设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 傣家风情、人居典范——竹楼
  • 傣族人居住的竹楼是一种千栏式建筑。竹楼近似方形,以数十根大竹子支撑,悬空铺楼板,房顶用茅草排覆盖,竹墙缝隙很大,既通风又透光,楼顶两面的坡度很大,呈“A”字形。竹楼分两层,楼上住人,楼下饲养牲畜,堆放杂物,也是舂米、织布的地方。
  • 2011年高考地理习题精选
  • 香港新初中地理课程的特色及其述评
  • 从2009年开始,香港教育便进行着前所未有的课程改革,将原有的学制“三年初中、两年高中、两年预科、三年大学”改为“三年初中、三年高中、四年大学”,中学地理科也面临着学制调整而带来的影响。新高中地理课程(中四至中六)带来了香港地理课程发展的巨大变化,而香港现行的《中学课程纲要——地理科(中一至中三)》(1998)已经实施了十多年,
  • 教师即课程——基础教育课程概念的再认识
  • 什么是课程?课程是学校根据一定社会教育目的的要求,结合学校的教育思想和培养目标,为学生提供的并且在一定程度上给学生规定或学生自己选择的各种学习经验,是教与学各种活动的总体及其过程。课程是教师、学生、教材、环境等因素动态相互作用的“生态系统”。生活即课程。自然即课程。教师与学生的经验即课程。从这个意义上说,新课程实现了基础教育课程概念的重建。教师不仅是课程的执行者,还是课程的开发者与实施者;教师不仅是课程资源,还是课程中最活跃、最能动的要素。
  • 高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位选择”为例
  • 案例教学是高中地理新课程常用的教学方式,它能够充分体现“学习有用的地理”这一基本理念。结合乡土内容进行案例教学则更具有直观性和生动性的特点,更有利于学生分析案例与相应知识原理之间的联系,讨论其发展变化规律。
  • 巧用失败的地理实验引导学生进行探究性学习
  • 教学中成功的地理实验固然令人兴奋,但失败的地理实验呈现出的教育教学契机更值得我们关注。本文,笔者通过具体案例来阐释如何利用失败的地理实验引导学生进行探究性学习。
  • 地理综合题解题中学生思维特质差异个案分析
  • 思维特质是指在特定情况下思维的意愿及运用思维的技能。地理综合题由于其知识的综合性及能力考查的多样性和灵活性,学生在答题中往往呈现出较大的区分度,这种区分不仅仅是知识基础的差异,更重要的是学生思维特质的差异。研究不同类型学生在地理解题中的思维特质差异,有助于教师从学生的角度出发,了解学生建构知识及提取知识的规律,把握学生解题的心理特质,
  • 地理教师如何选择理想的绘图软件——对常用绘图软件的比较与分析
  • 在日常的授课、编写试题及教学研究中,地理教师需要用到各种图像,如政区图、统计图、示意图等。图像的绘制效果,直接影响到任务实现。本文试图通过对各种绘图软件的性能进行比较分析,以及相关案例的论证,说明如何选用理想的绘图软件。
  • 杜牧是地理专家?
  • 一学生对地理老师说:“我认为杜牧不仅是晚唐著名作家,而且还是地理学家。”老师惊异地问:“为什么这么认为呢?”
  • 从工农业相关内容谈案例活动与原理分析的教学处理
  • 人教版“必修2”第三章《农业地域的形成与发展》和第四章《工业地域的形成与发展》的教材章节结构非常相似,多使用案例活动和原理分析相结合的方法进行阐述。如何更好地将编者的意图贯穿在课堂教学过程中,是本文主要探讨的问题。
  • 地理幽默几则
  • 学习水循环时,老师举例说明:“在操场上运动时我头上出了汗,汗水蒸发到空中形成了水汽,下了场雨,碰巧有几滴又落回到我头上,这就是一次水循环。”
  • 从“中华”“华夏”的源起看古文字与地理环境的关系
  • 王莽是汉元帝王皇后的内侄,随其叔父走上仕途。汉平帝时,以外戚当上大司马,掌控了朝政。在西汉王朝,社会、经济矛盾十分严重时,王莽乘机取代了西汉王朝,建立了新莽王朝,并实行理想化的复古改制,结果反而加剧了各种矛盾,终于在农民起义的浪潮中走向灭亡。但是,两千年的历史却对王莽其人、其事存在着不同的认识与评价。
  • 从“中华”“华夏”的源起看古文字与地理环境的关系
  • “华”字最早见于《左传》中的“楚失华夏”一句。“华”是“苹”的简化字,“莘”的本字是“辜”。从字义上讲,“华”字有“美丽”的含义;华,通“花”,最早,“华”是指莲花。中国在古代有“中华”的名称。“中华”最初指黄河中游一带,后来,凡属中原王朝所统治的地方,都统称为“中华”。
  • 地名命名中的笑话
  • 几内亚——十五世纪欧洲探险家最初航行到西非沿海的这个地区,因为不知到了什么地方,便登陆询问当地一位妇女,妇女以为问她是谁,回答道“几内亚”。意思是(我是)妇女,欧洲人不明底细,遂用它为当地地名。
  • 走向世界的长江三角洲城市群
  • “城市群”理论最早由法国地理学家戈特曼于1961年提出。城市群通常处在城市带的核心区域,是以一两个特大城市为中心,加上围绕其附近的中小城镇,共同组成的一个城市体系。城市群中周围城镇与中心城市保持着高度的社会、经济和生活联系。城市群内各城市空间毗邻,规模不等,职能不同,但联系密切,符合中心地和城市体系理论,它对所处的城市带、整个国家甚至世界经济的影响深远。
