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文献检索:
  • 高中地理教学中学生区域比较与分析能力的培养——以人教版“必修3”为例
  • 高中地理新课程的基本理念之一是培养未来公民必备的地理素养,其中包括必备的地理知识和一定的地理学习能力。但在实践中,大多数教师于一定程度上忽视了培养学生的地理学习能力。在《普通高中地理课程标准(实验)》中,学生应必备的地理能力主要包括:调查、实验、观测、考察、比较与分析、分析与综合、推理、空间想象、表达、生存、获取与解读等。
  • 例谈地理教学设计的思维落点
  • 对于教师而言,日常工作中所从事的编写课时计划、测验题或练习题等工作都可以被视为教学设计。在传统教学中,教学设计的关注点主要在教师,强调教师教的内容、方法、手段和所要达到的目标等,以教为中心。在新课程背景下,教学设计的关注点主要在学生,重视师生互动、学习探究和课堂生成等,以学为中心。对于新课程中的地理教学设计,笔者有如下一些思考。
  • 新课改理念下“案例教学”的操作方案——以人教版《工业地域的形成与发展》一章为例
  • 教学案例在新教材中数量多、比重大、作用强,在课堂中使用案例教学组织学生开展探究活动,能转变学生学习地理的方式,突破三维教学目标,实现培养学生能力的价值取向。下面笔者以人教版必修二第四章《工业地域的形成与发展》为例,探讨在教学中如何实施案例教学。
  • 心理地图的内涵剖析和构建策略
  • 心理地图是20世纪70年代在欧美流行起来并引起广泛关注的术语,心理学、社会学、制图学及地理学等都对其进行研究,但至今还没有一个统一的定义。笔者查阅近几年有关刊物(如《中学地理教学参考》《地理教育》《地理教学》等),并通过学术搜索引擎检索标题中含有“心理地图”一词的文章共54篇,发现国内在教育教学中引用“心理地图”存在概念混淆(主要是“概念图”“心理地图”和“思维导图”概念混淆)或内涵不清与外延界限不明等问题。
  • “小组合作学习”的课堂行为与管理——以“农业地域类型”为课例
  • 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,80年代中期在西方国家得到广泛应用的一种教学理论。它于20世纪90年代传入我国,2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”此后,伴随着新课程改革,合作学习理念逐渐深入人心,并被频繁应用于地理课堂教学过程中。
  • “2009年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事
  • 古史中“三皇”“五帝”的传说与文化(一)
  • 在我国历史中,“三皇”“五帝”被奉为“信史”。在上古时,“三皇”中就有伏羲氏教民“观象于天”“察法于地”,有燧人氏传授“钻木取火,教民熟食”,有神农氏“作耒耜,教天下种谷”。“五帝”中,黄帝名轩辕,生于姬水,曾在阪泉打败了侵凌诸侯的炎帝,在涿鹿击杀了残暴作乱的蚩尤,被四方诸侯推选为天子。尧和舜在“五帝”中被认为是有高尚德行的帝王,
  • 高中地理新课程教学辅导(连载)
  • 【课程标准】分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
  • 新课标教材高中地理(中图版·必修2)第三章《生产活动与地域联系》第一节“农业区位因素与地域类型”(第一课时)教学设计
  • 本节由前后紧密联系的三部分组成。首先,介绍影响农业区位选择的因素及其如何影响农业地域类型的形成,为学习世界主要农业地域类型奠定基础;其次,分析世界主要农业地域类型的特点及形成条件;最后,分析农业活动对地理环境的影响。
  • 初中地理(人教版·七年级下册)第八章《东半球其他的国家和地区》第二节“欧洲西部”教学设计
  • 本节课的内容属于区域地理。在学生已经掌握一些区域地理的学习方法之后,该节课主要是起强化、明晰作用。在此,笔者将畜牧业和自然环境设置为1课时。
  • 启事
  • 悄悄地,“中地参”的脸在改变
  • 走过了30年前创刊的蹉跎岁月,经历了30年间跋涉的千山万水,《中地参》像一支长征的队伍,就要到达它历史使命的第一个站点。30年的《中地参》是播种机,在全国各地撒下了地理教育的希望种子;30年的《中地参》是宣传队,向数百万的读者不断传递着地理教育的成果和资讯;30年的《中地参》更是良师和益友,引导着一批批的地理新人脱颖而出。
  • 上海国际汽车城零部件配套工业园区示意图
  • 欢迎参与2009年第4期《中学地理教学参考》评刊活动
  • 启事
