设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 受控评价在英国GCSE地理课程中的运用
  • 英国自2000年课程改革以来,一直致力于提高14岁-19岁儿童的受教育水平,重视课程的改革。在2005年出台的《14岁-19岁教育发展战略》白皮书中提出,要重新审视长久以来课程评价中的重要环节——课程作业,以此来减轻课程评价的负担。同年英国课程和资格局(Qualifications and Curriculum Authority,简称QCA)对课程作业的现状进行了调查,并加强了对课程作业的控制。
  • 庆祝澳门回归祖国十周年特稿——澳门地理教育回顾、现状与展望(一)
  • 2009年是澳门回归祖国十周年,以此为契机,以地理教育为桥梁,搭建大陆地区与澳门特别行政区密切的交流与联系,具有特殊的意义。本刊约请澳门地理暨教育研究会理事长黄逸恒先生,以连载的形式,全面介绍澳门地理教育的发展状况。同时,在此基础上,本刊将逐步推动大陆地区和澳门特别行政区在地理基础教育界密切、多层次的以及面对面的交流和相互学习。
  • 告别的时刻——追忆孙景沂老师
  • 2008年12月8日晚,我从导师李家清教授那里得知孙景沂老师于12月6日永远离开我们的消息,一刹那间悲伤难言,痛涌心头。寒风萧瑟,我只能心中哀婉送别,送别一位可敬的长者,一位久久感动着我,又曾深深影响过我的地理教育界老人。
  • 区域地理复习方法
  • 区域地理复习的重要性不言而喻,作者认为:“在高三阶段对区域地理的复习并不是机械地重复课本,而应该重视对旧知识的加工、整理、重组和联系,并在图像或图表巩固的基础上,注意与高中地理的有机联系。”作者所提倡的区域地理复习步骤与方法如下:一、通过绘图,强化空间定位意识。
  • 分析综合法——新课程地理教学中的逻辑方法
  • 分析综合法是思维的基本过程和方法,是新课程地理教学中的~种主要的逻辑思维方法。在作者看来,在新课程地理教学中运用分析综合法要从以下几个方面着手:其一,确定分析综合的对象或界定范围。如在人教版八年级下册地理第五章教学中,需要先确定位置范围,才能分析某区域的自然环境特征。其二,确定分析综合对象的结构特点。
  • 地理课堂教学要处理好四“点”
  • 作者认为,地理课堂教学中要处理好四“点”。①突出教学重点。所谓重点,就是章、节中最主要的关键性内容,是教材的中心内容和最本质、最重要的部分,确定重点要依据地理课程标准及教学目标。教学中如何突出重点?首先,要抓住问题的关键,以重点知识为中心来展开教学;其次,要突出重点知识的应用。
  • 地理研究性学习中比较法的巧用探究
  • 比较法在地理研究性学习中占有重要的地位,其有助于启发学生思维,了解各种地理事物和现象的联系,并理清地理事物的发展过程和趋向。对于比较的方法,作者认为主要有以下七种。第一,类比法。指把同类的地理事物或现象进行比较,目的在于了解这些地理事物的异同,从而了解各自的地理特征。
  • 判读等值线图的统一方法与技巧
  • 作者认为,等值线图的命题形式有以下几种:据等高(深)线来判断地形地势,进行工程选址、估算工程量以及合理布局农业等;据等(积)温线来判断区域气(积)温分布特征,进行原因分析、判断季节与南北半球、农业规划等;据等压线来判断区域气压水平分布状况,绘制风向、判断风速、进行天气预报等;
  • 新课程地理高考方向的变化对高中地理教学的启示
  • 作者通过对比2004年高考地理科考试大纲(旧课程版,以下称为旧大纲)与2008年高考地理考试大纲的说明(广东卷,以下称为新大纲),认为考试方向的改变主要表现在以下几个方面:①考试理念的变化。旧大纲体现的理念是突出“选拔性”,对命题的思想没有明确的要求。
  • 浅谈地理教学中的导语设计
  • 导语是教学过程的重要环节,将直接影响到整个课堂教学的成败。因此,教师须根据教学内容和学生实际,设计出新颖的导语,以实现课堂教学的有效性。如采用温故知新导入法,利用已学知识与未学知识之间的联系与衔接关系,由已知向未知逐渐过渡;直接导入法,开门见山,简明扼要,单刀直入,切入主题;巧布疑阵导入法,设置悬念,造成疑问,激发学生学习热情;
