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  • 即将举办纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛
  • 到今年,新世纪基础教育课程改革已有10年的历程,《课程·教材·教法》创刊正好30周年。为了学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要42010—2020年)》的精神,科学推进我国基础教育领域中课程、教材、教法的改革与发展,更好地发挥《课程·教材·教法》在我国基础教育领域的学术引领和实践指导作用,我们将于2011年10月在北京举办“纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛”。
  • 学科课程资源开发的三个视角及其理性分析
  • 学科课程资源具有消费与生产一体的属性。学科课程资源的系统化开发是伴随学科课程实施过程的资源累积增长,体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理、教学主体的紧密关联。学科课程资源的网络化开发重在课程资源应用平台的建设与利用,将教师、学生等最生动的课程资源进行跨时空的整合,促进学科教育的模式创新和课堂优化。应该充分认识学科课程资源开发活动所处的市场经济、信息社会等的外部环境影响,警惕课程资源中的层级化与符号暴力现象,充分发掘学科课程资源校本化开发的独特价值。
  • 当前高考命题改革首要关注的若干问题研究
  • 高考命题万众瞩目、影响深刻。在高考命题体制形成多元化的格局下,命题质量管理日益重要。研究表明,我国高考命题仍然存在许多问题,比如缺乏国家教育考试命题质量标准;高考命题不够重视正确的教育导向;高考命题缺乏具体、明确和完整的科目考试标准;高考题目编写或题型设计存在一些非科学倾向、不良性题目;等等。为提高我国高考的命题质量,维护高考的科学性和公平性,当前高考改革首要关注高考命题基本制度建设、命题质量标准建设、科目考试标准建设、命题质量监控机制建设以及命题资源、命题人员与命题审核评价专家队伍等方面的建设。
  • 新基础教育课程改革的系统辨正与观点重申
  • 历时十年的新世纪基础教育课程改革目前争论依然.综观本次课程改革,其基本理念表现为时代定位上的后现代色彩、空间定位上的西方中心印痕、价值取向上的泛人本化倾向。笔者认为,我国课程改革在基本理念上,应坚守现代而非后现代的时代定位,稳操自我本位而非他者中心的空间定位,把握基于社会本位之上的人本化价值取向定位;在主要举措上,课程结构应赋予学科授受以应有地位,课程实施应赋予教师以合理权威与主导作用,课程评价应赋予考试以相当功用,课程管理应采取基于集权之下的有限渐进分权;在实施推广上,则应正视问题、不断调适,充分衡估社会公众的“流言蜚语”,强化教师观念的更新及培训的针对性与实效性,确保经费投入足额到位、配套措施相辅相成、政策执行一以贯之。
  • 防止教科书对农村的遗忘
  • 教科书在一定程度上存在对农村的忽略现象,具体表现在对农村学校条件的遗忘、对农村素材的遗忘、对农村文化的遗忘等方面。导致教科书遗忘农村的原因主要有四个,即观念上对现代文明的误解、趋同城市的社会现实压力、作为编写导向的课程理论城市价值定位、编写者的城市中心构成。教科书对农村的遗忘有诸多不良影响,应该从政策、资源、设计、学生、教师等方面入手加以改善。
  • 课堂合作研讨的有效策略探讨
  • 在课堂上开展有效的合作研讨,需要注意运用各种策略。角色策略:教师转变角色,让学生成为课堂研讨学习的主体。目标策略:教师有明确的目标意识和目标管理能力。激发、诱导策略:教师善于激发、诱导学生进入合作研讨的学习场。调控策略:注意对全体学生进行全局性调控,注意调控目标方向、节奏和进度、课堂氛围等。创新策略:努力创新研讨内容和研讨形式。评价策略:发挥教学评价的功能,注意评价的及时性、正反评价的结合、评价的多元化等。
  • 敬告读者
  • 近日,《课程·教材·教法》杂志的网页全新改版,正式上线,网址是:http://www.pep.com.on/bks/kcjcjf,欢迎大家访问浏览,提出宝贵意见。改版后的网页更加凸显本刊的资源与服务的职能,即集中呈现本刊30年的学术资源,加强与广大凑者、作者的交流沟通。网页设置了“精彩推荐”、“最新目录”、
