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文献检索:
  • 行地理育人之路,树教学科研新风——谈地理学习型团队的建设
  • 近年来地理学习型团队不断涌现,这无疑是地理教育界的大好事。它将有利于地理教育研究的开展,也必将有助于地理教师的成长和提高。
  • 基于提高地理课堂教学有效性的案例分析与思考
  • 课堂教学既是课程改革的起点,也是课程改革的落脚点。近年来,不少专家学者和一线教师对于如何提高课堂教学有效性给予了充分的关注,并进行了许多具有实际意义的探讨。
  • 地理课堂教学反思技能应用策略探析
  • 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思,是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程,强调反思在教师成长中的重要作用。要使教师从个人的狭隘经验、低级重复的困境中走出,我们必须重视教学反思对促进教师专业发展的引领与基础作用。
  • 基于数字星球教学系统的支架式地理教学模式的构建与应用——以“地球的自转运动”一课为例
  • 今日学校的地理教育往往是围绕如下常识性假设来设计的:知识是有关世界的事实以及问题解决的程序的集合。事实是如“地球的自转轴呈23°26′倾斜”的陈述;程序是一些逐项解释的说明,如等高线地形图的判读问题。学校地理教育的目的是将这些陈述性知识和程序性知识(即操作性知识)传授给学生,检验学校地理教育成功与杏的方法是测试学生获得了多少陈述性知识和程序性知识。这就是众所周知的基于教授主义和行为主义的学习观。教学设计的授受主义范式探求的是如何更有效地传递知识。它培养学生适应工业化社会经济发展的需求,而不适合于现在这个技术上更为复杂、经济上的竞争更为激烈的知识经济时代。
  • 容易误读的中国地名
  • 地名是人们赋予某一特定空间位置上自然或人文地理实体的专有名称。地名常反映当地当时的某些自然或人文地理特征。然而,由于人们对一些区域缺乏了解和认识,常常把一些地名读错。
  • 初中地理教材中发达国家和发展中国家表述对比与分析
  • 初中地理教材中,有关发达国家和发展中国家的表述,一直是世界地理部分的重要内容之一。但是,现行初中地理教科书的表述较为粗略,仅从数量和分布上作一简单介绍,沿用的仍是20世纪90年代的陈旧提法;初中地理图册虽有意识地将此内容以地图的形式具体呈现,但依据的也是20世纪90年代世界银行的分类标准。
  • 谈地理课堂教学中的“高层次”提问
  • 目前的地理课堂教学中,提问的质量不高、深度不够是影响教学效果和导致学生思维发展滞后的一个重要原因。主要表现为:所提的问题以记忆型、事实型或理解型等“低层次”问题为主,推理性问题次之,而那些促进学生创新思维、开放思维的高层次问题却微乎其微,许多课堂提问成了一种“为提问而提问”的形式主义。
  • “王树声地理教学研究室”成立十周年庆祝活动暨2011年年会在北京召开
  • 2011年7月16日-7月17日,由王树声地理教研室主办、北京天域北斗图书公司承办的“王树声地理教学教·研室”成立十周年庆祝活动暨2011年年会,在农业部干部管理学院隆重召开,本届年会的主题为“践行教学创新,‘持续专业成长”。
  • 地理事实新授课教学行为设计初探
  • 地理事实主要是指地理陈述性知识,即学生头脑中能够记忆并可以陈述出来的知识。地理事实大体包括以下几类:地理术语、地理名称、地理分布、地理景观、地理演变和地理数据。
  • GoogleEarth在地理教学中的应用实例
  • GoogleEarth是一款虚拟地球软件,由于其具有良好的地理信息显示功能,被大量地应用于地理教学中。本文在已有研究基础上,进一步丰富GoogleEarth在地理教学中的应用案例。
  • 高中地理易混(错)知识点总结
  • 在学习山谷风的时候,会发现山坡白天升温快,晚上降温快,按理说山顶的日温差应该大于山谷地区,而实际而并非如此。
  • 五胡十六国的兴亡
  • 西晋灭亡以后。司马睿在江南建立东晋以继承西晋,而在北方的黄河流域,则主要由匈奴、羯、鲜卑、氐、羌等少数民族相继在中原和巴蜀地区建立了16个国家(实际上不止16个,其中除少数民族也有汉族),使北方长期处于分裂割据的局面,历史上称此为五胡十六国时期。
  • 长安、北京的区位选择及位置变迁机制探析
  • 我国封建统一时期是世界历史上最辉煌的时期,当时的都城(如汉唐的长安、元明清的北京)是世界上最大的城市。笔者试从政治地理学和城市地理学的角度,分析长安及北京的区位选择和位置变迁机制。
  • 错用地理术语的生活实例
  • 语言是一种社会现象,是人类最重要的传递信息的工具。但是,生活中也存在着由于对一些科学术语一知半解而滥用或错用的现象,现举几个生活中错用地理术语的例子。
  • 八年级《地理》(商务星球版·上册)第二单元《自然环境》第1课“地形地势特征”教学设计
  • 根据“中国地形图”,说出我国地形、地势的特征。本节教材主要讲述“地形地势的特征”。学习本节知识,能根据“中国地形图”,认识我国地形的特点,并说明地形对我国经济发展的利弊影响;明确地势的三级阶梯,运用地势特征进一步分析地势对我国气候、河流的影响。
  • 新课标教材高中《地理》(人教版·必修1)第二章《地球上的大气》第四节“全球气候变化”教学设计
  • 课标标准:根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。
  • 新课标教材高中《地理》(中图版·必修三)第二章《区域可持续发展》第二节“美国田纳西河流域的治理”教学设计