  • 在高中地理新课程教学中如何进行地理实验
  • 地理课堂实验教学以实验活动为主要展开形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到实验活动中去,在“做”“观察”“思考”“归纳”“推理”“探究”“体验”和“创作”等一系列的活动中发现问题、解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。地理实验应具有典型性、启发性和可操作性,并注重问题的探究性,具有明显的针对性。
  • 中学地理教学中的词义性学习障碍初探
  • “学习障碍”又名“学习困难”,按其表现形式可分为听力障碍、记忆障碍、阅读障碍、拼写障碍和理解障碍等。其中,理解性学习障碍按照其成因又可分为心理性(情绪性)障碍、社会性障碍、知识性障碍、能力性障碍和综合性障碍等。
  • 也谈素质教育下的地理课堂设计——由全国优质课“地域文化与城市发展”说起
  • 在天津市举行的全国课改实验区中图版教材的地理优质课大赛,是一次高层次的教学比赛。经过激烈的角逐,济南市的刘欣老师取得了一等奖第一名的好成绩。作为指导教师,笔者除了喜悦,更多的是对“怎样才算是一堂好课”进行了深入思考,并且重新梳理了整个备课过程,从中得出一点启发。
  • 如何高效实施“教学案”一体化教学
  • 教学案一体化就是将教学案作为教学辅助方式,把教师教学过程和学生学习过程通过教学案密切结合起来完成教学任务。教学案既是教师的教案又是学生的学案,使用教学案教学能够摒弃传统教学模式,教学效果明显,教学效率高,是值得推广的教学模式。
  • 新课程背景下初中区域地理学习策略调查分析
  • 一、调查目的 本次调查是在新课程背景下,为了认识初中不同年级的学生在区域地理学习中较常使用的学习策略,以及在使用学习策略中存在的差异,帮助教师在教学中,正确引导学生合理运用学习策略。同时,根据不同年级的学生之间的差异,因材施教,培养初中学生学习区域地理的能力,为真正落实素质教育提供参考。
  • 初中地理研究性学习的实践与思考——以南武实验学校八年级学生『地理广州』研究性学习为例
  • 研究性学习指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题,独立自主地开展研究,主动获取知识、应用知识和解决问题,并从中培养创新精神和创造能力的学习方式。与传统学习方式不同,研究性学习更关心学习的过程,而不是结果,它较少强调学习知识的技能和方法,而更关注培养思维能力,特别是创造性思维能力的方法和途径。
  • 巧妙设计,演绎精彩课堂
  • “浙江省历史与社会课堂教学评比”活动以“依标施教”“常态课”为主要特点,参评选手必须在一天内,根据抽签所得到的课程标准组织教学内容,进行教学设计,并完成课堂展示。笔者有幸参加该次活动并对其中的精彩瞬间记录如下。
  • 时代呼唤开放式地理教学
  • 教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力和发展人的个性。开放式教学是依据学生个性发展的需求而进行的教学,有助于新课程目标的实现。本文粗浅地论述了开放式地理教学的重要意义、开放式地理教学策略及应注意的问题。
  • 从有效性角度审视地理课堂提问的策略
  • 有效的问题指学生能够积极组织回答,并因此而积极参与学习过程的问题。有效的问题设计作为体现新课程理念的“窗口”之一,是实现课堂有效提问的基础。通过有效的课堂提问能激起学生兴趣,吸引学生注意力;能及时发现并检测学生学习中存在的问题;能准确地引导学生回忆具体的知识或信息;能组织或引导学生进行探究性学习活动;能鼓励学生更高层次的思维活动;能较好地实现课堂管理功能等。
  • 浅谈陈述性地理知识教学的策略
  • 一、对陈述性地理知识的认识 根据广义的知识分类,可将地理知识分为陈述性地理知识和程序性地理知识。陈述性地理知识又可理解为描述性知识,指个人可以有意识地回忆出来的内容,这类知识主要回答一定时空中存在什么样的地理事象、为何有这样的事象,以及这些地理事象将如何演替和发展的问题。主要包括地理术语、地理名称、地理分布、地理景观和地理数据等。
