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文献检索:
  • 课程观的转型对新课程实施的影响
  • 1.从预成性课程实施转向生成性课程实施 任何类型的课程,都涉及课程的实施问题,只不过对不同类型的课程而言,课程实施的意义不一样。对于预成性课程(如学科课程)而言,课程的实施主要是忠实地执行预定课程计划、传授被规定教材内容的过程,教师只是扮演一个预定课程计划或方案的执行者、被规定教材的传递者的角色,学生只是扮演预定课程知识的吸收者与接受者的角色。
  • 21世纪中国地理学综合研究的主要领域
  • 一、土地利用/土地覆被变化过程及生态环境效应 在深化土地利用/土地覆被时空结构变化的基础上,重点研究:(1)土地利用/土地覆被变化的人文和自然驱动机制。针对当前国际研究的热点,深入探讨和充分吸纳新的方法和技术,结合我国特殊的自然环境,尤其是人文特征研究土地利用/土地覆被变化的双重驱动机制。(2)土地利用/土地覆被结构与生态过程的相互作用。针对我国不同地区的环境特点,开展基于土地利用/土地覆被结构特征之上的生态过程研究,是未来的主要方向。
  • 地理教学特点与教学策略实践探析
  • 当今世界,由于科学技术的迅猛发展和知识更新进程的不断加快,人类将进入一个学习化的社会和终身教育的时代。教育为大众,学会认知,学会生存,学会共同生活,学会做事,增强在不断变化的现代社会里终身学习的信念与能力培养,强调发展学生个性的多样性、自主性和首创精神,这是进行教育创新和改革的宗旨。作为21世纪的地理教师,怎样把本学科最基本、最重要、最持久起作用的知识,以最经济、最简捷的方式传授给学生,减轻学生的学习负担,并充分发挥地理知识的教育价值,强调科学思维、科学方法、实践技能、创新能力和道德品质的综合培养和训练,为学生自主构建合理的知识结构、个性的健全发展打下基础。因此,在教学过程中必须掌握地理教学思维特点,并讲究教学策略与方法。
  • 浅谈新课程改革中的实验教学
  • 新课程改革,给地理课堂教学带来新的理念,为培养学生自主学习能力提供了平台。在地理教学过程中,尝试将实验教学引入地理课堂,可能是对学生实施素质教育的一条重要途径,它在提高学生多种能力、激发学生学习积极性等方面起着重要作用。通过开放式实验教学,更能让学生在掌握有关知识和技能的同时培养敏锐的观察力,发展丰富的想像力,养成创造性思维,对于培养学生的创新能力具有推动作用。
  • 新课程实施中的新理念——以“工业区位”一节教学为例
  • 基础教育课程改革已在我国许多地方启动,地理教师在新课程的实施中,要以一种全新的理念去应对新课改,以保证新课程的有效实施。
  • 高中地理新课程“过程与方法”目标初探
  • 一、从高中地理课程标准看“过程与方法” 在“高中地理课程标准”中,“标准”的结构基本由四个部分组成:前置限定、行为动词、主题内容、后置限定。以课标“运用示意图,说明地壳内部物质循环过程”为例,可作以下的分解:
  • 我国水电开发的必然性与可持续发展——以怒江为例
  • 一、我国水电开发的必然性 根据我国国民经济发展的需要,到2020年.我国发电总装机需9亿千瓦.也就是说,需在2003年4亿千瓦的基础上,新增5亿千瓦。如果依靠煤电来实现,每年需开采112亿吨电力用煤。一方面。采煤对煤资源的浪费极大,以我国目前煤资源的采出率来说,平均采煤1吨,要浪费资源5吨以上,采12亿吨煤,要耗费煤资源72亿吨;另一方面,据国家有关部门提供的资料。我国剩余的可利用的煤炭储量仅900亿吨。按此计算,仅是考虑电力用煤,12.5年左右就可耗尽。因此,依靠煤电是不现实的。在我国的能源资源构成中,石油、天然气仅占2.2%,显然,用石油、天然气发电也是不可能的。
  • “神六”的故乡——酒泉
