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  • 和青年教师谈专业发展
  • 从走上讲坛的那一刻开始,许多青年教师就怀揣着成为优秀教师的梦想。可是,许多青年教师对什么样的教师是优秀教师并不十分清楚。有人认为有了特级教师头衔就是优秀教师,有人认为教学成绩好就是优秀教师,也有人认为名气大、到处“走穴”讲学的教师就是优秀教师。
  • 事件·言论
  • ●德沉寂200多年人造火山重新喷发 2012年9月1日,德国东部一座拥有200年历史、被誉为是“欧洲最人的、唯一”的人造火山结束了休眼期,再次喷发,引得上千名游人观看。
  • 基于地理课程标准的大规模地理教育考试命题与思考——以2009年~2011年高考安徽文综卷地理试题为例
  • 一、问题的产生 国家课程标准是教材编写、教学、教育评价的依据,是国家管理和评价课程的基础。然而,在进入课改后,一些教师课堂教学却较少使用地理课程标准,还有一些教师注意使用地理课程标准,但是经常困惑于如何把握教学的深度和广度;日常考试命题依据既往经验,
  • 新课标理念下高考地理试题的价值取向
  • 自新课程改革实施以来,课堂教学发生了翻天覆地的变化。与新课程实施相伴而行的新课程高考也在探索中前行。高考作为教学评价的有效手段,不仅可以检测学生学习的成果,而且对课堂教学起着重要的导向作用。新课程倡导学习对生活有用的地理,培养公民必备的地理素养;改变地理学习方式,注重对地理问题的探究;满足不同的地理学习需要,注重学习过程评价和学习结果评价相结合。高中地理新课程的价值取向该如何落实,是摆在高考命题者面前的首要问题,
  • 拿起课程标准,“挑刺”高考试题
  • 新课程改革的本质是基于课程标准的教育改革,课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据。在基于标准的考试评价系统中,命题是最重要的环节。命题的首要要求即是以课程的内容标准为依据,课程标准所提出的理念、目标决定着试题的命制和解题的思路。
  • 关于活动式地理课堂的思考与实践
  • 一、问题的提出 2010年11月,在浙江省高中地理优质课评比活动中,有一位获得一等奖的教师在讲授“自然地理环境的整体性”时,当堂做了一个演示实验——植被与水土流失的关联性。具体的实验过程如下。
  • 浅谈抛锚式教学的本土理解及其校本实践——以高中《地理》(人教版·必修1)“大规模的海水运动”一节为例
  • 盛行西方的抛锚式教学,也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。其形成主要归功于美国的“范德比尔特认知与技术小组”。在建构主义和情境认知理论的影响下,他们主张将学习抛锚在某一具体的情境中,为学习者创设富有真实性、复杂性的学习环境。其核心是“锚”的设计,所谓“锚”,是指某种类型的个案研究或问,题情境。并强调是以技术学为基础的学习。他山之石,可以攻玉。借鉴成熟的教学模式,并因地制宜地加以运用,就能丰富课堂教学形式,解决实际问题,为有效课堂教学实践开拓新思路。
  • 浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面
  • 自新课改实施以来,越来越多的新的教学理念为人们所认可,而新课程标准的进一步推进也预示着对于基础教育阶段各门课程的教学改革提出了新的目标和要求。在高中课程体系中,地理课程扮演着培养现代公民必备的地理素养的重要角色。如何让高中地理课程获得较好的教学效果,是人们关注的重要问题之一。随着“有效教学”理念的提出,不少地理教育工作者认为,
  • 对高中地理实验教学去伪求真的思考——以“地球的运动”为例
  • 《普通高中地理课程标准(实验)》在基本理念方面提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”在“课程目标”的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查。”高中地理教材中的内容则在多处提出地理实验的建议。为了更好地实施新课程,搞好实验教学,笔者所在的洪泽县把地理实验和物理、
  • 谈人教版《地理》八年级上册教学建议和策略
