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  • 地理课后思考题发展趋势评述与实践
  • 过去使用的地理课后思考题,大多都是传统的“直问直答”,这样的思考题多是能从教材中直接找到答案、不需要太多思考,属于单维平面式的。这样的传统思考题,对培养学生的发散思维和创新能力没有太大帮助。因此,我们提出了若干种新题型尝试改变这种情况,从而更好地发挥课后思考题巩固知识、扩充知识体系、培养学生创新能力的作用。下面以区域地理为例,进行思考题改革的尝试。
  • 空间概念的建立及其认知能力的培养
  • 一、空间概念及其基本“型式” 从一般系统论看,任何一个系统的结构主要包括空间结构和时间结构以及时空结构。本文重点研究空间结构,即地球表层空间系统和人地关系地域系统的空间结构,它是指系统各要素在空间的排列组合形成的稳定结构,包括要素结构和地域结构。无论是要素结构还是地域结构,都可以通过空间概念有效地表达出来。从对空间概念的认识层次和表达层次上看,它可以分成“地理事物的具体分布“地理事物的分布格局”和“地理事物的分布规律”等3个从低级空间概念到高级空间概念的层次。
  • 走出地理新课改的迷惘——如何应对高中地理新课改
  • 正在进行的新课程改革带给教育的将是一场深刻的革命:基础教育要全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地、主动地发展。
  • 构建生活化的地理教学
  • 一、关于“学习对生活有用的地理”的理性思考 关于“学习对生活有用的地理”的解读,目前大致有3种观点:一是“学校教育不应完全生活化”,因为社会生活是多元化的,学校开设的课程只能折射出社会生活的某个或几个侧面;二是“学校教育回归生活已是大势所趋”,因为“学校教育唯有引导学生把所学的文化知识与社会生活相结合,方能走出脱离实际的误区”;三是“学校教育源于生活但应高于生活”,把课堂教学生活化将降低教学应有的效率。因此,要求学校教育回归生活无可非议,但如果是要求学校教育完全“生活化”,甚至消解学校教育与生活的界限,那就值得反省。
  • 新课程理念下地理生态课堂的构建
  • 生态课堂就是以生态的眼光、态度与方法来观察、思考、分析课堂,是对课堂教学研究的一个新取向。
  • 基于新课程背景的高中自然地理教学“难度”的研究
  • 在高中新课程教学实践中,我们发现,大多数学生觉得“必修1”模块(自然地理)的学习难度相对较大,教师也认为自然地理的教学存在的困难较多。自然地理是地理学的经典内容,是学生在高中阶段学习地理的第一个必修模块,是学生地理学科学习的“开局”。因而,自然地理内容学习的情况,对学生高中阶段地理学科的学习及未来学习领域的选择有着十分重要的意义。
  • 缅甸的新首都——内比都
  • 人教版《地理》七年级下册(2006年10月第3版,2007年11月第2次印刷),第七章《我们邻近的国家和地区》第二节“东南亚”“中南半岛河流与城市的分布”图中,已将缅甸的首都改为“内比都”,而在P31“活动(2)”中“找出河内、金边、万象、曼谷、仰光,看看它们分别位于哪条河流的沿岸,分别是哪个国家的首都。将查找的结果填在下表中。”仍然把仰光作为缅甸的首都,这会让教师和学生产生疑惑和误解。所以,有必要把缅甸的新首都“内比都”做—介绍。
  • 话说以色列北水南调
  • 以色列北水南调是通过北水南调工程实现的。北水南调工程是以色列最大的工程项目,也是以色列国家输水工程。北水南调工程将以色列北方较为丰富的水资源输送到干旱缺水的南方。起始水源地位于以色列东北部的太巴列湖,高水位时太巴列湖可蓄水43亿立方米,除去损耗及下泄约旦河0.4亿立方米水。以色列北水南调工程年均抽太巴列湖4.0亿立方米左右。
  • 中学教学参考系列杂志下半月刊(下旬刊)约稿
  • 世界最长的高速铁路——京沪高速铁路
  • 国务院总理温家宝于2008年4月18日上午在北京出席了京沪高速铁路开工典礼,并宣布世界上一次建成线路最长、标准最高的高速铁路——京沪高速铁路全面开工。
  • 内蒙古自治区
  • 我国第一个民族区域自治地方——内蒙古自治区成立于1947年,2007年恰逢自治区成立60周年;2008年是奥运年,内蒙古自治区担负为奥运会供应肉奶蛋绿色食品的重任,还要防治沙尘暴、大气污染,保证北京空气质量;以伊利、蒙牛奶为代表的乳畜业、现代化畜产品加工业的发展,既提高了牧民收入,发展了当地经济,也改善了我国农业结构,提高了农业现代化水平,为解决“三农”问题发挥了重要作用。
  • 风电场选址的影响因素及我国风电场建设
