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文献检索:
  • 高中地理教学中学生实验能力的培养--以人教版“必修1”为例
  • 高中地理新课程的基本理念之一,是培养未来公民必备的地理素养,而未来公民必备的地理素养则包括必备的地理知识和一定的地理学习能力。但在实践中,我们发现:大多数老师为完成模块教学任务或高考任务,在教学中普遍注重向学生传授作为未来公民必备的地理知识,而在一定程度上忽视了培养学生作为未来公民所必备的地理能力。在《普通高中地理课程标准(实验)》中,
  • 魔灯(MOODLE)在地理教学中的应用分析
  • 魔灯(MOODLE)(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写,是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS),该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件,能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。
  • 整合香港地理教材资源 提高课堂教学效益--谈“气候与人类活动”的教学体会
  • 一、问题的提出 当前二期课改已经深刻而全面地影响着中学地理教学,其丰富的教材内容,涉及广泛的知识领域,成为教师教学活动中可利用的素材和手段。因此,我们也不得不警惕一种现象:当教师习惯了“教教材”,慢慢养成了对教材的“工具依赖”,那么课堂教学就不再是教师充分激活教学思想与展现自我教育智慧的平台,而成了被动完成教材规定教学内容的场所。因而,教材不仅是编写组专家们的事情,更是教师们运用自己的教学智慧将其进行重组、优化和丰富来服务于学生的载体。
  • 新课程背景下地理课堂讨论存在的问题调查分析
  • 课堂讨论充分体现了学生的主体性,同时也能培养学生的创造性。但是地理课堂讨论的现状如何?笔者通过对学生进行问卷调查,聚焦高中地理课堂,发现地理课堂讨论中存在着若干问题。
  • 高中地理讲评课的教学思路
  • 一、讲评课的基本环节 考情分析-自我纠错-典题剖析-补偿提高 二、讲评课教学的总体要求 针对性(讲其所需,释其所惑)、准确性(言之有据,正误确凿)、系统性(纵横联系,前后衔接)、启发性(启发思维,注意点拨)、拓展性(举一反三,开阔视野)、时效性(快批快改,趁热打铁)。
  • 用概念图评价课堂学习效能——以“交通运输布局变化的影响”为课例
  • [问题源起] 在高中地理新课程的众多理念中,评价理念的更新对一线地理教师最具有挑战性。一方面,长期以来,教师们已经习惯于以大量的客观性测试分值来评定学生的学业水平,甚至还有不少学校对于教师的评价也是参照其所教学生的测试结果和名次。另一方面,新课标中关于评价的诸多要求,如“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”等基本理念的达成,对于当前评价技术尚不先进的国内中学课堂来说,还是有一定难度的。
  • 地理幽默与漫画
  • 非洲人的卷发 奶奶和孙子正在看一段有关非洲人生活的电视节目,孙子说:“那些非洲难民没有饭吃,好可怜啊!”奶奶听了咧了咧没牙的嘴:“骗人,没有饭吃,怎么还有钱烫头发。”
  • 欢迎参与2009年第5期《中学地理教学参考》评刊活动
  • 2009年,《中学地理教学参考》将继续开展评刊活动,我们会根据评刊信息,努力提供读者喜闻乐见的、价值含量更高的优质成果,帮助读者解决地理教学问题,不断提高专业化水平。欢迎广大读者朋友踊跃参与,积极表达个人真实意见!
  • 我国救灾物资国家级储备基地的布局
  • 2008年5月12日,汶川大地震发生还不到两个小时,成都的中央物资储备库接到四川省民政厅下达的救灾命令,立即组织运送车辆和人员,向汶川、都江堰、绵阳、德阳和彭州等重灾区装运帐篷。与此同时,民政部再发调令,从合肥、郑州、武汉和南宁4个中央物资储备库调拨救灾帐篷45650顶;从沈阳、西安和天津调运帐篷10600顶。5月13日,民政部再次向各地发出指令,要求迅速调运中央直属库所有帐篷。48小时内,中央物资储备库的15万顶帐篷全部被调往灾区……
  • 古史中“三皇”“五帝”的传说与文化(二)
  • 在战国末期出现的《帝系》中,“五帝”是黄帝、颛项、帝喾、尧和舜五人。颛顼被称为黄帝之孙(昌意之子),帝喾被称为黄帝之重孙(玄嚣之孙),而尧被称为黄帝三世孙(帝喾之子),舜被称为黄帝之七世孙(颛顼的五世孙)。这样,则“五帝”都是黄帝的子孙后代。颛项、帝喾事绩不多,尧、舜以其贤、能禅让而闻名于后世。
  • 瓦罕走廊
  • 据2009年3月4日出版的《环球时报》报道,美国一名高官称北约将请中国开放中阿边境“瓦罕走廊”补给线,以支持北约在阿富汗的反恐战争。不过我国军事专家认为,我国不太可能向北约开放美方所称的“瓦罕走廊”。“瓦罕走廊”在哪里?美国和北约为什么会有要求我国开放“瓦罕走廊”的意图?
