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  • 岭南文化与地理环境
  • 岭南文化形成的历史地理背景岭南地区早在12.9万年前的原始社会就有人类活动,其中,马坝人遗址是旧石器中期文化的代表。粤地新石器时代的原始文化则以粤北的“石峡文化”和粤中的“西樵山文化”为代表。广东迄今发现的青铜文化遗址已有三四百处,墓葬100多座,各类青铜器八九百件。广东青铜文化遗存的年代,自商末西周至春秋战国,前后经历了700年~800年,
  • 新石器时期的聚落演变与城市出现(二)
  • 三、新石器时代晚期(距今5000年~4000年)的聚落聚落出现以后,遗址中往往发现其周围有壕沟。其后,在大溪文化中的个别聚落环境内侧出现土堤,即土城的萌芽。到目前为止,我国所发现史前城址已近半百。其中除湖南澧县城头山测定为大溪文化一期,不晚于距今6000年外,都属于此时代,可以说该时代是我国城市聚落的起始时代。
  • 七年级《地理》下册(人教版)第七章《我们邻近的国家和地区》第三节“印度”(第一课时)教学设计
  • 一、教学策略(一)教材与课标分析“印度”一节的教材有以下特点。1.遵循由感性到理性、由现象观察到原因分析的思路,符合认识事物的一般规律。如在热带季风气候部分,先由旱灾和洪水两幅图片导入,设置疑问,通过孟买气温和降水图追寻原因,再探究降水不均的原因。2.通过对比分析地理事物分布的内在联系。例如,关于小麦和水稻的分布成因,教材并未直接给出结论,
  • “特别行政区——香港和澳门”教学设计
  • 教师需要按照课标的要求,根据学生的学习实际,科学地使用教材,满足不同层次学生的学习需要,实现有效教学。笔者尝试通过对人教版、湘教版和中图版三种版本地理教材的整合,来进行“特别行政区——香港和澳门”一课的教学实践。
  • 敬告读者
  • 新课标教材高中《地理》(必修2·人教版)第二章《城市与城市化》问题研究“从市中心到效区,你选择住在哪里”教学设计
  • [课标分析]课标把培养现代公民必备的地理素养和培养学生对地理问题的探究精神作为基本理念,强调了探究地理问题在地理学习中的重要性,要求联系实际探究地理问题,培养学生关爱乡土的素养。这就要求地理教师在教学实践中积极转变教育观念,更新教学方法,学会运用教材的教学工具功能,充分挖掘学生学习、生活中的地理资源,引导学生开展地理调查和地理专题研究活动,帮助学生认识自己的家乡,并产生爱乡之情。
  • 高中地理新课程教学辅导(连载)——第五单元《人口与城市》
  • 一、人口增长模式【课程标准】分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。【教材解读】各版本教材均首先介绍了世界人口增长的历史过程,这不属于课标要求的知识,只是为后面人口增长模式的学习作一铺垫。相对而言,中图版的内容更为简明扼要。在此基础上,教材说明了出生率、死亡率和自然增长率三项指标及其变化共同构成了人口增长模式,并均以图像和案例的形式展示了人口增长模式的转变在时间和空间上的差异。人口增长模式在各版本教材中的表述不一样。
  • 一份值得品味的新课改地理试题——山东省临沂市2008年中考试卷评析(附原题)
  • 一、试题分析1.命题立意(1)依标据本该试题的素材不一定全出自教材,但学生只要依据课标和教材认真复习就………14解决问题。(2)考重点考学科基础知识、主干知识。命题没有刻意回避重点,没有偏、难、怪及似是而非的题目,没有过多设置审题障碍。(3)有特色试题全部以图表为素材创设情境,与高中教学、高考接轨,有强烈的导向功能。(4)灵活性强通过变换提问的角度、方式,以及联系生产、生活实际,提高试题的开放性、灵活性,尽量减少依靠死记硬背得分的试题。
  • 义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)