  • 近年来,在能源消耗量迅速增长、价格不断走高和全球生态环境恶化的双重压力下,世界各国都把开发利用可再生新能源放到了重要位置。在众多可再生能源中,风能以其巨大的优越性和开发潜力受到人们的青睐,风力发电也发展迅速,成为一个具有强大生命力的产业。我国风能资源十分丰富,采用10米高度的风速测算,陆地风能资源理论储量为32.26亿千瓦,实际可开发资源为2.53亿千瓦;我国近海区域风能资源约为陆地的3倍,为7.5亿千瓦。因此,我国可开发的风能资源约为10亿千瓦。从总量上看,已远远超过我国可利用的水能资源3.78亿千瓦,具备大规模发展风力发电的资源条件。
  • 关于中国可持续发展的思考
  • 一、可持续发展的思想由认识到形成 在漫长的人类文明演变过程中,人地关系的发展经历了4个阶段:①崇拜自然。人类改造环境的作用很弱,人与环境的关系是恐惧和依赖的关系;②改造自然。进入农业文明以后,人类开始大规模地改造自然,人对自然的依附性大大减弱,对抗性增强,地理环境趋于恶化;③征服自然。随着科技进步,人类成为自然界的主宰,人地关系呈现不协调,人地矛盾激化;④谋求人地协调。20世纪60年代以来,人口激增、资源短缺、环境污染等问题日益突出,人类被迫重新审视自己的经济行为,环境和发展问题开始得到国际社会的普遍关注。
  • “绿水”资源及其开发利用
  • 据英国《自然》杂志报道,为有效利用水资源,解决缺水问题,瑞典斯德哥尔摩国际水研究中心专家马林·福尔肯马克呼吁改变水管理习惯,普及“绿水”概念,并有效利用“绿水”。“绿水”是源于降水、存储于土壤的水资源。“绿水”概念是相对于河流、湖泊和地下蓄水层中的“蓝水”而言的。它是一种不易被看见的水,数量上也较难估算,但它具有重要作用。斯德哥尔摩国际水资源研究中心将“绿水”资源视为关系人类福祉的重要资源。
  • 数字地球与“3S”技术
  • 一、数字地球 数字地球是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础,以宽带网络为纽带,运用海量地球信息对地球进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类的三维描述,并利用它作为工具来支持和改善人类活动和生活质量。
  • 新课程理念下高中地理教学整合策略谈
  • 一、把握新课程核心理念 《高中地理课程标准(实验)》明确提出了普通高中地理新课程的5项基本理念。对于高中地理新课程理念的理解,一是理论层面上,是从专家的视角阐述的理念,是科学而系统的理论体系;二是通俗层面上,是对基本理念的理解,抓住其本质精髓的观念意识,对新课程实施比较通俗的思想意识和普遍共识。广大基层教师更为需要通俗易懂、简明扼要、能深入人心、耳熟能详的基本理念,更为需要把复杂问题简单化。
  • 新课标教材高中地理(湘教版·必修Ⅲ)第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”教学设计
  • 本单元教材紧紧围绕区域可持续发展这一主线,每一节课看似都有各自不同的主题,相对独立,但事实上,它们之间也存在必然的联系,也就是说,基本的思路是相通的:发现问题一解决问题的措施一通过对个案的分析掌握区域可持续发展的一般方法。河流是我国比较常见的地理事物,同时,我国因河流和气候而产生的自然灾害频繁且对国民经济和人民的生活产生了危害,所以,河流的开发与治理是我们生活中经常遇到的问题。
  • 新课标教材(人教版)地理八年级下册第八章《认识跨省区域》第一节“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”导学案
  • 知识与能力:(1)知道黄土高原是世界上最大的黄土分布地区;知道黄土高原干沟万壑的地形特征;初步掌握运用实验验证假设的方法。(2)通过对黄土高原形成原因的分析,初步了解科学论证的一般方法;通过对黄土高原过去至现在发展变化的过程分析,初步掌握地理要素之间的相互联系和相互作用,是区域地理环境特征形成和发展变化的主要原因。
  • 一个预设引发的辩论
  • 在学习“海底矿产资源及其开发”一节中的“石油和天然气”时,我精心预设了这样一组问题。
  • 谈寒暑假地理实践活动的学科性、严谨性和完整性
  • 寒暑假地理实践活动,一方面,可以丰富学生阅历,开拓视野;另一方面,从教师的角度来讲也算得上是另一种崭新的学习方式。由于学科知识内容和能力技能培养有特殊要求,在设计开展活动的同时,要关注内容的学科性、教学方法的严谨性、组织过程的完整性。下面:我们就以华南师范大学附属中学地理学科最近几年开展的地理实践活动为例,谈谈实现地理实践活动的主要手段和要点。活动包括2004年8月清远英德喀斯特、丹霞地貌考察活动,2006年1月和2007年1月沿海港澳发达地区的海岸地貌考察,2007年7月沿黄河西行考察沿线环境问题和地质地貌景观,2005年7月和2008年1月澳洲之旅体验环境保护管理先进的异国他乡。