  • 农谚与农业生产
  • 农谚是劳动人民在长期生产实践中积累起来的经验和结晶,具有一定的科学性和普适性,对于农业生产起着一定的指导作用。然而,随着自然环境的变迁和科学技术的发展,有些农事活动已经相应地发生了一些变化,从而导致某些农谚渐渐失去了指导意义。现举几例。
  • 七年级《地理》(人教版·下册)第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”教学设计
  • 1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和资料,说出澳大利亚自然环境的基本特点,指出特有的自然地理现象,简单说明主要形成原因。
  • 八年级《地理》(人教版·下册)第七章《认识省内区域》第一节“面向海洋的开放地区——珠江三角洲”教学设计
  • [教材分析]八年级下册地理教学内容,主要是从全国范围内选取不同尺度的区域来进行分析,在学习了我国几个大的地理区域和省级区域的自然条件、人文景观和经济发展的差异之后,了解了分析区域的一般方法,在本节以珠江三角洲为例分析省内区域。珠江三角洲作为我国改革开放起步最早、发展迅速的一个地区,是一个极富传奇色彩的地理区域。把珠江三角洲经济发展作为一个典型案例来分析我国经济发展进程,能够让学生更好地理解外向型的经济对区域发展的促进作用,从而更好地理解我国改革开放政策对全国经济发展的重大意义。
  • 新课标教材高中《地理》(人教版·必修2)第四章《工业地域的形成与发展》第二节“工业地域的形成”同课异构
  • 《工业地域的形成与发展》这一章中,本节具有承前启后的作用,将第一节“工业的区位因素与区位选择”与第三节“传统工业区与新工业区”有机联系在一起。“工业地域的形成”这一节内容,借助案例将其整合一体,结构完整,逻辑清晰,联系紧密,并通过案例教学对知识内容进行了整合。教材首先分析工业联系,工业联系产生工业集聚,工业集聚形成工业地域,工业品的零部件分散在不同的工业地域,也就产生了工业地域联系。
  • 地理考题中学生常见错误的思维归类及解决办法
  • 在平时的地理考试和地理高考中,发现有很多简单的题目,学生仍会出现较多错误,除少量的基本概念和知识漏洞外,很多是源于思维的错误,如思维定式、辩证思维缺乏等等.这些导致了学生失分较多。笔者结合自身教学实践,从地理复习测试题中学生的典型错误着手,进行例证分析和思维问题归因,并尝试提出对应的解决办法。
  • 山东省济南市初中学业水平考试地理模拟试题
  • 高考地理试卷中区域地图的设计特点
  • 地理图表是高考地理试卷最重要的载体之一。以文科综合卷为例,选择题一般涉及4~5个图表,综合题涉及2~4个图表。在这些图表中,区域地图出现频率最高,每套试卷中一般会出现2~4次。本文试从区域地图的组合状况、背景区域的选择及发展趋势等角度,探讨其设计特点。
  • 地理热点试题设计
  • 英国《GeographyMatters》教材特色分析——以“自然灾害”部分为例
  • 《GeographyMatters》是由英国海纳曼(Heinemann)教育出版公司2001年编制出版的,包括三册,供英国七年级~九年级学生使用(相当于我国的初中地理教材)。其中每册书都分为两个等级——基础版和高级版(foundationandhigher),两个等级所学的内容相同,只是在活动的设置上有所差异,目的是为了适应不同水平学生的需要。本文选取了基础版的教材作为分析对象。
  • 品读地理高考中的“统计图”题
  • 地理统计图是根据地理统计数据资料绘制成的直观图形,是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种基本形式。地理统计图一般包括柱状图、扇形图、线状图、曲线图、饼状图、折线图、坐标图、风向玫瑰图等。笔者参考2007年~2009年高考试题,发现高考试题中大量涉及地理统计图,这些含有统计图的试题共同特点是考查学生的地图填绘能力、读图分析能力、地理数据读取和分析能力以及地理计算能力等。
  • 让课堂柳暗花明的几种“假如”
  • 上课的时候,特别是在一些比赛或观摩性质的“关键课”,虽然精心准备却难免出现一些意想不到的“插曲”,搞得教师措手不及。以下是我遇到的一个笑话。
  • 傣家风情、人居典范——竹楼(佚名)
    [本期视点]
    2011年高考地理习题精选
    香港新初中地理课程的特色及其述评(杨光[1] 林智中[2])
    教师即课程——基础教育课程概念的再认识(黄勤雁)
    [教学研究]
    高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位选择”为例(张蕾)
    巧用失败的地理实验引导学生进行探究性学习(吴寿虎 朱承华)
    地理综合题解题中学生思维特质差异个案分析(邹俊峰)
    地理教师如何选择理想的绘图软件——对常用绘图软件的比较与分析(杨修志)
    杜牧是地理专家?(张书梦)
    从工农业相关内容谈案例活动与原理分析的教学处理(冯丹)