  • 关于高中地理课程校本化教学的实践探索
  • 高中地理课标教科书,体现了高中地理新课程的理念,但与我国各地区、各学校的“学情”“生情”,仍有一定差距。如何结合各地学生的具体情况,在《普通高中地理课程标准》(简称课标)的框架内,将课标教科书做校本化处理、加工,展开校本化的教学,是切实贯彻、落实课标精神与“内容标准”,有效推进、实施高中地理新课程过程中一个紧迫而现实的任务。
  • 灾害地理与网络游戏整合的教学策略
  • 一、灾害地理教学背景 正确应对自然灾害是公民应具备的基本人文素养。灾害地理教学的目的就是通过关注身边的地理事物,培养学生防范灾害的意识,理性应对未来可能产生的灾害。10年前,笔者有幸参加教育部中学校长安全教育培训系列教材之《自然灾害防范》的编写,对自然灾害防范进行了深入研究,开始了对灾害地理教学的探讨。
  • “多媒体地图”的制作和运用
  • 地图上的每个位置都包含着大量的空间信息,如区域地形、气候等自然信息和人口、工农业等社会经济信息。传统的地图教学是先静态展示某一地区的地图,然后将其包含的各类信息逐个传授给学生。但静态地图难以长时间吸引学生的注意力,容易使学生感觉单调无味,学习兴致不高。同时,由于其将地图与其空间信息割裂开来,限制了学生分析地图能力的提高。
  • 不同版本教材同一内容的差异与处理——以“人口增长模式”为课例
  • 高中地理新课程改革推进以来,地理教学研究的视野和形态发生了众多的变化,逐步向集约化、合作化等方向发展,以期积极地应对教学实践中涌现的各种新问题。其中,行动研究即是新形态之一。本刊2009年约请江苏扬州教研室主持“课堂行动研究”专栏,总结当前高中新课程教学中突出的一些问题,以课题研究的形式,采取行动研究的方式,展示他们的课堂行动研究成果。
  • 追求充满文化趣味的地理课堂——探索『为了每一个学生』可持续发展的课堂教学切入点
  • 高中地理新课程的核心线索是人地关系。人类自产生以来,从没有停止过与自然环境的相互作用,每一块有人类活动的土地上,都能够阅读到人与自然相互作用的痕迹,这些痕迹就是文化景观。我国地理学家李旭旦先生认为“文化景观是地球表面文化现象的复合体,它反映了一个地区的地理特征。”
  • 播客的特点及其在地理教学中的运用
  • 播客(Pod casting)的英文全称叫Personal Optional Digital casting(个性化的可自由选择的数字化广播),这是一种让用户自由地在互联网上发布文件,并允许用户采用订阅feed的方式来自动下载文件的技术和理念,是一种全新的广播形式。播客也可以指制作这些文件的人。
  • 浅析“电子学案”在地理教学中的作用
  • 不同的教学方式和方法在教学中各有优缺点。如我校开展的“导学案”教学模式,虽能提高教学质量和课堂教学效率,体现学生在教学中的主体地位,但由于缺少形象的画面刺激,不能足够地激发学生的学习积极性。笔者发现“电子导学案”能使“电化”教学与“导学案”教学有机组合,优势互补。下文就《埃及》一课的教学谈谈“电子学案”在课堂教学中的作用。
  • 高中地理教学中学生调查能力的培养——以人教版“必修2”为例
  • 高中地理新课程的基本理念之一是培养未来公民必备的地理素养。但大多数教师为完成模块教学任务或高考任务,在一定程度上忽视了培养学生作为未来公民所必备的地理能力。那么,如何在教学中处理好知识传授与能力培养的关系,做到知识传授与能力培养的协调?本文以人教版“必修2”为例,着重探讨应如何培养学生的调查能力。
  • 2009年1-2期《中学地理教学参考》评刊活动启事
  • 中国人口密度变化
  • 喜讯——热烈祝贺《中学地理教学参考》被评为新一届全国教育类核心期刊
  • 值此《中学地理教学参考》创刊30周年之际,再向全国地理教育工作者报喜——新一届核心期刊结果日前公布,《中学地理教学参考》再次上榜,被评为全国教育类核心期刊,特此向本刊海内外数十万读者致以深深的谢意,感谢大家多年来对《中地参》的支持与关爱!