  • 从17世纪中叶捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中为学校设置地理课程以来,已有300多年的历史。我国从清末中小学设立地理课程至今也有100多年的历史。地理课作为基础教育的一门必修课,其重要性不言而喻。随着课程改革的不断推进,素质教育的广泛深入,让地理课成为一门有趣、有活力、有生活意义、有生命价值和有深远影响的课程是时代赋予我们地理教师的责任。下面,笔者就八年级上册地理教学的实践,谈一些体会,与广大同仁交流。
  • 一找二说三描四摹五编 突破长江支流记忆难点
  • 初一学生的空间想象能力比较差,因此要准确记忆长江支流的分布情况对于他们来说难度相当大。为了解决这一问题,笔者采用了一找二说三描四摹五编的教学方法,取得了较好的学习效果。
  • 会诊 明因 下药——巧妙突破黄河治理中的难点知识
  • “黄河的治理”是八年级《地理》(人教版·上册)第二章《中国的自然环境》第三节“河流与湖泊”的第二课时教学内容,由黄河的概况、忧患和治理三部分组成。本节课既是学习前面“气候知识”的延伸,又是为后面学习“水资源知识和黄土高原知识”做铺垫,具有承上启下的作用。
  • 高中地理课堂对话行为偏差及矫正策略
  • 课堂对话,是指为发展学生的创造潜能,以师生平等为基础,以问题为核心,以学生自主探究为主要特征,在教师引导下,通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的“对话”,进行教与学的活动过程。对话行为不仅仅是狭隘的语言交流,还是师生沟通、合作、共建的互动交往过程和师生之间分享信息、观念与观点或者共同解决某个问题的过程。让对话交流走进地理课堂,用互动对话构建高效课堂,
  • 地震应急中“伏而待定”和“生命三角”的教学思考
  • 联合国2010年进行的一项研究显示:过去10年中,地震导致的死亡人数居全球自然灾害之首,比率高达总数的60%。面对各种媒体众说纷纭的“应急措施”,以及中学生从各种途径学习到的相关内容,笔者深深感到相关教学的科学性、深度与广度很难把握。
  • “地壳的物质组成和物质循环”教学设计和反思
  • 本节课由于教学难度较低,条理清晰,一般教师都比较容易把握。也正因如此,教学组织不免有些“照本宣科”。笔者在优质课备课中发现,“石头”无论是矿物还是岩石,都与我们的生产、生活密切相关。因此,笔者决定将“石头”作为贯穿课堂的核心和主线,将教材重组,并把各知识点贯穿起来。
  • 从黄姓“逃”“跑”的传奇看人口迁移
  • 在新课改背景下,依标施教是极能体现教师学科素养的一种教学尝试,以课标为指导,重组教学素材,让课堂创意横生。笔者针对“举例说明影响人口迁移的主要原因”这一课程标准,进行了新的教学尝试,收到了与传统教学不一样的效果。
  • 用“实验探究法”讲授“自然界的水循环”
  • 通过做“模拟水循环”的实验,来学习“自然界的水循环”(高中《地理》人教版·必修1)的内容,不仅有助于学生整体把握水循环的一般过程和环节,还有利于培养学生的地理思维能力、空间想象能力和创造能力。
  • 高中《地理》(人教版·必修1)第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”(同课异构)教学设计与点评 教学设计一
  • 【课标要求】 运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。 【教材分析】 “大规模的海水运动”属于自然地理的核心内容,涉及水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体,也是大气最重要的水汽来源。本节从对自然环境和人类活动的意义入手,引导学生保护海洋环境的意识。
  • 整合教材,先学后教——以高中《地理》(湘教版·必修I)第二章第三节“大气环境”的复习课为例