  • 2009年暑期首届地理野外实践活动培训班报名啦
  • 地理野外实践活动是一项培养学生地理实践能力,联系地理课堂与地理环境,提高地理素养,有益于身心健康的户外学习活动。近年来,地理野外实践活动日益受到社会各界及地理学人士的重视,其日益显现出独特的地理教育功能和多层面的教育价值。
  • 本刊有奖征集
  • 2009年的《中学地理教学参考》封面用图,以不同类型的地貌为系列组图,采用原创大图的设计思想,充分展示了地貌的形态和地理美。
  • 防灾减灾,重在教育——写在汶川地震一周年
  • 灾害与人类相伴生,自然灾害已成为世界各国生存与发展面临的重大问题,防灾减灾是全人类的共同使命。在灾害教育方面,美国、日本、澳大利亚、意大利等国家都建立了适合本国国情的教育体系。在日本、美国等发达国家,甚至从幼儿园起就开设灾害训练内容。
  • 中国地形与铁路线分布示意图
  • 影响铁路线分布的因素很多,如自然因素中的地形、气候和水文等;社会经济因素中的人口、资源、城镇分布和科学技术等。在自然条件中,地形对铁路线分布的影响尤为深刻。
  • 全国“课改十年”地理教研论文评选活动说明
  • 本刊2009年第1-2合期和第4期刊出了由教育部基础教育课程教材发展中心主办,《基础教育课程》杂志社、陕西师范大学杂志社承办的“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动通知,教育部基教中心网站、《基础教育课程》杂志社网站和陕西师范大学教育出版集团网站也同期刊出了活动通知。
  • 高中地理新课程教学辅导(连载)——第七单元《人类与地理环境的协调发展》
  • 第七单元 人类与地理环境的协调发展 一、人地关系思想的演变 【课程标准】了解人地关系思想的历史演变。 【教材分析】本条“标准”目的是使学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的。各版本教材对这部分知识都是以人地关系为主线,按照人类社会的发展历程有序展开,但内容表述和呈现方式差异较大。
  • 第二节 “西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学设计
  • 一、教学设计说明 本节课设计的主要依据是“地理课程标准”中区域部分——根据资料分析区域发展对生活方式和生活质量的影响,讨论改革开放以来的发展成就,以及初中学生的认知特点——由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在教学中,采用多媒体辅助课堂教学,从多角度引导学生分析西双版纳的位置优势和资源优势,并讨论如何保持该地区的可持续发展。充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习、合作学习和探索学习的能力,使学生积极主动地获取知识,完成由感性认识到理性认识的升华过程。
  • 第二节“巴西”(第1课时)教学设计
  • 教学目标 1.查找地图说出巴西独特的地理位置和首都; 2.利用图文资料分析说明巴西是一个有大量混血人种的社会。认识到巴西的居民与社会文化深受殖民统治的影响; 3.通过对巴西的分析和研究,间接认识、了解拉丁美洲。
  • 深圳龙城高中地理教研组举办“路边天文”科普活动
  • 绝大多数生活在喧闹都市的人们恐怕从来没有领略过星空的震撼,也许更不知晓世上还有这样的感受:享受着星空和心灵的接触。1968年,约翰·道布森先生和他的朋友在旧金山成立了一个叫“旧金山路边天文学家”的天文组织,其宗旨就是向路边的行人免费提供观测天体的机会。“路边天文学家”在向行人提供观测机会的同时还会不断地讲解被观测天体的相关知识,
  • 高考地理热点问题复习策略及试题设计(二)
  • (接上期) 四、极地科考 【相关热点】中国北极黄河站建成、中国南极昆仑站建成、奥运圣火登上“世界第三极”——珠峰等。 【考核方向】极地特殊的地理位置和自然环境特征;考察时间选择、路线设计、导航技术(3S技术);极地考察意义等。
  • 地理高三“答题模板”教学模式的实践
  • 课堂教学没有固定模式,但又需要一定的模式。不同阶段、不同知识,采用的教学模式不尽相同。在高三最后冲刺阶段,学生的基础知识已经基本掌握,但遇到综合题时,经常出现不知从何处下手、文不对题、答题要点不准确、不全面、答案多而不精及解题时思维不严谨等问题。这些问题的解决,关键是要理清解题思路、建立具有地理特色的典型思维答题模板,在反复实践中,笔者总结出了“答题模板”的教学模式。每一种教学模式往往都有相应的局限性。本模式鼓励学生总结归纳答题规律,积累应试经验,但并不提倡老师和学生以此教条化地教学。
