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文献检索:
  • 新课改与“穿新鞋走老路”
  • 新一轮基础教育课程改革走过了八年不平凡的道路,但它的实施现状却被许多人概括为“穿新鞋走老路”。站在学校教育的立场上来看,人们所说的“穿新鞋走老路”现象,不是因为政府不作为、学者不关注,也不是因为教师不合格、不努力,而正是广大师生对某些片面、偏激的所谓“新课改理念”的自发纠偏,是学校教育规律发挥积极作用的实践体现。坚持教育改革、追求教育发展是教育实践与教育理论研究的永恒主题,但学校教育的任何改革都必须遵循学校教育的基本规律。只有在此基础上才能探索教育的新路子,促进教育的新发展。
  • 小议"新鞋"、“老路"——《新课改与“穿新鞋走老路"》读后感
  • 这是一篇好文章。相信很多人都愿意读它。因为它提出了一个大家都困惑不解、扣人心弦的问题,并作出了自己的回答,会启发人们各式各样的思考(不必急于要求谁来定论)。近年来,关于课程改革的文章有很多鸿篇大论,自然各有意义,但像这样关心、贴近学校教师实际,勇于探讨敏感的、人们迫切想要得到解释和解决的问题,应该说是更有价值的。理论研究应该提倡这种学风。
  • 课程政策执行过程中的障碍性因素分析与消解
  • 课程政策的有效贯彻执行直接影响课程价值的实现与课程目标的达成,是关系到课程改革成败的关键环节。在课程政策执行过程中存在着若干障碍性因素,导致课程政策的低效、无效与失真,对课程政策执行过程中障碍性因素的消解,是课程政策有效执行,达成课程目标的重要途径。
  • 《百年中国教科书图说》面世
  • 一部极富史料价值的大型图书《百年中国教科书图说》,最近已由湖南教育出版社出版。全书内容丰富、图文并茂、非常厚重,大开本、铜版纸、近千页,分上下两册。
  • “教育与人性”学术研讨会召开
  • 中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十二届学术年会,于2009年11月27~30日在华南师范大学召开。来自全国各地高等院校、教育教学科研机构和教育出版机构的专家、学者及博士、硕士研究生350多人参加了学术年会。本届会议的主题是“教育与人性”。
  • 中青年理论工作者分会第十八届学术年会在广州大学举行
  • 中国教育学会中青年理论工作者分会第十八届学术年会于2009年11月21~24日举行,来自大陆和台湾的近200位中青年教育学者齐聚广州大学,以“义务教育质量的提升”为主题进行了热烈的讨论。华东师范大学终身教授、中国教育学会教育哲学专业委员会理事长陆有铨,南京师范大学副校长、中国教育学会教育社会学专业委员会理事长吴康宁,广州大学教育科学研究所所长、博士生导师张人杰等出席会议。分会理事长、北京师范大学研究生院副院长石中英教授在论坛开幕式上致辞。
  • 聚焦变革性教育实践,拓展教学论学科发展的理论视野
  • 中国教学论学科发展到今天,处于一个自主创新的转折点上。正当此时,全国教学论专业委员会的常务理事们在理事长裴娣娜教授的带领下,于2009年11月28-29日聚集在会稽山脚下的浙江绍兴市委党校,以“教学论学科发展的理论视野”为主题,讨论教学论学科发展的理论基础,寻找教学论学科发展新的生长点,反思教学论研究的方法论,并在总结历史和现实经验的基础上努力构建中国特色的教学论学科体系,以便读懂学科、读懂教学、读懂教师,更好地为变革性教学实践服务。
  • 中学地理教学研究会2009年学术年会在玉溪召开
  • 11月20-24日,中国教育学会地理教学研究会2009年综合学术年会在云南玉溪召开,来自全国各地的中学地理教师、教研员代表,高等院校、教科研单位及出版部门从事地理教育研究的人士400多人出席了会议。本次年会的主题是新课改视野下的地理优质课堂教学。大会的主要内容是学术报告会和全国地理课堂教学优质课评比。
  • 中学教师课堂提问的社会学分析
  • 教师课堂提问是师生互动的主要方式,可以从社会学视角进行分析。通过对初中和高中64节新授课的课堂观察记录,发现教师的课堂提问在学业成绩、学生职务、家庭背景、课堂座位、民族种族等五个方面产生着不公平现象,其原因包括教师对教学效果的追求、对个人利益的渴望和教学时的站位等。教师应建立纯洁的师生关系,运用多种技术消除教学中的社会偏差。