  • “神六”的发射成功使“酒泉”成了一个拔高度关注的地名。让我们一同走进这个为中国航天立下汗马功劳的酒泉卫星发射基地,去感受“神六”升腾的地方。
  • 墨脱——中国最后一个不通公路的县
  • 在我国西藏东南偏远的雅鲁藏布大峡谷的腹地、喜马拉雅山的东段,有一个神秘的地方.那就是被佛教徒们称为“白隅白马岗”的墨脱——全国惟一不通公路的县。在经济社会发展日新月异的今天,早日修通公路已经成为当地人民最大的梦想。
  • 《自然资源和自然灾害》中几个问题的解释
  • 1.农业耕作制度(熟制)受什么因素影响?改变的方法是什么? 农业耕作制度受两方面因素影响:一是当地的温度条件,温度条件越好,熟制就越高;二是农作物的生长周期,周期越短.熟制就越高。改变熟制的方法也应在这两个方面入手:一是用人工手段改善农作物生长的温度因素,如运用塑料大棚,此方法用于小范围、且单位面积产值较高的品种,如蔬菜、瓜果等,大范围、单位面积产值不高的品种,如小麦、水稻等,成本太高;二是缩短农作物的生长周期,这需依赖生物技术的进步。
  • 再议街道方位
  • 一、街道的走向并非特指我国,而是具有普遍意义 教材中的图示反映出房屋的朝向为东南和西南,这是从光照的角度来看街道(或建筑物)的朝向的,这个夹角适用于全球,而不是局限于我国和北半球。
  • 灾害也是人类的朋友
  • 沙尘暴 初春的沙尘暴天气给人们的生产、生活带来许多影响,但科学家眼中的沙尘暴却并非一无是处。据研究人员介绍,由陆地释放的粉尘粒子及其携带的铁元素,通过大气环流沉降到海洋中,作为营养物质促进海洋浮游生物的生长。同时,也吸收并减少了大气中的二氧化碳,减轻温室气体所引起的全球增暖效应。
  • 聚焦“东亚共同体”
  • 一、“东亚共同体”建立的背景 当今世界政治经挤舞台上,欧盟显然是最活跃的角色之一,2004年随着新成员的加入,欧盟已经成为拥有笛个成员的大家庭。同时,它也积极推进与欧洲之外的国家和地区形成广泛的双边和多边区域台作,如与南非、墨西哥的自由贸易协议已经生效:与俄罗斯、乌克兰及海湾国家之间的自由贸易也将实现.欧盟的触角将要件到全球各地。
  • 我国与周边国家间海洋权益争端概览
  • 亚太地区是目前世界上经济增匠最快的地区之一,同时也是人口最为密集的地区。经济的高速增长和巨大的人口压力使得海洋及海洋资源成为各国共同关注的焦点,尤其是1994年《联合国海洋法公约》正式生效后,沿海国可管辖海域范围大大扩大,使海洋邻国问海洋权益的争端日益凸显。目前,获国与周边海洋邻国问都存在着海洋权益的争端。
  • 敬告读者
  • 大庆油田下发现特大气田
  • 位于松辽盆地北部徐家围子地区的庆深气田,今年已探明天然气储量1000亿立方米,成为继塔里木盆地、柴达木盆地、陕甘宁盆地和川渝盆地之后的我国第五大天然气田。
  • 世界沙尘暴十大源头
  • 1.索尔顿湖 位于美国加利福尼亚州东南,是加利福尼亚最大的湖。索尔顿湖区是世界沙尘暴的主要源头之一,很多沙尘暴都集中发生于索尔顿湖南岸的众多区域。
  • 缅甸迁都山城彬马那
  • 11月7日,缅甸新闻部长觉山准将表示,缅甸正将首都从仰光迁往位于内地的彬马那。彬马那位于仰光以北320千米,处于该国中部的深山丛林中。觉山表示,缅甸正努力发展成为一个现代化的国家,中央政府选择彬马那,是因为该城市位于(缅甸)国家中心地带,能够迅速通达缅甸其他地区。
  • “星云”与“河外星系”漫谈
  • 宇宙空间很多区域并不是绝对的真空,在恒星际空间内充满着恒星际物质。恒星际物质的分布很不均匀,其中宇宙尘埃物质密度较大的区域(所观测到的是雾状斑点),称为星云。星云类型主要是“亮星云”和“暗星云”两种。星云本身不能发光,所以“亮星云”其实是借助“别人的力量”才“发光”的。假如一片星云附近有一颗恒星,那么这个星云就能反射恒星发出的光而呈现出光亮来,这样亮的星云称之为反射星云;
  • 印度斯坦人——世界第二大民族