  • 《中学地理教学参考》杂志社上、下半月刊——2009年征稿通知
  • “地理幽默与漫画”征集启事
  • 《中学地理教学参考》研究室章程
  • 一、建立《中地参》研究室的宗旨 在宏观上对新时期的地理教学研究整体形态变化进行观察和分析,可以看出一种直观上的现象逐步显现:中学地理教学研究的团队化和地域性。新课程改革极大地拓展了研究内容的空间和视角,活跃和推动了地理教学研究的热情并增强了信心。一方面,一些地域在教学资源的利用、课程改革的进程、教师培训、日常教研制度、教学评价等方面创造了相对一致的教学大环境.
  • 高考地理专题复习——中国地理(连载八)
  • 一、知识联系分析 高考考点及考点拓展 (1)专题考点解读 考试说明明确中国地理是必考内容。从考查比重来看,约占区域考查的60%-70%。2007年全国I卷区域考查主要是中国地理,而且注重与自然地理、人文地理的结合,分值达51分之多;2008年高考虽然世界地理的考查比重有所增加,但立足中国地理的区域考查分值仍占28分。
  • 试题设问有梯度 答案评分分档次——对英国GCE-A考试一道地理试题的赏析
  • 英国普通教育证书高级水平考试(GCE-A)的考试成绩是学生升人大学的主要依据。本文对2006年1月英国资格评估与认证联合会举办的普通教育证书高级补充水平考试(GCE AS-Level)中A类试卷的一道地理试题进行介绍与简要分析。
  • “2009年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事
  • 教育部基础教育课程教材发展中心 关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 漫谈北极航线
  • 2008年8月,美国宇航局的卫星照片显示,西北航道和东北航道第一次同时冰融开通,人类历史上首次可以经过北极开展商业航行。
  • 趣谈天气预报中的新面孔
  • 近两年太极图才出现在天气预报中.它是指冻雨,多发生在冬季和早春季节。
  • 世界重要海湾拾粹
  • 在世界地形图上,分布有大大小小的众多海湾,如我国的辽东湾、渤海湾和杭州湾等,世界范围内如波斯湾、孟加拉湾和墨西哥湾等。海湾的深度和宽度一般由外海或大洋向内陆逐渐递减。世界各处的海湾数量众多,主要分布于北美、欧洲和亚洲沿岸,但面积大小不一,大的海湾比海还大,如北美的墨西哥湾、哈德孙湾及亚洲的孟加拉湾等。
  • 新石器时期的聚落演变与城市出现(一)
  • “聚落”是指人类聚居的地方。大的聚落或多个聚落形成的群体,以及为群体而建造的房屋,称为村落。随着生产的发展与技术的改进,村落的规模在扩大、房屋的形状与结构也在演变。同时,由于经济、政治与军事的需要,一些村落又演变为城市。聚落是人为的产物,它反映了不同时代的人地关系,所以成为人文地理学的重要研究对象。
  • 一路曲折终圆梦——两岸“三通”扬帆起航
  • 2008年12月15日,根据海协会与海基会台北会谈达成的协议,两岸“海运直航、空运直航、直接通邮”分别在北京、天津、上海、福州、深圳以及台北、高雄、基隆等两岸多个城市全面启动,宣告两岸直接“三通”时代的来临。
  • 广西崇左——中国『糖都』
  • 一、崇左的“中国糖都”定位 广西崇左市人均蔗糖产量自1994年以来,连续14年居全国第一,尤其在2006/2007年榨季,崇左市产糖约184.9万吨,占全国21.3%,当之无愧地被美誉为“中国糖都”。曾被外界广泛喻为“夕阳产业”的蔗糖业,在崇左却成了生机勃勃的环保生态型“朝阳产业”。
