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文献检索:
  • 继承·发展·创新——祝贺《新中国中小学教材建设史(1949-2000)研究丛书》出版
  • 编者按:为庆祝人民教育出版社成立60周年,2010年12月29日,由人民教育出版社组织编写的《新中国中小学教材建设史(1949--2000)研究丛书》正式出版了,这套丛书的主编和参与编写的人员大部分都是亲历过去数十年中小学课程、教材研究和编写的老专家、老编辑,他们以丰富翔实的史料和研究心得,阐述了新中国成立后前50年中小学教科书研究、建设和发展的历程和经验教训。相信这些先行者们留下的有益经验和教导,一定会成为我们今后研究和开发中小学主流教材的宝贵财富。
  • 试论校长的课程分析——基于北京市高中课程改革实验推进过程的思考
  • 课程分析是学校课程选择和课程调整的基础。校长的课程分析有助于课程改革的有效实施。在高中新课程实验的过程中,校长的课程分析集中在三个方面:关注课程目标;强调对课程文化的领导;关注时间、空间、学生、教师等因素的安排。校长要提高课程分析的水平,需要加强课程理论素养,积累课程研究经验;注重教师的课程管理作用,分析学生的成长需求;统筹学校课程体系,关注学校文化特色。
  • 教学论实践智慧的缺失与重建
  • 实践智慧是教学论本应具有的学科特性,然而教学论在其科学化的进程中缺乏对人的生命完整性的关照、对教学生活世界的关注以及意义世界的追寻,丢失了实践智慧的品性,陷入发展的迷途。教学论如何着眼于人之生命的完整性、根植于教学生活世界、深度阐释教学的本真意义,是其在新时期拥有实践智慧、走出困境需要思考的路径。
  • 新课改十年:争鸣与反思--兼论新课改如何穿新鞋走出老路
  • 新课改十年经历了连续四次争鸣,其实质就是双方“破”与“立”的博弈,即新课改是实然改革还是应然愿景。不可否认,新课改理念本身既存在理想超前的事实,又遭遇付诸实施艰难的现实。因此,新课改既要加强主体能量的提升,增强适应性,还要注重自身问题的修正,增加适切性;新课改需要“无为而无不为”的大智慧,既要强调尊重现实与继承传统,更要寻求公众认同,获得改革合力,形成改革自觉。
  • 究竟是什么导致了新课改中的“穿新鞋走老路”
  • 我国基础教育新课程改革在充满各种争议甚至非难中艰难地推进。有人将新课改遭遇的尴尬形容为“穿新鞋走老路”,并由此提出了学校教育的任何改革都必须遵循学校教育的基本规律,这种分析与判断对于导致新课改中的“穿新鞋走老路”的原因缺乏基本的学理分析。只有深入分析体制、惯习和利益博弈等三个方面的原因导致了新课改中的“穿新鞋走老路”之后,才有可能让广大教师真诚地接受新课改的主张即“穿新鞋”,进而更加自觉地推进新课改健康的发展即“走新路”,最终过渡到“穿新鞋走一段老路之后顺利走上新路”。
  • 构建以语言教学为核心的语文教学体系
  • 当前迫切需要研究和建立科学发展的学科理论,从语文学科的基本性质出发,以语文教学的基本任务为核心,以读写听说的语言教学为主体,正确处理语言教学基本任务带动思想教育、文学教学、知识教学等其他任务的主从关系,构建以语言教学为主要线索的语文教学体系,充分发挥语文教师的主导作用,无论是教语文还是学语文,坚持“从语言出发再回到语言”的基本教学原则。
  • 高中语文选修课专题式教学的实施分析
  • 高中语文选修课程的有效实施,是推进新课程必须要解决的重要问题。“专题式教学”为此找到了一条有效途径。采用“专题式教学”有助于体现选修课在必修基础上的拓展与提高;有助于满足不同学生的学习兴趣、爱好和不同需求,保证学生有个性、有差畀的发展;有助于教师对教学资源的整合与开发。“专题式教学”中的“专题”可以来自教材,来自教师,甚至来自学生。“专题式教学”的形式多种多样,可以是专题讲座、专题研讨、专题总结、专题报告、专题交流、专题展示。“专题式教学”不仅可以解决高中语文选修课程的实施问题,而且把高中语文教学提升到一个新的层次。
  • 从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考
  • 阅读能力是语文能力中的一项重要内容,阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成,因此,在语文教学中对学生阅读能力的培养就显得特别重要。近年来对学生阅读能力培养的讨论、研究、实践日益深入,从2010年全国小语会举办的“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”上,便可看到此轮课程改革以来发生在小学语文阅读教学上的新气象,主要体现在:认读能力培养扎实推进,理解能力培养有序达标,概括能力培养关注方法,评鉴能力培养重视鉴赏,阅读方法与策略着眼长远。