  • 在世界民族人口总数中,印度斯坦人仅次于汉族,也是印度人口最多的民族。印度约有2.8亿印度斯坦人,占印度总人口的28.2%。他们主要分布在印度的北方邦、中央邦、拉贾斯坦邦、哈里亚纳邦和比哈尔邦的西部地区,以及印度各大城市。
  • 科学家新测定月球年龄为45.27亿年——并非是过去预计的1亿年
  • 据最新出版的美国《科学》杂志报道,由德国明斯特大学、科隆大学和英国牛津大学科学家组成的一个联合研究小组的最新研究发现,月球的准确年龄应是45.27亿年,而非过去预计的1亿年,月球的产生时间只比太阳系晚大约3000万至5000万年。这是迄今为止有关月球年龄的最精确的测量结果。
  • 解开地光之谜
  • 地光是地震前兆之一,是在地震前夕出现在天边的一种奇特的发光现象。地光的颜色也是五光十色的,以蓝白色和红色居多,黄色次之,而且随着时间有所变化。地光的外观形态,有的呈片状大面积分布在震区上空,类似火烧云;有的如带状横穿天空,像彩虹。地光发生时常伴有低沉的“呜呜”声,那就是地声。
  • 金星“四大怪”
  • 一怪:一天长于一年 年我们平时所说的一天,是指地球自转一周所用的时间,即23.9345dx时;而一年是指地球围绕太阳公转一周所用的时间,即365.256天。金星自转很慢,自转一圈所用的时间相当于地球的243.0187天。金星公转很快,轨道速度为35.02千米/秒,轨道周期为224.701天。很显然,金星的一天比一年还要长。
  • 中国科学家绘制出大西洋中脊局部地形图
  • “大洋一号”科考队员利用仪器勘测数据绘制出北大西洋一段洋中脊的海底地形图。这是中国科学家第一次为大西洋海底地形“画像”。
  • 新书简介《高考复习中国、世界地理填图册》——全自正编著
  • 中国地图出版社精品地理图书、图册推荐
  • 中国中小学教师“多媒体课件制作大赛”征稿启事
  • 高考地理图表阅读技巧与训练
  • 该书以高考改革精神为指导;以培养学生图表阅读能力、提升备考能力为目标;注重图表的阅凄技巧和基础知识训练,使学生熟悉每—类图表的知识结构,学会看图浙图、用图、解图。
  • 2006年高中会考过关——地理单元(分节)检测题与模拟试卷
  • 该书是《中学地理教学参考》编辑部组织全国部分会考专家.深入研究和整台各省(市)最新的《会考考试说明》,依据人教版高中《地理》(必修)教材精心编写的适合各省高中学生的权威会考辅导专辑。该专辑以教材单元(分节)为构架,在扎实掌握基础知识方面进行分层次、科学的训练。
  • 世界三大瀑布
  • 维多利亚瀑布 位于非洲南部赞比西河中游赞比亚和津巴布韦的接壤处,落差100多米,宽约1800米,宽度和高度比尼亚加拉瀑布约大一倍,整个瀑布被巴托峡谷上端的4个岛屿划分为5段。
  • 中国最美的地方排行榜
  • 新课标教材地理Ⅰ(必修·湘教版)第四章《自然环境对人类的影响》——第四节“自然灾害对人类的危害”教学设计
  • 【教材分析】 本节教材旨在学习自然灾害对人类活动的危害。从培养现代公民必备的地理素质着眼,目的是更有救地防灾、减灾,培养学生保护环境和防灾、减灾意识。因此,教材除讲述自然灾害对人类活动的危害外,还以我国的台风灾害为例,分析了自然灾害发生的主要原因.以帮助学生认识自然灾害发生机制和规律,以及人类采取的合理防灾措施。
  • 水库的“功过”——新课程(人教版)高一学生专题研究辩论赛活动方案
  • 活动名称: “水库的功过”专题研究辩论赛 活动目标: 1.使学生认识到修建水库对地理环境产生的影响既有有利的方面也有不利的方面,进而增强中学生一分为二的辩证思维能力。 2.通过学生参与小组的查资料、调查访问以及研究、辩论活动,培养和提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
  • 浅谈《自然灾害》课程设计
