设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 历史、机遇和未来一写在中教参创刊40周年和《中地参》期刊创新、新网站上线之际
  • 2012年8月,中学教学参考系列杂志将迎来创刊40周年的辉煌时刻。40年前的1972年,在古城西安的这块土地上,在教育部直属陕西师范大学这座象牙塔里,中教参系列期刊第一批5种期刊陆续诞生。之后的1979年,伴随着我国改革开放的大潮,《中地参》的第一本黑白小册,也带着浓郁的墨香与读者见面。
  • 事件
  • 全国天气“水火两重天”2012年6月17日下午,哈尔滨市出现了短时强降雨天气,导致市区部分路段积水严重。
  • 言论
  • 风能太阳能属于国家,不得随意开发——《黑龙江省气候资源探测与保护条例》6月14日,黑龙江省颁布《黑龙江省气候资源探测与保护条例》,其中规定企业探测开发风能及太阳能资源必须经过气象部门批准,而且探测出来的资源属国家所有。这是我国首个规范气候资源利用的地方法规。
  • 考题盘点——2012年高考地理试题统计分析与评价
  • 一、地理试题概况 (一)按地域类型分 1.全国统一命题的省份有:黑龙江、吉林、河北、河南、内蒙古、山西、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、贵州、云南、湖北、湖南、江西、辽宁、广西、陕西等19个省区。
  • 从地理角度看南海问题
  • 目前,南海所遗留下来的问题,已成为我国重要的主权困境。而这个主权困境的背后,是愈发严重的资源分配问题和战略安全问题。在围绕南海的主权争论中,有两个方面的竞争是致命的。从表面来看,南海周边几个国家对于南沙诸岛的非法控制对我国在南海的主权构成了侵犯;但从深层次来看,除了军事控制之外,围绕南海的资源争夺也同样致命。从某种程度上说,军事控制就是为了争夺资源。这两个因素是相辅相成的。
  • “板块划分”的来龙去脉及教学思考(上)
  • 《义务教育地理课程标准(2011年版)》“世界地理”部分有一条标准:“知道板块构造学说的基本观点,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。”基于地理课程标准的实验教科书在介绍板块构造学说时使用的都是“六大板块示意图”。2011年日本大地震发生后,网络上出现了不少分析日本大地震原因的文章,
  • 地理教学纵向衔接序列化的教学策略
  • 高中地理课程标准的设计思路是必修、选修整体设计,在总目标之下,必修1、必修2、必修3和选修模块分别提出阶段目标,体现地理课程的整体性和阶段性。地理教学纵向衔接的序列化就是依据地理课程标准梯次细化和分解三维目标,从整体上规划和设计,使各年级、各阶段的地理教学目标、教学内容系统化、层次化,达到知识、能力定点,
  • 地理案例运用于区域地理有效教学的实践——以“鲑鱼回归欧洲莱茵河流域”为例
  • 区域是地理知识的载体,是落实地理学科能力发展的重要平台。在浙江省教学区内,由于初中不重视区域地理的关系,导致高中生对区域地理知识的掌握比较薄弱,这成为制约学生地理学科能力和地理素养发展的严重障碍。鉴于以上认识,区域地理教学的有效性对于学生地理能力素养的提升至关重要。笔者认为,地理案例教学不仅在自然地理和人文地理的教学中拥有广阔空间,在区域地理教学中也可以有用武之地。
  • 多媒体课件与板书有效结合的“枝叶”模式探析
  • 随着多媒体技术的日益成熟,多媒体课件在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。近年对课堂教学中板书与多媒体课件的地位、作用和关系的研究较多,如一些教师认为,多媒体课件不能完全代替板书,教师在课堂上要尽量少用多媒体课件。还有一些教师认为,教学是个动态的过程,不可能预先把所有的问题都列入多媒体之中,适当的板书会对我们的教学起到画龙点睛的作用。但迄今为止,多数研究仅停留在理论层面的思考,真正具体到实践的很少。
  • 校本教研中对“同课异构”课堂教学的观察比较视角——以七年级《地理》(人教版·下册)“东南亚”一节为例
