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文献检索:
  • 教育创新与学校课堂教学改革论纲
  • 在学校教育创新视野下聚焦课堂教学改革,必须重新认识课堂教学内涵实质、研究视角及研究重点。聚焦于课堂教学若干基本问题的探讨以及研究方法的审视,通过教学改革实践的探索以实现现代课堂教学的构建。
  • 信息技术“进入”教学的四种类型
  • 信息技术“进入”课堂教学的状况可大致分为“塞入”、“加入”、“嵌入”及“融入”四种类型。教师在教学中使用信息技术的目的,信息技术在课堂教学中的作用、地位、性质,信息技术与教学的关系以及相应的教学属性,因信息技术“进入”教学的不同类型而异。信息化时代呼唤着与之相应的新教学,而这种新教学只有在将信息技术融入教学之后才有可能诞生。
  • 论有效教学的三大理论基础
  • 有效教学,有其深刻的心理学、教育学、知识论的理论基础。从教育心理学角度讲,有意义学习理论是有效教学的理论基础;从教育学的角度讲,发展理论(发展性教学理论)是有效教学的理论基础;从知识论的角度讲,有效知识论是有效教学的理论基础。
  • 整体化有序设计单元教学探讨
  • 整体化有序设计单元教学致力于以单元为模块,在设计教学时既做到目标为本、统揽全局,又实现有序操作、步步落实。它旨在改变“说做相悖”的经验式备课方式、“重细节轻整体”的教学思维、“做中学”与“用心想”双峰对峙的教师培养和学习模式,其五个操作步骤为:钻研课程标准,分析教材;整合单元内容,编制目标;分析学习起点,洞察学情;预设评估要求,拟订量规;选择教学策略,形成方案。
  • 《小学科学课程的科学哲学研究》一书出版
  • 由长江师范学院副院长蔡其勇教授所著《小学科学课程的科学哲学研究》一书,2011年10月由教育科学出版社出版。本书是新课程改革十年来,初次尝试从科学哲学发展与演变历程的角度,较为系统研究我国小学科学课程改革与发展的著作。
  • 我国教师适应新一轮课程改革现状的调查研究
  • 在新一轮课程改革与推进中,教师适应性问题得到了人们的广泛关注。通过对我国东中西代表性省市内近2500名中小学教师的问卷调查及典型性访谈表明:当前教师对课程改革的适应性在总体上表现较好,但在态度、行为、能力和理念上的适应性各有差异;不同类型的教师对课改的适应状况也体现出一定程度的差异;研究还表明,教师主体因素、课程自身的适切性、教师获得的内外环境的支持等对于教师适应性都产生了显著影响。基于调查结果,提出了理性把握现状,给予教师更多人文关怀,提升学校文化适应性,关注农村教师群体,加强课程配套措施保障等进一步改善教师适应性状况的策略建议。
  • 教科书适切于农村:新中国成立六十年以来的趋近与悖离
  • 新中国成立六十年以来,为了使教科书贴近农村,进行了如下努力:通过服务工农的国家宗旨,确定教科书服务农村的方向;在教育与生产劳动相结合运动中,使教科书融入农村;在尊重农民并倾听他们呼声过程中,关注了解农村;在教科书多样化过程中,关照农村;在调整农村教学目标过程中,切合农村;在乡土文化传承中,贴近农村。但六十年来也存在着教科书悖离农村的几种情况:对苏联教科书的过度模仿,远离了中国农村实际;对直接知识的过度强调,偏离了教科书的意义;城乡教育差距加大了教科书在农村的教学难度;过分让渡教育权力给农村,损伤了教科书的统一性;农村地方课程开发不善,降低了教科书在农村的实效性。反思新中国成立六十年以来教科书适切于农村的发展历程,需有整体性思维,营造教科书在农村教学的良好环境,加大教科书在农村的二次开发力度。
  • 新中国中学数学教材内容变革举要
  • 自新中国成立以来,我国中学数学教材内容经历了几次重大变革。经过几代数学教育工作者半个多世纪的努力,在教学内容的选择标准和教学内容的与时俱进上,都形成了一定的“中国特色”。其中,平面几何、函数等核心内容的变革,以及微积分、概率与统计等内容的引入过程都是反映这一特色的典型事例,从中可以概括出内容变革的一些基本规律,如:传统内容是经典的,具有基本的重要性;新增内容要经过长期实验;中国传统数学的机械化体系应受到高度重视;等等。
  • 回顾与反思:小学数学教科书研究综述(2001-2010)
  • 2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》颁布,宣告义务教育数学课程改革正式启动,课程改革至今已走过10年历程,虽步履维艰,但成果颇丰。对2001至2010年间的小学数学教科书研究的文献进行分类综述,研究发现:关于小学数学教科书的研究主要集中在比较、内容、结构、呈现方式、使用、历史、文化及与其相关的研究等方面。
  • 教科书,本质特性何在?——基于中国百年教科书的几点思考
  • 立足于清末以来中国百年教科书的发展,对当前教科书研究中知识社会学流行的一些观念予以质疑。提出教科书的本质特性乃是文化标准的确立。在演变过程中,教科书常常选择主导文化及突生文化为标准。在主动介入中,教科书利用技术手段处理原初文化信息。在现实情境中,教科书为个体的思想和行为以及社会生活提供参考构架。
  • 百年来我国中小学教科书供应体制的演变与启示
  • 自20世纪初新式教育体系确立以来,我国中小学教科书供应体制经历了从审定制到审定本与国定本并存的混合制,再到国定制,最后又回到审定制的演变过程。审定制最大的好处是由于各教科书出版机构存在竞争关系,使得学生能够得到更好的教科书。南京国民政府统治后期试图通过国定本教科书在中小学强化推行党化教育的力度,但其效果却并不显著。新中国成立以来的国定制适应计划经济时代的要求,但与我国地区发展不平衡的状况有所不合。
  • 清末中学博物教科书中进化论内容的演变及其社会影响
  • 1898年《天演论》的出版在清末思想界“炸响惊雷”,它对清末初创的中小学课程也有显著影响。1902年我国正式设立中学博物课,最初5年内出版的中学博物教科书中进化理论却几乎阙如,其原因可能与当时博物课程的宗旨、《天演论》作为政论传入有一定关系。1907年之后,尽管博物课程的宗旨依旧,有些中学博物教科书中却开始有独立章节介绍进化理论,这与当时的社会文化背景有关。进化论进入博物教科书的过程,是教科书的知识内容具有“比较价值”的体现;它的出现,是《天演论》的出版惊雷炸响后降落的春雨,对提高博物教科书的教育价值,培植国人的科学理性,促进进化观念乃至科学世界观的形成都产生了深远的影响。
  • 理性:语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思