  • (第Ⅱ部分:七年级下册)1.“我们亚洲,山是高昂的头;我们亚洲,河像热血流……”听到这首《亚洲雄风》,我们的脑海中便会涌现出亚洲山河的壮丽画卷。下列有关亚洲景观的描述,正确的是 ( )A.青藏高原是世界上最高的高原B.喜马拉雅山是世界上最长的山脉C.长江是世界第一长河D.贝加尔湖是世界上面积最大的淡水湖
  • 能力立意试题设计
  • 一、选择题读下面两城市资料,完成1~4题。威尼斯城在过去的1000年里一直在下沉,近几个世纪来速度加快。据统计,威尼斯在过去的100年里下沉了24厘米,政府已经实施了各种保护工程。墨西哥城建在含水层之上,城中2000万居民的用水大多来自地下,长此以往可能造成塌陷。估计该城部分地区比100年前下降了9米。
  • 《中学地理教学参考》2008年度读者最喜欢的文章和年度热心读者奖揭晓
  • 浅析英国地理教学结合“热点”的问题设计
  • 地理学科的研究领域十分宽广,从自然科学到社会科学,从区域、国家发展到全球性问题,都与生产、生活实际密切相关。通过关注社会问题,分析热点,使我们能够加深对地理知识的理解与应用,提高分析和解决实际问题的能力。英国的地理教学十分注重联系社会热点。例如:2008年5月智利的柴滕火山爆发、强热带风暴纳尔吉斯袭击缅甸和中国汶川大地震的课件及教学素材当月就出现在了英国的地理教学网站上。
  • 重视绘图技能 着眼GIS使用——美国NAEP考试中的地理试题例举
  • 美国全国教育发展评估(NAEP)考试是由美国教育部委托美国教育考试服务中心(ETS)实施的一个全国范围的评价考试,其主要目的是通过测评向美国公众报告全国儿童和青少年的教育状况。美国基础教育大致划分为三个阶段:幼儿园~4年级、5年级~8年级、9年级~12年级,参加NAEP考试的分别是4年级、8年级和12年级的学生。本文摘选的第1题是1994年4年级的NAEP考试地理试题,
  • “必修一”试题选编
  • 一、单项选择题据关联社报道:美国东部时间2005年9月7日13时40分(西5区时间),包括美国在内的地球朝向太阳一面的所有地区,高频无线电通讯几乎全部中断。据此回答1~4题。1.造成这一现象的主要原因是( )A.地球大气层中的臭氧层空洞扩大使太阳辐射增强B.太阳耀斑爆发引起地球大气层的电离层扰动C.太阳黑子增多造成地球磁场紊乱D.太阳等天体对地球引力加强
  • 如何发展中学生关于世界的心理地图——一位美国中学地理教师的相关研究
  • 为了帮助七年级的学生发展他们关于世界的心理地图,美国中学地理教师JohnJ.Chiodo设计了四节课开展研究。有两个班的44名学生参与了这项研究,其中一个班(下称“控制班”)采用普通的教学方法讲授世界地理,另一个班(下称“实验班”)采用JohnJ.Chiodo设计的四节课,并对研究结果进行了定量和定性的评价。结果表明:采用设计课程的班级,关于世界的心理地图更加详尽和准确。
  • 庆祝澳门回归祖国十周年特稿(连载)浅谈澳门可持续发展教育
  • 一、可持续发展教育可持续发展(Sustainable development)被界定为:“既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。”其概念出现于20世纪80年代,基于“公平性”“持续性”及“共同性”三个原则,并逐步受到世界的认同,部分内容更成为地理课程的焦点之一。近年来,联合国教科文组织通过互联网设立远程的可持续发展教育课程,介绍可持续发展的概念,
  • 开放式地理课堂教学的探讨
  • 开放式地理课堂教学的典型特点是其开放性,包括教学观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学形式、教学过程和教学评价等多个方面等。具体来讲,教学理念开放是前提。教学模式开放是基础,要构成“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”的多向互动模式。教学内容的开放是根本,应首先树立新的教材观;还要开发个性化课程,从提高协调人地关系的广泛性和深刻性的角度出发,
  • 构建自主学习的地理课堂