  • 以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。
  • 例谈学生提取高考信息困难的原因及对策
  • 地理高考能力考核目标之一是要求学生能够快速、全面、准确地从题目的文字、地图、表格以及影像资料中获取有用的信息,并对这些信息进行分析与应用。但由于教师在教学时往往只注重结果的表述,而忽视对结论生成过程的梳理;只注意对学生记忆情况的检查,而忽视对思维过程的反馈。受其影响,学生学习时也只侧重于记住教师分析问题的结论,从而忽视分析方法,忽视地理事物的整体演化过程和时空差异,导致提取信息的程序性知识与能力存在明显缺陷,造成难以准确理解和提取试题所提供的解题信息。
  • 避免区位分析模式化的几点策略
  • 知识建模曾使学生从零乱、分散的人文地理学习中感觉到条理性和系统化,但随之而来的问题是学生答题过于模式化,思维僵化。一碰到区位分析的题目,就把所有因素全列出来,出现答非所问、“只有骨头没有肉”的现象。
  • 2011年高考地理试题比较分析(连载之一)同一区域不同试题设计的比较分析
  • 在2011年高考地理试题使用的214幅图表中,“出镜率”最高的是区域图,有51幅之多。有些区域在不同试卷中多次出现,出现频率较高的两个区域是:①美国(山东卷第26题、福建卷第37题都选取美国西部地区,全国大纲卷第3—5题、浙江卷第36题都围绕五大湖展开);②新疆(北京卷第36题塔里木盆地,江苏卷第29题新疆、江苏区域发展比较,四川卷第36题新亚欧大陆桥沿线区域自然环境及经济发展,上海卷第23~25题天山降水量分布、第28题绿洲农业分布)。本文拟对上述区域试题进行比较分析并找出共性与差异,以期探究试题特征和命题规律,为教学与备考提供可以借鉴的方法与策略。
  • 2011年台湾地区指定科目考试地理试题选编
  • 例谈高中地理命题实践对课堂教学改革的呼应
  • 当前,引领学生学习、引导教师课堂教学改革已成为考试评价的一项重要功能,通过紧扣课标的命题,注重课改的立意,实施有效的命题,充分发挥命题的导向功能,汇集教、学、评三者的统一,必将对教师的教学行为和学生的学习行为产生积极而深远的影响。
  • 中外中学地理课程中的环境教育对比分析
  • 随着“福岛事件”的发生,环境问题再次成为全世界关注的焦点。21世纪以来,世界范围内各种重大环境事件的发生,使人们越来越关注环境问题,环境保护也已成为国际社会谋求合作与共同发展的主要内容。环境保护意识的强弱成为一个国家国民素质的重要内容。
  • 2011年第三届地理野外实践活动暨中地参杂志社特约编辑研讨会纪实
  • 为了更好地研究秦岭文化,了解西安周边的生态环境建设,为中学教师提供一个暑期学习、体验自然环境的机会,2011年7月21日-7月25日,《中地参》杂志社在西安举办了“第三届地理野外实践活动暨中地参杂志社特约编辑研讨会”。来自全国各地的40多位中学地理教师和教研员会聚古城西安,考察培训、相互交流,愉快地度过了5天的学习时光。
  • 孤寂的河床
  • 河床痛恨起河水来,他感觉她利用了他而现在又把他抛弃了。
  • 行地理育人之路,树教学科研新风——谈地理学习型团队的建设
    [专题策划]
    基于提高地理课堂教学有效性的案例分析与思考(吴岱峰)
    [专论]
    地理课堂教学反思技能应用策略探析(白文新)
    [教学研究]
    基于数字星球教学系统的支架式地理教学模式的构建与应用——以“地球的自转运动”一课为例(刘强[1] 吴琳[2])
    容易误读的中国地名(张恒会)
    初中地理教材中发达国家和发展中国家表述对比与分析(田忠 熊玲)
    谈地理课堂教学中的“高层次”提问(卢卫忠)
    “王树声地理教学研究室”成立十周年庆祝活动暨2011年年会在北京召开
    地理事实新授课教学行为设计初探(吴丹)
    GoogleEarth在地理教学中的应用实例(杨修志)
    [教学资源]
    高中地理易混(错)知识点总结(刘建刚)
    五胡十六国的兴亡(王恩涌[1] 张宝秀[2])
    长安、北京的区位选择及位置变迁机制探析(李红梅 董道理)
    错用地理术语的生活实例(肖春明 裴素玉)
    [教学过程]
    八年级《地理》(商务星球版·上册)第二单元《自然环境》第1课“地形地势特征”教学设计(王静)
    新课标教材高中《地理》(人教版·必修1)第二章《地球上的大气》第四节“全球气候变化”教学设计(戎鑫)
    新课标教材高中《地理》(中图版·必修三)第二章《区域可持续发展》第二节“美国田纳西河流域的治理”教学设计(李建华)
    [教学评价]
    例谈学生提取高考信息困难的原因及对策(豢明忠)
    避免区位分析模式化的几点策略(张小肖)
    2011年高考地理试题比较分析(连载之一)同一区域不同试题设计的比较分析(李慎中)
    2011年台湾地区指定科目考试地理试题选编
    例谈高中地理命题实践对课堂教学改革的呼应(王邦柱)
    [教学借鉴]
    中外中学地理课程中的环境教育对比分析(闵静 宋保平)
    2011年第三届地理野外实践活动暨中地参杂志社特约编辑研讨会纪实(杜涛[1] 刘月芸[2] 钟永明[2])
    孤寂的河床(马劭君)
    《中学地理教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

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    主  编:卢文石

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