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文献检索:
  • 2011年全国中学地理新课程教研成果评比活动启事
  • 本着总结、反思、交流和推广中学地理教学研究成果的目的,《中学地理教学参考》杂志社连续三年成功举办了“全国地理新课程教研成果评比”活动,此活动得到了读者的广泛支持,参赛成果的整体水平很高,其中被评为特等奖的论文成果已陆续在本刊发表。应广大读者的要求,“2011年全国中学地理新课程教研成果评比”活动现正式启动,欢迎广大读者积极参与!
  • 聚族而居 情理共生
  • 福建西部群山环绕,这里远离城市的喧嚣和浮躁,仿佛是世外桃源;这里是全球数千万客家人的祖地,是他们魂牵梦萦的故里。受特殊的历史环境与地理环境的影响,这里孕育出了世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑——土楼。
  • “全球气候变化”及其教学参考:全球气候变化的两个关键性问题
  • 随着哥本哈根会议、坎昆会议的召开,全球气候变化问题受到了全世界更广泛的关注。其不仅是地球科学的前沿领域,而且逐渐成为国际舞台中的政治问题、经济问题和外交问题。高中地理新课程对该问题也有明确要求。然而,由于学术界对此存在不少争议,各版本教材在相关内容的处理上也有所差异。“全球气候究竟如何变化?”“教学中如何处理关于全球气候变化的不同观点?”“‘全球气候变化,可采用什么样的教学模式?”本专题策划试图从以上三方面提供参考。
  • 高中地理“全球气候变化”教学的若干思考
  • 全球气候变化,特别是近现代时期的全球变暖,已经成为当今人类面临的重大生存问题。纵观地质时期每一次显著的气候变化,都伴随生物界的演化和物种的整体性更替。IPCC(联合国政府间气候变化专门委员会)认为:自工业化开始,人类最多可以承受2℃的增温。
  • 基于WebQuest教学模式的“全球气候变化”一节教学设计
  • 一、WebQuest教学模式简介 随着计算机和网络知识的普及,网络资源的不断丰富和扩大,如何有效地利用网络资源开展教学,是许多教育工作者积极探索的问题。WebQuest正是将专题研习与资讯科技整合运用的一种教学活动模式,教师确定任务,然后向学生提供相关的网络资源、步骤和支架,学生通过个人或小组协作进行探究学习,完成任务。
  • 百年来我国学校地理课程思想演进审视(下)
  • (接上期)课程内容与课程结构的变革是课程思想演变的核心。因为课程目标取向、课程类型设置等最终都要落实到课程内容选择与课程结构的优化上;课程实施则是将课程方案付诸实践的过程。实践表明,课程实施决定着课程改革的成败。因此,梳理百年来地理课程内容、课程结构与课程实施方法的演进,对于激发我国学校地理课程思想的本土生命力,提高其对地理新课程改革的指引力有重大意义。
  • 基于地理思维品质培养的设问策略
  • 思维品质是指人们在思维过程中所表现出来的思维的广阔性、敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等方面的特质。地理教学中培养学生思维品质的方法较多,设问无疑是其中最重要的一种。本文试图从思维品质培养的角度出发,谈谈地理教学中的设问策略。
  • 谈地理新教材“活动”栏目的教学功能
  • 把“活动”以栏目形式植入地理教材,用“活动”作载体说明地理基本原理和基本规律、培养学生的地理思维品质和能力,是现行不同版本地理新教材的共同亮点。在践行新课程过程中,深入认识和理解地理新教材中“活动”栏目的教学功能,对于有效运用“活动”栏目引导学生自主建构知识,实现“重过程、重体验、重探究”的课程理念具有积极意义。
  • “导学案”的四大矛盾与教学建议
  • 在“转变传统的教与学的陈旧低效方式,倡导高效的课堂教学方式”的大背景下,“导学案”课堂教学模式应运而生,并被很多一线教师所运用。诚然,好的导学案确实能起到沟通教师的教与学生的学、培养学生自主学习和建构知识的能力、提高课堂教学效率等诸多作用。
  • 寻找导学案与课堂探究活动的结合点——以区域地理复习“中国的农业”为课例
  • 一般来说,导学案是在教学过程中,教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。从这个表述来看,导学案的最大特点就在于对学生学习的引导作用。但长期以来,这个引导作用仅仅局限于让学生掌握重点知识,目标仅是提升学生自主学习的能力,让学生高效掌握知识。
  • 人教版教材图像的评析与教学——以“必修3”中“能源资源的开发”一节为例
  • 一、问题的提出 人教版地理教材图像丰富,制作精美,是重要的教学资源。对于这些教学资源,我们需要进行客观评析、合理使用,这样才能发挥其最佳效益,否则就会事倍功半。本文尝试以“必修3”(2009年4月第3版)中“能源资源的开发”一节为例,谈谈教学资源评析与教学的方法。
