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文献检索:
  • 专业分化:兼容和超越文理分合,培养各类通才专才
  • 文理分科、文理合科,或专业分化的体制和观念,涉及高中课程、高考选考、高校招生三个环节。专业是高校的课程体系,可以是精深的,也可以是广博的。无论是在理论上还是具体做法上,专业分化能够培养各种类型的文理通才、文科通才和理科通才,由此,它兼容和超越了文理分合仅仅培养一类文理通才,或者一类文科通才和一类理科通才的体制。
  • 论课程审议的内涵、价值取向与过程
  • 课程审议是课程主体通过对话、协商的方式,对特定的课程现象进行观察、讨论,进而达成“视域融合”,并作出判断与决策的实践过程。无论是从课程的终极目的和课程关注的对象来看,还是从课程审议主体及其发展来看,以课程审议为核心的实践性课程都与泰勒主导的课程范式不同,它更为强调实践旨趣。在课程审议的过程中,需要经历发现问题、讨论问题,以及达成共识并解决问题等几个阶段。
  • 实践哲学视域中的行动研究
  • 行动研究长期陷于理论哲学的窠臼,理论与实践的对立并没有在研究中消融,而行动研究也难以真正成为对“实践”的研究。晚近以来,实践哲学成为西方行动研究之理论重建的重要方向。实践哲学倡导实践优位,主张以实践理性为行动研究的根基。实践哲学的复兴与发展,为我们重新理解行动研究提供了新的视域。
  • 体验教学如何进行——基于体验学习圈的视角
  • 依据美国学者大卫·库伯的体验学习圈理论,体验学习要经历具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验的持续过程。其中,具体体验与抽象概括代表感知与领悟的理解向度,反思观察与主动检验代表内涵与外延的转换向度:由于体验学习圈阐释了体验学习的过程及内在机制,体验教学就应遵循学习圈的历程来设计与组织,这样才有助于达成有效学习。
  • 教师教育智慧生成的阻抗因素
  • 基础教育课程改革在理念上倡导“以学生发展为本”,关注学生生命价值的提升。反观现实,我们发现,当教育向现代科学大踏步地迈进的时候,当人们面对信息洪流而成为一个虔诚的“知识信徒”的时候,我们离智慧的教育却越来越远,教师教育智慧生成成为一个时代课题。而在教育实践中,教育传统的羁绊、教育惯习的束缚、教育偏见的禁锢,却成为教师教育智慧生成的阻抗因素。
  • 标准化的课堂观察对课程标准修订的政策意义
  • 当前课程标准的修订方式和依据过于单一,缺少来自课堂的直接数据的支撑。课堂观察的意义不仅在于规范听评课,它对课程标准的修订和实施具有重要的政策意义。课堂观察可以判断教师课程实施与课程标准的吻合程度,提供实施过程的数据;相互调适课程标准与课堂教学,达成改革共识;形成从理想到底限的教师行为连续体,为标准实施中的教师研修提供参考。
  • 民国时期中学历史教科书结构体系发展探析
  • 自历史学科在晚清成为中国学校教育体系中一门独立的课程以后,中学历史教科书在民国时期便日新月异,而其发展的一个重要表现,便是教科书结构体系的不断完善与趋于多元。章节体、大小字、前言与课后习题,以及史料与图表等的普遍运用,奠定了我国现代中学历史教科书结构形式发展的基础。
  • 试论语文教学内容的三个层次
  • 语言作品是语言文字据以存在的根据,语言文字包含着语言作品这个统一性的、普遍性的根据。以语言作品为对象,在语文实践中掌握运用语文的规律,是培养语文能力的重要途径,它需要明晰教学内容的逻辑层次及其生成规律。根据读者注意力对文本结构的不同选择,阅读活动可分为语言、言语和作品三个层次;作为学科对象的交际问题,亦可相应地区分为语言问题、意识问题和语用问题(言意矛盾)三个层次。三个层次之间相互依存、相互渗透和相互作用,共同构成语文教学内容的结构层次。
  • 关于语文教科书研制中两个问题的思考
  • 根据语文课程的目标与要求,借鉴国内外母语教科书的经验,语文教科书的研制应重视程序性知识。在课程与教学的系统中,教科书发挥着重要作用。开发与研制课程内容,变革课程内容呈现方式,提供教学过程与方法,以体现语文教科书的功能。
  • 数学·数学史·数学教育
  • 数学存在于历史之中,活的数学存在于活的数学史之中,活的数学教育讲授的是活的数学和活的数学史。活的数学由无数的数学故事构成,故事是先进的数学教育中不可缺少的养料和调味剂。
  • 品德与社会教科书编写的理念与核心要素
  • 教育要回归生活,就必须要重视生活的价值,其中特别要关注儿童正在进行中的现实生活,这是品德与社会课程追求的基本理念。因此,品德与社会教科书编写理应关注儿童的现实生活,选取有意义的教育内容,体现课程的综合性、生活性、社会性,通过自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习,完整引导儿童健康向上的生活。
  • 品德与社会教科书如何充分体现小学生历史思维能力的培养