  • 多元读写模式及对习作教学的启示——以三名中国移民儿童的海外读写经历为例
  • 学生习作能力的培养一直以来被看成是课堂教学的任务,对移民英国的三名中国儿童的海外读写经历研究发现,儿童读写能力形成的途径是多元的,非正式、非正规读写学习有效地支持正规读写学习,三种读写学习模式相互独立又密切相关。读写学习的目的不仅要帮助儿童培养读写能力,还要提升儿童的读写素质。
  • 如何有效提高小学生的阅读效果——基于图片呈现方式的研究与启示
  • 直观的图片材料如何呈现,才能有效提高不同阅读水平儿童的阅读效果?通过研究我们发现,图片一语音结合呈现方式对小学生(尤其对低阅读水平学生)阅读效果的提高影响最为明显,而对于高阅读水平的小学生,材料呈现方式的改进能有效降低其认知负荷水平,但不能显著改善其阅读成绩。这一结论对小学语文教材与教学具有重要的指导意义:在教材设计上,插图的配置要与教学目标相一致,符合课文内容本身的特点,并与相应的文字内容保持空间位置的临近;在教学方面,则要根据学生的认知特点,优化多媒体材料的呈现方式,加强对学生使用图片的指导,并充分考虑学生个体差异,针对不同阅读水平的学生采用不同的图片呈现方式。
  • 我国目前数学活动经验研究综述
  • 数学活动经验是近几年数学课程改革研究的热点话题之一。我国数学教育研究工作者和实践工作者对数学活动经验的研究,目前主要集中在数学活动经验的内涵、类型、主要作用和教育价值、促进学生积累数学活动经验的教学策略等方面。未来研究应该注重清楚简洁地界定数学活动经验及其所包含的内容,研究、实践使学生获得并积累数学活动经验的策略,在研究、实验的基础上提出数学活动、数学活动经验的基本要求,积极开展实证性研究和评价研究等。
  • 初中数学教师工作满意度的调查与国际比较
  • 通过对初中数学教师工作满意度的情况进行调查研究,对调查的结果进行归纳与综合分析,并与国外的情况进行比较,发现工作稳定、收入稳定、有寒暑假、可以带薪休息、领导和同事的关心使他们获得工作的满足感等因素和国外的研究结果有本质不同;工资偏低与教师评价等不满意因素和国外的研究结果相一致。其中“学生难管理”是当前数学教师不满意的因素之一,这个因素在国外的研究中很少见。
  • 论我国基础教育英语教学的中庸之道
  • 中庸是儒家思想的核心范畴,中庸之道已经成为中华民族传统文化的主要思维方式。笔者认为它也可以成为我国基础英语教学与改革的哲学基础。它对于中国基础教育英语教学理论研究与实践的启示,主要内容包括:(1)创立中庸和谐的学术环境;(2)对国外理论和中国教育传统采取正确的态度;(3)正确处理英语教学中一些基本矛盾,力求实现矛盾的对立统一。
  • 后方法时代外语教学方法的重建
  • 外语教学进入后方法时代,教学方法概念的地位和内涵需要重新界定。在后方法时代,方法概念虽然不再享有唯我独尊的核心地位,但仍然应该成为引领外语教师教学实践和专业发展的重要理论资源。从外语教学方法的历史演变来梳理外语教学方法演变的主要线索以及后方法时代主流外语教学方法的核心理念和共同特性,对当今我国基础教育英语课程改革有较大意义。
  • 论普通高中课程标准实验教科书《文化生活》中的文化功能
  • 作为人类社会实践的产物,文化对人、社会和民族的生存和发展具有多方面的重要作用。普通高中实验教科书思想政治必修3《文化生活》教材以推动社会主义文化大发展大繁荣为主线,从不同方面涉及文化的功能,如熏陶人、塑造人的功能,传承文明的功能,维护社会稳定、促进社会和谐的功能,增强民族凝聚力、创造力的功能等。从功能的角度了解文化,有利于我们更全面、更深刻地理解、把握《文化生活》教材。
  • 基于概念图工具的地理教科书分析研究——以高中必修1两版本教科书“大气的水平运动”为例
  • 概念图是组织和表示知识的图形工具,可以使用概念图软件CmapTools进行绘制。在基础教育研究中运用信息化教育科研方法是教育研究的发展方向。作为一种研究工具,概念图软件可以用于高中地理教科书分析研究。“节点频率”等5个定量分析指标可以帮助认识教科书和选用适合教学的教科书,“某节点与其他节点的联系”等3个方面的定性分析可以帮助认识教科书内容和修订教科书中的具体知识。
  • 县级中学高中生物理考试成败归因特点