  • 高中地理新课程教学设计应着眼于“整合”
  • 地理教学过程是一个由若干要素构成的系统,整合主要用于地理教学设计,即为组成地理教学过程的各要素通过渗透、互补、重组等途径,以达到整个课堂教学的综合优势和整体功能。下面以“必修1”中“自然界的水循环”一节课在教学设计整合方面的实施为例,加以说明。
  • 心理地图的训练与构建
  • 区域地理是学生在地理学习中普遍反应较难掌握的内容之一,从近几年的高考文综考试中也呈现出学生在这部分失分比较严重的现象。深入分析其原因发现,主要是学生在头脑中尚未形成清晰的地图表象,空间概念模糊不清。因此,学生就无法借助“心理地图”展开空间的思维与分析。地理的学科性质决定其思维的空间特色,各种地理思维活动常常是借助正确的心理地图来进行的。
  • 浅议高中地理作业评价的形式
  • 素质教育提倡对学生进行全面、综合的评价,评价包括学习态度、学习目的、学习成绩等方面。但笔者在实践中发现,作业的评价是一个倍受冷落的领域,很少有人去研究作业如何评价。从理论上看,“作业”似乎是一个被新课标遗忘的角落,无论从指导层面,还是从操作层面,新课标都没有提出关于“作业”的明确要求。其实,作为素质教育不可或缺的一部分,作业评价应当是一个值得广大教师去深入关注的领域,尚有许多方面值得大家去尝试与努力。
  • 拖拽类地理课件的制作
  • 在用FLASH系统制作地理课件过程中,经常会遇到用鼠标拖动对象从一个位置到另一位置的现象,称之为拖拽类课件。这类课件的图形、图像、文字(字母)及符号等要素,都可以随意地用鼠标拖动(放到你想要放的地方),实现这些要素的自由组合,得到多种变化的结果,显示了较好的互动性。使用拖拽式课件进行教学,比较符合学生的认知规律,学生可随着教师的一步步操作,加深对教学内容的理解和认识,引导学生思维逐步递进,使教学的层次性、逻辑性增强,同时,还可以大大地扩充课件的容量。
  • 测试命题:从经验走向科学——以2008年春季扬州市高三地理调研测试命题为例
  • 测试虽然不是教学评价的唯一方式和全部内容,却是不可或缺的重要组成部分。新课程反对分数主义、升学主义,却肯定量化的测试分值是评定学生发展水平的重要指标之一,而且科学、合理的测试对课程改革具有促进作用。在测试的各环节中,命题是基础和前提,也是必要条件,它关乎到整个测试的质量。这就引申出一个重要的话题——如何基于课程标准进行命题?纵观现实,教师往往凭经验编制试卷,甚至随意挑选题目组合成试卷,选用的题目也大多不是评价专门机构或专业人员研制的,这样拼成的试卷常偏离课程目标的要求,难度、区分度、信度也常出现偏差。因此,规范测试命题程序,促成科学的命题习惯,成为本文阐述的主旨。
  • “1”+“1”〉2——江苏地理新高考应对策略初探
  • 新的高考模式,呼唤新的应对措施。当前,如何有效提升高考地理学科的“B”级达成率(编者注:根据2008年江苏省的高考方案,普通考生填报本科志愿时,西门选测科目均需达到B级及以上等级。),便是一个现实而紧迫的课题。本文试从催生“师生合力”的角度,来探讨应对策略。
  • 社会热点与高考地理情境设置应用
  • 近年来,高考地理学科向以实验为主要手段、机理探讨为主要目的、数学模型表达为主要特色的考试方向发展。与此同时,基于假设的过程解释和对未来的预测,增强模型的连续统一性,经验模型与物理模型并行发展,是当今地理学发展的重要趋势。主要表现在:①更强调整体观念,更多地从系统整体出发,注意发展从理论假设出发进行演绎,使分析与综合、归纳与演绎互相补充、辩证统一;②强调研究综合特征。综合的内容包括空间与时间、质量与数量、静态与动态、内部与外部、自然和人文等方面,深入研究系统的结构功能及动态演变过程;③强调研究结果的时间动态性。
  • 自然地理专题复习基础能力训练
  • 学生地理综合素质评价测试题
  • “生活与地理”试题赏析
  • 高原与墨西哥城奥运会奇迹
  • 1963年,在德国巴登召开的国际奥委会第六十届会议上,墨西哥城战胜阿根廷的布宜诺斯艾利斯、美国的底特律、法国的里昂3个竞争城市,赢得了1968年第十九届夏季奥运会的举办权。
  • 中国文明的历程与地理环境
  • 地理学研究的是人地关系。从某种意义上说,人类的历史就是人与地的关系史。本刊特邀北京大学城市与环境学院王恩涌教授,以中国文明的历程为主题,以时空结合的发展阶段为背景,用地理学的人地关系作为分析方法,从本期开始连载,系统介绍中国文明的发生和发展。
