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文献检索:
  • 《2011年全国中学地理新课程教学研究优秀成果》征稿
  • 为了充分反映全国中学地理新课程研究的发展动态,交流和探讨对地理新课程教学中出现的问题的理性分析和解决方法,为广大中学地理教师提供研究、展示、交流、探讨和传播新课程地理教学成果和经验的平台,促进新课程改革中地理教师专业化水平的提高,推动中学地理新课程改革的发展,
  • 生命课堂,我的追求
  • 课堂,师生生命共同成长的原野,学生学习的场所。教师用自己的智慧和创造力,营造学生学习的乐园,让每个学生流淌生命的活力,这就构建了生命课堂:地理生命课堂应该是用我们身边的地理问题和地理现象去诠释课本中的地理原理和规律,最大程度地缩短教师与学生、学生与知识技能之间的距离,引导学生在精神上游历自然现象,让学生对地理知识有对话、体验、表现的空间,培养他们乐思、善思、思辨的意识和能力。
  • 2011年高考地理试题评析精选
  • 选择题部分 (2011年高考全国文综卷1~2题)(注:此处指大纲卷,下同)读图1,完成1~2题。 1.组成该山体岩石的矿物直接来自( )
  • 课改七年谈高效课堂
  • 自2004年至今,山东省新课程改革已经走过了七年的历程。在此,笔者结合实践,回首课改之路,反思对高效课堂的认识,重新审视加强高效课堂建设的“热潮”,以此来寻找加强高效课堂建设的有效途径。
  • 基于标准:新课程教学的必然选择
  • 新课程倡导“以人为本”,许多专家和教师也将“以学定教”作为教学设计和实施的基本原则。所谓“以学定教”,就是教师要着眼于学生的发展,依据学生的经验、兴趣、状态以及发展规律等实际情况来确定教学内容、调整教学顺序,并选择恰当的教学策略。“以学定教”体现了对学生主体地位的尊重,应该提倡和坚持。
  • 新课程背景下高中地理教学信息的扩充
  • 我们所处的时代,是一个高度信息化的时代。新课程背景下的地理教学过程,也应实现地理教学信息的扩充,促进学生更好地获取信息、处理信息、应用信息、评价信息和生成信息,最终较好地实现新课程所要求的各项教学目标。
  • 谈地理学习中的思维定势效应
  • 思维定势是指人们在学习或生活过程中形成的一种比较稳定的思维模式,主要表现为面对问题时习惯于按照某种固定思路去寻找解决方法。思维定势对学生的学习有很大的影响,当原有的思维模式与问题的实际解决途径相一致时,它会对思维起促进作用,使问题得到迅速解决,产生正效应;反之,则会对思维起干扰作用,产生负效应。
  • “正午太阳高度角模型”的设计、制作与运用
  • 在高中《地理》“正午太阳高度角”一节的教学中,针对利用地球仪不能清晰直观地反映什么是太阳高度角和正午太阳高度角时空变化规律这一情况,笔者通过教学实践,设计并制成了“正午太阳高度角模型”,有效地解决了这个问题。
  • 2011年《中学地理教学参考》封面征稿启事
  • 在我国漫长的历史发展过程中,逐步形成了各地不同的民居建筑形式,这些传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印,生动地反映了人与自然的关系。2011年的《中学地理教学参考》封面用图,以不同风格的民居为系列组图,采用原创大图,充分展示建筑的美,以及人与地理环境的关系。
  • 高中地理教材中遥感图像的初步判读和使用方法——以高中《地理》(中图版)必修教材为例
  • 普通高中地理课程标准中明确提出“重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段,培养学生的学习能力。在有条件的地方,要积极利用电子地图和信息技术优化地理教学。”遥感是地理信息技术的重要方面,对地理教学的影响深远。
  • Stellarium天文软件在《行星地球》一章中的应用
  • 各版本高中地理教材“必修1”的第一章都是关于地球宇宙环境的介绍,如人教版《行星地球》,湘教版和中图版的《宇宙中的地球》,该部分内容是学生第一次比较正规、系统地接受有关天文学方面的知识。这对于学生养成求真、求实的科学态度,形成科学的宇宙观,激发其探索宇宙的兴趣和志向具有深远的意义。
  • 例谈使用ArcGIS描绘地图的方法
  • 地理教学中经常用到地图,但是地理教师常会遇到这样的情况,即图片模糊、辨认不清,或者有些要素需要修改,这时就需要自己绘图。ArcGIS在描图方面有着其自身的优势,矢量化的数据可以存储再编辑,可以将图片进行校准,这样输出的数据二次编辑性增强。本文以绘制一幅“我国油菜开花日期等值线示意图”(见图1)为例,介绍使用ArcGIS的描图方法。
  • “岛链”对中国的影响
  • 日本大地震之后,巨大的海啸又一次让人类认识到大自然的威力。人们不禁会问,我国会不会受到海底地震诱发的海啸影响呢?