  • 穿江隧道——破解长江航运之困
  • 一、长江航运之困 长江作为横贯我国东、中、西部的黄金水道,现已成为世界上运量最大、运务最繁忙的内河。“十五”期间,长江干线货运量,从2000年的4亿吨持续攀升,先后超过了欧洲的莱茵河和美国的密西西比河,跃居世界第一。
  • 2008年开园的国家矿山公园
  • 由我国国土资源部批准建立的国家矿山公园首批共计28处,包括北京平谷黄松峪、河北唐山开滦煤矿、任丘华北油田、武安西石门铁矿及山西大同晋华宫矿等。其中湖北黄石、黑龙江鸡西恒山、吉林白山板石、黑龙江嘉荫乌拉嘎与浙江遂昌金矿等国家矿山公园已于2007年揭碑开园。
  • 新课标教材八年级地理下册(人教版)第五章《中国的地理差异》 第三节“西北地区和青藏地区”教学设计
  • [课标要求]运用地图指出西北地区和青藏地区的范围,比较他们的自然地理差异,说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。
  • 新课标教材《地理》(人教版·必修2)第二章《城市与城市化》第一节“城市内部空间结构(第1课时)”教学设计
  • 一、课标要求 运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成的原因。 二、教材分析 第二章《城市与城市化》的内容从认识城市个体的外部形态和内部空间结构开始,到城市群体,再到全球城市发展过程及其规律,以从小到大、从局部到整体、由静态到动态的顺序编排。
  • 高中《地理》(选修·第一册)第二单元《城市的地域结构》2.4“城市的合理规划”教学设计
  • [教学目的] 结合慈溪市城市规划案例,了解城市合理规划的主要内容及城市内部功能区合理布局的要求。
  • 高中地理新课程教学辅导(连载)
  • 一、版本异同 地理环境的整体性 二、教材分析 【课程标准】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
  • 新课程初中地理研究性学习有效评价案例研究
  • 教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》指出:“评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情……发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。”这一理念是地理新课程评价的总体指导思想,也是地理评价改革的核心。
  • 运用形成性评价理念进行地理学习过程设计
  • 形成性评价的概念最初是由斯克里芬(G.F.Scriven)提出的,是指在活动的运行过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。陈澄教授认为,形成性评价按时间尺度分为以课时为单位的形成性评价、以单元和章节为单位的形成性评价及以半个学期为单位的形成性评价。
  • 浅谈高中地理学习评价
  • 高中地理是一门基础学科,是人们认识世界,改造世界的重要学科。地理教育的目标是培养能够掌握地理基本理论和基本技能,并运用这种理论和技能,探索和解决地理相关问题的人才。对学生的评价是地理教师进行教学管理行为的重要组成部分,那么,在新课程改革背景下,地理教师应该如何做好地理学习评价呢?