  • 自主学习将学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑和创造等实现学习目标。作者认为,学案在培养学生自主学习能力方面具有明显的优势。首先,学案改变了课堂教学中信息的传递方式,由单一的“教师到学生”转变为“材料到学生”,其中,材料既可以是教材,也可以是教师补充的教学材料。其次,学案改变了课堂教学中学生的学习方式,既可以是自学式的自主学习,
  • 从图文互译中培养学生的读图能力
  • 对于地理学科的图文互译,作者认为包括两个方面的内容:其一是以图释文,即题目本身不提供文字信息或者仅有寥寥数字,主要以图像的形式呈现信息,以图像为载体考查相关知识,对学生的识图能力要求较高;其二是以文释图,即常说的无图考图,题目只告诉文字信息,通过对现象的描述,考查某些地理事物之间的联系。对于图文互译的题目,
  • 地理课堂教学中的讲解技能
  • 讲解是最基本的教学方法。课堂教学中的讲解技能是指教师以口头语言,运用分析、解释、说明和论证等方式向学生讲授知识与方法,培养学生能力、促进智力发展、进行思想教育的一类教学行为。讲解时采用何种类型是根据教材的内容和学生的实际需要而定的。常见的讲解技能的类型有:(1)描述式(又称叙述式或记叙式),即通过对地理事物和地理现象的结构、要素、属性与发展变化的描述,
  • 浅谈心理效应在地理课堂中的应用
  • 心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律;是某种人物或事物的行为或作用,能引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。作者认为巧用心理效应,地理课堂更易妙趣横生,并将其归纳为以下几类。(1)亲其师,信其道——“自己人效应”。在民主、平等、融洽、和谐的教学环境下,学生会充分感到心理的“安全感”和“自由感”,觉得老师是亲切的“自己人”;
  • 新课程视野下中学地理学案设计的探索
  • 作者认为,学案设计应遵循以下基本原则。(1)主体性原则:学案的设计必须体现、符合学生的认知规律,必须为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供条件,必须尊重学生并充分体现对学生的信任感,必须注重发挥学生的主观能动性,激发他们思考问题的潜能;同时,也能让不同层次的学生都能通过学案有所提高、有所发展、有所收获。(2)问题性原则:应将知识点转变为探索性的问题,
  • 谈地理课堂教学的小结形式
  • 地理课堂教学小结形式很多,作者根据自己多年的教学实践体会,简单归纳如下。(1)简明扼要,归纳总结。这是最常见的小结方式,即在每一堂新课内容讲完之后,把所讲内容作提纲挈领、简明扼要的归纳。(2)落实“双基”,练习检测。即根据本节教学内容,精心设计一些口头或书面作业作为课堂小结。这种方式既能使学生所学知识得到强化,课堂教学效果及时得以反馈;
  • 浅析中学地理课堂“三线·四步”教学模式
  • “三线·四步”的课堂教学模式是有关课堂教学结构或程序的一种范式。“三线”即以问题为明线、思维为主线、发展为暗线。“四步”则贯穿于每条“线”,“问题线”中的四步为:提出问题、研究问题、解决问题、反思问题;“思维线”中的四步为:引发感觉、促进思维、完成认识、形成体系;“发展线”中的四步为:激发兴趣、提高能力、催生创新、实现自我。
  • 浅谈地理课堂有效教学策略——“四环节”教学法的实施
  • “四环节”教学法是指教师按照学生的知识基础和认知水平,将一节课的教学内容细化,分为“预习、探究、质疑、检测”四个环节,有步骤、有层次地进行知识、能力的梯级训练,并在学习过程中注重三维目标的落实。预习是指教师指导学生在原有知识基础上对新知识进行初步的理解和把握,形成新知识系统。探究是指学生对一些问题难以透彻理解时,教师引导他们通过小组(师生)合作,
  • 西安城市空间结构和功能分区示意
  • 我们的三十年1979-2009