  • 地球两极地区大气层外太阳能最丰富
  • 终年冰雪、酷寒无比的地球两极地区,其上空居然太阳能最丰富? 图1是人教版普通高中课程标准实验教科书《地理①》(必修)2008年2月第3版第9页“活动”的“图1.8北半球大气上界太阳辐射的分布”。
  • 西晋的短暂统一
  • 西晋是东汉后,继魏、蜀、吴三国鼎立后又实现统一的一个王朝。从我国的大历史看,往往在分裂割据政权之后,先是有一个短暂统一,然后才出现一个长时期的统一。但是,在结束三国分裂,统一了50年后,反而出现了一个较长时期的分裂。而西晋恰是出现在这两个分裂之间的一个短时期的王朝。
  • 我国书法的地域分布浅说
  • 书法作为一种历史文化现象,源远流长,被誉为中国的“艺中之艺”。沈尹默先生称其“无色而有图画的灿烂,无声而有音乐的和谐”。悠久的历史和独特的地理环境,孕育了书法并使之成为中华文化的核心之一和载体,这一传统艺术受地理环境差异性的影响,形成了各有差别的风格。
  • 谈东西半球的划分方法
  • 赤道是地球上最长的纬线圈,所以只有赤道能够将地球均分为南北两个半球,这种划分方法没有任何异议。而任意两条相对的经线(即任意的一个经线圈)都可以将地球等分为两个半球,那么,东西半球到底该如何划分呢?
  • 我国民歌与地理环境的关系分析
  • 民歌是民间歌曲的简称,因其广泛流传于民间,又指人民之歌,是直接反映人们的生活劳动场景和表达情感的一种音乐形式。作为一种文化形式,其产生、发展、地域分布、风格特点、体裁以及歌种等方面都受自然地理环境的深刻影响。
  • 南京市初中地理骨干教师暑期培训在西安顺利举行
  • 2011年7月3日至7月8日,南京市初中地理骨干教师暑期培训在西安顺利举行。为了做好本次培训,市教研室陆静主任和吴向军老师认真谋划,依托《中学地理教学参考》杂志社,挖掘优质培训资源,开展了富有成效的研训活动。
  • 新课标教材高中《地理》(湘教版·必修Ⅲ)第一章《区域地理环境与人类活动》 第四节“区域经济联系”(第2课时)“产业转移”教学设计
  • [课标分析] “举例说明产业转移对区域地理环境的影响”,这条标准要求学生通过实例分析产业转移对转入区和转出区地理环境的不同影响,学生应辩证地看待问题,理解产业转移对转入区与转出区的利弊影响。
  • 高三一轮复习“自然地理环境的整体性”教学设计
  • 一、教材分析 自然地理环境的整体性是自然环境的两大基本特点之一,是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高,同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
  • 地理复习课中思维模板的运用偏差及矫正
  • 地理学习过程中所建构的思维模板,就是某种类型的地理事物或现象所包含的基本结构和内容。例如,有关某一区域的思维模板应该包括内容上的历史(地区建立的时间和发生的事件等),自然地理(位置、气候、地形、河流等),经济(农业、工业、第三产业等),人口情况(人口数量、人口构成等),文化(语言、特色文化等)等等;结构上各因素的关联性。
  • 地理综合复习的衔接模式
  • 在地理复习教学中,如何利用有限的课时重组初高中地理知识结构,处理好初高中地理知识的复习衔接问题,构建相应的衔接模式,使学生全面系统地掌握地理学科知识,并增强创新意识和综合实践能力,是地理教师需要思考和研究的问题。本文提出两种衔接模式,以供广大教师参考。
  • 一题一议
  • [试题]不考虑海陆、地形、冰雪等条件,有人从极点附近(包括极点)某地出发,依次向正北走5千米,正东走35千米,正南走5千米,正好回到原地。从极点上空看,向东走时不可能( )
  • 例谈试题命制中有效埋藏信息的途径
  • 新课标地理考试大纲对获取和解读地理信息能力的要求如下:能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息;能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息;能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