  • 语文课程改革有一些很好的思想,但也存在一些误区,核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看,理性应当是素质教育的主题,并应成为语文课程的重要目标,语文课程改革应当高扬理性精神。语文课程改革缺失理性,主要有文化传统特点、对语文课程改革的反思不够、认知结构上的简单化分析、对理性与创新的关系存有误解、简单照搬后现代主义文化等多方面的原因。
  • 关于语文课程目标百年嬗变的反思
  • 自晚清语文独立设科以来,语文课程目标问题是人们一直在讨论而始终没有达成共识的老大难问题。尽管如此,人们对语文课程目标的认识不断趋向成熟,对语文课程目标体系的建设不断趋向完善,对语文课程目标的表述也不断趋向科学。回顾与反思近百年来关于语文课程目标的规定与讨论的历史,梳理语文课程目标论争的主要观点,探究语文课程目标嬗变的根本原因,对于我们认定语文课程目标的价值取向、构成要素和表达方式无疑是有益的。
  • 高中英语阅读教学改进策略的思考
  • 新课程改革以来,我国高中英语阅读教学虽然在观念和做法上都已经进入一个新的时期,但是还存在着诸多问题。高中英语阅读教学的改进,关键在于做好以下六个方面的工作:选材(selection),解读(interpretation),设计(management),上课(practicing),定位(10cating),反思(extension)。教师要充分关注对教学材料的解读,在解构文本的基础上建构学生的学习,帮助学生通过评价性阅读等手段,对文本进行深层次的理解。
  • 历史之“时”:谈时间思维能力的培养
  • 对历史学习而言,关于时间的思维能力是一项必要的学科思维能力,是历史理解和历史分析的基础和前提,应该在中学历史教学中得到重视。我国中学历史课程虽然注意时间因素在历史学习中的地位和作用,强调在教学中注意历史的时代先后和发展脉络,让学生形成正确的时空观念,但始终没有将关于时间的思维能力明确作为一项能力培养目标,也没有完整系统的概念界定。本文根据中外史论书籍,借鉴国外中学历史课程标准,对历史学习中的时间思维能力进行尝试性阐述,并对教科书如何培养时间思维能力进行初步探讨。
  • 初中生对理化课程不同教学方法喜好程度的调查研究
  • 教师使用学生喜好的教学方法有利于培养学生对科学课程和科学积极的情感,本研究调查了l334名(男生679名,女生655名)初中学生,在目前物理、化学课堂中23种教学活动使用的频数,以及他们希望其使用的频数。调查数据用描述性统计和非参数检验分析,结果显示:现代教学方法和传统教学法均受到学生的肯定;学生强烈希望开展参观工厂、博物馆等教学活动;学生个体差异影响其对教学方法的喜好;女学生更喜欢听教师讲解和看教师演示实验;成绩好的学生更喜欢小组课题研究、小组讨论等。调查结果对教师理解学生和选择教学方法有启示作用。
  • 创新师资队伍建设 彰显教师教育特色——华中师范大学学科教学论教师高级研修班综述
  • 为了进一步学习贯彻《教育规划纲要》,促进学科教学论教师的专业发展,打造特色鲜明的学科教学论团队,华中师范大学于2011年12月14~15日在湖北咸宁举办了学科教学论教师高级研修班暨第三次学科教学论工作会议。会议由华中师范大学教师教育学院院长洪早清主持,华中师范大学教务处处长王坤庆、教师教育学院党委书记吴伦敦、副院长王后雄等出席会议。学科教学论教师及教师教育学院教师总计50余人参加会议。
  • 日本中小学学习指导要领制定简介——21世纪两个10年修改的比较
  • 面向21世纪,日本两个中小学“要领”的颁布、实施,对我们有深入研究意义:制定“要领”工作的严格计划性应当研究;制定“要领”课程的严格标准性应当研究;制定“要领”内容的严格确定性应当研究。
  • 投稿须知
  • 一、在文章首页脚注处注明作者简介,包括姓名(出生年一)、性别、籍贯、职称以及研究方向等。二、正文前要写上摘要,字数约200-300字。同时,在文后要附上英文摘要和英文关键词。三、规范参考文献与注释。
  • 日本第七次中学课程改革及其启示
  • 日本在“二战”以后进行了七次中学课程改革,几乎每隔十年就要进行一次课改。最近的一次是以2008年颁布的《中学学习指导要领》为标志,这个《要领》是在新修订的《教育基本法》指导下,对中学课程内容进行了重大修订,增加了外语、理科、数学等基础学科的课时量,在内容的深度和广度上也有所增加,以提高基础学力。日本紧贴时代的需要、重视母语教学、强化道德教育、注重外国语教学、重视学生个性发展等,对我国基础教育课程改革具有借鉴作用。
  • 美国高中学生学习评价系统探析
  • 美国高中学生学习评价体现多元性、多样性、多层性等理念,特别重视过程性评价,注重过程评价与终结性评价的有机融合,具有保证高中教育的核心与底线、保证学生整个学习过程监控、保证学生最大自主选择空间、保证多个关口选拔优秀人才等特点。这些特点对我国高中学生学习评价具有一定的借鉴意义。
  • 长江师范学院——创新教师教育人才培养模式 谱写学校科学发展壮丽篇章
  • 长江师范学院是重庆市属全日制普通本科院校,也是渝东南地区唯一所本科院校。建校80多年来,学校秉承“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣,形成了“学高身正、敬业自强”的校训,确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念,树立了“以师为师、师从帅出”的教师教育理念,致力于基础教育人才的培养培训和教学研究,
  • 现代化企业开新篇 十二五起步谋发展——人教社2011年的精彩回放与纪念
  • 2011年,是人教社转企改制后的第一年,各项工作都有新气象;同时又是人教社“十二五”时期的开局之年,具有承上启下的重要意义。2011年,在教育部党组和中国教育出版传媒集团公司及中国教育出版传媒股份有限公司的指导下,全体员工在社务会的带领下,认真学习十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,团结协作,开拓创新,圆满完成了各项工作。取得了良好的社会效益与经济效益。
  • [课程与教学研究]
    教育创新与学校课堂教学改革论纲(裴娣娜[1,2])
    信息技术“进入”教学的四种类型(吴康宁)
    论有效教学的三大理论基础(余文森)
    整体化有序设计单元教学探讨(马兰)