  • 对话与交往在教育教学中地位的厘定与反思
  • 对话与交往对学生掌握知识与技能的作用是有限的,对话与交往不是实现“过程与方法”目标的唯一因素,对话与交往在实现“情感态度价值观”目标中的作用是片面的。厘清对话与交往在教育教学中的地位并对现有对话与交往在教育教学中的定位进行反思,批判性地发展其理念,将有助于人们更加科学地定位对话与交往在教育教学中的作用。
  • 学校管理创新:以促进学科教学改革与教师发展为旨归
  • 教学实践领域的变革,必然产生一些新的矛盾冲突和新的发展需求,这就要求学校从教学的领导与管理层面加以有效的引领和协调,进而触发教学组织、制度和文化的变革与更新。以“新基础教育”成型性研究阶段的过程、经验与成效为基本事实,集中探讨了如下问题:(1)教学管理组织功能与架构的更新,包括行政性教学管理组织的重组、教学专业组织自主化和非行政性组织的创生,以及学校教学管理组织架构的转换与生成;(2)教学管理制度及运作机制的创新,具体呈现了制度的性质及产生方式的改变、教学常规制度和教学研究制度的变迁,以及教学运行机制的动态生成;(3)基于校本教学研究的文化创生,指出制度化教研的规范与“推逼”是一种必要“强制”,“合作-反思”式教学研讨氛围的形成标志着教研文化开始走向自觉,教研活动的日常化和“无痕化”是教研文化值得追求的境界。教学领域中的组织变革、制度更新和文化生成,不仅每时每刻地改变着课堂,也通过挑战、激励和解放促进着教师成长,引导看作为变革亲历者的教师,从自发走向自觉、从自育走向自强。
  • 重建语文教学的过程逻辑——以“新基础教育”研究历程为例
  • 语文教学过程的逻辑起点是价值逻辑。“新基础教育”研究视野下的语文教学过程逻辑,经历了三个阶段的探究与重建,先后形成了语文教学过程的特有性逻辑、类有性逻辑和独有性逻辑,构成基于“新基础教育”理念的语文教学过程逻辑体系。
  • “新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换
  • “新基础教育”基于中国英语教学的实际状态,在十多年的探索与创造过程中,形成了相对成熟的英语教学价值观和过程观。教学价值观的转变经过了主体精神在英语学科中的具体化、英语学科教学价值的全面化、深化与特化、时序化和能级化等四个阶段,形成了相对完整的、有机的立体价值观系统。教学过程观的形成同样是逐步深化与敞开的过程,经过了开放教学、激活教学系统、课型研究专题化、教学结构化等阶段,最后取得了教学真、善、美的和谐统一。
  • 回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程
  • 自新中国成立到2000年,人民教育出版社编写了九套小学语文教材。即根据老解放区国语课本修订的全国通用小学语文课本;五年一贯制小学语文课本;根据1956年小学语文教学大纲编写的初小、高小语文课本;20世纪60年代初编写的全日制十年制小学语文课本;根据1963年小学语文教学大纲编写的全日制十二年制小学语文课本;在1978年教学大纲精神指导下编写的全日制十年制学校小学语文课本;20世纪80年代初在上一套课本基础上编写的五年制和六年制小学语文课本;1986年义务教育法颁布后,根据义务教育小学语文教学大纲编写的小学语文教科书实验本、试用本;20世纪90年代末编写的义务教育小学语文教科书试用修订本。
  • 试述语文教科书的语言规范问题——以鲁迅作品为例
  • 语言文字规范是语文教科书的基本要求。为了适合教学的需要,编者在编选时,对作品进行适当加工,这是编写语文教科书的惯例。当然,这也有例外。比如,对毛泽东和鲁迅的作品,编者是无权修改的。鲁迅是公认的语言大师,他为现代文学创造了独具魅力的白话语言。鲁迅作品一直是中学语文教科书的重要内容,鲁迅作品在新的中学语文教材中的变化,主要表现在选文倾向上有所改变及篇目上有所调整两个方面,但选编的数量并未减少。用今天的语言规范标准来看,鲁迅作品中确实也有某些“不规范”现象,应用历史唯物主义的观点看待这个问题,不能要求鲁迅写作时必须遵守今天的语言文字规范标准,否则,将会犯“以今律古”的错误。教师在教学中应当向学生指明这一点,并且要讲清这是特定时期的语言现象,不必在这些方面学习和模仿。