  • 以435名县级中学高中生为被试,以考试成败归因问卷为工具。旨在探讨高中生对物理考试成败结果的归因特点。研究表明:(1)整体上看,县级中学高中生对物理考试成败倾向于作内部归因,他们将持久努力、临时努力和学习方法等内部可控原因视为首要原因;(2)自我评价成功者与失败者对考试结果的归因存在明显差异;(3)男女生对考试成功的归因不存在明显的差异,对考试失败的归因有一定差异,女生比男生更看重能力、学习方法、学习基础与任务难度等原因对失败结果的影响;(4)高中生对考试成败的归因不存在明显的年级差异。
  • 化学与社会类课程网络教学资源体系建设比较研究——以中国和美国“化学与社会”类课程主要网站为例
  • 网络教学资源体系建设是加快教育信息化进程的重要步骤。“化学与社会”类课程的网络教学资源体系建设具有迫切的使用需要和明显的资源优势。从定位、内容和研发三个维度对中美此类代表性课程分析比较表明,存在“橱窗秀”与“工作坊”两种主要实际定位,存在“课堂搬家”与“深度加工”两种主要内容模式,存在“一校之力”与“校企联盟”两种主要研发途径。确立立足于使用的建设理念、拓展内容设计模式、走校企联合的研发之路是课程网络教学资源体系建设的必由之路。
  • 高中生物学的概念与命题
  • 概念是反映事物本质的思维产物,命题是由多个概念组成的表达判断的语句,核心概念是命题中具有不可替代作用的词项。中学生物学的单元知识学习,实质上是引导学生习得一个完整的核心概念体系,以核心概念传递为依托教会学生学习和思考并促进个性发展。
  • 安徽省中学体育教师课程改革认同感现状调查
  • 随着我国课程改革的推进,教师对于课程改革的认同度成为影响改革推进的重要因素。本研究通过对安徽省4座城市80所中学体育教师的问卷调查,发现:教师对新一轮课程改革的认同感普遍较为正面;中学体育教师对课改的优势及其对教师自身和学生发展的价值都持较为积极的态度,但对学校在推进课改的管理措施方面有不少负面意见;课程改革特征、教师价值感和学生价值感知会影响体育教师的课改认同感,而学校改革管理则对上述影响因素产生作用,因此要提升中学体育教师的课改认同感,学校管理层应提供更多支持、更多课改学习机会和更多参与课改校务决策的机会。
  • 教师专业化教育改革的风险及其防范
  • 教师专业化教育改革作为一种朝向预期目标、改进实践的有意识尝试,在增进未来教师专业知识、锻炼专业技能、陶冶专业精神等方面取得成效的同时,面临的最主要风险是如何处理不同类型教育间的协调、平衡与融合,包括:通识教育与专业教育的同步优化,文理学科知识与教育专业知识的有效融合,以及专业针对性与职业普适性的兼顾并重。为规避和防范可能的风险,需要深入探索教师教育规律,树立代价意识,强化教育学术意识,建立多元参与的改革决策体系。
  • 论初任教师的教学理解
  • 初任教师的教学问题常常根源于初任教师的教学理解,尤其是他们在教学中对知识、学生和教师三者相互作用关系的理解。其中,体验是教学理解的本质要求和本性所在。初任教师主要通过对知识理解的建构性体验、对学生理解的责任感体验、对自我理解的探究性体验三条基本途径形成自己的教学理解。
  • 教师领导力:理解与启示
  • 当前“教师领导力”概念在英美等国十分流行。学者纷纷从建构主义、组织变革理论、批判理论、社会交换理论、社会行动理论等视角对这一概念进行了解读和描述。尽管他们的理解视角不同,但我们从中仍然可以找到一些共同的反复强调的重点,这对于我国学校改革和教师专业发展具有重要的借鉴意义。
  • 新课程改革的探索之旅——《课程·教材·教法》创刊30周年百篇精粹
  • 本书编辑出版旨在纪念我国新一轮基础教育课程改革10周年及《课程。教材。教法》创刊30周年,勾勒我国改革开放以来在基础教育课程、教材及教学等领域的发展变化。
  • 《课程·教材·教法》杂志跻身“中国出版政府奖期刊奖提名奖”期刊行列
  • 据新出报刊司[2011]179号通知,《课程·教材·教法》杂志已被国家新闻出版总署正式批准为“第二届中国出版政府奖期刊奖提名奖期刊”。按照《通知》要求,自2011年第六期开始,本刊在封面上印制使用“第二届中国出版政府奖期刊奖提名奖”标识。
  • 即将举办纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛(柯岩)
    [课程与教学理论研究]
    学科课程资源开发的三个视角及其理性分析(苏尚锋)
    当前高考命题改革首要关注的若干问题研究(黄光扬)
    新基础教育课程改革的系统辨正与观点重申(容中逵)
    [教材研究]
    防止教科书对农村的遗忘(李长吉)
    [中小学课程与教学]
    课堂合作研讨的有效策略探讨(刘真福)