  • 于人而言,三十是而立之年;于《中学地理教学参考》,却经历了翻天覆地的变化,三十年孜孜不倦耕耘,收获了三十载地理教坛奇葩。经过1978年的酝酿,1979年,陕西师范大学地理系推出了《中学地理教学参考》创刊号。30年来,《中学地理教学参考》从黑白无封面的32页,逐步吸收营养、丰肌健体、不断壮大,历经了封面的彩色化、精美化和内文的标准化、丰实化;排版、制图、
  • “课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动说明
  • 中学地理教材改革发展30年:回顾与思考
  • 一、30年中学地理教材改革发展的简要回顾 1978年,我国教育战线拨乱反正,教育部颁发了《全日制十年制学校地理教学大纲(试行草案)》,依据此大纲,教育部组织专家编写并出版了初中地理教材《中国地理》(上、下册)和《世界地理》(上、下册)。1980年,人民教育出版社(下称“人教社”)地理编辑室对这套教材做了必要修改,1981年对这套教材进行了改编。1982年,
  • 高中地理课堂教学中乡土化特色的功能实现——以“城市空间结构”为课例
  • [问题源起]乡土地理教学是中学地理教学的重要内容。自近代区域地理学诞生之日起,就奠定了它在地理学中应有的地位。17世纪,夸美纽斯就曾强调地理学习必须从乡土地理开始。18世纪,法国思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐都曾主张教给儿童乡土地理知识。20世纪初,德国著名地理学家阿尔夫雷德·赫特纳在他的代表作《地理学——它的历史、性质和方法》一书中,
  • 2009年3期《中学地理教学参考》评刊活动启事
  • 怎样设置探究性的地理问题
  • 创新与问题有着不解之缘,问题解决是创新思维发展的“土壤”,但并非所有的问题都需要创新思维的运作。只有思考价值大、思路开放、认知空间广阔的问题才能激发和孕育学生的创新思维,这类问题称之为探究性问题。如何在地理教学中设置探究性地理问题,笔者作了如下的尝试和探索。一、基于“最近发展区”思想教育心理学家维果茨基根据儿童的两个发展水平(现有水平和潜在水平)原理,提出了著名的“最近发展区”思想。
  • 在地理教学中培养学生思维的策略案例
  • 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理,获得地理基本技能,发展地理思维能力。思维是在表象和概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维能力的培养是地理教学过程中能力培养的核心任务,思维能力是所有智能的核心。在地理教学中,思维具有特殊重要的意义:思维是形成各种地理知识信息联系的基础;在知觉和记忆过程中,
  • 浅谈地理教学中的“分层递进教学”
  • 新课标指出:应采用适应学生个别差异的教学方式。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机和学习方法等存在差异,传统教学往往不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。为此,笔者根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论,由点到面进行了初中地理“分层教学”“分类指导”教学的实践。
  • 确定纬度的几种主要方法
  • 一、从“太阳高度”切入1.根据正午太阳高度值确定正午太阳高度等于当地纬度与太阳直射点纬度(当地夏半年取正值,冬半年取负值)差的绝对值的余角。可以由某地某日的正午太阳高度和太阳直射点纬度确定该地纬度。
  • 也谈PowerPoint的动画技巧
  • 用PowerPoint演示文稿展示讲授提纲和典型图片、图表,操作起来简单、方便,是教师最常用的课件制作工具之一。除展示文字和图片外,PowerPoint还具有丰富的动画手段和控件接口,能让某些元素按需要的方式动起来,并能把Flash动画插入演示文稿,实现顺畅播放。下文将介绍几个小技巧,以实现演示文稿的动画效果和交互乐趣。
  • 对“山前洪积扇的形成”实验结果的一点看法