  • 2009年高考地理模拟试卷
  • 文科综合能力模拟测试地理试题(一)
  • 2009年暑期首届地理野外实践活动培训班报名啦
  • 高考地理热点问题复习策略及试题设计(一)
  • 近年来,高考文科综合能力测试考查热点的立意大多是“学会关注社会、关注人类”,热点本身内容并不重要,试题设计大多围绕热点主题考核与之相关的地理原理。为此,考生在复习备考过程中,既需要关注热点问题,又不能偏离方向,重点应抓好以下几个方面。
  • 细微处看变化,对比中见趋势——2009年地理高考大纲与考试说明解读
  • 2009年地理高考大纲与2008年的大纲相比,在考试性质、考试内容、考核目标与要求方面没有变化,只是在考试范围与要求中,把“对《普通高中地理课程标准(实验)》选修内容的考核由各省、自治区根据具体教学情况酌定”,改为“对《普通高中地理课程标准(实验)》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定”,使表述更加准确和精炼。新大纲坚持了新课标下高考改革的方向,体现了命题的稳定性原则,强化了对学生思想素质、社会意识及科学素养考查的导向,强化了能力立意的命题思想。
  • 义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)
  • 关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 基于“学科教室”的地理网络教学体验
  • 作者在文中以“自然界的水循环”这一节网络教学研究课的设计、实践及反馈情况为例,介绍了以“学科教室”为平台的地理网络教学在教学中的实践意义及其存在问题。其优越性主要有:1.有利于学生的自主学习。教师可以引导学生围绕“概念图框架”进行自主学习,如提供教材的知识结构,以便学生自主学习。教师还可以引导学生围绕“设想问题”自主学习,如根据教材内容,
  • 浅议提高试题讲评质量的实践与思考
  • 试题讲评是地理课堂教学中的一个重要环节,对其正确处理与否将直接关系到能否帮助学生弥补知识缺漏,提高分析问题和解决问题的能力。因此,在讲评试题时,应特别注意对试题的优化处理。作者在教学中总结出如下几点感悟:1.提前分发试卷,让学生做好讲评前的准备。学生对试题的订正需要一个独立思考的过程,教师应在讲评试题之前提早发下试题,
  • 如何提高高考地理“第三轮”复习成效
  • 作者提出,在第三轮高考复习中,一般应以综合训练为核心,以模拟考试为主,通过模拟考试训练学生的答题技巧,提升其应试能力,查漏补缺,强化复习,使学生适应高考的题型、题量、考场心态、时间分配和思维转换等。其思维模式和解题技巧的培养可以从以下几个方面来进行:①形成一定的思维模式和解题的“公式”与程序。如农业区位条件的分析评价,
  • 高中乡土地理教学实施的厘定
  • 作者提出,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,实施乡土地理教学课程符合内容与课程目标的要求,能够增强课程适应性,改变课程功能,转变地理教学方式,并且可提供地理教学评价素材,支撑教师专业成长。其教学实施策略概括起来主要包括地理观察、考察、调查和观测类,讨论研讨类,实践探究类,撰写论文类等。
  • 文综地理复习中突出“过程与方法”的复习策略
  • “过程与方法”是课程目标一个纬度,强调学生科学的学习方法。地理科学“过程与方法”的准确定义可用同心圆表示(如右图),即中心圆的“过程与方法”分别由内圆的“方法”类型和外圆的“过程”基本要素所构成。图示表达“过程”与“方法”相辅相成,“方法”在“过程”获得,“过程”因“方法”的运用而顺利进行。
  • 初中地理地名教学“图-名”结构三级循环教学模式探讨
  • 作者认为,在地名教学中,“图一名”结构三级循环教学模式能够将枯燥无味的地名学习变得生动有趣,充分调动学生学习的积极性。“图一名”结构三级循环教学模式的具体步骤是:第一级,“图一名”联系,建立结构。其包括呈现地名和建立结构图两部分。首先,在帮助学生建立“图一名”结构图时,提供区别性的线索,把地图和地名通过点、线、面三种符号反映在地图上,
  • 新课程理念下中学地理说课评价标准的构建
  • 科学的中学地理说课评价标准的制定,对于引导广大地理教师和教研员进行教学研究,探索教学方法,提高课堂教学效率,确保课堂教学质量具有重要作用。作者认为,新课程理念下中学地理说课的评价内容主要三方面:1.评价说课者对地理课程标准和教材的理解与把握程度。包括说课者对地理课程标准的理解和把握是否全面;说课者对教学内容所处的地位和作用的理解、分析是否正确;