  • 看“城市内部空间结构”教材编写中的地理视角
  • 地理学探讨地球表面各种自然和人文事象的空间分布及其成因规律、各要素之间的相互关系和作用,在强调区域内整体性的同时认识其区域间的差异性。因此,我们需要综合地看待事物的空间分布规律,把环境—社会系统或自然—人文现象联系起来;我们需要动态地观察世界,
  • 曾经沧海
  • 地理课上,老师让学生举出“沧海桑田”的例子。 阳阳很自信地回答:“现在我们学校南面的小山,过去曾经是一片大海。”
  • 例谈运用GoogleEarth和ArcGIS制作地方等高线地形图
  • 等高线地形图作为等值线地图的一种,其重要性不言而喻,但由于涉及国家机密,地方大比例尺的地形图非常难找。有研究表明,Google Earth的地形数据与读取1:50000地形图获得数据相当,与真实地形很接近。
  • 中国独特的四大砂岩地貌
  • 一、砂岩地貌的分类、分期与分区 砂岩发育形成的地貌,因砂岩的矿物成分、硬度和胶结程度的不同而有所差异。石英砂岩或由硅质胶结的砂岩,抗风化和侵蚀作用强,常形成相对高起的山岭;胶结不坚实的粗砂岩、长石砂岩则常形成丘陵或盆地。
  • 西汉后期的衰落
  • 西汉王朝从刘邦击败项羽到被王莽的“新莽”政权所取代,共214年。其中,西汉开始到武帝的115年可以称为前期,武帝以后的98年则为后期。在后期,共有7个皇帝,前两个是昭帝和宣帝,使武帝后期所产生的各种矛盾有所缓解、国家趋于稳定,史称为“昭宣中兴”;其后的5个皇帝在位时国势渐衰、危机四伏,最终被王莽所取代。
  • 地名与环境变迁
  • 在浩如烟海的地名中,许多蕴含着极其丰富的地理信息,从而成为地理学习和研究的重要线索。在地理教学中,若能将其不失时机地融入教学内容,既可开阔学生知识面,又可激发其学习地理的兴趣。
  • “秦岭山水,古都文化”暑期教师实践活动培训班预告
  • 秦岭是中国大地的脊梁,号称“中国的中央山脉”“中国的父亲山”。秦岭是中国南北的分界线,长江、黄河的分水岭,在中国地理和文化上有着重要的意义。坐落在秦岭北麓的古都西安,是中国古代13个王朝建都的地方,
  • 新栏目约稿通知
  • 《中学地理教学参考》杂志近期将开设“名师名校”栏目,着重介绍各地名校(省级重点中学)、名师工作室(省市级)、名师(市级)在新课改活动中取得的成就,并同期发表其优秀教学论文和成果。从而扩大名校名师的品牌效应,引导新课改活动的深入开展。
  • 2011相约西安世园会
  • 近几年,我国先后举办了1999年昆明世博会、2007年沈阳世园会和2010年上海世博会,许多人对世博会和世园会概念不清,下面就两者的概念作详细说明。
  • 人民币风景中的地理知识
  • 人民币在国民心目中有着崇高的地位,素有“国家名片”之称。其中,我国1987年4月17日发行的第四套和1999年10月1日发行的第五套人民币,背面选用了我国很多著名的风景名胜,其中隐含了众多的地理知识。
  • 七年级《地理》(人教版·下册)第七章《我们邻近的国家和地区》第四节“俄罗斯”教学设计
  • 【教学目标的制定】目标对课标负责,要基于课标制定教学目标。 第一步:呈现课标.确定关键词依据课标:认识国家时,要在地图上指出其地理位置,根据地图和资料说出其自然环境的基本特点。找出关键问题“地理位置”“如何运用地图和资料”以及“怎样表述自然环境的基本特点”。
  • 八年级《地理》(人教版·下册)第六章《认识省级区域》第四节“西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区”教学设计
  • 【教学目标设计】 1.教材分析本节是省级区域的最后一节,也是唯一从众多省区中遴选出来的省份,其突出的区域特征和密切的人地关系极具代表性,是西部地区宏观整体认识的案例呈现。通过对本省各地理要素之间的相互联系及影响的探究,为下一步学习其他区域奠定扎实的基础。
  • 2011年《中学地理教学参考》封面征稿启事
  • 我国历史悠久,疆域辽阔,自然环境多种多样,社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中,逐步形成了各地不同的民居建筑形式,这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印,生动地反映了人与自然的关系。
  • 新课标教材高中《地理》(中图版.必修二)第三章《生产活动与地域联系》第一节“农业区位因素与地域类型”教学设计
  • [课标解读] 课标要求:“分析农业区位因素”。高中阶段学习农业问题,将集中在农业的区位问题上,通过农业区位问题,学会用正确的地理思维思考农业问题,为学习和分析世界主要农业地域类型的形成与分布提供理论基础。