  • 高中数学新课程统计内容的问题关注和教学建议
  • 高中新课程统计内容应关注以下问题:高中与初中的差别;正确看待统计概念的定义;明确相关分析与回归分析的具体要求;强调案例教学;培养学生学习统计的兴趣;体会统计思维与确定性思维的差异;正确把握线性相关性的教学;引导学生形成对数据处理过程进行初步评价的意识。
  • 初中数学有效探究活动的策略研究
  • 数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的知识技能、数学思想方法。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中数学课程应致力于“转变学生学习方式”,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
  • 基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径
  • 通过对综合语言运用能力总目标产生的历史背景、概念、内涵和人的全面发展以及语言交往行为的交际本真特征的分析与研究,我们发现英语教学总目标仅仅提培养学生综合语言运用能力是与以人为本和育人培养人的全面发展思想背道而驰的;而仅从英语素养或认知目标层次来看,这也不完全符合语言交往行为的交际本质特征。
  • 初中任务型英语教材使用情况的调查与分析
  • 随着国家英语课程标准的实施,我国英语教学界,尤其是中小学英语教学,开始任务型语言教学的推广和研究。然而,任务型语言教学在我国的推广存在什么问题、任务型教材使用情况如何,还没有系统的研究。本研究①通过对两个地区的中学教师和学生的访谈,调查任务型语言教学实施及任务型教材使用的情况并对调查结果进行分析。对访谈资料进行处理和归类所使用的工具是质性分析软件Nviv08.0。研究分析发现任务型语言教学的推广及教材使用有效性存在许多问题;引起问题的原因多种多样,如地理位置、经济条件、教育资源、课程标准及教材内容等。本研究提出了一些如何改进任务型教学教材,使之更适合中国学习者的建议。
  • 基础教育英语语法教学价值分析
  • 结合西方应用语言学和语言习得研究的进展,分析中国英语语法教学的现状,我们可以发现国内对语法教学价值判断的失当源于极性思维、盲从心理和实践精神的缺位;语法教学的必要性受多种复杂变量影响而处于一种分层次的连续状态,因此不是“教与不教”的问题而是“更适合谁”的问题;立足实践第一的原则才能客观看待语法教学的价值。
  • 构建学生自主探究的物理学习模式的探索
  • 提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。
  • 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考
  • 化学课堂教学中有效提问应具有下列特征:较高的知识关联度,较好的目的预设性、较广的信息传递性及较深的思维创造性。课堂问题设计在策略上要注意提高问题的有效性、趣味性、探究性和开放性。在提问过程中,要灵活地掌握有效提问的控制策略,发问作答等待时间适中,静观学生神态,必要时恰当变换设问方式,师生可双向提问,多元互补,同时教师对学生的作答要及时进行评价并留点悬念及升华空间。
  • 普通高中体育课程结构及其优化设计
  • 针对现行普通高中体育课程设计与实施中的主要问题,秉承新课程的基本理念,运用结构主义理论,从课程结构的视角尝试性地构建符合普通高中学生身心和谐发展的“普修+亚选修+项目选修”(简称“三修”)三维一体模式。这种课程结构具有课程模块彼此关联、相互递进的特点,既符合学生身心和谐发展和体育技能刁得规律,又充分体现了体育课程内容的选择性和基础性,较好地缓解了现行普通高中课程中课程资源与学生需求、课程约束力与灵活性以及课程丰富性与操作性等之间的矛盾,能较好地实现新课程标准提出的领域目标。
  • 教师认识论与教师的教学专业成长
  • 教师认识论是教师教学专业成长的重要研究领域。教师认识论的研究主要形成了三种取向:哲学取向、教育心理学取向和教师教育取向。教师教学专业成长的重要方面,是教师对教学知识的积累、掌握与运用。而教师认识论作为教学知识的知识,在教师教学专业知识积累、掌握与运用中起支配的作用。因此,在教师职前与职后的教育活动中,必须重视教师自觉认识论的形成.以促进教师的教学专业成长。
  • 教师工作生活质量现状及其问题与对策——基于问卷调查与社会背景变量交叉分析的思考