  • 一、课程的提出 新的课改提出了“国家课程、地方课程、学校课程”的三级课程管理方案,尤其是学校课程(校本课程)的提出,为教师进人课程领域进行研究和开发提供了平台。历来,课程由上而下统一规定,教师仅仅是课程的执行者,课程是由教育行政部门和专家们设计的,教师的教学活动只能局限在操作层面上,这就造成教师课程意识和课程开发能力的弱化,而课程本身也处于凝固和封闭之中。
  • 新课标教材地理Ⅱ(必修·人教版)案例分析、变式和创编
  • “案例”是新增的教材体例之一(以人教版为例),其形式丰富、灵活多样,具有典型性和代表性。
  • 高中地理新课程中“案例教学”实施方法的探究——以人教版高中地理教材为例
  • 什么是案例?案例就是包含有问题或者说有疑难情境在内的真实的典型性事件。而“案例教学”是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这样的特定情境进行讨论的一种教学方法。或者说“案例教学”是指教师将含有真实、典型性的问题(事实)作为教学的情境提供给学生,引起学生对这个问题讨论,通过讨论进行学习的一种方法。
  • 地理课堂教学中的提问设计
  • 高中地理课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习,关注学生地理思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高。课程改革的重要方面是要改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,充分发扬学生的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动,培养学生主动收集和处理各种信息、主动获取知识以及交流与合作能力,培养一定的创新精神和实践能力。因此,在教学中组织好科学探究活动至关重要。
  • 高中生地理学习中的解题障碍及对策
  • 一、理解题意障碍 确切地了解题意,区分条件和问题,是应用知识解决问题的开端。教学实际表明,学生在解答问题中发生障碍常常是由于审题方面的原因造成的,比如有的学生不重视审题,在题意没弄清之前就进行猜测或盲目尝试;有的学生不能在全过程中始终保持对问题的认知,有时忘记了条件或问题,有时中断解题过程而重新去审题;也有的学生常常由于疏忽而遗漏问题中的某些条件。如“分析东北发展种植业的有利自然条件”一题,有的同学误答了“交通便利,农业机械化水平高”等,其实这是没有认真审题的结果。
  • 高中地理合作学习存在的问题与对策
  • 在新课程理念的指导下.合作学习成为中学地理教学的一大亮点,越来越多的人在教学中涉及并运用了合作学习这种教学方式。但笔者参加几次公开课发现,合作学习还存在以下几个方面问题:
  • 基于建构主义的多媒体地理课堂教学
  • 一、建构主义理论 建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料.通过意义建构的方式获得.学习者的认知发展是通过意义建构的途径形成的,学习者的认知发展呈螺旋式不断前进。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。萁中,“情景”是指学习者发生学习活动的社会文化背景,它有利于学习者对所学内容的意义建构;
  • 高中地理新课程(人教版)教学辅导
  • 第五章 自然地理环境的整体性与差异性 【教材分析】 地理环境,通常是指环绕人类社会的自然界,又称自然环境或自然地理环境。它是由地貌、气候、水文、生物和土壤等要素组成。这些要素彼此依存,相互影响,按照一定的规律组合和运动,从而形成一个整体。但是,作为整体性的地理环境,它的各个地区的形态和结构并不相同,总是有规律地因地而异,通常表现为地带性差异和非地带性差异。在自然地理环境中,没有两个性质完全相同的区域。整体性和差异性是自然地理环境的两个最基本的特征。关注自然地理环境的整体性,把握自然地理环境的差异性,注重人与环境的协调发展,是当代地理学研究的重要内容。