  • 试论“开图考试”——初中地理考试改革初探
  • 评价方式的改革是基础教育改革的重要组成部分,传统的纸笔测验这一评价方式能否根据新课程的需要进行相应的改革,以适应其需要是现阶段评价改革的重要内容。在初中阶段,如何通过评价方式的改革来促进初中地理教学质量进一步提高,是摆在初中地理教师面前一个非常现实的问题。
  • 义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计
  • 成蛋超人住在27°S、67°W处,有一天,他想要拜访住在地球另一端的面包超人,并决定“遁地”前去。于是他从家中钻入地底,始终保持直线前进并穿越地心来到面包超人家。回答1-2题。
  • 排除法在地理选择题中的应用探讨
  • 选择题是地理高考试题的重要组成部分,其分值高、难度大,是考生得分的关键。在解答选择题时,应用排除法能够快速、准确地做出判断,笔者在此就解答选择题过程中使用排除法的技巧和规律作一探讨。
  • 区域地理复习设计——以北美洲为例
  • 区域地理知识具有基础性和综合性的特点。区域地理的复习应本着从区域出发,再回到区域的原则进行。从区域出发是指在高中地理复习前先安排区域地理的复习,即以中国地理和世界地理为主的内容;
  • 新课改背景下的高三地理——以“河流专题”为例
  • 学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理是新课程最基本的理念。新课程背景下高考会越来越注重能力考查,尤其注重学生解决实际问题的能力。在高三地理复习中,应该渗透生活中的地理,解析热点问题,提高学生的学习能力,开阔学生的答题思路。本文以“河流专题”为例,谈谈新课改背景下的高三地理专题复习。
  • 高考地理专题复习——世界地理(连载七)
  • 一、知识联系分析 考点及考点拓展 (1)专题考点解读 2008年考点有:世界海陆分布,海底地形,陆地地形,世界主要人种的分布,世界的国家和地区,世界地理分区(东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北非、撒哈拉以南的非洲、欧洲西部、欧洲东部和北欧、北美、拉丁美洲、大洋洲、南极洲等各区的位置和范围、主要国家及主要城市、主要区域特征),世界主要国家的地理特征(日本、印度、埃及、德国、俄罗斯、美国、巴西以及澳大利亚)。
  • 固化基础 活化思维 优化表达——原创基础性选择题的设计例举
  • 728地理工作室是王树声地理教学研究室的分支团队,成立已三年。这支以学习与研究为主的团队,在邵英老师的带领下,发挥团队智慧,与人民教育出版社、北京天域北斗图书有限公司、地质出版社等学术研究与出版机构多次合作,研究成果显著。尤其在地理试题研究与设计方面颇有见地,受到同行们的赞誉,王树声先生曾评价:“728地理工作室的老师观念新、思路活、业务精、能力强。”本刊将在2009年连载728地理工作室成员有关地理原创题设计与国外地理试题赏析等方面的文章.
  • 一题一议
  • [题目一] 图1中大圆为晨昏线,M点纬度为70°,且在东西半球分界线上;P点地球自转线速度为0;图中阴影与非阴影部分日期不同。完成1-2题。
  • 2008年日本大学入学考试地理试题
  • 笔者自2003年以来,逐年翻译日本高考试题,感悟颇多,现将2008年试题及特点介绍如下,希望读者能有所借鉴。
  • 高三地理第一轮综合复习试题
  • 我国某校一地理兴趣小组于“五一”期间进行野外考察,被突发的自然灾害困于山区,由于通讯中断,火源丧失,该小组欲利用古代的取火盆方式谋求火源,点燃篝火向空中的搜寻飞机报警,以谋求援助。读图1回答1-4题。
  • 中学地理课程改革30年回顾与启示
  • 改革开放30年,伴随着我国教育改革的逐步深入,中学地理课程经历了三次较大的改革,分别是1978年-1985年的中学地理课程改革;1986年-2000年的中学地理课程改革和2001年至今的地理新课程改革。回顾30年来我国中学地理课程的改革历程,可以为正确认识和推进我国当前正在进行的地理新课程改革提供重要的借鉴和启示。
  • [学习借鉴]
    受控评价在英国GCSE地理课程中的运用(陈颖斐)
    庆祝澳门回归祖国十周年特稿——澳门地理教育回顾、现状与展望(一)(黄逸恒)
    告别的时刻——追忆孙景沂老师(孔云)
    区域地理复习方法(赵晓明)
    分析综合法——新课程地理教学中的逻辑方法(邓明红)
    地理课堂教学要处理好四“点”(靳文祥 沈实)
    地理研究性学习中比较法的巧用探究(刘宋东)
    判读等值线图的统一方法与技巧(柏林)
    新课程地理高考方向的变化对高中地理教学的启示(李琼婵)