  • 随着新课程改革的不断深入,“同课异构”这种校本教研形式悄然兴起,为教师在教研活动中观察和比较课堂教学提供了丰富多彩的教学案例。
  • 二十四节气中蕴含的地理知识
  • 一、二十四节气的来源与名称 二十四节气起源于黄河流域。远在春秋时代,黄河流域的人们就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬4个节气。到战国后期成书的《吕氏春秋·十二月纪》中,就有了立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬和冬至8个节气的名称,这8个节气是二十四个节气中最重要的节气。在后来的《淮南子》一书中,出现了与现代完全一致的二十四节气的名称。
  • “光照图的判读规律”专题复习课教学设计
  • 【高效复习路径探索】 “完善体系”用结构图的形式提纲挈领地复习了本节课的主要内容,“展示图表”以各种图表(如侧视图、俯视图、变式图等)为载体,着重培养学生的空间能力;“突出重点”侧重于对局部光照图还原技巧的讲解,“变式训练”则是在此基础上,深入分析光照图中的关键点、关键线,以培养学生娴熟的答题技巧,
  • 地理幽默
  • 地理课考试时,有这样一道填空题:“我国最高的山峰是( )。”小勇不假思索地填上了“二郎山”。讲评试卷那天,地理老师把小勇叫了起来:“上课时,我讲了珠穆朗玛峰是世界第一高峰,你不知道吗?”小勇说:“知道。
  • 目标导向的初中地理教学设计--以“地球的形状和大小”一课为例
  • 教育部颁布的《义务教育学科课程标准(2011版)》将于2012年秋季开始执行,为此,山东省在近日组织了省内的优质课评选活动,旨在帮助广大地理教师理解新课标,把握新教材。在笔者观摩本次教研成果展示活动的过程中,再次深刻体会到教学目标设计对一堂课成败的重要意义。早在20世纪90年代,华东师范大学的皮连生教授即以知识分类为基础,
  • “日影”问题试题设计
  • 我国某学校地理兴趣小组采用“等长日影角平分线法”确定正北方向,并记录了日影与正北方重合的北京时间。
  • 如何基于校园周边环境开展地理实践教学
  • 新课标在课程目标的“知识与技能”方面要求学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实践、地理调查”,新课标的内容标准也在多处提出地理实践和地理观察的建议。笔者认为,开展地理实践和观察活动最好是利用学校周边环境,本文以笔者所在学校为例进行说明。
  • 微型地理景观的探究思路
  • 景观是一种地表景象,微型地理景观是指一个较小区域的地理景观。它可以是一块礁石、一片草坪、一个土壤剖面或几间古屋。微型地理景观往往是该区域自然和人文特征的集中体现,是复杂的自然过程和人类活动在大地上留下的“烙印”。如何以微型景观为研究对象和切人点,从地理科学的视角解读景观、剖析景观的地理密码,如何系统构建有效解读地理景观的独特模式,形成一种基于地理科学方法来培养学生创新与发展思维的教学方法,值得我们探索。
  • 基于案例的中美地理教学设计比较
  • 地理教学设计是地理教师针对即将开展的教学活动制定的蓝图,是地理教师顺利开展地理教学活动的重要保障。本文通过对比中美两国典型的中学地理教学设计案例,分析两国教学设计的异同点,为地理教师提供参考和借鉴。本文选用中国方面的教学设计是来自2010年《中学地理教学参考》第10期上发表的一篇名为:八年级《地理》(人教版·上册)第三章《中国的自然资源》第三节“水资源”的教学设计;
  • 唐的衰落与藩镇割据(上)
  • 唐中期出现的安史之乱使唐顿时从兴盛转向衰落。虽然安史之乱到代宗初时已结束,但是为安抚叛军中的降服旧将,便将原范阳节度使地区一分为三,以安置他们。河朔三镇由此成为唐的国中之国,成为一大内患。这种藩镇割据终于使唐由衰落走向消亡。
  • 邺城衰落的地理因素浅析