  • 改革开放30年小学数学教材建设的回顾与思考
  • 改革开放30年以来,我国的小学数学教材与国家的政治经济文化背景密切相关,历经改革开放初期、普及九年义务教育时期、21世纪初期三个阶段的演变,逐渐形成了比较独立的、具有自身特色的、日臻完善的教材体系。30年来的小学数学教材建设,在正确思想的指导下,内容和结构的调整都更加体现时代的特点和要求,实现了从“一纲一本”到“一纲多本”,再到“一标多本”的演变,日益注重小学教材的可读性、实践性、综合性、创造性,适应并推动着小学教育的整体改革与发展。
  • 关注过程的数学教学
  • 关注数学过程。有利于更好地掌握知识与技能,培养主动探究的意识,增强应用的意识,形成良好的情感态度;在数学教学中应关注数学化的过程、问题解决的过程和反思的过程。
  • 试论信息技术对数学课堂教学的影响
  • 信息技术的使用,可以改变学生的学习环境,包括教材的呈现方式,学生的活动方式与所提供的反馈信息的形式与数量等,能更好地促进学生的数学学习。信息技术应用于数学课堂教学的关键,在于正确构建信息技术与学校教育、课程之间的关系,并促进信息化环境下教师的专业发展。
  • 英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系
  • 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》以培养学生运用语言能力为基础,提出了一系列与生活、学习、社会等相关的24个话题。话题逐渐成为教学大纲、中小学教材编写、课堂教学与语言评价的主线。本文主要讨论话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系。大纲的设计可以以话题为核心,从而设计各种任务及其所需要用到的功能、语法成分;在课堂教学中,话题可以帮助教师把所要教的内容与学生已有的知识结构、生活经历联系起来,让学生明确他们学习这些内容的目的,以及他们可以用这些语言做什么事情;能力表现评价是交际型语言测试的体现,话题可以将与实际生活紧密相关的真实语料引入并应用于英语评测中。
  • 再论为交际运用英语能力及其培养途径
  • 通过对为交际运用英语能力的概念和内涵及其培养方法体系的分析与研究,笔者提出我国外语教学目标不宜提培养交际能力,其实施途径或方法体系也不宜单一,或主要采用习得理论指导下的任务型教学,这不完全符合我国基本国情。
  • 试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略
  • 新课改实施以来,初中思想品德课堂教学设计发生了可喜的变化,但目前的课堂教学设计仍存在诸多问题,很大程度上影响着课堂的教学效益。切实提高思想品德课堂教学设计的有效性,必须整体把握三维教学目标,讲求活动设计的实效,着力改变单一的教学方法,注重教学预设与动态生成的有机统一,科学合理地运用教学媒体等。
  • 六十年来中国的历史教科书研究
  • 建国六十年来,中国的历史教科书研究经历了三个阶段,在历史教科书发展史、历史教科书的宏观和微观探索等方面,取得了许多骄人的成绩,也存在一些明显的不足。推进历史教科书的研究,需要进一步开拓选题,运用跨学科的理论方法,以及加强实证研究。
  • 从教学工作的性质与特点看教师的"职业倦怠"
  • 教师的教学工作具有知识的再生产性(非生产性)、周期的循环性、成果显现的延时性和方式的个体性等性质和特点,这些特点是造成教师职业倦怠不可忽视的因素。为了解决这一问题,采取以下对策和措施是必要的:还原教学工作的应然属性,激发教师对教学工作的兴趣和热情;增加教师教学工作中的“研究”元素,满足教师创造和探索的心理需求;树立教学改革的意识,鼓励教师探索教学的规律;构建教学工作的过程激励机制,诱发教师的职业成就感。
  • 中小学教师专业判断力探析——以创设教学关键事件为例