  • 谈高考地理备考中的误区
  • 一年一度的高考备战又已进入最后时期。但在高考复习最后的过程中也常存在一些误区。只有端正这些认识,走出高考复习的误区,才能提高复习效率和效益。
  • 义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)
  • (第Ⅳ部分:八年级下册) 1.俗话说“一方水土养一方人”。下列景观和人文活动与我国北方地区相符的是( )
  • 文科综合能力模拟测试地理试题(三)
  • 一、选择题(1~11题,每小题4分,共44分。在每题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的) 图1为大陆西部某地1月、7月逐日逐时平均气温(30年平均)的统计。读图回答1~3题。
  • 陕西师范大学旅游与环境学院2009年教育硕士(学科教育、地理专业)招生简章
  • 一、考试科目 英语、教育学、心理学(以上三课程总分300分,往年复试分数线160分,单科分数不低于40分)、中国地理(成绩及格)。
  • 文科综合能力模拟测试地理试题(二)
  • (接上期) 一、选择题(1~11题,每小题4分,只有一个选项符合题意,共44分。) 图1所示地区某月1日~3日有锋面气旋过境(气压单位:百帕)。读图,完成1~3题。
  • 体现新课程测试要求,设计探究性综合试题
  • 随着新课程高考省区的增加,侧重新课程高考测试的训练题目也不断增多。众所周知,高考地理试题的命制在稳中求变求新,但要考虑选拔性纸笔考试的限时性、度量性和区分度等因素,那些具有信息鲜活但不完备、答案不唯一、过程探究性、知识综合性及思维发散性等特征的完全开放性的试题,不适宜直接出现在高考试题中,而适度体现探究过程并加以适当限定的开放性试题更为切合。
  • 建立模型 提高地理思维能力
  • 建立模型,是指将知识模式化、规律化。这种教学方法在数学、物理等学科教学中已经得到广泛应用,效果显著。地理教学中适当运用“建模”,这对提高学生地理思维能力具有十分重要的意义。1.“建模”对地理思维能力培养的意义。“建模”使知识模式化、规律化,可以化繁为简、化难为易,有利于掌握知识、运用知识解决问题。这一过程,有利于学习者地理思维能力的提高。
  • 地理课堂教学目标管理策略
  • 在地理教学过程中如何确立课堂教学目标,实施有效的目标管理,进而实现有效教学呢?笔者结合教学实践提出:1.教材目标化。新课程教材版本多样,不同版本教材体系不同,栏目不同,知识的呈现形式不同,但不管使用何种版本的教材,教学目标是相同的。在教学中要能灵活运用教材,紧紧围绕“课程标准”的目标要求,实现教材目标化,围绕目标开展教学,并力求通过教学实现目标的达成。
  • 谈区域地理的“区域”定位方法
  • 从试卷分析和分数统计得知,考生在区域地理试题上丢分较多的原因是“区域”定位错误,定位错,整题错。由此许多考生把学习区域地理看成是制约文科综合获取高分的瓶颈。通过教学实践,笔者认为区域地理试题中的“区域”定位可从以下几方面去掌握:1.根据经纬网定位。根据经纬网定位,首先要掌握经纬度的划分原则和纬线形状的特点;其次要抓住主要经纬线经过的主要地理事物。
  • 电影欣赏走入地理课堂的教学模式探讨
  • 作者认为,教师恰当选择与教学相关的电影走入地理课堂,往往能够取得意想不到的效果。1.《后天》中的全球气候变化与环境保护。教师可以指出片中自然灾害之间的各自特点及其联系,并适时引导这些虚构的科幻场景如果变成现实那是多么的可怕,我们当代人应该怎么去做,去避免这一切的发生。实现了教学中情感、态度与价值观和知识能力的有效融合。2.《黄土地》中的黄土高原和水土流失。
  • 教师结论性语言的负面影响与对策
  • 教师在教学过程中运用结论性的语言进行归纳和总结,并作必要的解释,原本无可厚非。但是,教师过多、过早、过于专业、过于绝对的结论,引发了许多低效的教学行为,深刻影响着学生的自主学习。作者认为产生的负面影响主要有:1.被动接受的学习习惯;2.死记硬背的学习方法;3.繁琐复杂的学习过程;4.情、能缺失的学习结果。采取的应对策略主要有:1.控制教师结论的数量,删减低效的结论,培植学生的结论;2.关注结论得出的过程,把握好自己说出结论的时机,组织好学生推导结论的过程;
  • 地理“三六五”课堂教学模式初探
  • 新课程背景下的地理作业设计
  • 新课程背景下地理作业的设计应该跟上时代的步伐,符合学生发展的需要,设计多样化、有个性、有特点的地理作业。作者提出五种作业类型:1.学画课本地图。这样做有利于巩固和消化所学的知识,使知识转化为技能;并且,对于基础差的同学来说,也可以做得很好,有利于提高学生的学习兴趣。2.地理小制作或小实验。当学习地球经纬线时,可以让学生用乒乓球或皮球制作带有经纬线的地球仪;学习完热力环流时,布置学生设计一个实验,证明热力环流的存在。