  • “地球时间”熄灯一小时
  • 2008年3月29日当地时间晚上8时~9时,全球近40个国家的数百座城镇陆续熄灯1小时,参加由世界自然基金会倡导的“地球时间”(Each Hour)环保活动。这项活动旨在引起人们对气候变化的关注,呼吁人们减少能源浪费,提高对全球气候变暖的认识。黑暗中,环保意识在全球薪尽火传。
  • “2008年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事
  • 活动:地理盛会之舞——地理教学问题系列访谈之五
  • 问:夏老师,您好!随着地理课程改革的推进,地理实践活动越来越受到重视,地理课程标准也明确指出要培养学生的实践能力。有人说,不到大自然中学地理,就不会学到真正的地理。那么,地理实践活动有哪些种类?它的重要性如何呢?
  • 编读消息窗
  • 《中学地理教学参考》2008年第6期评刊活动启事
  • 漩涡地带
  • 美国俄勒冈州格兰特山岭和沙句之间,有一片似乎具有魔法的森林:鸟儿飞过森林上空时,就好像有一种力量粘住它们的翅膀,使它们往下坠;马儿来到森林附近,也会惊恐地回避。这片森林的中心就是有名的“俄勒冈漩涡”所在地。
  • “爱心与责任”倡议书
  • 地学动态
  • 神秘“条纹”覆盖全球海洋;全球科学家联手打造“人遗太阳”;抵达月球表面月球车2013年;地球持续发现神秘嗡嗡声。
  • “2008年全国中学地理新课程教学研究优秀成果”出版启事
  • [学科新论]
    地理课后思考题发展趋势评述与实践(高润 路紫)
    空间概念的建立及其认知能力的培养(李琳)
    走出地理新课改的迷惘——如何应对高中地理新课改(余春喜)
    构建生活化的地理教学(李成月)
    新课程理念下地理生态课堂的构建(李光明)
    基于新课程背景的高中自然地理教学“难度”的研究(陆静)
    [知识在线]
    缅甸的新首都——内比都(王纲)
    话说以色列北水南调(梁运斌)
    中学教学参考系列杂志下半月刊(下旬刊)约稿
    世界最长的高速铁路——京沪高速铁路(卢大亮)
    内蒙古自治区(张军)
    风电场选址的影响因素及我国风电场建设(顾婵 赵媛)
    关于中国可持续发展的思考(张继林)
    “绿水”资源及其开发利用(陆海明)
    数字地球与“3S”技术(经言祥)
    [教学链接]
    新课程理念下高中地理教学整合策略谈(刘红)
    新课标教材高中地理(湘教版·必修Ⅲ)第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”教学设计(王凤飞)
    新课标教材(人教版)地理八年级下册第八章《认识跨省区域》第一节“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”导学案(齐露明)
    一个预设引发的辩论(江虎成)
    谈寒暑假地理实践活动的学科性、严谨性和完整性(冯丹)
    [交流平台]
    高中地理新课程教学设计应着眼于“整合”(郑明进)
    心理地图的训练与构建(程南云)
    浅议高中地理作业评价的形式(冯霞)
    拖拽类地理课件的制作(孙景岩)
    [考试速递]
    测试命题:从经验走向科学——以2008年春季扬州市高三地理调研测试命题为例(朱雪梅)
    “1”+“1”〉2——江苏地理新高考应对策略初探(周云进)
    社会热点与高考地理情境设置应用(杨小华)
    自然地理专题复习基础能力训练(邹国华)
    学生地理综合素质评价测试题(高效清)
    “生活与地理”试题赏析(王本金)
    [地理视野]
    高原与墨西哥城奥运会奇迹(陈文文)
    中国文明的历程与地理环境(王恩涌)
    “地球时间”熄灯一小时(宋传瑛)

    “2008年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事
    活动:地理盛会之舞——地理教学问题系列访谈之五(夏志芳 陈大路)
    编读消息窗
    《中学地理教学参考》2008年第6期评刊活动启事
    漩涡地带
    “爱心与责任”倡议书
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    “2008年全国中学地理新课程教学研究优秀成果”出版启事
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