  • 培养具有专业化发展潜能的教师成为国际教师教育改革的一个目标,而专业判断力是中小学教师专业化发展的重要内容。英国教师教育专家大卫·特里普提出,教师应该具备实践性判断力、诊断性判断力、反思性判断力和批评性判断力等四种最基本的专业判断力。通过深入阐述和评析这四种影响中小学教师专业发展的专业判断力和常态课堂中的关键事件,可以拓展教师的国际视野,使教师能通过自觉创设教学关键事件来提升教师专业判断力,促进专业化发展。
  • 为孩子一生幸福奠基
  • 松江区中山小学创建于1802年,1905年兴新学;1959年始为上海市重点小学,1960年被评为全国劳模先进集体。学校现有51个教学班,2500多名学生,191名教职工。学校先后被评为上海市素质教育实验学校、上海市文明单位、上海市教育科研先进集体、上海市小学生行为规范示范学校、少先队全国红旗大队、全国语言文字规范化学校、
  • “大语文”教育传承、发展、创新
  • 人民教育出版社获“全国百佳图书出版单位”荣誉称号
  • 2009年11月26日,全国百佳图书出版单位命名大会在新闻出版总署召开。总署向100家在首次全国经营图书出版单位等级评估中获得一级称号的出版社代表授牌,并颁发了荣誉证书。新闻出版总署署长柳斌杰,副署长蒋建国、李东东,等级评估中介机构代表等出席了会议。人民教育出版社社长李志军同志参加会议并作为获奖单位代表上台接受奖牌和证书。
  • [课程改革研究]
    新课改与“穿新鞋走老路”(郭华)
    小议"新鞋"、“老路"——《新课改与“穿新鞋走老路"》读后感(韦言)
    课程政策执行过程中的障碍性因素分析与消解(廖辉)
    [学术动态]
    《百年中国教科书图说》面世(达陆)
    “教育与人性”学术研讨会召开(刘捷)
    中青年理论工作者分会第十八届学术年会在广州大学举行(刘捷)
    聚焦变革性教育实践,拓展教学论学科发展的理论视野
    中学地理教学研究会2009年学术年会在玉溪召开(李洁)
    [教学理论与方法]
    中学教师课堂提问的社会学分析(洪松舟[1] 卢正芝[2])
    对话与交往在教育教学中地位的厘定与反思(曹照洁[1,2])
    [新基础教育研究]
    学校管理创新:以促进学科教学改革与教师发展为旨归(杨小微)
    重建语文教学的过程逻辑——以“新基础教育”研究历程为例(李政涛)
    “新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换(卜玉华)
    [中小学各科课程教材与教学]
    回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程(崔峦)
    试述语文教科书的语言规范问题——以鲁迅作品为例(顾之川)
    改革开放30年小学数学教材建设的回顾与思考(李星云)
    关注过程的数学教学(顾继玲)
    试论信息技术对数学课堂教学的影响(张春莉)
    英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系(罗少茜 南迪)
    再论为交际运用英语能力及其培养途径(章兼中)
    试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略(戴建华)
    六十年来中国的历史教科书研究(朱煜)
    [教师教育课程与教学]
    从教学工作的性质与特点看教师的"职业倦怠"(褚远辉 陈时见)
    中小学教师专业判断力探析——以创设教学关键事件为例(邓妍妍 程可拉)

    为孩子一生幸福奠基
    “大语文”教育传承、发展、创新
    人民教育出版社获“全国百佳图书出版单位”荣誉称号
    《课程.教材.教法》封面
      2010年
    • 01

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    主办单位:人民教育出版社 课程教材研究所

    主  编:徐岩 魏国栋

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