  • 深切缅怀吴传钧大师
  • 当代著名地理学家、为发展我国现代人文地理学倾注了毕生精力和心血的吴传钧院士,于2009年3月13日在京溘然长逝,享年91年。先生的辞世,令人哀痛,他在世时对《中学地理教学参考》的关心和支持,至今令人难忘。
  • 本刊有奖征集
  • 《中华地学通志》即将付梓
  • 地学是一门综合性、区域性、系统性很强的学科,其涉猎范围极其广泛。在中国历史上,勤劳智慧的中华民族,不但在地学理论上有深厚的积淀,而且在认识世界和改造大自然的实践斗争中创造了无数辉煌的业绩。如何忠实地将这些浩如烟海的宝贵资源挖掘归纳、去粗取精、系统整理出版以飨读者,是我们出版人义不容辞的责任。
  • 灾难教育在澳门学校的实践
  • 1.目前,学生对媒体上报道的各种灾害,大多以隔岸观火的态度对待,作为教育者有必要让学生从中得到学习,并吸收一些躲避灾难的经验,以避免灾难发生在自己身上。
  • 地理课程资源开发与利用的思考
  • 地理课程标准指出,“充分开发、合理利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容,增强地理教学活力,具有重要意义。”地理新课程改革较大地提升了地理课程资源的地位和作用,在地理教学中,人们越来越关注地理课程资源的开发与利用。
  • 30年中学地理教学改革之回顾与启示
  • 改革开放30年来,中学地理教学改革随着我国教育体制的变化、素质教育的实施和新课程的实践推进而逐步走向深入。在这些改革的推动下,中学地理教学理念、教学方法、教学过程与教学媒体等均有不同程度的提升和发展。回顾与反思30年来我国中学地理教学改革的历程,对于我们理顺思路、明确中学地理教学改革的方向大有裨益。
  • [教学研究]
    高中地理教学中学生区域比较与分析能力的培养——以人教版“必修3”为例(周慧 郁华 杨向阳)
    例谈地理教学设计的思维落点(吴春燕)
    新课改理念下“案例教学”的操作方案——以人教版《工业地域的形成与发展》一章为例(成继龙)
    心理地图的内涵剖析和构建策略(林元龙)
    “小组合作学习”的课堂行为与管理——以“农业地域类型”为课例(陈桂珍 朱雪梅 李梅)
    “2009年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事
    [教学资源]
    古史中“三皇”“五帝”的传说与文化(一)(王恩涌)
    [教学过程]
    高中地理新课程教学辅导(连载)
    新课标教材高中地理(中图版·必修2)第三章《生产活动与地域联系》第一节“农业区位因素与地域类型”(第一课时)教学设计(张留东)
    初中地理(人教版·七年级下册)第八章《东半球其他的国家和地区》第二节“欧洲西部”教学设计(张虹)

    启事
    悄悄地,“中地参”的脸在改变(田雨)
    上海国际汽车城零部件配套工业园区示意图
    欢迎参与2009年第4期《中学地理教学参考》评刊活动
    启事
    [教学评价]
    2009年高考地理模拟试卷(黄道才)
    文科综合能力模拟测试地理试题(一)
    2009年暑期首届地理野外实践活动培训班报名啦
    高考地理热点问题复习策略及试题设计(一)(汤国荣)
    细微处看变化,对比中见趋势——2009年地理高考大纲与考试说明解读
    义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)(戴资星 谭卫平)
    [学习借鉴]
    关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    基于“学科教室”的地理网络教学体验(尹家国)
    浅议提高试题讲评质量的实践与思考(吴跃敏)
    如何提高高考地理“第三轮”复习成效(高梅)
    高中乡土地理教学实施的厘定(李春红)
    文综地理复习中突出“过程与方法”的复习策略(邵胜新)
    初中地理地名教学“图-名”结构三级循环教学模式探讨(黄燕梅)
    新课程理念下中学地理说课评价标准的构建(王晔)
    深切缅怀吴传钧大师(李承林)
    本刊有奖征集
    《中华地学通志》即将付梓
    灾难教育在澳门学校的实践(韦展豪)
    [专家导航]
    地理课程资源开发与利用的思考(金如委 宫作民)
    30年中学地理教学改革之回顾与启示(李家清 李文田)
    《中学地理教学参考》封面

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