  • 邺城是黄河中下游地区重要的古都之一,位于今河北省临漳县西南约20千米处的香菜营乡和习文乡境内,分为邺北城和邺南城。邺城始建于春秋时期,三国时的曹魏以其为都,历经后赵、前燕、东魏、北齐等六朝。南北朝末年,司马氏灭晋之后,邺都逐渐衰落。本文试从地理因素入手,探讨其衰落原因。
  • 百家争鸣 共探地理图像解读之策--“如何培养学生读图能力”研讨摘要
  • 来源:百强名校高考地理研讨群;讨论时间:2012年4月13日晚 【话题一】地理图像的整体分析要领 (徐建华/江苏省兴化市第一中学)纵观近年高考试题,地理图像的来源通常有以下几种:①直接来自大学教材或高中教材中的图,或对其进行适当的改编;②一些地图集(册)中的图,或进行改编;③部分杂志中的图;④将国家统计局的一些资料转绘成图。
  • 回到常识讲道理 换个地方讲道理
  • 为什么有些教师的课会让学生感到很亲切?为什么有些教师的提问能激发出学生的探究欲望?原因很多,在此仅说一说自己两个方面的感受。
  • 印迹之美--我亲历的《中地参》
  • 20世纪70年代末期,我留校担任助教,并在附中任教初中地理,我的导师宋德明和张远广推荐于我众多参考书,其中有我系出版的《中学地理教学参考》杂志。第一次在系阅览室看到这本杂志,我不以为然,因为上面只有几位熟知老师的墨迹。当读多了,就发现大部分中学地理教学问题都能在其中找到答案,便开始喜读这本杂志。当学生在课堂提问难题时,当教研室讨论教案时,我会把这本杂志当做一本教科书与大家分享,《中地参》给了初上讲台的我最深的智慧和灵感。
  • 2013届高三地理暑期学习活动安排
  • 一、必做活动 1.“品高考学地理” 精做两套试题(2012年高考全国大纲卷和新课标卷),研究高考地理试题,明确复习方向。
  • [视点]
    历史、机遇和未来一写在中教参创刊40周年和《中地参》期刊创新、新网站上线之际(雷鸣)
    事件
    言论
    考题盘点——2012年高考地理试题统计分析与评价
    从地理角度看南海问题(黄成光)
    [教学]
    “板块划分”的来龙去脉及教学思考(上)(林培英 宋丽芳)
    地理教学纵向衔接序列化的教学策略(李树民[1] 冯婷[2] 赵怡[2])
    地理案例运用于区域地理有效教学的实践——以“鲑鱼回归欧洲莱茵河流域”为例(董锦春)
    多媒体课件与板书有效结合的“枝叶”模式探析(张超树[1] 李俊峰[2])
    校本教研中对“同课异构”课堂教学的观察比较视角——以七年级《地理》(人教版·下册)“东南亚”一节为例(廖书庆)
    [课堂]
    二十四节气中蕴含的地理知识(李积华)
    “光照图的判读规律”专题复习课教学设计(田宏文 付娟)
    地理幽默
    目标导向的初中地理教学设计--以“地球的形状和大小”一课为例(张晓燕)
    [备考]
    “日影”问题试题设计(岳发元[1] 刘日升[2])
    [拓展]
    如何基于校园周边环境开展地理实践教学(谢新春)
    微型地理景观的探究思路(陈月平)
    基于案例的中美地理教学设计比较(张家林 石韶强)
    唐的衰落与藩镇割据(上)(王恩涌[1] 张宝秀[2])
    邺城衰落的地理因素浅析(张金锁)
    百家争鸣 共探地理图像解读之策--“如何培养学生读图能力”研讨摘要(吴建中[1] 鲁爱华[2] 张明[3])
    回到常识讲道理 换个地方讲道理(郭成强)
    印迹之美--我亲历的《中地参》(卢文石)
    2013届高三地理暑期学习活动安排(赵伟杰)
    《中学地理教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:卢文石

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308484

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2163

    国内统一刊号:cn 61-1035/g4

    邮发代号:52-29

    单  价:8.00

    定  价:96.00