  • 高中地理总复习是地理教学中的一个重要环节,它是对高中阶段地理学科知识进行的一次系统、全面地回顾与整理,以求完善学生地理认知结构,并提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。地理复习具有较高的综合性和灵活性,若能把握好地理学科的基本规律和特点,巧用复习方法,便能提高复习效率。笔者在多年的高三教学中不断探索,提出了“整合教材,先学后教”的“校本化”复习教学策略。现以“高中《地理》(湘教版·必修I)第二章第三节‘大气环境”’为例,阐述个人的一些观点,希望对大家有一定的启发。
  • “地理信息技术”高考试题解读及其教学启迪
  • 地理信息技术革新了中学地理教学的面貌,也大大增强了高考地理试题的现代属性,成为地理试题创新的新方向。可以毫不夸张地说,没有渗透地理信息技术思想和内容的高考试卷是存在缺陷的。当前,地理信息技术教学的困境主要体现在两个方面,一方面,课程标准要求力度加大,由大纲中的“了解和举例说明地理信息技术在国土整治中的应用”到课标中的“强调地理信息技术在地理学习中的应用”,从单一内容要求到整个地理学习过程要求的转变。另一方面,
  • 高中地理“表格-图像转换法”解题例析
  • 地理表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式,是大量地理信息的数字化形式。它用真实或虚拟的数据表述地理分布规律,揭示地理原理和地理过程,具有较强的空间规律性和时间动态性。表格类地理试题主要考查学生的信息提取能力、逻辑推理能力和综合分析能力,因此,在高考地理复习中对其要引起足够的重视。
  • 例谈地理选择题命题的五大误区
  • 地理选择题作为一种客观性的题目在高考中具有不可替代的功能。与综合题相比,地理选择题对语言表述的逻辑性和科学性方面的要求更为严格。近年来,随着命题技术的不断成熟,试题的质量日趋完善。但不可否认的是,地理选择题的命题仍然存在一些误区,不仅在一定程度上影响了考试的信度和效度,也对高中地理教学带来了一些负面的影响。目前高考中,地理选择题主要是单项选择题,少数省份设有双项选择题。本文试图从逻辑的角度对地理单项选择题命题中的常见失误进行探讨,以期能够抛砖引玉。
  • 是“逆城市化”,还是“郊区化”?——对2012年高考浙江文综卷一试题答案的商榷
  • (2012年高考浙江文综卷第9题)美国东北部大城市带(亦称波士华城市带)是世界上形成最早,发育最为成熟的大城市带。下图为“1970~2008年波士华城市带五个大城市中心城区人口增长率变化和城市带人口增长率曲线示意图”。完成第9题。
  • “神九会天宫 蛟龙潜深海”试题设计
  • 阅读材料,回答下列问题。 材料一2012年6月18日14时许,神舟九号与天宫一号紧紧相牵,中国首次栽人交会对接取得成功。航天员在天宫内生活了10天.进行了载人环境维护操作、在轨航天医学实验和更换维修性实验等工作。6月29日10时许,神舟九号返回舱成功着陆,为各项飞行、实验画上了圆满的句号。
  • 做地理教学研究的有“心”人
  • 教学研究是教师从教学活动的实际出发,总结和分析教学经验,探讨和运用教学规律,以期改变观念,改善教学行为,优化教学活动的过程。通过近几年的教学研究,笔者认为做教研首先要让自己成为一个“有心”人。
  • 让地理教学理论与教学实践走向结合
  • 理论与实践相结合一直是笔者教学中的一把利剑。利用地理课程论、地理教学论等课程,充分挖掘与传递地理教育教学的理论,让学生打好地理学习的理论基础;利用中学地理教学设计课程与中学地理微格教学课程的结合,让地理教育教学理论与教学实践走向结合。在中学地理微格教学中,笔者利用课程的三分之一课时,展现各种地理教学技能的理论,三分之二的课时组织学生进行各种地理教学技能的微格教学训练,主要是利用三五个技能,组织5—8分钟的地理微型教学,利用微格教学实验设备进行以4~6人为小组的教学实况录制、回放、自评、小组互评及教师的综合评价,
  • 从地理角度看海盗行为
  • 海盗行为自古有之,它的发生地与其所处的自然环境和社会经济政治状况密切相关,且随着海上运输的发展而变化。自2007年以来,全球范围内的海盗活动猖獗,特别是在索马里海域,使得两年前世界上最安全的航道变成了世界上最危险的海域。其原因是多方面的,本文将从地理环境的角度阐述海盗行为产生的主要原因。
  • 西北地区是“造林”好还是“种草”好
  • 在我国西北地区的生态环境建设中,有人主张造林,有人主张种草,也有人建议种植灌木。那么,西北地区到底造林好还是种草好呢?