  • 澳门地理教师专业发展的回顾与展望
  • 澳门回归以前,由于澳葡政府对教育没有足够的重视,教师的专业地位并没有得到充分地肯定。因此。在很长的一段时间内,澳门中学的地理教师多由其他学科老师兼任,兼任老师大多以任教语文科为主,其次还有物理、化学等理科老师,甚至部分学校要求音乐及体育科老师兼任。地理专业本科毕业的教师当时在澳门占的比例很少。据了解,上世纪的七八十年代其比例还不到1/10。
  • 中俄地理基础教育改革比较研究
  • 世纪之交,地理教育改革在世界范围内兴起。俄罗斯的地理基础教育改革是这股改革大潮中的主体力量,具有自己独特之处,值得我国借鉴。下面主要从目标改革、内容的设计改革及教学方式改革等几方面进行比较。
  • 对情感、态度与价值观可测量性的商榷
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,当前基础教育课程改革的具体目标之一,就是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”情感、态度与价值观的培养成为课程改革的重要组成部分,《普通高中地理课程标准(实验)》明确提出“课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述”,并且具体阐述了情感、态度与价值观的目标要求和实施建议。
  • [教学研究]
    高中地理教学中学生实验能力的培养--以人教版“必修1”为例(周慧 桂宁 杨向阳)
    魔灯(MOODLE)在地理教学中的应用分析(于庆军)
    整合香港地理教材资源 提高课堂教学效益--谈“气候与人类活动”的教学体会(杨炜君)
    新课程背景下地理课堂讨论存在的问题调查分析(李小妹)
    高中地理讲评课的教学思路(杜若杰 肖勇)
    用概念图评价课堂学习效能——以“交通运输布局变化的影响”为课例(孙小红 朱雪梅)
    [教学资源]
    地理幽默与漫画
    欢迎参与2009年第5期《中学地理教学参考》评刊活动
    我国救灾物资国家级储备基地的布局(林元龙)
    古史中“三皇”“五帝”的传说与文化(二)(王恩涌)
    瓦罕走廊(曹宪纲)

    2009年暑期首届地理野外实践活动培训班报名啦
    本刊有奖征集
    防灾减灾,重在教育——写在汶川地震一周年(笑容)
    中国地形与铁路线分布示意图
    全国“课改十年”地理教研论文评选活动说明
    [教学过程]
    高中地理新课程教学辅导(连载)——第七单元《人类与地理环境的协调发展》
    第二节 “西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学设计(郭建华)
    第二节“巴西”(第1课时)教学设计(朱红)
    [教学评价]
    深圳龙城高中地理教研组举办“路边天文”科普活动
    高考地理热点问题复习策略及试题设计(二)(汤国荣)
    地理高三“答题模板”教学模式的实践(刘艳英)
    谈高考地理备考中的误区(曹文)
    义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)(戴资星 谭卫平)
    文科综合能力模拟测试地理试题(三)(邵英 关克勇 张志光)
    陕西师范大学旅游与环境学院2009年教育硕士(学科教育、地理专业)招生简章
    文科综合能力模拟测试地理试题(二)(邵英 吴洪连 岳志杰)
    体现新课程测试要求,设计探究性综合试题(邵英 关克勇 宋瑛)
    [学习借鉴]
    建立模型 提高地理思维能力(张雷)
    地理课堂教学目标管理策略(李文彬)
    谈区域地理的“区域”定位方法(姜家余)
    电影欣赏走入地理课堂的教学模式探讨(杨洋)
    教师结论性语言的负面影响与对策(陈炳飞 陈玉萍)
    地理“三六五”课堂教学模式初探(钟如意 陈松芳)
    新课程背景下的地理作业设计(李丽辉)
    澳门地理教师专业发展的回顾与展望(黄逸恒)
    中俄地理基础教育改革比较研究(白絮飞 夏志芳)
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    对情感、态度与价值观可测量性的商榷(于蓉 王必亚)
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