    敬告读者
    [中小学课程与教学]
    多元读写模式及对习作教学的启示——以三名中国移民儿童的海外读写经历为例(盛静[1] 牛瑞雪[2])
    如何有效提高小学生的阅读效果——基于图片呈现方式的研究与启示(丁道群 李国红)
    我国目前数学活动经验研究综述(王林)
    初中数学教师工作满意度的调查与国际比较(崔安玲)
    论我国基础教育英语教学的中庸之道(崔刚)
    后方法时代外语教学方法的重建(武和平 张维民)
    论普通高中课程标准实验教科书《文化生活》中的文化功能(宋景堂)
    基于概念图工具的地理教科书分析研究——以高中必修1两版本教科书“大气的水平运动”为例(杨克非)
    县级中学高中生物理考试成败归因特点(胡象岭[1] 杨昭宁[2] 吴靖媛[1])
    化学与社会类课程网络教学资源体系建设比较研究——以中国和美国“化学与社会”类课程主要网站为例(马宏佳 李新璐)
    高中生物学的概念与命题(郑春和)
    安徽省中学体育教师课程改革认同感现状调查(赵丹[1] 宋萑[2])
    [教师教育课程与教学]
    教师专业化教育改革的风险及其防范(杨跃)
    论初任教师的教学理解(吴刚平 余闻婧)
    教师领导力:理解与启示(郭凯)

    新课程改革的探索之旅——《课程·教材·教法》创刊30周年百篇精粹(辛舒)
    《课程·教材·教法》杂志跻身“中国出版政府奖期刊奖提名奖”期刊行列
    《课程.教材.教法》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:人民教育出版社 课程教材研究所

    主  编:徐岩 魏国栋

    地  址:北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

    邮政编码:100081

    电  话:010-58758977 58758975

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