  • 历史一直是社会科课程重要的学习领域之一。在品德与社会教科书中,如何结合小学生的认知规律和思维水平,开展有效的历史学习并培养他们的历史思维能力,是教科书编写的难点。在以儿童的社会生活为主线的指导下,现有教科书尝试淡化历史学科体系的痕迹,倡导主题式的呈现方式。这种尝试在增进学生对历史的了解时,也存在着时序不清晰等问题。基于此,教科书历史内容的编写应突出时间顺序,增强对学生历史思维能力尤其是时序思维能力的培养。
  • 国际汉语网络教材研发:适用性、问题、策略与模式选择
  • 网络教材研发要解决如下三个突出问题:教材内容怎么设计;网络环境怎么搭建;网络平台如何运营。国际汉语网络教材研发还需解决交互语言如何选择的问题。为此,我们期待凭借网络教材和数字出版的东风,突破汉语国际推广中时空阻隔、受众分散、需求多元等诸多局限,全时、交互、便捷地满足世界各地汉语学习者的需求。
  • 对小学数学概念教学的思考——以“比的意义”为例
  • 数学概念是小学数学课堂的重要教学内容,通过对小学“比”这一概念的教学的分析可以看出,数学概念的形成是一个抽象的过程,“概念”需揭示事物的本质特征。小学数学概念教学要让学生认同该概念产生的价值,要关注概念的本质特征,要有具体材料支撑,还应该是一个循序渐进的过程。
  • 认知语法观指导下的中学英语语法教学
  • 认知语法强调语法形式与意义或功能的匹配,倡导以语言运用为基础的语法教学基本原则,注重创设语法教学的语境,注重对语言使用的抽象和概括,注重语法形式与意义或功能的结合以及注重探究语法现象背后的理据。认知语法观及其指导下的语法教学原则体现了认知语言学研究的最新成果,能够有效地回答和解决基础英语语法教学中的一些问题。
  • 江西省实验基地“高效课堂"综合实验研究现场结题暨成果展示会在上饶县成功召开
  • 5月8~9日,江西省实验基地“高效课堂”综合实验研究现场结题暨成果展示会在上饶县成功召开,来自全省各市、县的教研部门及中小学校代表600余人参会观摩学习。此次成果展示会由江西省教育厅教研室、江西省中小学课题基地办主办,上饶市教育局协办,上饶县教育体育局承办,设上饶县一小、二小、五小、七中四个分会场。为期两天的会议,内容丰富、形式多样、效果显著。
  • 内容阅读教学:实现英语课程工具性与人文性统一的途径
  • 《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。在教学实践中,如何实现工具性与人文性的统一,是当前英语教学面临的一大难题。研究表明,内容阅读教学的方法,有助于在英语教学中实现英语课程的工具性与人文性的统一。
  • 物理问题解决的影响因素研究
  • 基于理论研究,笔者提出物理问题解决的影响因素假设模型,借助于“原始物理问题测验工具”和“原始物理问题解决影响因素问卷”,对450名高中生进行了测试和问卷调查,采用AMOS4.01软件对数据进行结构方程模型分析,主要指标CFI和NNFI大于0.95,表示模型拟合得较好,RESEA小于0.08的拟合结果可以接受,从而验证了假设模型。结果表明,物理问题解决的影响因素包括:物理知识、物理方法、思维品质的深刻性、独创性、批判性和灵活性,这为问题解决的进一步研究提供了有益的启示。
  • 新时期师范生职业能力培养的方法与策略
  • 《教师教育课程标准(试行)》是教育部颁布的我国第一个教师教育课程设置规范性文件,其实践取向的教师职业能力发展导向,对在校师范生职业能力培养提出了更高的要求,师范院校应积极调整教师教育课程体系,用合适的方法把师范生教师职业能力培养做得更加实在,进一步创新师范生教师职业能力培养策略。
  • 如何让教师在合作学习活动中掌握合作学习方法
  • 合作学习的效果取决于教师对于合作学习理念的理解与方法的掌握。在教师培训过程中,通过合作学习活动让教师掌握合作学习方法,是一种十分有效的途径。这一活动通过对合作学习五个基本问题的个体学习、同桌学习、小组学习、全班共享学习的不断推进,不仅让学员形成关于合作学习的理性认识并转变其观念,而且让教师参与式体验了合作学习的过程与方法。此项活动所形成的学习模式,不仅可以运用到教师培训的其他方面,而且可以通过教师的迁移运用到其课堂教学活动中学生的合作学习过程之中。
  • 论教师职业人格的层次及其提升策略
  • 教师职业人格是教师专业发展的重要内容。教师的职业人格发展一般划分为“自以为是”、“自以为非”、“是非有我”三个层次,不同层次的教师职业人格具有各自的特点。探讨正确有效的策略与途径,快速提升教师职业人格的层次,促进教师完成“新手型-熟手型-专家型”的跨越,是加速教师专业成长的重要课题,具有极大的实践应用价值。
  • 论化学教师的PCK结构及其建构
  • 教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK。化学教师的PCK主要包括基于化学科学理解的化学学科知识、关于学生理解化学的知识、关于化学课程的知识和化学特定课题的教学策略及表征的知识。教师的PCK是在实践中建构和发展的。PCK的发展是一个非线性的、螺旋发展的动态的过程。化学教师PCK建构的基本策略是:形成促进PCK发展的教学思维方式,提升对化学科学的理解水平,关注学生对于化学的理解,发展化学课程知识,提高整合转化能力,多渠道丰富PCK资源库。