  • 在地理教学中培养学生的主动参与意识
  • 一、创设情境,设置悬念,引导学生参与 教学中,教师可通过创设一定的情景,激发他们的学习兴趣,使学生能积极地进行思维、引申发挥,点燃学生质疑问难、主动探索的精神之火。例如,在讲日界线时,可引入故事:“一个住在俄国的人,在某年8月1日于伊尔库茨克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着‘7月31日收到电报一份’,难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如,讲到“中国地形”时,学生通过读图分析得出我国地形特点后,教师可设问:“假如我国地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果?”由此可见,创设情境,设置悬念,提高学生的学习兴趣,是学生在课堂上主动参与的前提。
  • 自然地理基本原理及其在国土整治中的应用与案例分析——解读现行高中和课标高中地理(人教版)自然地理与国土整治内容
  • 从20世纪90年代开始,国土整治内容被纳入高中地理教育中,成为高中地理教材的有机组成部分。该部分内容承接高中自然地理,运用自然地理原理分析国土整治问题。其联系实际紧密,很受教师和学生的欢迎。但是,由于高中自然地理原理阐述并不明确,国土整治内容也大多以分析型案例为主,二者之间没有明确的对应关系。所以,教师和学生往往不知道应用哪些自然地理原理,如何分析解决国土整治问题。这样,就需要系统总结自然地理原理,阐明其与高中自然地理内容对应关系,解释如何应用这些原理分析国土整治内容。
  • 关于地理光照图计算的探讨
  • 一、光照图的类型 有关地球的光照图,是初高中地理知识结合、考查学生知识和能力的一种常见的图形,要求学生必须掌握。现以常见的地球光照图中俯视图、侧视图和变视图的解题方法介绍如下:
  • 一题一议
  • 例1:读下图,已知在北半球夏至日时,甲地(40°N,110°E)比乙地(30°N,115°W)白昼长56分,则甲地比乙地( )
  • 高中地理教学中需再认识的几个问题
  • 众所周知,由于教材编写、审定、出版等原因,教材呈现的不少内容具有一定的滞后性,加上当今地理科学的快速发展,新理论、新发现层出不穷,这就需要老师及时地将教材中的部分知识更新或纠正,这样,才能保证不把“错识”当作“真知”授给学生。这里,笔者结合自己的实践认识,谈几点体会,以期抛砖引玉。
  • 2006年高考地理模拟试题
  • 一、选择题 2005年5月22日我国成功进行珠峰登顶测量,这次测量除采用1975年的传统测量方法外。还采用了GPS测量系统.可以说是“双保险”。据此回答1—2题: 1.GPS测量功能在于 A.为各类用户提供精密的三维坐标 B.为用户提供飞机遥感影像 C.为用户提供卫星遥感影像 D.供用户随时查阅有关地理信息
  • 地理标志及其应用
  • 在借鉴法国、欧盟以及WTO的地理标志制度的基础上,国家质检总局于2005年6月发布了《地理标志产品保护规定》,并于同年7月15日起实施。修订后的管理规定体现了统一名称、统一制度、统一审批程序、统一标志及统一标准的精神,标志着中国的地理标志产品保护法律法规体系的进一步完善。
  • 英国《高级地理》中“技能”栏目的设计及其对我国高中地理教科书编写的启示