  • 五代与山西高原
  • 在唐朝以后,接连出现的五个王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,史称五代。这五个王朝共持续了53年,但持续时间都不长,且都是从山西起家,统一北方,建立其政权。这其中的关系值得分析。
  • “昙花一现”所蕴含的生物地理知识
  • 昙花的开花季节一般在6月-10月,开花的时间一般在晚上八九点钟以后,盛开的时间只有三四个小时,非常短促。昙花开放时,花筒慢慢翘起,将紫色的外衣慢慢打开,然后由20多片花瓣组成的、洁白如雪的大花朵就开放了。开放时花瓣和花蕊都在颤动,艳丽动人。可是三四个小时后,花冠闭合,花朵凋谢,真可谓“昙花一现”!
  • 强化备考认识 优化一轮复习
  • 来源:百强名校高考研讨群,研讨时间:2012年7月23日晚7:00。 一、提高备考认识是一轮复习的关键 1.一轮复习的具体认识
  • 《中地参》的成长故事
  • 出水芙蓉 1979年2月的一天,古城西安南郊,楚楚而立的大雁塔身披金色的晚霞,在它的西南侧陕西师范大学校内,一本散发着浓郁墨香的32页黑白小册《中学地理教学参考》揭开厚重的包装纸,首次与世人见面。
  • [视点]
    和青年教师谈专业发展(李万龙)
    事件·言论
    基于地理课程标准的大规模地理教育考试命题与思考——以2009年~2011年高考安徽文综卷地理试题为例(吴岱峰)
    新课标理念下高考地理试题的价值取向(江原 肖擎)
    拿起课程标准,“挑刺”高考试题(李接君[1] 任国云[2])
    关于活动式地理课堂的思考与实践(汤国荣)
    [教学]
    浅谈抛锚式教学的本土理解及其校本实践——以高中《地理》(人教版·必修1)“大规模的海水运动”一节为例(高同寿)
    浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面(丁佐明)
    对高中地理实验教学去伪求真的思考——以“地球的运动”为例(伏成云)
    谈人教版《地理》八年级上册教学建议和策略(张三元[1] 徐春雨[2])
    [课堂]
    一找二说三描四摹五编 突破长江支流记忆难点(于攀)
    会诊 明因 下药——巧妙突破黄河治理中的难点知识(胡春波)
    高中地理课堂对话行为偏差及矫正策略(李金国)
    地震应急中“伏而待定”和“生命三角”的教学思考(单超)
    “地壳的物质组成和物质循环”教学设计和反思(吴华锋)
    从黄姓“逃”“跑”的传奇看人口迁移(黄艳)
    用“实验探究法”讲授“自然界的水循环”(段绪彬)
    高中《地理》(人教版·必修1)第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”(同课异构)教学设计与点评 教学设计一(胡星荣)
    [备考]
    整合教材,先学后教——以高中《地理》(湘教版·必修I)第二章第三节“大气环境”的复习课为例(胡建权)
    “地理信息技术”高考试题解读及其教学启迪(王莉娟)
    高中地理“表格-图像转换法”解题例析(张文军)
    例谈地理选择题命题的五大误区(罗秋官)
    是“逆城市化”,还是“郊区化”?——对2012年高考浙江文综卷一试题答案的商榷(郭能读)
    “神九会天宫 蛟龙潜深海”试题设计(尚泽远)
    [成长]
    做地理教学研究的有“心”人(耿夫相)
    让地理教学理论与教学实践走向结合(董玉芝)
    [拓展]
    从地理角度看海盗行为(李有有)
    西北地区是“造林”好还是“种草”好(梁东成)
    五代与山西高原(王恩涌[1] 张宝秀[2])
    “昙花一现”所蕴含的生物地理知识(张运才)
    强化备考认识 优化一轮复习(鲁爱华[1] 张明[整理][2])
    《中地参》的成长故事
    《中学地理教学参考》封面

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