设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 日出江淮红胜火,春来江水绿如蓝——2006年安徽省高考数学试卷评析及对今后教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 1 立足双基、试题平稳重基础,清新隽永,颇具内涵,无怪题和偏题。 选择题起点低、坡度缓,除第11、12题比较灵活外,其他题几乎是一马平川,有利于学生及早进入状态,增强自信心,这是区别于往年考题的一个显著特点。填空题比选择题稍难,运算量增大,除第16题比较灵活外,其他仍然是考生熟悉的常规题型。解答题的前三题都属基础题,其难度与教材的习题难度相当,并且有几道题与课本的习题有关,
  • 数学教学十策略 免费阅读 下载全文
  • “数学难学”、“数学难懂”、“数学没趣”等等,这些都是学生学习数学的“结果”,也是学生在学习数学时发出的“呐喊”!如果我们追问一下:这是不是教师教的结果呢?或者说教师为此应该承担多大的责任呢?另一方面,我们也经常听到教师也在“申辩”:“怎么讲,学生也都不会,(真笨)”、“一道题讲了三遍,学生还是不会做,(真蠢)”、“数学真难教啊”.的确,要想对这些问题做出全面而准确的回答是件十分困难的事情。不过,通过我们对数学教学实践的考察和分析,之所以出现这样的“结果”,
  • 把握教育理念内涵 形成生态课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》提出了10条教育理念:1、构建共同基础,提供发展平台;2、提供多样课程,适应个性选择;3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式;4、注重提高学生的数学思维能力;5、发展学生的数学应用意识;6、与时俱进地认识“双基”;7、强调本质,注意适度形式化;8、体现数学的文化价值;9、注重信息技术与数学课程的整合;10、建立合理、科学的评价体系。
  • 抓住学生心理讲评试卷 免费阅读 下载全文
  • 考试是教学的重要环节之一,考试后通常要进行讲评。其目的是分析、解决学生在考试中反映出来的关于“三基”和学习方法、态度等方面存在的问题。试卷讲评课不同于其它课型,学生的心理作用明显,情绪(大喜、大悲等)波动大,直接影响教学效果、本文从分析学生心理,帮助学生调整情绪的角度出发,针对传统试卷讲评课存在的问题,以符合学生的认知心理为中心,提出了新的试卷讲评课教学模式。
  • 把握教材编写意图 适时“因材”和谐施教——浅谈待定系数法在教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 自2002年起,我们开始使用高中数学新课标人教版B版数学教材,这套教材体现了很多新理念、新特色.注重通性通法是这套教材的重要特点之一,本文拟在这方面,谈谈我们的认识。《数学课程标准》中明确指出:“学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求,也是评价学生学习的基本内容。评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握,避免片面强调机械记忆,模仿以及复杂技巧”,所以,对数学基本技能的评价,应关注学生能否在理解方法的基础上,针对问题特点进行合理选择,进而熟练运用。下面,结合待定系数法,谈一下我们在试教中的体会。
  • 从椭圆第一定义到第二定义的几种过渡方法 免费阅读 下载全文
  • 椭圆第二定义是教学中的一个难点,也是一个疑点。其关键是做好从第一定义到第二定义的过渡。几次听课中,几位老师都是直接写出第二定义(教材中例4),然后化简,最后总结道:虽然两种定义形式不同,但轨迹方程是相同的,都是椭圆的标准方程,学生感到茫然。那么,究竟为什么会出现定义形式不同,轨迹方程相同呢?
  • 拟题十艺 免费阅读 下载全文
  • 我们在数学教学中,经常会听到学生出了考场以后的一些感受:某些数学题不难,考得很基础,而且平时这种类型的题做得很多了,这些题目应该不会丢分,但一看答案却错了,学生把问题归结为马虎了,或一时紧张疏忽了,属于会而没得分,即非智力因素丢分;也有某些题目,平常经常见到,但试卷题目设问上变了变形式,就没时问考虑了,学生把问题归结为做题速度慢,另有某种类型问题平时训练少,属于不会题,即智力问题丢分.我们有些老师也可能有着和学生相同的归因,但我们应从更深层次去分析学生所提到的这些问题,概括起来应该含有两个方面:(1)从教学方面来思考:学生“会”而没得分确实是因为马虎了吗?是真的属于非智力因素丢分还是属于学生在基本概念、基本定理的理解上出了问题?这不正是我们所提到的“双基”中的基础知识不扎实的表现吗?学生“不会”真的是因为题太难吗?是学生真的智力所不能及的吗?
  • 让课堂乐意向不确定性开放——感触“浙江省第三届高中数学课堂教学评比”中的一堂观摩课 免费阅读 下载全文