  • 通过对南京市996名小学教师工作生活质量的问卷调查分析发现,小学教师的工作生活质量在工作特性、工作条件、组织氛围、专业发展和工作待遇等五个向度上存在显著性差异;通过社会背景变量的交叉分析发现,不同性别、年龄、学校类别、角色身份、文化程度的教师在上述五个向度上也存在显著性差异。因此,为提高教师专业发展水平,我们应从全人发展的视角来思考与设计有关问题,并充分考虑教师对工作与生活的追求以及工作本身对人的影响。
  • 美国首部全国《州共同核心课程标准》解读
  • 2010年6月2日,美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心课程标准》,这将改变美国各州课程标准差异极大的混乱局面;课程标准的制定是由民间组织联合发起的,各州有权决定是否采用;课程标准的难度有所增加,立足为学生的未来发展夯实基础,从而确保美国在国际上的竞争力;现已有48个州同意采用此《标准》,联邦政府还将通过“竞争卓越”计划,对采用此《标准》的州将给予资金支持,这将对美国基础教育未来的走向影响深远。
  • 亦庄亦重 亦师亦友——纪念《课程·教材·教法》创刊30周年
  • 桌上放着《课程·教材·教法》1981年1月的创刊号。庄重典雅的刊名题字、土黄色封皮的布纹用纸,不禁回想起看到创刊号时的全新感觉:这是党的十一届三中全会胜利召开、全国进入改革开放年代以后我社出版的第一份学术性刊物。如饥似渴地泛读完一遍,
  • “全国基础教育课程改革成果”征文启事
  • 2011年适逢我刊创刊30周年,亦恰逢我国新世纪基础教育课程改革走过十年历程。为了更好地总结和交流这十年来各地在新课程实践中的经验与体会,探讨未来我国课程教材教学改革与发展的路径,促进教师专业能力的提升与职业发展,我刊决定举办“全国基础教育课程改革成果”论文征文活动。
  • 以60年的辉煌历程为起点,迈向建设现代文化企业的征程——人教社2010年的精彩回放与纪念
  • 2010年,是人民教育出版社(以下简称人教社)发展历程中值得纪念的一年。这一年,人教社顺利完成了转企改制工作,开始探索现代文化企业发展之路;隆重热烈地庆祝了建社60周年,把60年的辉煌历程作为人教社今后改革与发展的新起点。这一年,人教社在新中国教育与出版发展史上留下了浓墨重彩的一笔。
  • 继承·发展·创新——祝贺《新中国中小学教材建设史(1949-2000)研究丛书》出版(吴履平)
    试论校长的课程分析——基于北京市高中课程改革实验推进过程的思考(孙素英)
    教学论实践智慧的缺失与重建(辛继湘)
    新课改十年:争鸣与反思--兼论新课改如何穿新鞋走出老路(纪德奎)
    究竟是什么导致了新课改中的“穿新鞋走老路”(余小茅)
    构建以语言教学为核心的语文教学体系(张传宗)
    高中语文选修课专题式教学的实施分析(刘宇新[1] 亓东军[2])
    从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考(滕春友[1] 余琴[2])
    高中数学新课程统计内容的问题关注和教学建议(王建波)
    初中数学有效探究活动的策略研究(陈冬)
    基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径(章兼中)
    初中任务型英语教材使用情况的调查与分析(罗少茜 徐鑫)
    基础教育英语语法教学价值分析(陈力)
    构建学生自主探究的物理学习模式的探索(郑志湖)
    高中化学教学中课堂提问的有效性及思考(王中荣)
    普通高中体育课程结构及其优化设计(张正中)
    教师认识论与教师的教学专业成长(李学农)
    教师工作生活质量现状及其问题与对策——基于问卷调查与社会背景变量交叉分析的思考(彭小虎)
    美国首部全国《州共同核心课程标准》解读(杨光富)
    亦庄亦重 亦师亦友——纪念《课程·教材·教法》创刊30周年(蔡上鹤)
    “全国基础教育课程改革成果”征文启事
    以60年的辉煌历程为起点,迈向建设现代文化企业的征程——人教社2010年的精彩回放与纪念
    《课程.教材.教法》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:人民教育出版社 课程教材研究所

    主  编:徐岩 魏国栋

    地  址:北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

    邮政编码:100081

    电  话:010-58758977 58758975

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