  • 地理技能是指人们从事地理研究或学习的技术和能力,它既包括了从事地理研究的有关技术手段,电包括了进行地理研究的有关能力。培养和发展学生的地理技能是中学地理教育的重要任务之一。目前,我国对中学地理技能的培养较多地还是依赖于教师课堂上的指导,教科书中对“技能”培养虽然在内容上也有所涉及,但很少以独立的“技能”栏目呈现。新课程理念下.教科书应该具有引导学生自主学习的功能,使学生具备一定的自主学习能力。因此.在高中地理教科书中明确体现“技能”培养,可以促进学生自主学习地理技能,同时也有利于教师开展地理技能的教学。
  • 2005年《中学地理教学参考》总目录
  • [模块1 学科新论]
    课程观的转型对新课程实施的影响(夏正江)
    21世纪中国地理学综合研究的主要领域(宋长青 冷疏影)
    地理教学特点与教学策略实践探析(白文新)
    浅谈新课程改革中的实验教学(林春鸿)
    新课程实施中的新理念——以“工业区位”一节教学为例(施吉如)
    高中地理新课程“过程与方法”目标初探(简豪光)
    [模块2 知识在线]
    我国水电开发的必然性与可持续发展——以怒江为例(王昊)
    “神六”的故乡——酒泉(赵瑞远 于江波)
    墨脱——中国最后一个不通公路的县(庞政伟)
    《自然资源和自然灾害》中几个问题的解释(胡建民)
    再议街道方位(赵忠岳)
    灾害也是人类的朋友(贾宏铃)
    聚焦“东亚共同体”(张付恒)

    我国与周边国家间海洋权益争端概览(许勇)
    敬告读者
    大庆油田下发现特大气田(刘荒)
    世界沙尘暴十大源头
    缅甸迁都山城彬马那
    “星云”与“河外星系”漫谈
    印度斯坦人——世界第二大民族(吴灵芝)
    科学家新测定月球年龄为45.27亿年——并非是过去预计的1亿年(顾钢 张孟军)
    解开地光之谜(童序珍)
    金星“四大怪”
    中国科学家绘制出大西洋中脊局部地形图
    新书简介《高考复习中国、世界地理填图册》——全自正编著
    中国地图出版社精品地理图书、图册推荐
    中国中小学教师“多媒体课件制作大赛”征稿启事
    高考地理图表阅读技巧与训练
    2006年高中会考过关——地理单元(分节)检测题与模拟试卷
    世界三大瀑布
    中国最美的地方排行榜
    [模块3 教学链接]
    新课标教材地理Ⅰ(必修·湘教版)第四章《自然环境对人类的影响》——第四节“自然灾害对人类的危害”教学设计(刘志勇)
    水库的“功过”——新课程(人教版)高一学生专题研究辩论赛活动方案(李道春)
    浅谈《自然灾害》课程设计(王健)
    新课标教材地理Ⅱ(必修·人教版)案例分析、变式和创编(陈炳飞)
    高中地理新课程中“案例教学”实施方法的探究——以人教版高中地理教材为例(朱慧)
    [模块4 交流平台]
    地理课堂教学中的提问设计(李小冬)
    高中生地理学习中的解题障碍及对策(李光明)
    高中地理合作学习存在的问题与对策(耿夫相)
    基于建构主义的多媒体地理课堂教学(李良刚)
    高中地理新课程(人教版)教学辅导(高新勇)
    在地理教学中培养学生的主动参与意识(张世戆)
    自然地理基本原理及其在国土整治中的应用与案例分析——解读现行高中和课标高中地理(人教版)自然地理与国土整治内容(杨爱玲)
    关于地理光照图计算的探讨(陈世耀)
    一题一议(张海鹏)
    高中地理教学中需再认识的几个问题(杨士军)
    [模块5 考试速递]
    2006年高考地理模拟试题(吴建国)
    [模块6 地理视野]
    地理标志及其应用(宋传瑛)
    英国《高级地理》中“技能”栏目的设计及其对我国高中地理教科书编写的启示(陈海霞)
    2005年《中学地理教学参考》总目录
    《中学地理教学参考》封面

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