界遗产”已达27处,包括文化遗产20处,自然遗产3处,文化和自然双重遗产4处.是继西方文明古国西班牙、意大利之后拥有世界遗产最多的国家。
  • 南国旅游新热点——越南
  • 越南社会主义共和国位于东南亚中南半岛东部。东南和南面临海,北面与中国的广西、云南两省区接壤。西面毗邻老挝和柬埔寨。越南地形南北长东西窄。呈“S”形,全国总面积32.96万平方千米,人口约8000万。越南是多个民族的国家,共有54个民族,越族(京族)占总人口的87.5%。为主体民族。此外,还有岱依、傣、侬、苗、加莱、高棉等少数民族及华侨。全国划分为37个省,4个直辖市。通用越南语(京语)。
  • 马山——世界地质公园
  • 被誉为“世界地质公园”的马山自然保护区。位于山东齐鲁古城即墨城西5千米处。由主峰马山(海拔233.1米)及其它4个山岭组成。自南北两侧遥望马山,状似马鞍,故得其名。它不仅有着被称为“石林”的柱状节理,而且还是一个世界罕见的集火山岩、沉积岩、变质岩和动植物化石等多种地质现象于一体的综合性“地质宝库”。
  • 走向毁灭的里海
  • 里海这个地球上最早的内陆湖泊正在一天天地走向萎缩,是否有一天会从地图上消失,已成为世人关注的焦点。但它的消亡决不是无法避免的,而造成里海今日的萎缩,是源于19世纪末以来人类活动的结果。迄今为止,这个地区的生态环境已在不知不觉中走向恶化。
  • 倡导绿色消费
  • 2001年是中国消费者协会倡导的“绿色消费年”。绿色消费的出现有其国际和国内的背景。国际消费者联会从1997年开始连续开展了以“可持续发展和绿色消费”为主题的活动,受到了联合国的高度重视,联合国以此为主题召开了一系列重要的会议。
  • 胡杨林与西部环境
  • 胡杨:亦称“胡桐”,杨柳科,落叶乔木,高达15米~30米,分布于我国新疆南部、青海柴达木盆地西部、甘肃河西走廊、内蒙古河套地区、向西通过印度西北部、中亚至非洲北部。在许多沙漠中的河岸、河漫滩上形成特有的胡杨林。本种喜光,耐热,抗大气干燥,抗盐碱和风沙。生长较快,木材供建筑、作板料、家具及造纸等用材,树干、枝、叶可提炼胡杨碱。
  • 明年全国告别“3+2”“3+X”高考方案全面铺开
    教胄部通过2002年“3+X”试点省份高考6月进行
    陕西师范大学杂志社诚征各地直销点
    敬告读者
    [专论]
    研究性学习是地理学科能力培养的重要途径(宫作民)
    论发展现代地理IT教育(陈国新)
    地理学科中的相似性(倪洪祥)
    [世界地理]
    世界上重要的地理界线(汤敏)
    世界上的四个“几内亚”(卢庆洪)
    朝鲜半岛上的“三八线”和“军事分界线”(何西地)
    [高中地理]
    海底荒漠化(任连秀)
    台湾地震研究(徐超霭)
    世界上最大的天坑群——广西乐业天坑群(刘跃)
    [中国地理]
    我国的疆界河流(周文菊)
    黄河“身上”有三多(周文菊)
    河流补给类型及在我国的表现(徐彤)
    海洋农业——中国未来农业的新希望(丁运超)
    黄金水道——长江航运线(肖明宇)
    我国湖泊趣话(叶成福)
    [教学设计及点评]
    世界地理第六章《世界的居民》第一节“世界的人口”说课设计(尚淑芳)
    中国地理第五章《中国的河流与湖泊》第三节“黄河”教学设计(赵如斌)
    高三综合科(地理)第三章《地球上的水》复习课设计(曾杰)
    高中地理第四章《地壳和地壳的变动》第六节“外力作用与地表形态的变化”教学设计(李树民)
    高中地理新教材第三单元《海洋环境》3.1“海洋的基本特征”教学设计(李宗录)
    [教学研究]
    利用水土流失实验突破教学重、难点(周军)
    由一次地理创新教学课所引发的思考(李钢)
    中学地理教学中生态道德教学的实践与思考(沈茂德)
    谈新科技实例在地理教学中的作用(于敬波)
    计情画意 寓教于乐——浅谈地理教学与诗歌欣赏(康启路)
    [“3+综合”试题与研究]
    论“3+综合+1”高考地理复习的思路与对策
    高中地理新教材图导图解图变图练(连载)(周益新)
    图表——高考试题的切入点(卢大亮)
    绘制地形剖面图,判断观测点的通视情况——对2001年高考“文综”第36题的解法剖析(高新勇)
    “3+综合”热点试题选登
    [课题研究]
    研究性学习与地理教学实验
    [人文地理博览]
    北斗七星与十二地支(马全有)
    日食观测非洲行(伍树人)
    古长安城国都地位变化的自然因素分析(徐赐成)
    中国与“世界遗产”(叶瑞平)
    [区域地理]
    南国旅游新热点——越南
    马山——世界地质公园(邱兆训)
    [人类与环境]
    走向毁灭的里海(杨仕明)
    倡导绿色消费(王结贵)
    胡杨林与西部环境(许江波)
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