  • 在新课标教材高中《地理》(必修1·人教版)第四章《地表形态的塑造》第三节“河流地貌的发育”中,编者设置了如下关于洪积扇形成的教学实验(课本P80~P81)。材料:一杯细沙、一本书、一张白纸。实验步骤:(1)将白纸平铺在桌面上;(2)将书本打开并倾斜放于桌面上;(3)将大米或细沙自书本的中缝从高处向下缓缓倾倒;(4)观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。
  • 高中地理教学中学生生存能力的培养——以人教版选修模块五“自然灾害”为例
  • 高中地理新课程的基本理念之一,是培养未来公民必备的地理素养,包括必备的地理知识、一定的地理学习能力和生存能力。在实践中,教师往往注重知识传授而在一定程度上忽视了能力的培养。如何在教学中处理好知识传授与能力培养的关系?本文以人教版选修5“自然灾害”为例,探讨作为未来公民必备的地理能力之一的生存能力应如何培养。
  • [教学资源]
    岭南文化与地理环境(叶岱夫)
    新石器时期的聚落演变与城市出现(二)(王恩涌)
    [教学过程]
    七年级《地理》下册(人教版)第七章《我们邻近的国家和地区》第三节“印度”(第一课时)教学设计(路国春)
    “特别行政区——香港和澳门”教学设计(梁嘉明)
    敬告读者
    新课标教材高中《地理》(必修2·人教版)第二章《城市与城市化》问题研究“从市中心到效区,你选择住在哪里”教学设计(陈芳)
    [教学辅导]
    高中地理新课程教学辅导(连载)——第五单元《人口与城市》
    [教学评价]
    一份值得品味的新课改地理试题——山东省临沂市2008年中考试卷评析(附原题)
    义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)
    能力立意试题设计
    《中学地理教学参考》2008年度读者最喜欢的文章和年度热心读者奖揭晓
    浅析英国地理教学结合“热点”的问题设计(辛志涛)
    重视绘图技能 着眼GIS使用——美国NAEP考试中的地理试题例举(辛志涛)
    “必修一”试题选编
    [学习借鉴]
    如何发展中学生关于世界的心理地图——一位美国中学地理教师的相关研究(陈红)
    庆祝澳门回归祖国十周年特稿(连载)浅谈澳门可持续发展教育(周慧心)
    开放式地理课堂教学的探讨(李治)
    构建自主学习的地理课堂(李宗录)
    从图文互译中培养学生的读图能力(冯霞)
    地理课堂教学中的讲解技能(张俊)
    浅谈心理效应在地理课堂中的应用(周建民)
    新课程视野下中学地理学案设计的探索(张维堂)
    谈地理课堂教学的小结形式(龙德象)
    浅析中学地理课堂“三线·四步”教学模式(沈小泉)
    浅谈地理课堂有效教学策略——“四环节”教学法的实施(刘卫红)

    西安城市空间结构和功能分区示意
    我们的三十年1979-2009(笑容)
    “课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动说明
    [专家导航]
    中学地理教材改革发展30年:回顾与思考(李文田 李家清)
    [教学研究]
    高中地理课堂教学中乡土化特色的功能实现——以“城市空间结构”为课例
    2009年3期《中学地理教学参考》评刊活动启事
    怎样设置探究性的地理问题(崔超英)
    在地理教学中培养学生思维的策略案例
    浅谈地理教学中的“分层递进教学”(朱迎春)
    确定纬度的几种主要方法(田功民)
    也谈PowerPoint的动画技巧(唐友能)
    对“山前洪积扇的形成”实验结果的一点看法(王燕萍)
    高中地理教学中学生生存能力的培养——以人教版选修模块五“自然灾害”为例(周慧 桂宁)
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