  • 浙江省第三届高中数学课堂教学评比与观摩活动在浙江衙州二中落下帷幕.笔者有幸观摩了来自全省各地的十三位参评教师精彩的教学技艺,感触颇深.值得一提的是本届评比中获第一名的来自温州中学的苏德超老师执教的题为《直线和圆锥曲线的位置关系》(复习课)的一堂课更是给笔者留下了深刻而美好的印象,回眸苏老师执教的这堂课,让笔者想起波利亚(G.Polya)曾说过的一句话:“一个专心的认真备课的老师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目。去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。”苏老师正是基于这一理念进行教学设计,设计和谐自然、独具匠心,处处蕴溢新课程理念,让人久久回味。现不揣浅陋,对此作一评述,望能得到同行的指正。
  • 函数单调性的研究 免费阅读 下载全文
  • 用导数研究函数的单调性,这是新教材新增加的内容,课本上只给出了函数f(x)为单调增函数(单调减函数)的充分不必要条件,可学生处理问题时常常要用到f(x)为单调增函数(单调减函数)的必要不充分条件,甚至充要条件.如果只按课本的教学要求处理,碰到含参数的可导函数在某一范围内单调递增或单调递减,求参数的取值范围一类问题时,学生往往束手无策,教师也很难讲解,面对目前的教学情况和考试要求,我通过对教学大纲和考试说明的研究,认为如果学生的数学基础比较好,探究问题的能力比较强时,可在学习新课时适当补充扩展教学内容,增加函数的单调性与导数之间的关系探究,这对加深学生对教材的理解,发展学生的能力都有好处。本例主要是从教学、教研的角度进行设计的。
  • 一类最值不等式问题的求解通法 免费阅读 下载全文
  • 有一类最值不等式问题,可以一般地表示为:求证
  • 数学试题中信息的收集、加工、处理 免费阅读 下载全文
  • 做数学题可以说是数学学习的核心,学数学最直接、最显著的表现就是做数学题。那么怎样才算会做数学题呢?
  • 善对比 勤反思 富联想 免费阅读 下载全文
  • 学生良好学习习惯养成受教师潜移默化影响,教师的教学观念、态度、风格、成果,必将深深地印在学生的心灵,成其未来发展的一面镜子。
  • 高等数学在高中数学中的应用——例谈函数凸性的应用 免费阅读 下载全文
  • 以高等数学知识为背景的“高观点题”在近几年高考或竞赛中层出不究,它们以新符号、新概念的形式出现,或以高等数学中的定理为依托。这些题目从不同的角度抓住了初高等数学的衔接点,立意新、背景深,深受命题老师的喜爱。而作为高中数学主体内容之一的函数更是受到命题老师的青睐。以函数的凸性为背景的试题更是一大热点,虽然这一内容在高中教材中没有明确指出,但是通过第二课堂借助此内容启发学生对知识进行纵向探究及横向发散都是大有裨益的。
  • 转化思想在数学解题中的应用 免费阅读 下载全文
  • 客观事物在不断地运动变化,事物之间在互相转化。反映在数学上的转化思想就是在处理问题时,把待解决或难解决的问题,通过某种转化,变为一类已经解决或比较容易解决的问题,最终求得原问题的解决,
  • 对一道课本习题的探讨 免费阅读 下载全文
  • 课本是学生获得知识的重要途径,也是教师教学的重要工具。课本中收集了大量的典型问题,它们的推广、转化和延伸,往往是编写高考试题的主要源泉,也是对学生创新能力的考量。因此我们必须充分重视对课本中典型问题的探讨,认真挖掘题目中的丰富内涵,通过提出和解答这些问题,增强学生的学习兴趣,培养其思维能力和创新意识。
  • 三角函数中的参数求值或求范围问题 免费阅读 下载全文
  • 三角函数中的参数求值或求范围问题实际上是一般函数中此类问题的具体化,仍然包括等式恒成立、不等式恒成立以及函数最值三大类型,下面举例加以单述。
  • 函数与方程思想——高考经久不衰的永恒主题——2006年高考试题涉及函数与方程思想问题归类分析 免费阅读 下载全文
  • 在中学数学教学内容中方程、不等式与函数是互相联系的,在一定条件下它可以互相转化,因此中学数学问题为函数与方程思想的应用提供了广阔的空间。纵观2006年的高考全国卷以及有关省、市高考自主命题卷,对函数与方程思想方法的考查在各试卷均有体现,是高考的重点内容之一。试题中既有灵活多变的客观性试题,又有一定能力要求的主观性试题,下面对其归类分析。
  • 数学归纳法在近年高考中的考查情况概览 免费阅读 下载全文
  • 近三年有以下省市的高考试卷考查了数学归纳法:2004年有天津、重庆、湖北、辽宁;2005年有全国Ⅰ、辽宁、浙江、湖南、湖北、重庆、山东、江西;2006年有全国Ⅱ、湖南、江西、福建、安徽、陕西。这些题目大多数是压轴题,可见数学归纳法在高考中占有非常重要的地位,并且其中也出现了一些新的考查特点,下面结合具体试题加以分析。
  • 用构造法巧求2006年高考数列通项公式 免费阅读 下载全文