    地理幽默几则(张玉红)
    [教学资源]
    从“中华”“华夏”的源起看古文字与地理环境的关系(王恩涌[1] 张宝秀[2])
    从“中华”“华夏”的源起看古文字与地理环境的关系(叶岱夫)
    地名命名中的笑话
    走向世界的长江三角洲城市群(赵守拙)
    农谚与农业生产(肖春明 裴素玉)
    [教学过程]
    七年级《地理》(人教版·下册)第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”教学设计(张秀娟)
    八年级《地理》(人教版·下册)第七章《认识省内区域》第一节“面向海洋的开放地区——珠江三角洲”教学设计(路利利)
    新课标教材高中《地理》(人教版·必修2)第四章《工业地域的形成与发展》第二节“工业地域的形成”同课异构
    [教学评价]
    地理考题中学生常见错误的思维归类及解决办法(余珍)
    山东省济南市初中学业水平考试地理模拟试题(程菊[1] 张子玉[2])
    高考地理试卷中区域地图的设计特点(尹艳钧)
    地理热点试题设计(李慎中)
    [教学借鉴]
    英国《GeographyMatters》教材特色分析——以“自然灾害”部分为例(庞泓)
    品读地理高考中的“统计图”题(潘江林)
    让课堂柳暗花明的几种“假如”(郭成强)
    《中学地理教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:卢文石

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308484

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2163

    国内统一刊号:cn 61-1035/g4

    邮发代号:52-29

    单  价:8.00

    定  价:96.00