  • 高中地理过程性评价行动研究
  • 一、问题的提出 学习过程评价一直以来是基础教育的薄弱环节,也是新课程实施过程中的重点和难点。据调查,由于地理教师普遍承担多个班级,学生数量“庞大”,多数教师仅仅是通过观察部分学生的听课状态、平时作业和考试成绩等,作为过程性评价的主要依据。
  • GIS图层思想在地图判读中的应用
  • 图层是地理信息系统(GIS)数据组织和管理的基本单位,是在一定空间范围内属性一致、特征相同、具有一定相互关系的地理实体或地理因子在空间分布上的集合。运用GIS图层思想,可将地图看作由多幅不同地理要素专题地图的集合。
  • 关于杆影端点移动轨迹的讨论与求证——以北半球中纬度冬至日为例
  • 笔者发现,一些复习资料中关于杆影端点移动轨迹的描述不够完善甚至错误,以北半球中纬度冬至日的端点移动轨迹(简称轨迹,下同)为例,主要有以下三种轨迹图(图1、图2、图3)。
  • 例谈提高地理综合题讲评有效性的策略
  • 一、对综合题讲评有效性的理解 讲评的有效性是指按时完成讲评活动并达到讲评预计结果的程度。一般而言,讲评的预计效果就是增强学生的解题能力,在解题的过程中形成地理思维,
  • 几组地理试题及命题技巧分析——以2011届苏北四市一模试题为例
  • 如何编制出具有创新性的试题,是每位教师都面临的一个老课题。本文以苏北四市(江苏省的连云港市、徐州市、宿迁市和淮安市)一模试题的编制为例,谈谈地理试题的命制技巧。
  • 2011年高考文科综合地理训练试题(一)
  • 2011年高考文科综合地理训练试题(二)
  • 有关灾害的地理试题设计
  • 1.灾害预警信号的级别依据灾害可能造成的危害程度、紧急程度和发展态势,一般可划分为四级:Ⅳ级(一般)、Ⅲ级(较重)、Ⅱ级(严重)以及Ⅰ级(特别严重),依次用蓝色、黄色、橙色和红色表示。
  • 看地形变化,想处世哲学——地理教师论人生得失
  • 作为一名中学地理教师,每次讲述“地表形态变化”时,都感想颇多,是反思,也是调侃。记录两则,聊以自慰。
  • 2011年全国中学地理新课程教研成果评比活动启事
    聚族而居 情理共生(郁枫)
    “全球气候变化”及其教学参考:全球气候变化的两个关键性问题(周锐)
    高中地理“全球气候变化”教学的若干思考(单超)
    基于WebQuest教学模式的“全球气候变化”一节教学设计(张健 江晔 刘兰)
    百年来我国学校地理课程思想演进审视(下)(李家清 户清丽)
    基于地理思维品质培养的设问策略(罗秋官)
    谈地理新教材“活动”栏目的教学功能(白玲)
    “导学案”的四大矛盾与教学建议(肖明)
    寻找导学案与课堂探究活动的结合点——以区域地理复习“中国的农业”为课例(周霞)
    人教版教材图像的评析与教学——以“必修3”中“能源资源的开发”一节为例(蒋小润)
    看“城市内部空间结构”教材编写中的地理视角(冯丹)
    曾经沧海(张国)
    例谈运用GoogleEarth和ArcGIS制作地方等高线地形图(彭和强)
    中国独特的四大砂岩地貌(马守知)
    西汉后期的衰落(王恩涌[1] 张宝秀[2])
    地名与环境变迁(杨印书)
    “秦岭山水,古都文化”暑期教师实践活动培训班预告
    新栏目约稿通知
    2011相约西安世园会(张兆颜)
    人民币风景中的地理知识(梁庆新)
    七年级《地理》(人教版·下册)第七章《我们邻近的国家和地区》第四节“俄罗斯”教学设计(燕静)
    八年级《地理》(人教版·下册)第六章《认识省级区域》第四节“西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区”教学设计(王英[1] 丁晓静[2])
    2011年《中学地理教学参考》封面征稿启事
    新课标教材高中《地理》(中图版.必修二)第三章《生产活动与地域联系》第一节“农业区位因素与地域类型”教学设计(杜艳婷)
    高中地理过程性评价行动研究(李志伟)
    GIS图层思想在地图判读中的应用(刘峰)
    关于杆影端点移动轨迹的讨论与求证——以北半球中纬度冬至日为例(吴济廉)
    例谈提高地理综合题讲评有效性的策略(肖春明)
    几组地理试题及命题技巧分析——以2011届苏北四市一模试题为例(黄承波)
    2011年高考文科综合地理训练试题(一)(董锦春 潘高扬)
    2011年高考文科综合地理训练试题(二)
    有关灾害的地理试题设计(黄成玉)
    看地形变化,想处世哲学——地理教师论人生得失(何孟春)
    《中学地理教学参考》封面

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