  • 数列是高考必考内容,每年都有一个大题,而且数列问题背景新颖,综合性强,能力要求高,思维力度大,内在联系密切,思维方法灵活,致使很多考生在数列题当中失分较多,特别是前一两问,由于大多涉及数列通项的求解,而学生不会求通项或错误求解直接造成后面的问题无法进行下去。特别是已知条件以递推形式给出的数列,求其通项公式就显得更加困难。本文用构造法来巧求2006年高考数学试题中的数列通项公式,与大家共勉。
  • 2006年日本大学入学试题选讲——函数 免费阅读 下载全文
  • 日本的高考一年分两次举行,第一次是年初的全国统一考试,试题比较简单,是为了考生取得第二次报考大学的资格。第二次考试由各大学自主命题,试题有一定难度,尤其是一些世界或国内著名大学的试题,由于报考人数多,为了体现区分度,试题更难一些。
  • 关于一道2006年高考试题答案的商榷 免费阅读 下载全文
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试(湖北卷)理科第15题是:将杨辉三角中的1每一个数C′n都换成分数1/(n+1)C′n,就得到一个如图1所示的分数三角形,称为莱布尼茨三角形,
  • 浅析新教材中概率问题的易混点 免费阅读 下载全文
  • 概率是高中与大学课程的衔接内容,起着承上启下的作用,是高中数学的难点;近年来,在国家考试中心提出的“突出应用能力考查”以及“突出新增加内容的教学价值和应用功能”的指导思想下,高考分值逐年增加,据统计,自2000年以来,概率在高考卷中的分数比约为在教学中的课时比的2.4倍,并提高了难度。本文拟从实例入手,对概率的几个易混淆的知识点的教学,谈一下笔者的体会。
  • 庞加莱猜想 免费阅读 下载全文
  • 美国出版的世界著名数学期刊《亚洲数学期刊》2006年6月以专刊的方式,发表了我国数学家中山大学的朱熹平教授和旅美数学家曹怀东教授的长达300余页的论文《庞加莱猜想暨几何化猜想的完全证明:汉密尔顿·佩雷尔曼理论的应用》。世界著名华裔数学家丘成桐教授于今年7月初接受中央电视台记者采访时指出:朱熹平、曹怀东二位教授的研究成果是我国在基础研究领域取得的一项国际领先的重大成果。因为这个猜想被证实后,
  • 新书介绍:中国海洋大学出版社最新出版——《高中数学的教育方式——基础与境界》 免费阅读 下载全文
  • 该书是一本高中数学的教材分析书籍,又是一本数学教育思想和数学教育方式研究的专著,其主要对象是高中数学教师、数学教育教学研究工作者、高中学生和对中学数学教育研究感兴趣的读者,
  • 中学数学杂志(高中)2006年总目次 免费阅读 下载全文
  • 日出江淮红胜火,春来江水绿如蓝——2006年安徽省高考数学试卷评析及对今后教学的启示(蒋文彬)
    [教学研究]
    数学教学十策略
    把握教育理念内涵 形成生态课堂教学(夏繁军)
    抓住学生心理讲评试卷(柳加仁)
    把握教材编写意图 适时“因材”和谐施教——浅谈待定系数法在教学中的应用
    从椭圆第一定义到第二定义的几种过渡方法(李冬胜)
    拟题十艺(李春雷)
    [案例评说]
    让课堂乐意向不确定性开放——感触“浙江省第三届高中数学课堂教学评比”中的一堂观摩课(陈柏良)
    函数单调性的研究(雷晓莉)
    [解题思路与方法]
    一类最值不等式问题的求解通法(罗增儒)
    数学试题中信息的收集、加工、处理(王信忠)
    善对比 勤反思 富联想(杜继渠)
    高等数学在高中数学中的应用——例谈函数凸性的应用(王金龙)
    转化思想在数学解题中的应用(谢全苗)
    对一道课本习题的探讨(罗春华)
    三角函数中的参数求值或求范围问题
    [高考试题研究]
    函数与方程思想——高考经久不衰的永恒主题——2006年高考试题涉及函数与方程思想问题归类分析(郑一平)
    数学归纳法在近年高考中的考查情况概览
    用构造法巧求2006年高考数列通项公式(田彦武 周长林)
    2006年日本大学入学试题选讲——函数
    [辨是非]
    关于一道2006年高考试题答案的商榷
    浅析新教材中概率问题的易混点(孙文颂 苏鸿雁)
    [数学园地]
    庞加莱猜想(张彦)
    新书介绍:中国海洋大学出版社最新出版——《高中数学的教育方式——基础与境界》(杨冠夏)
    中学数学杂志(高中)2006年总目次
    《中学数学杂志:高中版》封面

    主管单位:山东省教育厅

    主办单位:曲阜师范大学

    主  编:李吉宝

    地  址:山东省曲阜市曲阜师范大学曲阜静轩西路1号

    邮政编码:273165

    电  话:0537-4455375

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2775

    国内统一刊号:cn 37-1116/o1

    邮发代号:24-68

    单  价:5.00

    定  价:30.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2