    《小学科学课程的科学哲学研究》一书出版(辛珂)
    [课程与教学研究]
    我国教师适应新一轮课程改革现状的调查研究(杨莉娟 项纯 李铁安)
    [教材研究]
    教科书适切于农村:新中国成立六十年以来的趋近与悖离(李长吉[1] 张文娟[2])
    新中国中学数学教材内容变革举要(章建跃)
    回顾与反思:小学数学教科书研究综述(2001-2010)(魏佳[1] 罗萍萍[2])
    教科书,本质特性何在?——基于中国百年教科书的几点思考(吴小鸥)
    百年来我国中小学教科书供应体制的演变与启示(贺金林)
    清末中学博物教科书中进化论内容的演变及其社会影响(谭永平)
    [学科课程与教学研究]
    理性:语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思(吴格明)
    关于语文课程目标百年嬗变的反思(徐林祥[1] 杨九俊[2])
    高中英语阅读教学改进策略的思考(葛炳芳)
    历史之“时”:谈时间思维能力的培养(马曙慧)
    初中生对理化课程不同教学方法喜好程度的调查研究(马宏佳[1] 李媛[1] 金惠文[2])
    [国内学术动态]
    创新师资队伍建设 彰显教师教育特色——华中师范大学学科教学论教师高级研修班综述(王后维 洪早清 王世存)
    [国外课程研究]
    日本中小学学习指导要领制定简介——21世纪两个10年修改的比较(于琛)
    投稿须知
    日本第七次中学课程改革及其启示(杨如安)
    美国高中学生学习评价系统探析(李善良)

    长江师范学院——创新教师教育人才培养模式 谱写学校科学发展壮丽篇章
    现代化企业开新篇 十二五起步谋发展——人教社2011年的精彩回放与纪念(龙启泰)
    《课程.教材.教法》封面
      2010年
    • 01

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    主办单位:人民教育出版社 课程教材研究所

    主  编:徐岩 魏国栋

    地  址:北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

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