    浅谈地理教学中的导语设计(杨永梅)
    在高中地理新课程教学中如何进行地理实验(陈德旺)
    [教学研究]
    中学地理教学中的词义性学习障碍初探(徐淑霞)
    也谈素质教育下的地理课堂设计——由全国优质课“地域文化与城市发展”说起
    如何高效实施“教学案”一体化教学(肖贤昉)
    新课程背景下初中区域地理学习策略调查分析(马苏楣)
    初中地理研究性学习的实践与思考——以南武实验学校八年级学生『地理广州』研究性学习为例(王锐)
    巧妙设计,演绎精彩课堂(施福荣)
    时代呼唤开放式地理教学(施建萍)
    从有效性角度审视地理课堂提问的策略(董瑞主)
    浅谈陈述性地理知识教学的策略
    关于高中地理课程校本化教学的实践探索(周胡建)
    灾害地理与网络游戏整合的教学策略(宋瑛)
    “多媒体地图”的制作和运用
    不同版本教材同一内容的差异与处理——以“人口增长模式”为课例
    追求充满文化趣味的地理课堂——探索『为了每一个学生』可持续发展的课堂教学切入点(孙小红)
    播客的特点及其在地理教学中的运用(邱俊浩)
    浅析“电子学案”在地理教学中的作用(王曰枝)
    高中地理教学中学生调查能力的培养——以人教版“必修2”为例(周慧)

    2009年1-2期《中学地理教学参考》评刊活动启事
    中国人口密度变化
    喜讯——热烈祝贺《中学地理教学参考》被评为新一届全国教育类核心期刊
    《中学地理教学参考》杂志社上、下半月刊——2009年征稿通知
    “地理幽默与漫画”征集启事
    《中学地理教学参考》研究室章程
    高考地理专题复习——中国地理(连载八)
    试题设问有梯度 答案评分分档次——对英国GCE-A考试一道地理试题的赏析
    “2009年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事
    教育部基础教育课程教材发展中心 关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    [教学资源]
    漫谈北极航线(刘存荣)
    趣谈天气预报中的新面孔(张继云)
    世界重要海湾拾粹(孟志三)
    新石器时期的聚落演变与城市出现(一)(王恩涌)
    一路曲折终圆梦——两岸“三通”扬帆起航(聂启迪)
    广西崇左——中国『糖都』
    穿江隧道——破解长江航运之困
    2008年开园的国家矿山公园(邓明红)
    [教学过程]
    新课标教材八年级地理下册(人教版)第五章《中国的地理差异》 第三节“西北地区和青藏地区”教学设计(林志胜)
    新课标教材《地理》(人教版·必修2)第二章《城市与城市化》第一节“城市内部空间结构(第1课时)”教学设计
    高中《地理》(选修·第一册)第二单元《城市的地域结构》2.4“城市的合理规划”教学设计(孙钰柱)
    高中地理新课程教学辅导(连载)
    [教学评价]
    新课程初中地理研究性学习有效评价案例研究(郑海光)
    运用形成性评价理念进行地理学习过程设计(黄莉敏)
    浅谈高中地理学习评价(李英)
    试论“开图考试”——初中地理考试改革初探(倪超)
    义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计
    排除法在地理选择题中的应用探讨(贾国强)
    区域地理复习设计——以北美洲为例(于紫艳)
    新课改背景下的高三地理——以“河流专题”为例(许桂梅)
    高考地理专题复习——世界地理(连载七)
    固化基础 活化思维 优化表达——原创基础性选择题的设计例举
    一题一议(黄飞蓉)
    2008年日本大学入学考试地理试题(柴兴国)
    高三地理第一轮综合复习试题(陈冬梅 曹新富)
    [专家导航]
    中学地理课程改革30年回顾与启示
    《中学地理教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:卢文石

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308484

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2163

    国内统一刊号:cn 61-1035/g4

    邮发代号:52-29

    单  价:8.00

    定  价:96.00