  • 绘制简图,破解地理难题例析
  • 随着试题中图形的不断翻新,一些具有较大迷惑性的图形不断涌现,而此类图中蕴含的一些地理信息并不能充分得到体现。对此,学生常常感到无从下手,甚至会被引入“歧途”。遇到这种情况,最好的方法就是适当转换观察和思考视角,把原图转换成平常学习中常见、熟悉的图形,使原有的关键信息得到充分展现,从而降低解题难度,化繁为简,复杂的问题将迎刃而解。下面以几道试题为例,可以看出绘制简图解决难题的必要性。
  • 地理综合题命题失误举隅
  • 一般一道完整的地理综合题应由图表(文字)材料、问句、答案三部分组成,它们相互支持、互为条件,共同构成了具有严密的内在逻辑关系的有机整体。由于命题者没有意识到和处理好地理综合题三部分之间的关系,造成了白璧微瑕的遗憾,给学生的练习造成了不必要的“障碍”,也为教师的讲解制造了不应有的困惑。
  • 《中学地理教学参考》新栏目征稿启事
  • 为了进一步提高读者对本刊的阅读兴趣,本刊自2010年第7期起开办以下新栏目,特向广大一线中学地理教师征稿。
  • 基于GIS设计的特拉华州地理——健康课程
  • 为使地理教师有充足的教学资源来进行以问题探究为中心的教学方式,特拉华州开发了特拉华州地理——健康课程(DG—HI)。在该课程的一系列教学单元中,教师使用制图工具以及地理分析技术来关注社会热点问题——健康与疾病。该州希望通过DG—HI课程改变传统地理课堂的教学方法,从而增强学生的地理知识与技能,并且引导学生关注该州的热点问题——疾病与健康。
  • 《2011年全国中学地理新课程教学研究优秀成果》征稿
    生命课堂,我的追求(蔡珍树)
    [本期视点]
    2011年高考地理试题评析精选
    课改七年谈高效课堂(程菊[1] 张海龙[2])
    [教学研究]
    基于标准:新课程教学的必然选择(杨惠茹)
    新课程背景下高中地理教学信息的扩充(陈昭辉)
    谈地理学习中的思维定势效应(罗秋官)
    “正午太阳高度角模型”的设计、制作与运用(杨长青[1] 李华[1] 徐宝芳[2])
    2011年《中学地理教学参考》封面征稿启事
    高中地理教材中遥感图像的初步判读和使用方法——以高中《地理》(中图版)必修教材为例(张海静)
    Stellarium天文软件在《行星地球》一章中的应用(孙超[1] 张翠[2])
    例谈使用ArcGIS描绘地图的方法(李丹[1] 杨剑[2] 王永立[3])
    [教学资源]
    “岛链”对中国的影响(张恒会)
    地球两极地区大气层外太阳能最丰富(仲子良)
    西晋的短暂统一(王恩涌[1] 张宝秀[2])
    我国书法的地域分布浅说(尹承华)
    谈东西半球的划分方法(罗华明)
    我国民歌与地理环境的关系分析(潘貌貌)

    南京市初中地理骨干教师暑期培训在西安顺利举行(凌聪志 吴向军)
    [教学评价]
    新课标教材高中《地理》(湘教版·必修Ⅲ)第一章《区域地理环境与人类活动》 第四节“区域经济联系”(第2课时)“产业转移”教学设计(张丹)
    高三一轮复习“自然地理环境的整体性”教学设计(杨瑞香)
    地理复习课中思维模板的运用偏差及矫正(陈茜)
    地理综合复习的衔接模式(何友丽)
    一题一议(洪泽)
    例谈试题命制中有效埋藏信息的途径(唐建军)
    绘制简图,破解地理难题例析(尚泽远)
    地理综合题命题失误举隅(肖春明[1] 刘洪刚[2])

    《中学地理教学参考》新栏目征稿启事
    [教学借鉴]
    基于GIS设计的特拉华州地理——健康课程(查志江)
    《中学地理教学参考》封面

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