  • 美国新版K-12科学教育框架对我国基础教育阶段科学教育的启示
  • 新版K-12科学教育框架的出台表明美国拉开了新一轮科学教育改革的序幕。美国新版K-12科学教育框架主要特点:聚焦于核心概念的科学教学、工程与科学相提并论、知行合一的“实践”和整体化设计。结合我国当前基础教育阶段科学教学存在的问题,阐释了我们应该从美国新版K-12科学教育框架借鉴的教学改革理念与做法。
  • 教学适合学生:理想与现实——中国教育学会教育学分会教学论学术委员会“适合学生的教学”学术论坛综述
  • 2012年4月20-22日,由中国教育学会教育学分会教学论学术委员会主办,安徽师范大学教育科学学院承办的“适合学生的教学”学术论坛在安徽师范大学召开。来自北京师范大学、华东师范大学、西南大学、西北师范大学、华中师范大学、南京师范大学、陕西师范大学、上海师范大学、湖南师范大学、首都师范大学、哈尔滨师范大学、山西大学、湖北大学、江苏师范大学、南京晓庄学院、安徽师范大学等16所高校的30余名专家学者出席了会议,大会共收到论文40余篇。与会专家学者从理想与现实相结合的角度,紧紧围绕“适合学生的教学”这一主题,展开了广泛而深入的交流和讨论。
  • “中小学生学科学业评价标准的研究与开发”课题成果公开报告会
  • 4月26日,国家社科基金“十一五”规划国家一般课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”课题(课题批准号:BHA060030)成果公开报告会召开,人民教育出版社总编辑韦志榕编审主持了报告会。课题负责人人民教育出版社原总编辑徐岩编审从研究问题、研究设计、主要研究成果及本课题研究的特色与创新四方面介绍了研究总报告,中学英语、生物、地理、小学数学四个子课题分别做了汇报。
  • [课程研究]
    专业分化:兼容和超越文理分合,培养各类通才专才(冯生尧)
    论课程审议的内涵、价值取向与过程(张家军)
    [教学理论与方法]
    实践哲学视域中的行动研究(苏鸿)
    体验教学如何进行——基于体验学习圈的视角(严奕峰[1] 谢利民[2])
    [学术论坛]
    教师教育智慧生成的阻抗因素(代建军)
    标准化的课堂观察对课程标准修订的政策意义(夏雪梅)
    [中国百年教科书整理与研究]
    民国时期中学历史教科书结构体系发展探析(王正瀚)
    [学科课程与教材研究]
    试论语文教学内容的三个层次(叶延武 郑文华)
    关于语文教科书研制中两个问题的思考(王相文)
    数学·数学史·数学教育(张楚廷)
    品德与社会教科书编写的理念与核心要素(张茂聪)
    品德与社会教科书如何充分体现小学生历史思维能力的培养(杨梅)
    [学科教学与教研]
    国际汉语网络教材研发:适用性、问题、策略与模式选择(李津 王世友)
    对小学数学概念教学的思考——以“比的意义”为例(刘琳娜[1,2])
    认知语法观指导下的中学英语语法教学(林正军[1] 姜晖[2])

    江西省实验基地“高效课堂"综合实验研究现场结题暨成果展示会在上饶县成功召开(杨涛[1] 吴宪林[2])
    [学科教学与教研]
    内容阅读教学:实现英语课程工具性与人文性统一的途径(王彩琴)
    物理问题解决的影响因素研究(邢红军[1] 罗良[2] 林崇德[2])
    [教师教育课程与教学]
    新时期师范生职业能力培养的方法与策略(洪早清)
    如何让教师在合作学习活动中掌握合作学习方法(王鉴 李泽林)
    论教师职业人格的层次及其提升策略(侯秋霞)
    论化学教师的PCK结构及其建构(梁永平)
    [国外课程研究]
    美国新版K-12科学教育框架对我国基础教育阶段科学教育的启示(周玉芝)

    教学适合学生:理想与现实——中国教育学会教育学分会教学论学术委员会“适合学生的教学”学术论坛综述(吴支奎 高原 段兆兵)
    “中小学生学科学业评价标准的研究与开发”课题成果公开报告会(柯延)
    《课程.教材.教法》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:人民教育出版社 课程教材研究所

    主  编:徐岩 魏国栋

    地  址:北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

    邮政编码:100081

    电  话:010-58758977 58758975

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